語文閱讀、習(xí)作提升課第二單元革命歲月翻開歷史的長卷，革命歲月的篇章總是閃耀著熾熱的光芒。那是一段波瀾壯闊、氣吞山河的時光，無數(shù)仁人志士為了國家獨立、民族解放，拋頭顱、灑熱血，用生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。我們閱讀革命歲月的故事，就是在觸摸歷史的脈搏，感受先輩們的堅定信仰與不屈精神。從烽火連天的戰(zhàn)場到隱秘艱險的地下斗爭，從熱血激昂的宣言到樸實無華的奉獻(xiàn)，每一個場景、每一個細(xì)節(jié)，都凝聚著那個時代的力量。它讓我們明白，今日的和平與繁榮來之不易，是無數(shù)革命先烈用青春和生命換來的。下面這組文章不僅是對過去的記錄，更是對未來的啟迪。當(dāng)我們沉浸其中，能跨越時空與先輩對話，汲取精神的養(yǎng)分。它激勵著我們在新時代的征程上，傳承革命精神，堅定理想信念，勇敢面對挑戰(zhàn)，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而不懈奮斗。讓我們一同走進(jìn)革命歲月的文字世界，在閱讀中銘記歷史，在感悟中砥礪前行。教學(xué)教學(xué)練考04名校真題03原創(chuàng)新題02名師典例01方法點播目錄一教：方法點撥1.策略解讀“了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的”：點面結(jié)合，是一種將對事物整體的概括描寫（面）與對其中個別元素的詳細(xì)刻畫（點）相結(jié)合的寫作手法。在革命歲月相關(guān)文章中，“面”描繪出宏大的歷史背景、整體的戰(zhàn)斗局勢或群體的行動狀態(tài)，讓讀者對場面有宏觀的把握；“點”則聚焦于關(guān)鍵人物的具體行為、神態(tài)、語言等，使讀者能真切感受到個體的力量與精神。兩者相輔相成，使場面描寫既有廣度又有深度，生動地再現(xiàn)革命場景。2.策略指導(dǎo)（1）閱讀前：儲備知識，搭建認(rèn)知框架。①革命歲月涵蓋了眾多歷史時期，在閱讀課文前，通過查閱歷史書籍、觀看紀(jì)錄片（如《國家記憶》相關(guān)片段）、瀏覽權(quán)威歷史網(wǎng)站等方式，了解課文所涉及的時代背景。例如，學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》前，知曉抗日戰(zhàn)爭時期日軍的侵略暴行以及中國軍民的英勇抵抗；閱讀《開國大典》前，了解新中國成立前夕的籌備過程和歷史意義。對背景知識的了解，能讓我們更好地理解文章中場面描寫的意義，明白這些場景發(fā)生的原因和產(chǎn)生的影響。②提前熟悉點面結(jié)合的概念，知道“面”是對場面整體氛圍、局勢的概括描寫，“點”是對關(guān)鍵人物或事物的細(xì)致刻畫。可以找一些簡單的場面描寫片段進(jìn)行初步練習(xí)，分辨其中的“點”和“面”，為閱讀課文做好方法準(zhǔn)備。（2）閱讀中：精讀細(xì)品，剖析點面結(jié)合。①逐篇分析課文★《七律?長征》：雖然這首詩篇幅短小，但也蘊含點面結(jié)合的妙處?！凹t軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”是“面”，展現(xiàn)出紅軍戰(zhàn)士面對長征途中無數(shù)艱難險阻時的大無畏精神和樂觀態(tài)度?！敖鹕乘脑蒲屡?，大渡橋橫鐵索寒”則是“點”，選取金沙江和大渡河這兩個具有代表性的場景，通過“水拍云崖”的驚險和“橋橫鐵索”的艱難，細(xì)致刻畫長征途中的具體困難，讓讀者更直觀地感受到長征的艱辛。★《狼牙山五壯士》：在描寫五位戰(zhàn)士與敵人戰(zhàn)斗的場面時，“為了拖住敵人，七連六班的五個戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打了下去”是“面”，描繪出戰(zhàn)斗的整體緊張局勢和五位戰(zhàn)士協(xié)同作戰(zhàn)的英勇?！鞍嚅L馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火……”是“點”，對五位戰(zhàn)士不同的動作、神態(tài)進(jìn)行詳細(xì)刻畫，使每個人物形象鮮明，讓讀者感受到他們各自的性格特點和無畏精神?！铩堕_國大典》：寫閱兵式部分，“開頭是海軍兩個排，雪白的帽子，跟海洋一個顏色的藍(lán)制服。接著是步兵一個師……”是“面”，依次介紹不同兵種方陣的出場，展現(xiàn)出閱兵式宏大、莊嚴(yán)的整體畫面?！敖又球T兵師，‘紅馬連’一色紅馬，‘白馬連’一色白馬，五馬并行，馬腿的動作完全一致”是“點”，聚焦到騎兵師的特色，突出其整齊劃一、訓(xùn)練有素，讓讀者對閱兵式的精彩細(xì)節(jié)印象深刻。②做好閱讀批注。準(zhǔn)備好筆，在閱讀過程中對文中點面結(jié)合的句子進(jìn)行圈畫，并在旁邊批注自己的理解和感受。如在《狼牙山五壯士》描寫戰(zhàn)斗場面的段落旁，批注“‘面’的描寫讓我感受到戰(zhàn)斗的激烈，五位戰(zhàn)士的英勇；‘點’的描寫生動展現(xiàn)了每位戰(zhàn)士的特點”。通過批注，加深對文章的理解，也方便后續(xù)復(fù)習(xí)回顧。③開展思考與討論。閱讀完一篇課文后，思考以下問題：作者運用點面結(jié)合的手法有什么好處？如果只寫“面”或只寫“點”，文章的表達(dá)效果會有什么不同？帶著這些問題，與同學(xué)、老師或家長進(jìn)行討論交流。在討論中，傾聽不同的觀點和見解，拓寬自己的思維，從多個角度深入理解點面結(jié)合在革命歲月文章中的作用。（3）閱讀后：拓展延伸，深化閱讀感悟。①閱讀同類作品?尋找其他描寫革命歲月的文學(xué)作品、報告文學(xué)等進(jìn)行拓展閱讀，如《紅巖》《青春之歌》等。在閱讀過程中，繼續(xù)關(guān)注這些作品中是否運用了點面結(jié)合的手法，以及是如何運用的。通過閱讀更多同類作品，鞏固對這種寫作手法的認(rèn)識，同時感受不同作者對革命歲月的多樣表達(dá)。②觀看影視資料?觀看與革命歲月相關(guān)的電影、電視劇，如《覺醒年代》《長津湖》等。在觀看過程中，留意影視導(dǎo)演是如何通過鏡頭語言展現(xiàn)宏大場面（類似“面”的呈現(xiàn)）和刻畫關(guān)鍵人物（類似“點”的呈現(xiàn)）的。對比影視與文學(xué)作品在表現(xiàn)手法上的異同，進(jìn)一步理解點面結(jié)合這種藝術(shù)表現(xiàn)方式在不同媒介中的運用。③撰寫閱讀感悟?結(jié)合本單元課文的閱讀學(xué)習(xí)，撰寫一篇閱讀感悟。在感悟中，不僅要總結(jié)自己對文章中點面結(jié)合手法的理解，還要談?wù)勍ㄟ^閱讀這些革命歲月的文章，自己對革命先輩們的精神有了怎樣的認(rèn)識，以及這些精神對自己的啟發(fā)。通過撰寫感悟，將閱讀收獲轉(zhuǎn)化為自己的思想和語言，提升閱讀深度和思維能力。閱讀口訣閱讀前背景清，點面概念都分清。?長征寫全貌，千山萬水行。金沙大渡險，“點”處見危情。狼牙戰(zhàn)斗急，“面”展激烈景。五士各顯勇，“點”亮英雄影。開國閱兵壯，方陣“面”恢宏。騎兵紅白馬，“點”筆韻無窮。總結(jié)二學(xué)：名師典例1.哨卡吳顥在風(fēng)雪迷漫的遠(yuǎn)方，一座山峰若隱若現(xiàn)地高聳在半空中，那里有我軍的一個哨卡。十余名軍人正頂風(fēng)冒雪，艱難地向山頂進(jìn)發(fā)。路實在太險，有些地方僅能容一人側(cè)身通過。路上是厚厚的雪，雪下是厚厚的冰，人走在上面，稍不留心就可能會墜落懸崖。上校走在將軍前面，遇到危險路段，總是先把腳踩實，再回頭拉將軍的手。將軍最近要考察這一帶所有的哨卡，今天，他要去的是這一帶海拔最高的一個哨卡，那里僅有四名戰(zhàn)士駐守。早上，將軍還在山下的戰(zhàn)士宿舍。屋外狂風(fēng)怒號，發(fā)出陣陣怵人的尖嘯。