初中語文“學(xué)習(xí)指導(dǎo)型”課堂構(gòu)建的實(shí)踐研究一、引言隨著教育理念的不斷更新與發(fā)展，傳統(tǒng)以教師講授為主的課堂模式逐漸暴露出諸多弊端，難以充分滿足學(xué)生個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)需求?！皩W(xué)習(xí)指導(dǎo)型”課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師通過有效的指導(dǎo)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法，提升自主學(xué)習(xí)能力。在初中語文教學(xué)中構(gòu)建“學(xué)習(xí)指導(dǎo)型”課堂，對于提高語文教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、初中語文“學(xué)習(xí)指導(dǎo)型”課堂構(gòu)建的理論基礎(chǔ)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)體系的過程。在“學(xué)習(xí)指導(dǎo)型”課堂中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探究等方式，自主建構(gòu)對語文知識(shí)的理解。例如，在講解古詩詞時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的文學(xué)知識(shí)，去理解詩詞中蘊(yùn)含的情感和意境。多元智能理論多元智能理論指出，每個(gè)人都具有多種智能，如語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能等。初中語文“學(xué)習(xí)指導(dǎo)型”課堂應(yīng)尊重學(xué)生的智能差異，針對不同智能特點(diǎn)的學(xué)生，采用多樣化的指導(dǎo)方法。比如，對于空間智能較強(qiáng)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)說明文時(shí)，可引導(dǎo)他們通過繪制圖表的方式理解說明對象的特征和結(jié)構(gòu)。三、初中語文“學(xué)習(xí)指導(dǎo)型”課堂的特征學(xué)生主體地位凸顯在“學(xué)習(xí)指導(dǎo)型”課堂中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，積極參與課堂討論、小組合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。例如，在小說閱讀課上，教師提出問題后，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、小組交流，共同探討小說的人物形象、主題思想等。注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中，不僅傳授語文知識(shí)，更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，如何做讀書筆記，如何進(jìn)行閱讀分析等。通過學(xué)習(xí)方法的傳授，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)方法多樣化為滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，課堂教學(xué)采用多樣化的教學(xué)方法，包括情境教學(xué)法、問題導(dǎo)向教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等。例如，在寫作教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感；在文言文教學(xué)中，采用問題導(dǎo)向教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過解決問題理解文言文的字詞和文意。四、初中語文“學(xué)習(xí)指導(dǎo)型”課堂構(gòu)建的實(shí)踐策略優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定明確、具體、可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。例如，在設(shè)計(jì)《背影》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，知識(shí)與技能目標(biāo)可設(shè)定為理解文中重點(diǎn)字詞的含義，學(xué)習(xí)作者抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法；過程與方法目標(biāo)為通過反復(fù)朗讀，體會(huì)文中蘊(yùn)含的父子深情；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生珍惜親情，學(xué)會(huì)感恩。創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)自主探究教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。問題的設(shè)置要具有啟發(fā)性、層次性和開放性。例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，教師可提問：“蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？作者是從哪些方面來體現(xiàn)這一特點(diǎn)的？你認(rèn)為蘇州園林的設(shè)計(jì)對現(xiàn)代建筑有哪些啟示？”通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，探究問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作能力合理分組是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等因素進(jìn)行分組，每組人數(shù)一般以4-6人為宜。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要明確小組成員的分工，如組長負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，記錄員負(fù)責(zé)記錄討論結(jié)果等。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)控，及時(shí)解決小組合作中出現(xiàn)的問題。例如，在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“探索月球奧秘”時(shí)，學(xué)生分組進(jìn)行資料收集、整理和展示，通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率（1）預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，先通讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，標(biāo)注出不理解的字詞和句子。然后查閱工具書解決字詞問題，嘗試思考課后練習(xí)題。對于一些難度較大的課文，教師可提供預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進(jìn)行預(yù)習(xí)。（2）閱讀方法指導(dǎo)閱讀是初中語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。精讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言，理解文章的內(nèi)涵；略讀時(shí)，要快速把握文章的主要內(nèi)容；瀏覽時(shí)，要學(xué)會(huì)篩選信息。例如，在閱讀文學(xué)名著時(shí)，可采用精讀與略讀相結(jié)合的方法，對于精彩的章節(jié)進(jìn)行精讀，其他部分進(jìn)行略讀。（3）寫作方法指導(dǎo)寫作教學(xué)中，教師要從審題、立意、選材、構(gòu)思、表達(dá)等方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。如在審題時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住題目中的關(guān)鍵詞，明確寫作要求；在立意時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，使文章立意新穎、深刻；在選材時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇真實(shí)、典型、新穎的材料。同時(shí)，教師要注重對學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生如何列提綱、如何組織語言等。五、初中語文“學(xué)習(xí)指導(dǎo)型”課堂構(gòu)建的實(shí)踐效果學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高通過構(gòu)建“學(xué)習(xí)指導(dǎo)型”課堂，學(xué)生在課堂上的主體地位得到充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣和積極性明顯提高。學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，積極思考問題，課堂氣氛活躍。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)在教師的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下，學(xué)生逐漸掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)能力得到顯著增強(qiáng)。學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，自主閱讀課外書籍，提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生語文素養(yǎng)提升“學(xué)習(xí)指導(dǎo)型”課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。通過閱讀、寫作、口語交際等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力、審美能力等都得到了不同程度的提升。在各類語文考試和競賽中，學(xué)生的成績也有了明顯的提高。六、結(jié)論與展望初中語文“學(xué)習(xí)指導(dǎo)型”課堂構(gòu)建的實(shí)踐研究表明，這種課堂模式能夠有效提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，在實(shí)踐過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如個(gè)別學(xué)生