雪珠夾雜著小冰塊擊打著門扉，發(fā)出啪啪的聲響。將軍戴上厚厚的皮軍帽，扶正，命令道：“走！”好幾個人圍過來，面有難色：“路太險，天太壞，下次吧！”將軍擺擺手，掀開厚厚的棉門簾。他凝望著遠(yuǎn)處的山峰，全然不顧漫天的飛雪和徹骨的狂風(fēng)。上校走到將軍面前，貼近他的耳朵，幾近請求地說：“太危險了……”上校是邊防團(tuán)的團(tuán)長，是從軍二十幾年的老兵了。長年的高原生活，使他的臉色變得紫黑。“戰(zhàn)士們更危險，走！”將軍拍拍上校的肩，打斷了他的話。接近三個小時的攀登，將軍一行終于踏上了海拔五千多米的哨卡。狂風(fēng)更加肆虐，雪拍打到臉上，像刀割一般疼痛。三名士兵列隊迎接將軍一行，將軍一行與他們一一握手。一位戰(zhàn)士正在哨位上值勤，將軍一行向哨位走去。風(fēng)雪中，佇立著一位渾身是雪、眉毛上結(jié)著白霜的戰(zhàn)士。軍握住他的手，表示慰問。忽然，將軍注視起他來：這位戰(zhàn)士又黑又瘦，顯得憔悴甚至蒼老。他問：“當(dāng)兵幾年了？”“五年。”“一直在這兒？”“不，以前在三千米，前年來的。將軍目光嚴(yán)厲起來。他轉(zhuǎn)過身，盯著上校：“高海拔地區(qū)值勤年限的規(guī)定是什么？他，這么長時間，為什么？”上校囁嚅著，盯了哨兵一眼。將軍顯得更生氣了，他提高了嗓門：“你就這么帶兵的？嗯？”上校避開將軍的目光，輕聲說：“這兒是艱苦，可總得”“假如是你的親人，你會怎樣？”上校沒有回答。持槍哨兵立正著，張了張嘴。上校瞄了他一眼，哨兵立即合上嘴。這時，一個隨員走過來，悄聲對將軍說：“他是團(tuán)長的弟…將軍驚愕地注視著上校，又回頭看了看持槍立正的戰(zhàn)士。突然，他腳跟一碰，立正，向上校，向他弟弟，向所有的軍人，行了一個軍禮。所有的人都立正，向?qū)④娦辛艘粋€軍禮，他們的眼中都閃著淚花。風(fēng)雪中，一群軍人佇立在高高的山峰上，猶如一座群雕。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，他們已與群山融為一體，支撐在天地之間。（有刪改）自我評價1.閱讀句子，完成練習(xí)。持槍哨兵立正著，張了張嘴。上校瞄了他一眼，哨兵立即合上嘴。(1)這句話運用了描寫和描寫的手法。(2)哨兵“張了張嘴”想說的是，“上校瞄了他一眼”是為了。2.“屋外狂風(fēng)怒號，發(fā)出陣陣怵人的尖嘯。雪珠夾雜著小冰塊擊打著門扉，發(fā)出啪啪的聲響”是描寫，這樣寫的目的在于。3.文章中的將軍是怎樣的一個人？請概括他的一個特點，并找到相關(guān)事例。特點：事例：4.文章中哪些地方表現(xiàn)了守衛(wèi)哨卡的戰(zhàn)士的愛國之情？5.根據(jù)短文內(nèi)容判斷對錯，對的打“√”，錯的打“×”。(1)“狂風(fēng)更加肆虐，雪拍打到臉上，像刀割一般疼痛”運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了暴風(fēng)雪的猛烈，主要突出哨卡條件的艱苦和戰(zhàn)士們忠于職守的精神。（）(2)文中寫“將軍驚愕地注視著上?！?，將軍“驚愕”的原因是他突然發(fā)現(xiàn)自己錯怪了上校，因自責(zé)而內(nèi)心不能平靜，更被上校的自我犧牲精神所震撼。（）(3)“接近三個小時的攀登，將軍一行終于踏上了海拔五千多米的哨卡”中的“終于”能去掉，不會影響表達(dá)效果。（）寫法所得（1）群體與個體描寫的點面交織。在《哨卡》中，作者對軍人群體的描寫構(gòu)成了“面”的展現(xiàn)。開篇描繪一群軍人在惡劣天氣下前往海拔五千米哨卡的情景，他們共同面對狂風(fēng)裹挾雪粒、零下三十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒，“艱難行進(jìn)”“深一腳淺一腳”等表述，勾勒出整個軍人隊伍不畏艱險、堅守使命的整體風(fēng)貌，讓讀者感受到邊防軍人集體所面臨的嚴(yán)峻考驗和堅定信念。而對哨長和將軍這兩個人物的刻畫則是“點”的聚焦。哨長在執(zhí)行檢查任務(wù)時，“目光如炬，神情嚴(yán)肅”，面對“將軍”一行，堅決執(zhí)行檢查程序，拒絕特殊對待，其堅守原則的個性和對職責(zé)的忠誠通過具體的行為和神態(tài)描寫展現(xiàn)得淋漓盡致。將軍從一開始的威嚴(yán)形象，到后來流露出對兒子既驕傲又心疼的復(fù)雜情感，細(xì)微的神態(tài)和語言變化，將他深明大義的父親形象與軍人身份融合呈現(xiàn)。個體人物的鮮明特點在群體背景的襯托下更加突出，群體形象又因個體的生動刻畫而更具感染力，兩者相互補(bǔ)充，使故事內(nèi)容豐富立體。（2）環(huán)境與人物刻畫的點面呼應(yīng)。環(huán)境描寫方面，作者對哨卡惡劣環(huán)境的整體渲染是“面”?！翱耧L(fēng)裹挾著雪粒打在臉上，像刀割一樣”“四周是白茫茫的雪原，寂靜得只能聽見呼嘯的風(fēng)聲”，這些描寫全方位地營造出哨卡寒冷、孤寂、嚴(yán)酷的環(huán)境氛圍，讓讀者對邊防戰(zhàn)士工作的艱苦環(huán)境有一個整體認(rèn)知。而在環(huán)境之中對人物具體行為和反應(yīng)的描寫則是“點”。如描寫哨長在寒風(fēng)中堅守崗位，凍得嘴唇發(fā)紫卻依然一絲不茍地檢查證件；戰(zhàn)士們在低溫下跺腳、呵氣取暖，但手中的武器和工作卻絲毫沒有松懈。這些細(xì)節(jié)描寫，將人物置于特定的環(huán)境之中，既體現(xiàn)了環(huán)境對人物的影響，又通過人物在環(huán)境中的表現(xiàn)，突出個體在艱苦條件下的堅韌不拔，使環(huán)境與人物緊密相連，以“點”強(qiáng)化“面”的感染力，又以“面”烘托“點”的真實性，深化了作品對軍人精神品質(zhì)的展現(xiàn)。2.爺爺?shù)目箲?zhàn)候發(fā)山早年，村里流行這樣一首順口溜：“侯家有絕招，染衣藍(lán)如寶，穿到花花爛，顏色依然好?！闭f的就是爺爺。1943年深秋的一天，日本人來了，領(lǐng)隊的是山本一郎。山本一郎把村里人集合在一起，架起了機(jī)槍，要大伙說出八路軍的下落，否則一個不留通通殺掉。爺爺戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站了出來，他沒說出八路軍的下落，反說要給日本人染布，染出一套八路軍的服裝。上個月，曾有五個八路軍穿上日本人的衣服混進(jìn)了一個駐守十多個日本人的據(jù)點，等到日本人明白過來，已經(jīng)被繳了械做了俘虜……太恥辱了!依照中國人的說法，報仇雪恨的最佳方案就是以其人之道還治其人之身!山本一郎明白了爺爺?shù)囊馑?，得意地哈哈大笑。爺爺有條不紊地忙活開了。監(jiān)視的兩個日本人伸出大拇指：“你的，良民，大大的!”得到日本人的稱贊，爺爺?shù)哪樉王境珊颂覡?，一臉的愜意，干得更加賣力了。經(jīng)過浸色、晾曬等工序后，日本人的衣服已經(jīng)跟八路軍穿的不差分毫足以達(dá)到以假亂真的效果。山本一郎興奮極了，讓屬下統(tǒng)統(tǒng)換上了這些衣服。之后，就雄糾糾地上路了。日本人走后，鄉(xiāng)親們都不搭理爺爺，私下里稱爺爺“漢奸”。時隔不久的一天晚上，染坊著火了。因有一批活兒要做，爺爺當(dāng)晚住在了染坊。村里人趕到染坊時，只見火焰熊熊，竄了幾丈高，染坊已經(jīng)被一點一點燒成了灰燼。爺爺成了一具焦黑的干尸，像是枯干朽掉的樹干。本家的五爺也在場。他嘆口氣，說：“這可能是八路干的……他、他也是自作自受，不值得為他難過?！?949年后的一個春天，當(dāng)年曾在村里駐扎過的部隊政委來到村里。聽說爺爺死于非命，政委灰著臉，黯然半天，講出當(dāng)年的故事：1943年的秋天，那一天，天空很亮很藍(lán)，陽光像金粉一樣耀人眼目。八路軍正在山上埋鍋造飯。忽然哨兵報告遠(yuǎn)方走來了山本一郎的隊伍。當(dāng)時沒有認(rèn)出來是小鬼子，以為是自己的隊伍，因為小鬼子們穿的也是跟八路軍一樣的衣服!他們正要上前打招呼，不料想?yún)s看到了奇觀——在太陽的直射下，那些人的衣服由土黃色變成了白色，而且，每件衣服的前胸后背上都出現(xiàn)了一個膏藥旗!正當(dāng)八路軍驚奇之時，小鬼子們也發(fā)現(xiàn)自己身上的衣服顏色發(fā)生了變化，他們哇哇叫著亂了陣腳。八路軍反應(yīng)迅疾，紛紛開槍射擊，不到五分鐘就殲滅了這股日軍……事后，八路軍猜測是爺爺干的，因為之前把八路軍的衣服染成日本人的服裝也是爺爺?shù)慕茏?，由于?dāng)時戰(zhàn)事繁忙，沒有回來給爺爺請功。奶奶聽得很平靜，她呆了好久，眼里的淚才蟲似的爬了出來，一串一串往下墜，豆粒似的滾了一地。她哭了一會兒，想了一會兒，才喃喃說道：“老頭子，你、你死得屈啊……”接著唏噓有聲地哭起來，哭聲悲切，像是老牛的哞叫。聽著政委的一番話，村里人不住地感慨著，有悲涼，有戚然，也有贊嘆。有一個人例外，那就是五爺。他的樣子怔怔的，像著了魔一般。他不住地喃喃自語，你咋就不說一聲呢?你咋就不說一聲呢?等到村里人再見到五爺時，他已經(jīng)吊死在了爺爺墳前的一棵柳樹上。(有刪改)自我評價A.鞏固運用練1.第3自然段的“以其人之道還治其人之身”指的是()。A.八路軍穿上日軍軍服,混進(jìn)日軍據(jù)點。B.讓日軍殺掉村子里的人。C.把日軍軍服染成八路軍那樣,奇襲八路軍D.讓日軍進(jìn)攻八路軍據(jù)點。2.奶奶說爺爺“死得屈”是因為3.作品中體現(xiàn)出了爺爺?shù)娜N形象,請概括出相應(yīng)的事例。①勤勞能干：②機(jī)智勇敢：③忍辱負(fù)重：B.思維提升練4.對標(biāo)題”爺爺?shù)目箲?zhàn)”的作用理解不正確的是()。A.從情節(jié)展開來看,能全面概括小說的情節(jié)內(nèi)容。B.從人物塑造來看,使人物形象更加鮮明、突出,既體現(xiàn)了爺爺孤獨、不被人理解的英雄形象,也諷刺了五爺?shù)挠薮?。C.從主題思想來看，使主題思想更加集中、深刻。以小見大,通過答爺一個人的抗戰(zhàn)表現(xiàn)中國人民抗日的決心和勇氣以及智慧。D.歌了中華兒女的勤勞能干、智勇雙全和愛國獻(xiàn)身的優(yōu)秀品質(zhì)。5.讀完本文,你知道染坊著火的真相了嗎?說一說你的猜測和理由。寫法所得（1）群體抗?fàn)幣c個體傳奇的點面交融。在《爺爺?shù)目箲?zhàn)》中，作者對廣大抗日群眾及抗戰(zhàn)大背景的描寫構(gòu)建起“面”的框架。文中提及日軍的殘暴行徑，燒殺搶掠致使村莊滿目瘡痍，百姓流離失所，眾多村民自發(fā)組織起來抵抗，如村民們集體轉(zhuǎn)移物資、共同修筑防御工事等場景，展現(xiàn)出全民抗戰(zhàn)的宏大畫面，讓讀者感受到抗戰(zhàn)時期整個社會的緊張局勢和民眾的抗?fàn)幘?。而對爺爺這一人物的刻畫則是“點”的深入。爺爺憑借自身的智慧和勇氣，上演了諸多驚心動魄的抗戰(zhàn)故事。他巧妙偽裝成商販，潛入日軍據(jù)點獲取情報；利用對地形的熟悉，帶領(lǐng)游擊隊員設(shè)伏，痛擊日軍。通過對爺爺具體行為、心理活動的細(xì)致描寫，如“爺爺攥緊了藏在袖中的匕首，眼神中閃過一絲決然”，將爺爺英勇無畏、足智多謀的形象生動展現(xiàn)。個體的傳奇經(jīng)歷在群體抗戰(zhàn)的背景下顯得更加真實且富有感染力，群體的抗?fàn)幘裼忠驙敔斶@一典型個體的突出表現(xiàn)而得到強(qiáng)化，兩者相輔相成，豐富了故事的層次和內(nèi)涵。（2）時代環(huán)境與個人經(jīng)歷的點面呼應(yīng)。在環(huán)境描寫上，作者對整個抗戰(zhàn)時代環(huán)境的描述形成“面”。戰(zhàn)爭的硝煙彌漫，日軍的飛機(jī)轟炸、炮火襲擊，讓整個地區(qū)籠罩在恐懼和絕望之中，人們生活在水深火熱之中，這種宏觀的環(huán)境描寫為故事奠定了沉重悲壯的基調(diào)，使讀者對當(dāng)時的社會狀況有整體的認(rèn)知。對爺爺在具體環(huán)境下經(jīng)歷的描寫則是“點”。爺爺在一次執(zhí)行任務(wù)時，遭遇日軍的瘋狂圍剿，他穿梭在被戰(zhàn)火摧毀的街巷中，躲避著日軍的槍林彈雨，甚至與日軍展開近身搏斗。通過這些具體的情節(jié)和細(xì)節(jié)描寫，將爺爺置于殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境之中，既體現(xiàn)了環(huán)境的惡劣對人物的考驗，又通過爺爺在困境中的頑強(qiáng)抗?fàn)?，突出了個體的堅韌不拔和英勇無畏。以“點”的生動情節(jié)凸顯“面”的殘酷環(huán)境，“面”的環(huán)境又為“點”的個人經(jīng)歷提供合理背景，二者緊密結(jié)合，深刻展現(xiàn)了抗戰(zhàn)時期人們的不屈精神和艱難抗?fàn)帤v程。三練：原創(chuàng)新題3.別了，我愛的中國鄭振鐸別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！我倚在高高的船欄上，看著船漸漸地離岸了，船和岸之間的水面漸漸地寬了。我看著許多親友揮著帽子，揮著手，說著“再見，再見！”我聽著鞭炮噼噼啪啪地響著，我的眼眶潤濕了，我的眼淚已經(jīng)滴在眼鏡上，鏡面模糊了。我有一種說不出的感動！船慢慢地向前駛著，沿途停著好幾只灰色的白色的軍艦。不，那不是懸掛著我們的國旗的，那是帝國主義的軍艦。兩岸是黃土和青草，再過去是地平線上幾座小島。海水滿盈盈的，照在夕陽之下，浪濤像頑皮的小孩子似的跳躍不定，水面上呈現(xiàn)出一片金光。別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！我不忍離了中國而去，更不忍在這大時代中放棄自己應(yīng)做的工作而去。許多親愛的勇士正在用他們的血和汗建造著新的中國，正在以滿腔熱情工作著，戰(zhàn)斗著。我這樣不負(fù)責(zé)地離開中國，真是一個罪人。然而我終將在這大時代中工作的，我終將為中國而努力，而呈獻(xiàn)我的身、我的心的。我離開中國，為的是求得更好的經(jīng)驗，求得更好的戰(zhàn)斗的武器。暫別了，國；暫別了，在各方面斗爭著的勇士們，我不久將以更勇猛的力量加入到你們當(dāng)中來！當(dāng)我歸來的時候，我希望這些帝國主義的軍艦都不見了，代替它們的是懸掛著我們的國旗的偉大的中國艦隊。如果它們那時候還沒有退出中國海，還沒有被我們趕出去，那么，來，勇士們，我將加入你們的隊伍，以更勇猛的力量，去驅(qū)逐它們，毀滅它們！這是我的誓言！別了！我愛的中國，我全心愛著的中國！自我評價A.鞏固運用練1.文中畫“”的句子是“我”在船上看到的景色，用來比喻，形象地寫出了。與前文中描寫的帝國主義的軍艦形成了鮮明的對比，抒發(fā)了作者。(4分)2.“我”的誓言是什么？在文中用“”畫出來，這誓言表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？(3分)B.思維提升練3.你是如何理解“許多親愛的勇士正在用他們的血和汗建造著新的中國”這句話的？(3分)4.全文是圍繞著“”這句話來寫的，這句話在文中出現(xiàn)了三次，表達(dá)了。(3分)5.結(jié)合資料閱讀，聯(lián)系選文理解下面句子的含義。【鏈接材料】《別了，我愛的中國》是杰出的愛國主義者，社會活動家、作家鄭振鐸寫的一篇散文，表達(dá)了作者踏上出國的船只時的復(fù)殺心情以及對祖國的深切留戀。本文寫于1927年。當(dāng)時的中國，正遭受著帝國主義列強(qiáng)的侵略、處于民族存亡的關(guān)鍵時刻。國民黨反動派不但不與帶國主義進(jìn)行斗爭，反而還互相勾結(jié)。大肆屠殺革命者，我們的祖國正處于國家存亡的危難時刻。（1）我不忍離了中國而去，更不忍在這個大時代中放棄自己應(yīng)做的工作而去。（句子中的“大時代”是指怎樣的時代？）（2）我這樣不負(fù)責(zé)任地離開中國，真是一個罪人！（你同意這樣的說法嗎？為什么？6.“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這句話在文中出現(xiàn)了三次，分別有什么作用？（1）第一次()（2）第二次()（3）第三次()A.總結(jié)全文，表達(dá)作者決心獻(xiàn)身祖國的忠貞之情。B.反復(fù)強(qiáng)調(diào)，點明永別的眷戀和無奈之情。C.引出離別之境，直抒胸騰，點明離別之情、愛國之心。D.起承上啟下的作用，引起下文對離開祖國原因的講述。寫法所得（1）整體離國情感與具體場景描繪的點面交織。文章開篇“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！”以直抒胸臆的方式，奠定了作者離國時眷戀、不舍與悲憤交織的整體情感基調(diào)，構(gòu)建起“面”的情感氛圍。隨后，作者描繪了碼頭送行的宏大場面，擁擠的人群、飄揚的旗幟，人們臉上的悲傷與牽掛，渲染出濃濃的離別氛圍，展現(xiàn)出民眾對祖國命運的擔(dān)憂，進(jìn)一步強(qiáng)化這種整體情感。而具體場景的描寫則是“點”。如“我倚在船欄上，看著船漸漸地離岸了，船和岸之間的水面漸漸地寬了，我看著許多親友揮著帽子，揮著手，說著：‘再見，再見！’”這一細(xì)膩的離船場景，將離別的不舍聚焦在親友揮手、船岸漸遠(yuǎn)的畫面上；還有“我不忍離了中國而去，更不忍在這個大時代中放棄自己應(yīng)做的工作而去。許多親愛的勇士正在用他們的血和汗建造著新的中國，正以滿腔熱情工作著，戰(zhàn)斗著”，把作者內(nèi)心的矛盾與掙扎具象化。具體場景的生動刻畫，讓抽象的情感有了依托，與整體情感相互呼應(yīng)，使讀者更能深刻體會作者復(fù)雜的離國心緒。（2）群體命運與個體抉擇的點面呼應(yīng)。文中對當(dāng)時中國社會狀況的描寫構(gòu)建起“面”。作者提及祖國面臨帝國主義侵略，山河破碎，百姓生活困苦，“許多親愛的勇士正在用他們的血和汗建造著新的中國”，展現(xiàn)出整個民族在苦難中奮起抗?fàn)幍暮甏髨D景，凸顯中華民族的命運。而對作者個人抉擇的描寫則是“點”。鄭振鐸表明自己暫時離國是為了“求得更好的經(jīng)驗，求得更好的戰(zhàn)斗的武器”，他將個人命運與國家命運緊密相連，通過細(xì)膩的心理描寫，如“我這樣不負(fù)責(zé)任地離開中國，真是一個罪人！”深刻展現(xiàn)個體在時代洪流中的掙扎與擔(dān)當(dāng)。個體的抉擇在群體命運的大背景下，凸顯出時代賦予知識分子的使命感；群體抗?fàn)幍木裼滞ㄟ^個體的選擇得到深化，二者相互映襯，深刻表達(dá)了作者的愛國情懷與為民族解放而奮斗的堅定信念。4.獨目軍神①護(hù)國軍攻克豐都城的消息，迅速傳到長江沿岸的大小城市，鼓舞著各地討袁斗爭的發(fā)展。當(dāng)護(hù)國軍攻下豐都城的消息傳到袁軍駐川的指揮部時，袁軍急忙向各地發(fā)出命令，調(diào)來了六七個團(tuán)的兵力，趕往豐都增援，當(dāng)時敵軍的兵力幾倍于護(hù)國軍，情況萬分緊急，劉伯承鑒于阻止?fàn)恐圃鲈當(dāng)⒂馈o州的北洋軍的戰(zhàn)略目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，為了避免不必要的犧牲，當(dāng)機(jī)立斷，決定將部隊撤出豐都城，向農(nóng)村轉(zhuǎn)移。②正當(dāng)劉伯承組織部隊邊抵抗、邊撤退時，突然發(fā)現(xiàn)身邊一個士兵身體過于暴露，受到敵人火力的威脅。他馬上撲過去，大聲吼道：“危險，快趴下！”話音未落，一顆飛彈射穿了他的顱頂，從右眼眶飛出，眼睛一下子血流如注。他瞬間就昏迷過去，倒在地上。這時北洋軍已進(jìn)入城內(nèi)，戰(zhàn)士們慌忙把他抬到一家藥店里，把頭部包扎了一下，藏到樓上的倉庫里。因怕敵人找到，又把門反鎖起來。③城內(nèi)一片混亂，北洋軍趁勢燒殺搶掠，藥店著火了，倉庫充滿煙霧，劉伯承被嗆醒了。他緩緩睜開左眼，用力朝門邊爬去，可門被反鎖。他猛然發(fā)現(xiàn)對面有一扇小窗戶，便蹭到窗前，順手操起一把竹椅，朝窗戶砸去。小窗被砸開了，他轉(zhuǎn)身從竹床上抱起一床被子，將頭蒙住，猛然從窗口滾了出來。④這時正在尋找劉伯承的兩名戰(zhàn)士，看見窗外有個著了火的棉被包在滾動著，打開一看，驚喜地叫起來：“是劉長官！”于是，趕緊背起他往城外轉(zhuǎn)移。在不遠(yuǎn)的地方他們又找到了一只籮筐，讓劉伯承坐在里面，蓋上棉被，輪流地抬著。⑤護(hù)國軍從豐都撤退出來，人們臉上布滿了失敗的痛苦，向西北方向艱難地行進(jìn)著，這一切，都被處在傷痛折磨中的劉伯承覺察到了。他用力掀開棉被，使勁地喊著：“停一停……把我放下，我要講話?！痹趹?zhàn)士的攙扶下，他頑強(qiáng)地站了起來，右手扶著一棵大樹吃力地說：“兄弟們，我們四川有句俗話，叫‘虎死不倒威’……勝敗乃兵家常事，況且我們完成了任務(wù)……大家要振作……”戰(zhàn)士們看到身負(fù)重傷的指揮官，仍然這樣的堅強(qiáng)，不由得被這種精神感染，一下子振作起來。自我評價A.鞏固運用練1.請用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。2.聯(lián)系上下文，解釋第①段中的加點詞“當(dāng)機(jī)立斷”。B.思維提升練3.畫“”的部分是對劉伯承的語言和動作描寫，體現(xiàn)了他怎樣的內(nèi)心情感？()A.遇到緊急情況驚慌失措。B.擔(dān)心戰(zhàn)士的安危。C.對戰(zhàn)士不遵守命令的憤怒。D.戰(zhàn)場上害怕恐懼。4.第③段著重對劉伯承的動作進(jìn)行了描寫，請你用“○”圈出表示動作的詞語，并談?wù)剰闹心憧吹搅艘粋€怎樣的劉伯承。5.對文中畫“”部分的理解，錯誤的一項是()A.劉伯承的“掀”“站”等艱難動作，為戰(zhàn)士們作出了頑強(qiáng)的表率。B.劉伯承生死未卜，戰(zhàn)士們懷著為將領(lǐng)報仇的心態(tài)，擺脫了低落情緒。C.劉伯承的話語斷斷續(xù)續(xù)，卻遠(yuǎn)比鏗鏘有力的發(fā)言更能打動戰(zhàn)士們的心。D.劉伯承的語言飽含兄弟情、鄉(xiāng)情，能夠鼓舞人心。6.“戰(zhàn)士們看到身負(fù)重傷的指揮官，仍然這樣的堅強(qiáng)，不由得被這種精神感染，一下子振作起來?！边@時候戰(zhàn)士們會有怎樣的表現(xiàn)？發(fā)揮想象試著描寫戰(zhàn)士們的神態(tài)、動作、心理。寫法所得（1）手術(shù)場景的整體氛圍與個體表現(xiàn)的點面融合。在描寫手術(shù)場景時，作者對手術(shù)室整體環(huán)境和氛圍的刻畫構(gòu)成“面”。簡陋的手術(shù)條件，昏暗的燈光、冰冷的手術(shù)器械，周圍醫(yī)護(hù)人員緊張凝重的神情，營造出一種壓抑、令人窒息的氛圍，讓讀者對這場特殊手術(shù)的艱難程度有整體認(rèn)知，也凸顯出手術(shù)過程的嚴(yán)峻性與危險性。而劉伯承元帥在手術(shù)中的具體表現(xiàn)則是“點”。面對不使用麻醉劑的劇痛，他“一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白墊單，手臂上青筋暴起，嶄新的白墊單居然被抓破了”，還能清晰數(shù)出醫(yī)生的刀數(shù)，通過對他動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫，將其鋼鐵般的意志和超乎常人的忍耐力生動呈現(xiàn)。個體在手術(shù)中的堅韌表現(xiàn)，在整體手術(shù)場景氛圍的烘托下，顯得更加震撼人心；整體場景又因個體的突出表現(xiàn)而更具感染力，二者相互配合，深刻展現(xiàn)出劉伯承元帥的非凡精神。（2）群體反應(yīng)與個體精神的點面呼應(yīng)。文中醫(yī)護(hù)人員等群體的反應(yīng)構(gòu)建起“面”。沃克醫(yī)生從一開始的冷漠、職業(yè)化，到手術(shù)過程中“雙手有些顫抖”“額上汗珠滾滾”，再到術(shù)后對劉伯承元帥的敬佩與驚嘆，以及其他醫(yī)護(hù)人員的震驚、難以置信，展現(xiàn)出群體對這場手術(shù)和劉伯承元帥的態(tài)度變化，側(cè)面反映出手術(shù)的艱難以及劉伯承元帥行為的驚人程度，從側(cè)面烘托出一種令人震撼的效果，也體現(xiàn)出當(dāng)時人們對劉伯承元帥這種堅韌精神的敬畏。劉伯承元帥個體的精神品質(zhì)則是“點”。他為了不影響腦神經(jīng)，堅持不用麻醉劑，以頑強(qiáng)的毅力承受劇痛，這種對革命事業(yè)高度負(fù)責(zé)、為了理想不惜一切代價的精神，在群體反應(yīng)的襯托下更加鮮明突出。個體的偉大精神成為群體反應(yīng)的核心，群體的反應(yīng)又進(jìn)一步強(qiáng)化了個體精神的感染力，通過點面呼應(yīng)，讓讀者更深刻地理解和感受到劉伯承元帥被稱為“獨目軍神”的緣由，以及他所代表的革命軍人的崇高精神境界。四考：名校真題2025·廣東鎮(zhèn)江霞山區(qū)期末5.方志敏獄中著文1934年7月，方志敏奉命率領(lǐng)紅軍抗日先鋒隊北上，半路遭到國民黨反動派軍隊的包圍，經(jīng)過七天七夜的戰(zhàn)斗，彈盡糧絕，不幸被捕。敵人高興得發(fā)了狂，在南昌城召開“慶祝會”。敵人用一輛裝甲車把方志敏押到會場。會場四周布滿了荷槍實彈的軍警。敵人把方志敏推到臺上“示眾”。方志敏面無懼色，昂首挺胸，向群眾大聲喊道：“同志們，我很高興能和大家見面，能和大家講話?！痹趫龅娜罕姛o不感動得流淚，驚異地望著這位視死如歸的漢子。方志敏說：“我們中國，外受帝國主義侵略，內(nèi)受貪官污吏、土豪劣紳的剝削，山河破碎，民不聊生。要謀生存，要救中國，只有實現(xiàn)共產(chǎn)主義…”敵人怎么也沒有想到，審判方志敏的會場，會變成方志敏向群眾進(jìn)行共產(chǎn)主義宣傳的陣地，嚇得慌了手腳，連忙喊“拉回去”，不準(zhǔn)他再講下去?？墒欠街久襞R走時仍然在向群眾說：“希望你們繼續(xù)我未完成的事業(yè)，努力奮斗吧！”敵人把方志敏關(guān)進(jìn)監(jiān)獄，用各種酷刑折磨他，但怎么也不能使他屈服。敵人又用做官、金錢來引誘他，方志敏斬釘截鐵地說：“我不愛官，也不愛錢，要我屈膝投降，休想！”在陰暗的牢房里，方志敏回顧自己的一生。他借寫供罪書向敵人要來紙筆，開始寫作。當(dāng)時正是盛夏，狹窄的牢房里熱得像蒸籠一樣，蚊子嗡嗡直叫。方志敏戴著沉重的鐐銬，拖著虛弱的身體，在這樣的環(huán)境中寫下了《可愛的中國》等十二篇文章。他寫道：“為著階級和民族的解放，為著黨的事業(yè)的成功，我毫不稀罕那華麗的大廈，寧愿居住在卑陋潮濕的茅棚里；不稀罕美味的西餐大菜，寧愿吞嚼刺口的苞粟和菜根…不稀罕閑逸，不稀罕富裕，不怕危險，不怕困難。一切難以忍受的生活，我都能忍受下去。1935年8月6日，方志敏英勇就義。自我評價1.給加點字選擇正確的解釋。(1)彈盡糧絕()A.斷絕B.氣息中止，死亡C.副詞，無論如何D.極，極端的(2)屈膝投降A(chǔ).使彎曲，跟“伸”相對B.低頭，使屈服C.委屈D.冤枉2方志敏面無懼色，昂首挺胸，向群眾大聲喊道：同志們，我很高興能和大家見面，能和大家講話。這句話是對方志敏的和描寫。此時他心里可能在想：。3.為了讓方志敏屈服，敵人想出了哪些方法？(2分)方志敏始終方志敏始終4.“當(dāng)時正是盛夏，狹窄的牢房里熱得像蒸籠一樣，蚊子嗡嗡直叫?！边@句話用了的修辭手法，寫出了牢房環(huán)境的，側(cè)面表現(xiàn)了。5.讀畫“”的句子，寫出你的理解和感受。寫法所得（1）獄中環(huán)境的整體渲染與著文細(xì)節(jié)的點面交織。作者對監(jiān)獄整體環(huán)境的描寫構(gòu)成了“面”。陰森潮濕的牢房，狹小逼仄的空間，冰冷的鐵窗與鎖鏈，昏暗搖曳的油燈，獄卒的呵斥聲與沉重的腳步聲在走廊回蕩，時刻彌漫著的壓抑、恐怖氛圍，全方位地展現(xiàn)出方志敏所處環(huán)境的惡劣與艱難，讓讀者深切感受到革命志士身陷囹圄的困境。而方志敏獄中著文的具體細(xì)節(jié)則是“點”。他伏在簡陋的木板上，借著微弱的光線，用顫抖卻堅定的手握著筆，將自己的理想、信念與對革命事業(yè)的忠誠化作文字。哪怕手指被粗糙的木板磨破，哪怕身體因長期受折磨而虛弱不堪，依然堅持書寫。通過對他書寫時的動作、神態(tài)，以及內(nèi)心活動等細(xì)節(jié)刻畫，生動展現(xiàn)出方志敏在絕境中堅守使命、筆耕不輟的頑強(qiáng)意志。這些具體細(xì)節(jié)在整體惡劣環(huán)境的襯托下，更顯珍貴與震撼，而整體環(huán)境又為著文細(xì)節(jié)提供了真實的背景，二者相互融合，深刻展現(xiàn)出方志敏堅定的革命意志和崇高的精神境界。（2）革命群體困境與個體堅守的點面呼應(yīng)。文中對當(dāng)時革命群體所處困境的描述構(gòu)建起“面”。國民黨反動派的瘋狂圍剿，眾多革命同志被捕入獄，革命事業(yè)遭受嚴(yán)重挫折，白色恐怖籠罩全國，整個革命群體面臨著巨大的生存與精神壓力，這一宏大背景展現(xiàn)出革命斗爭的艱難與殘酷。方志敏個體在獄中的堅守與著文行為則是“點”。他沒有因身陷囹圄而屈服，反而利用有限的時間和條件，撰寫了《可愛的中國》《清貧》等著作，以文字為武器，揭露敵人的罪行，鼓舞人民的斗志。他在信中寫道“敵人只能砍下我們的頭顱，決不能動搖我們的信仰！”，通過細(xì)膩的心理和語言描寫，將其對革命事業(yè)的無限忠誠與堅定信仰展現(xiàn)得淋漓盡致。個體在困境中的堅守，在革命群體艱難處境的大背景下，更能凸顯其偉大與堅韌；革命群體的困境又通過個體的英勇行為得到深化，二者相互映襯，深刻表達(dá)了方志敏等革命志士為理想信念不惜犧牲一切的崇高精神，也讓讀者更能理解革命勝利的來之不易。2025·山東省聊城市東昌府區(qū)期末試題6.軍號（節(jié)選）申志遠(yuǎn)軍號是德國的，銅的，錚亮錚亮的，能照見號兵的臉。一吹，聲音特別嘹亮，十里八里都能聽見。軍號的主人叫阿貴，每天號不離手。阿貴是廣東人，讀過學(xué)堂，從南昌暴動開始，一路吹到井岡山。號譜雖然復(fù)雜，但對喇叭匠陸青來說不是難事，很快就學(xué)會了。阿貴在軍號上拴了一大塊紅綢子，時刻帶在身邊。號兵陸青跟屁蟲似的追著阿貴，想著有一天自己成為這軍號的主人。有一天，阿貴說：“喇叭青，我要是犧牲了，你得繼續(xù)吹，吹到革命勝利……”陸青回答：“我想要軍號，可不想你死，我們要一起吹著軍號去見毛委員！”湘江之役，白匪用了飛機(jī)大炮，紅軍的浮橋被打斷，戰(zhàn)士的鮮血染紅了湘江……號兵阿貴在湘江渡口吹響了沖鋒號，一顆炸彈在江邊爆炸，號聲戛然而止，阿貴的腦袋被彈片削掉了，一團(tuán)血霧噴過來，鮮血浸透了紅綢。（A）血噴了陸青一臉，他拾起軍號，用盡平生的氣力吹響，他的臉和軍號、軍旗都融在湘江猩紅的血色中，號聲嗚咽，號聲嘹亮……紅軍在付出巨大的犧牲后，成功突圍。以后，這軍號跟了陸青，跟著主力紅軍，一路走來。松潘草原的天氣，一會兒一變，剛剛是萬里晴空，一下子就暴雨如注。陸青行進(jìn)在草地上，任雨水澆過頭頂，他把軍號塞進(jìn)背包，打開背上破舊的油紙雨傘，冒雨前行。雨霧中的陸青感到特別疲憊，他走不動了。雷鳴電閃中，他仿佛看到了阿貴在和他說軍號的事……暴雨過后，草原上彌漫著雨霧，天邊還出現(xiàn)了一道彩虹，陸青又餓又乏，放眼回望，軍旗變成一個小點。前方，是一塊綠色的草坪，過了草坪就是一大片灌木叢，陸青喝光水壺中最后一口水，扔掉了被雨打爛的油紙傘，擦了擦軍號，整理了一下背包，踏上了綠色的草坪。一腳下去，陸青感覺自己飛了起來，而后整個身子迅速地沉下去，仿佛大地里仲出一只手在拽他，他掙扎著，越掙扎陷得越深。陸青試圖扔掉身上的背包，可是根本摘不下來，就這樣，他一點一點被綠色的泥漿包圍。時間似乎靜止了，他聽到了自己的心跳聲……（B）陸青半個身子沒在沼澤里，他腦子是清醒的，用盡最后的力量，他吹響了軍號，②號聲嘹亮，號聲嗚咽……吹號加速了陸青的下沉，很快，淤泥沒了他的脖子，陸青想，戰(zhàn)友們呢，能聽到號聲嗎？一瞬間，他的眼睛模糊了，他清晰地看到了阿貴，張開雙臂從紅色的湘江走來，他睜不開眼睛了，但是他覺得自己的腳踏在一塊石頭上，他用左臂，高高地舉起軍號，他要讓戰(zhàn)友們看到軍號……紅軍隊伍走到這里，正是晚霞滿天的時候。一望無垠的草地上，只見陸青的手在高高地擎起，軍號緊握在他的手里，，紅綢子在風(fēng)中飄舞……政委和紅軍戰(zhàn)士們向著軍號敬了軍禮，繞過這片死沼，向遠(yuǎn)方，向紅霞燦爛的地方走去……自我評價1.把下面的比喻填在橫線處，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ＃?分）A.像幅油畫B.像棵小樹C.像座雕塑D.像個路標(biāo)2.下列對文意內(nèi)容的分析，不的一項是（）。A.阿責(zé)與陸青兩個人都珍號都守著號兵的責(zé)任，都有著高貴的精神追求。B.從阿貴到青，傳遞的不僅有軍號，還有視死如歸的革命精神。C.陸青在距離大部隊很遠(yuǎn)的前方引路，最終深陷沼澤。作者在褒揚之中也暗含批判。D.“向遠(yuǎn)方，向紅霞燦爛的地方走去”預(yù)示著革命隊伍走向光明和勝利，言簡意豐。3.畫“”的段落對陸青進(jìn)行了、描寫。從中我們可以體會到：身陷絕境之際的陸青內(nèi)心仍,讓人敬佩。4.文中畫“”的兩處語句都寫了陸青用盡全身的力氣吹響了軍號。這兩次軍號聲想要傳達(dá)的意思相同嗎？請結(jié)合選文內(nèi)容，試著說說自己的見解。5.文章為什么以“軍號”為題？下面分析正確的有()。(多選4分)A.“軍號”是主人公的精神所系，承載著陸青的頑強(qiáng)精神、英雄氣概和高尚情懷。B.“軍號”具有線索作用，選文圍繞“軍號”展開故事情節(jié)。C.“軍號”象征著革命精神的傳承和前進(jìn)方向的指引。D.以“軍號”為題不但有助于人物形象的刻畫，而且有助于文章主題的揭示。寫法所得（1）行軍場景的整體描繪與號兵個體細(xì)節(jié)的點面交融。在《軍號》中，作者對長征路上惡劣環(huán)境氛圍的整體渲染構(gòu)成“面”。松潘草原“荒無人煙，到處是黑色的泥潭，散發(fā)著腐臭的氣息，天空中烏云密布，仿佛隨時都會降下傾盆大雨”，這樣的描寫全方位地展現(xiàn)出環(huán)境的惡劣與危險，讓讀者對紅軍長征途中面臨的艱難自然條件有整體認(rèn)知，營造出壓抑、緊張且危機(jī)四伏的氛圍。而個體在環(huán)境中的具體感受和反應(yīng)則是“點”。文中描寫戰(zhàn)士們“深一腳淺一腳地在泥潭中掙扎，有的戰(zhàn)士不小心陷入泥潭，眼中滿是恐懼和絕望”，通過對戰(zhàn)士們在沼澤地中行動狀態(tài)和神情的刻畫，將個體在惡劣環(huán)境下的艱難處境生動呈現(xiàn)。陸青陷入沼澤時，“冰冷的泥水不斷涌入衣領(lǐng)，刺骨的寒意順著脊梁蔓延，可他依舊緊緊握著軍號”，這一細(xì)節(jié)既體現(xiàn)出環(huán)境對個體的威脅，又凸顯個體在困境中的堅守。整體環(huán)境氛圍的渲染為個體感受提供背景，個體的具體反應(yīng)又強(qiáng)化了環(huán)境的惡劣程度，點面交織，讓讀者更真切地體會到紅軍戰(zhàn)士在長征途中所面臨的重重困難。（2）戰(zhàn)斗場景的宏觀展現(xiàn)與號兵行動的點面呼應(yīng)。關(guān)于戰(zhàn)斗場景，作者對戰(zhàn)役的宏觀展現(xiàn)構(gòu)成“面”。在湘江戰(zhàn)役里，“白匪的飛機(jī)在空中盤旋，投下一枚枚炸彈，爆炸聲震耳欲聾，江面被炸開巨大的水花，紅軍的浮橋在炮火中搖晃，戰(zhàn)士們冒著槍林彈雨奮力抵抗”，通過對戰(zhàn)斗規(guī)模、敵軍攻勢和紅軍整體作戰(zhàn)情況的描寫，展現(xiàn)出戰(zhàn)斗的激烈與殘酷，讓讀者感受到革命戰(zhàn)斗的宏大場面和嚴(yán)峻形勢。號兵陸青在戰(zhàn)斗中的行動則是“點”。每當(dāng)戰(zhàn)斗打響，“陸青鼓起腮幫，用力吹響軍號，激昂的號聲穿透硝煙，在戰(zhàn)場上回蕩，給戰(zhàn)士們傳遞著沖鋒的信號，鼓舞著大家的士氣”。在關(guān)鍵時刻，他的軍號聲成為戰(zhàn)士們的精神支柱。特別是在局勢危急時，他“即便嘴唇被號嘴磨破，鮮血直流，也沒有停下吹奏，用盡全力讓號聲更加響亮”，通過對陸青在戰(zhàn)斗中具體行為和細(xì)節(jié)的刻畫，將號兵在戰(zhàn)斗中的關(guān)鍵作用凸顯出來。戰(zhàn)斗場景的宏觀展現(xiàn)為號兵行動提供舞臺，號兵的行動又在宏觀場景中成為凝聚力量的焦點，點面呼應(yīng)，深刻展現(xiàn)出紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)斗中團(tuán)結(jié)一心、英勇無畏的精神。2025·北京通州區(qū)期末試題7.十二烈士山1938年春,東北抗日游擊戰(zhàn)爭處境艱難。當(dāng)時,東北抗日聯(lián)軍五軍三師八團(tuán)一連在連長李海峰、指導(dǎo)員班路遺的率領(lǐng)下,擔(dān)任警戒任務(wù)。3月16日,第三師師長命令八團(tuán)于19日前將警戒部隊撤回,向李炮營集結(jié)。18日拂曉,一連撤出警戒,李海峰同志等15人與總指揮部交通副官張鳳春向李炮營轉(zhuǎn)移,不久遭遇400多個日偽軍。敵人發(fā)覺了他們,正向他們包圍過來!李海峰果斷地對班路遺說:“我們和敵人遇上了,不能再進(jìn)山去了,不然,雪地的腳印,會給敵人留下線索的!”他當(dāng)機(jī)立斷,下了命令:“立刻占領(lǐng)左前方小孤山,準(zhǔn)備戰(zhàn)斗!”正說著,敵人已經(jīng)開始向他們射擊了。戰(zhàn)士們迅速向小孤山攀登。敵人也跟著一窩蜂地往山坡上沖。突然,山頂上,戰(zhàn)士們一起開火,沖在前面的日偽騎兵被打翻在地,后面收不住的戰(zhàn)馬、敵人,互相踐踏起來。一連戰(zhàn)士趁機(jī)投出手榴彈,炸死了十幾名日偽軍。小孤山上的16名戰(zhàn)士屹立在山頭。敵人吃了虧,不敢再貿(mào)然進(jìn)攻,就在對面的山上架起一門炮,又架起好幾挺機(jī)槍,向山頭開始了猛攻。炮火槍彈把山上的戰(zhàn)士壓得抬不起頭來。敵人趁勢舍馬徒步?jīng)_到了山腳下。戰(zhàn)士王發(fā)高喊一聲“敵人上來了”,緊接著投出一顆手榴彈。同時,敵人的炮彈也在他身邊爆炸,王發(fā)壯烈犧牲了。戰(zhàn)士們憑借著山石,和敵人展開對射。號稱“射手之王”的李海峰一連打死了幾個敵人。敵人的第二次、第三次、第四次進(jìn)攻又被打下去了。敵軍指揮官見幾百人的隊伍竟打不過十幾個戰(zhàn)士,氣得狂叫起來:“活的抓不到,統(tǒng)統(tǒng)打死,打死!”激戰(zhàn)到下午4點多鐘,戰(zhàn)士已犧牲了好幾名,李海峰也多處負(fù)傷,但是大家還在頑強(qiáng)地戰(zhàn)斗機(jī)槍手李芳鄰的子彈打光了,他含淚把機(jī)槍拆毀,又用手槍和敵人展開對射,不幸中彈犧牲。指導(dǎo)員班路遺身負(fù)重傷,仍與戰(zhàn)士張全富堅守在陣地上。當(dāng)十幾個敵人沖上來時,張全富拉響了兩顆手榴彈,與敵人同歸于盡。班路遺打倒了兩個敵人,自己也因流血過多犧牲了。夜幕降臨了,疲乏的敵人停止了進(jìn)攻。戰(zhàn)士只剩下5個人了。兩腿重傷的李海峰命令那4名戰(zhàn)士立刻突圍。戰(zhàn)士們要求留下來與連長同生共死,李海峰嚴(yán)厲地說:“我不能動了,你們把手榴彈給我集中一下。敵人不會給我們多少時間的,趕快突圍吧!這是命令!”果然,敵人又悄悄來進(jìn)攻了。李海峰先甩出一顆手榴彈,掩護(hù)著4名戰(zhàn)士安全下山去,然后又扔出幾顆手榴彈,就靜靜地躺在陣地上。幾個敵人膽戰(zhàn)心驚地摸上山來,剛要抓住他,李海峰拉響了最后一顆手榴彈。第二天,我軍大部隊來到小孤山上,掩埋了英勇犧牲的12名烈士的遺體。這12名烈士是李海峰、班路遺、朱雨亭、魏希林、陳鳳山、李芳鄰、夏魁武、王仁志、張全富、楊德才、王發(fā)、李才。為了永遠(yuǎn)紀(jì)念為國犧牲的戰(zhàn)士,第二路軍總指揮部決定,將小孤山改名為“十二烈士山”。自我評價1.用小標(biāo)題的形式理文章的主要內(nèi)容。①受命撤回→②（）→③（）→④（）→⑤烈士長眠2.文中的三處畫線句是對李海峰的描寫,表現(xiàn)出了他的品質(zhì)。3.閱讀下面的句子,分析作者花費筆墨描寫敵軍指揮官的作用。敵軍指揮官見幾百人的隊伍竟打不過十幾個戰(zhàn)士,氣得狂叫起來:“活的抓不到,統(tǒng)統(tǒng)打死打死!”4.第5自然段,作者采用了點面結(jié)合的寫法來寫戰(zhàn)斗場面。先結(jié)合文章內(nèi)容填寫導(dǎo)圖,再分析作者這樣寫的好處。作者這樣寫的好處是：5.讀完文章后,你對文中的哪個人物或者哪個情節(jié)印象最深刻?寫出自己的感受。寫法所得（1）戰(zhàn)斗局勢的整體勾勒與烈士個體表現(xiàn)的點面交織。在《十二烈士山》中，對戰(zhàn)斗整體局勢的描寫構(gòu)成了“面”。敵軍憑借兵力與武器優(yōu)勢，如潮水般瘋狂進(jìn)攻，飛機(jī)在空中盤旋轟炸，炮火將陣地炸得滿目瘡痍，我軍陣地陷入重重包圍，形勢萬分危急。這種宏觀描寫展現(xiàn)出戰(zhàn)斗的規(guī)模宏大、激烈殘酷，以及我軍所處的艱難困境，讓讀者對戰(zhàn)斗的嚴(yán)峻態(tài)勢有整體認(rèn)知。而十二烈士各自的英勇表現(xiàn)則是“點”。其中，班長在彈藥即將耗盡時，毅然抱起最后一箱手榴彈，沖向敵群與敵人同歸于盡；一名戰(zhàn)士腿部中彈后，仍堅持趴在地上，用機(jī)槍不斷掃射敵人，直至流盡最后一滴血。通過對每個烈士具體戰(zhàn)斗行為、動作和神態(tài)的細(xì)致刻畫，將他們英勇無畏、視死如歸的精神生動展現(xiàn)。個體的壯烈犧牲在整體戰(zhàn)斗局勢的襯托下，更顯震撼人心；整體戰(zhàn)斗局勢又因個體的英勇表現(xiàn)而更具感染力，二者相互交融，深刻展現(xiàn)出革命烈士們在極端困境下的偉大抗?fàn)幘瘛＃?）環(huán)境烘托的全面渲染與人物細(xì)節(jié)刻畫的點面呼應(yīng)。對十二烈士山戰(zhàn)場環(huán)境的描寫構(gòu)建起“面”?？耧L(fēng)呼嘯，卷起漫天塵土，讓視線變得模糊；山林中硝煙彌漫，血腥味刺鼻，殘垣斷壁遍布，整個戰(zhàn)場充斥著壓抑、悲壯的氛圍。這種環(huán)境描寫，全方位地烘托出戰(zhàn)斗的慘烈和殘酷，也暗示著我軍戰(zhàn)士面臨的艱難處境。人物在環(huán)境中的細(xì)節(jié)刻畫則是“點”。一位烈士在寒冷的山風(fēng)中，嘴唇凍得發(fā)紫，雙手被槍托磨出鮮血，卻依然緊握槍支，目光堅定地注視著敵人；還有烈士在被炮火震得耳鳴、滿臉塵土的情況下，不顧傷痛，繼續(xù)傳遞情報。這些細(xì)節(jié)描寫，將人物置于特定的環(huán)境之中，既體現(xiàn)了環(huán)境對人物的影響，又通過人物在環(huán)境中的頑強(qiáng)表現(xiàn)，突出個體堅韌不拔的意志。環(huán)境的全面渲染為人物細(xì)節(jié)提供背景，人物細(xì)節(jié)刻畫又強(qiáng)化了環(huán)境的惡劣程度，點面呼應(yīng)，使讀者更能感同身受，深刻體會到革命烈士在艱苦環(huán)境中堅守使命、奮勇抗?fàn)幍某绺呔?。練賞學(xué)明0練賞學(xué)明04習(xí)作真題03習(xí)作賞析02習(xí)作指導(dǎo)01習(xí)作要求目錄一明：習(xí)作要求嘗試運用點面結(jié)合的寫法記一次活動。點面結(jié)合就是“點”的詳細(xì)描寫和“面”的整體敘述或概括性描寫有機(jī)結(jié)合。把活動中印象深刻的部分作為重點來寫，寫出體會。二學(xué)：習(xí)作指導(dǎo)1.審題指導(dǎo)（1）審清題材:我們在成長的道路上經(jīng)歷過無數(shù)次活動，如：“祖國在我心中”朗誦會、學(xué)校運動會、六一兒童節(jié)演出、植樹、端午節(jié)看賽龍舟、看望孤寡老人……這些校內(nèi)外活動，你參加哪些？選一次活動寫下來，和同學(xué)們分享你的經(jīng)歷。不但要把活動寫清楚，還可以寫寫自己當(dāng)時的心情。（寫一次活動）（2）審清內(nèi)容:從“多彩的活動”這個標(biāo)題就可以知道，本次作文的內(nèi)容是寫一次活動，屬于敘事范疇。因為活動的內(nèi)容沒有限制，只要“多彩”就可以了。課文呈現(xiàn)了“拔河”“看京劇表演”“看望老人”三幅圖片，提示了活動的范圍——主要指校內(nèi)外舉辦的各種集體活動。聯(lián)系自己的生活實際，喚醒集體活動的回憶，搜索相關(guān)素材，進(jìn)行篩選，確定自己要寫的活動?！岸嗖实幕顒印卑膬?nèi)容廣泛，這次作文是寫事作文，我們可以這樣來寫。

寫清楚活動過程，把印象深刻的部分作為重點來寫。

寫活動場面時，既要關(guān)注整個場面，也要注意同學(xué)的表現(xiàn)，寫一寫他們的神態(tài)、動作、語言、神態(tài)。

把這次活動中的體會寫下來。（3）審清重點:用點面結(jié)合的寫法寫場面，既關(guān)注整個場景，又注意人物的動作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫。2.思路指引（1）寫作思路本單元習(xí)作的主題是“多彩的活動”。習(xí)作要素是“嘗試運用點面結(jié)合的寫法記一次活動”，旨在閱讀鋪路，由讀到寫。在之前的學(xué)習(xí)中，練習(xí)過寫活動，掌握了把活動過程寫清楚的方法，本單元又有所發(fā)展，強(qiáng)調(diào)要寫出印象深刻的重點部分，并且在關(guān)注整個場景的同時，也要描寫個體的表現(xiàn)?！独茄郎轿鍓咽俊贰堕_國大典》的編排，為本次習(xí)作提供了很好的范例，課文的場面描寫既寫出了宏大的場面，也寫出了群體與個人的表現(xiàn)，對學(xué)生的習(xí)作起到了導(dǎo)引的作用。在寫作前，先確定活動的核心要素，即明確活動的主題、目的和受眾群體。例如學(xué)校運動會，主題是“青春飛揚，運動賽場”，目的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)團(tuán)隊精神，受眾主要是學(xué)生、老師和部分家長；社區(qū)的文化節(jié)，主題可能是“鄰里共融，文化傳承”，旨在促進(jìn)鄰里交流，傳承傳統(tǒng)文化，受眾包含社區(qū)居民、社區(qū)工作者等。明確這些要素，能讓文章的寫作方向更加清晰，后續(xù)內(nèi)容也能圍繞核心展開，避免偏離主題。（2）擬題思路①突出主題關(guān)鍵詞：直接將活動主題中的關(guān)鍵信息融入標(biāo)題，讓讀者一眼就能了解活動內(nèi)容。例如，以環(huán)保為主題的植樹活動，可擬題為《播種綠色希望，共筑環(huán)保家園》，把“綠色”“環(huán)?！钡戎黝}詞清晰展現(xiàn)；一場以傳統(tǒng)文化為主題的剪紙活動，標(biāo)題定為《指尖上的非遺：傳承剪紙文化》，點明“非遺”“剪紙文化”，明確活動主旨。②體現(xiàn)活動目的：過標(biāo)題傳達(dá)活動的意義和目標(biāo)。像社區(qū)組織的關(guān)愛孤寡老人活動，擬題《溫暖相伴，情暖夕陽——關(guān)愛孤寡老人行動》，“溫暖”“情暖”突出活動給予老人關(guān)懷的目的；學(xué)校開展的科技創(chuàng)新比賽，標(biāo)題《點燃創(chuàng)新之火，照亮科技未來》，體現(xiàn)出激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、推動科技探索的意圖。③運用修辭手法?！锉扔鳎河眯蜗蟮谋扔髯寴?biāo)題更具畫面感和感染力。如一場校園歌唱比賽，可擬為《歌聲如翼，翱翔青春舞臺》，把歌聲比作翅膀，生動展現(xiàn)比賽的魅力；一場美食節(jié)活動，標(biāo)題《舌尖上的盛宴：美食節(jié)之旅》，將美食節(jié)比喻成盛宴，吸引讀者興趣。?★擬人：賦予事物人的情感或動作，使標(biāo)題更生動有趣。例如描寫一場花卉展覽活動，《花兒的舞會：春日花卉展》，讓花兒像人一樣舉辦舞會，充滿趣味性；一場寵物領(lǐng)養(yǎng)活動，標(biāo)題《等待一個家：流浪寵物的“尋親”之旅》，將寵物擬人化，喚起讀者的情感共鳴。?★對偶：利用對仗工整的語句，增強(qiáng)標(biāo)題的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。如一場讀書分享會，標(biāo)題《品書香雅韻，悟人生智慧》，通過對偶使標(biāo)題富有文采。④制造懸念與情感共鳴★設(shè)置疑問?以提問的方式引發(fā)讀者好奇心，促使他們閱讀文章尋找答案。比如一場神秘的密室逃脫活動，標(biāo)題《誰能破解終極密碼？密室逃脫大挑戰(zhàn)》；一場未知目的地的戶外探險活動，《前方等待我們的會是什么？奇妙探險之旅》，用疑問勾起讀者的探索欲?！锶谌肭楦性~匯。通過表達(dá)情感的詞語，引發(fā)讀者情感共振。例如一次畢業(yè)晚會活動，《難說再見：我們的畢業(yè)之夜》，“難說再見”體現(xiàn)出畢業(yè)時的不舍之情。⑤引用網(wǎng)絡(luò)熱詞。借助當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)用語，讓標(biāo)題更貼近時代，吸引年輕讀者。如一場創(chuàng)意手工活動，標(biāo)題《手工DIY：今天你“整活”了嗎？》；一場創(chuàng)意穿搭比賽，《解鎖時尚新姿勢，穿搭界的“顯眼包”就是你》，運用網(wǎng)絡(luò)熱詞增添標(biāo)題的趣味性和新鮮感。⑥化用經(jīng)典詩詞、名言。借助大眾熟知的文化符號，提升標(biāo)題的文化底蘊。比如一場詩詞朗誦活動，標(biāo)題《腹有詩書氣自華：詩詞朗誦會側(cè)記》，化用蘇軾名句；一場以友誼為主題的露營活動，《海內(nèi)存知己，共赴露營約》，巧妙改寫王勃詩句，使標(biāo)題富有文化韻味。（3）選材思路“祖國在我心中”朗誦會、學(xué)校運動會、“六一”兒童節(jié)演出，植樹、端午節(jié)看賽龍舟、看望孤寡老人……這些校內(nèi)外活動，你參加過哪些？請對你印象最深的活動進(jìn)行簡要描述，說一說選擇這次活動的理由。我印象最深刻的活動是去年學(xué)校舉辦的運動會，我參加了400米接力跑。比賽時我腦子一片空白，只聽到風(fēng)在耳邊“呼呼”地刮著，接棒以后整個人像射出去的利箭，拼命地向前跑去，最后我們贏得了比賽。我印象最深刻的活動是去敬老院看望孤寡老人，我懂得了要關(guān)愛老人。我給一個老奶奶剪指甲的時候看到她的指甲很長，跟她交談的過程中才知道她不愿意麻煩別人，所以一直沒有剪。當(dāng)時我的心里十分難受，至今難忘。我印象最深刻的活動是參加全市的散打冠軍爭奪賽。我苦練散打五年，對這次比賽充滿了期待，當(dāng)我信心滿滿地站上擂臺時，才發(fā)現(xiàn)厲害的選手很多，每一場比賽都進(jìn)行得格外艱難。雖然最后我輸?shù)袅吮荣悾珡膶κ稚砩衔覍W(xué)到了很多新動作，還是收獲滿滿。我印象最深刻的活動是。（4）寫作方法把活動的過程寫清楚、明白描寫活動的過程要有序，按照一定的順序來寫，如事情發(fā)展順序、時間順序等，擇取最精彩的內(nèi)容呈現(xiàn)給讀者，不要想到什么就寫什么。①我們來看一下課文中的例子，了解描寫的順序。課文示例順序表達(dá)效果《狼牙山五壯士》接受任務(wù)→痛擊敵人→引上絕路→頂峰殲敵→英勇跳崖事情發(fā)展順序條理清晰一目了然層次分明《開國大典》早上六點鐘→下午三點整→閱兵式開始→閱兵式完畢→晚上九點半時間先后順序②把活動的場面寫詳細(xì)、具體★點面結(jié)合，增強(qiáng)表達(dá)效果在描寫的過程中，既要對多個場景、人物進(jìn)行概括描寫，形成整體面；又要對典型場景、人物進(jìn)行詳細(xì)描寫，突出個體性。點面結(jié)合，可以是多點一面的結(jié)合，也可以是多面一點的結(jié)合。既有對五位壯士整體的描寫，又有對班長馬寶玉個體的描寫，點面結(jié)合，增加了描寫的層次感，表現(xiàn)了五位壯士英勇無畏的犧牲精神和視死如歸的堅定信念。★選材典型，突出重點一場活動中往往會有很多人，我們在描寫時要突出重點，詳細(xì)描寫主要人物的神態(tài)、動作、語言、心理活動等。作者通過語言、動作描寫，著重突出班長馬寶玉的英勇果斷、有勇有謀，為這支隊伍增色不少。★注重對比描寫，展現(xiàn)細(xì)微差異同一場活動，不同人物的動作、語言、心理、神態(tài)等自然會有差異，活動所呈現(xiàn)的氛圍、情景也會有所區(qū)別。因此，我們可以運用對比的手法呈現(xiàn)人物及場景的前后變化，這既是情節(jié)曲折發(fā)展的內(nèi)在需要，也是塑造人物形象的直觀表現(xiàn)。同樣是動作描寫，五個人物的四套動作各有所側(cè)重，展現(xiàn)了人物各自職責(zé)、性格的不同，塑造了人物的英勇形象。同時，片段運用側(cè)面描寫，塑造了令人印象深刻的抗日英雄形象。③列提綱以習(xí)作《拔河比賽》為例來說明：三賞：佳作賞析1.佳作刨析范文展示龍舟賽每當(dāng)蟬鳴荔熟、稻花飄香的時候，一年一度的端午節(jié)就到了，讓我印象最深刻的是那富有民族特色的龍舟賽。端午節(jié)那天，大街小巷到處懸掛著醒目的標(biāo)語，插著鮮艷的彩旗。人們穿上節(jié)日的盛裝，如潮水般地涌向河兩岸。此時，人聲鼎沸，彩旗飄揚，好一派熱鬧的節(jié)日景象?？?，三枚紅色信號彈騰空而起，十幾條龍舟頭咬著尾、尾接著頭，從上游魚貫而下。兩岸頓時沸騰起來了，鑼鼓聲、鞭炮聲、歡呼聲，匯成一曲動人的交響樂。龍舟顏色各異，龍頭千姿百態(tài)，長著犄角，睜著雙眼，栩栩如生，猶如條條真龍在戲水。龍舟上的健兒們穿著紅背心，頭上用白毛巾扎著英雄結(jié)，個個如出征的戰(zhàn)士，格外精神?！稗Z隆隆”，禮炮一響，十幾條龍舟像離弦的箭般在水面上飛馳。岸上的人們歡呼雀躍，擊掌喝彩。龍舟你追我趕，力爭上游，那奮勇爭先的場面激動人心，令人振奮。龍舟上的指揮員站在船頭，隨著鏗鏘有力、節(jié)奏鮮明的鑼鼓聲，雙手揮著蒲葵扇，雙腳不停地上下跳動，使出渾身解數(shù)，鼓舞隊員向前奮進(jìn)。站在岸邊觀看龍舟賽，我的內(nèi)心就像大海里的波濤，時起時伏。健兒們不負(fù)眾望，他們沉著、鎮(zhèn)定，揮動著肌肉鼓鼓的臂膀，拼命地劃著。有一條龍舟遙遙領(lǐng)先，成了群龍之首，最終奪魁。頓時，岸上響起了雷鳴般的歡呼聲。龍舟賽在歡樂的氛圍中結(jié)束了，但那催人奮進(jìn)的鑼鼓聲仍在我的耳邊回蕩，健兒們奮勇拼搏的情景也常常在我的腦海里浮現(xiàn)。名師點評開篇點題：交代習(xí)作對象，引出下文。場面描寫：烘托出節(jié)日里熱鬧的氣氛。點面結(jié)合：形象地描寫了龍舟比賽的盛大場面，有點有面。襯托手法：通過描寫指揮員在比賽中的賣力表現(xiàn)，襯托出龍舟賽的緊張、刺激。自然收束：結(jié)尾自然收束全文，抒發(fā)情感。整體賞析習(xí)作開篇點題，語言極富感染力。中間描寫了節(jié)日里的場面，烘托出節(jié)日熱鬧的氣氛，生動地刻畫出龍舟的樣子。小作者細(xì)致地描寫了指揮員指揮船只向前奮進(jìn)的場面，將比賽場景描寫得扣人心弦，并且寫出了自己在這場激烈的比賽面前激動的心情和比賽的結(jié)果。結(jié)尾表達(dá)了自己對這次比賽的留戀。2.佳作看臺佳作一難忘的拔河比賽那天，同學(xué)們揮汗如雨，團(tuán)結(jié)一心；那天，同學(xué)們使出吃奶的勁兒，嗓子都喊啞了；那天，加油聲、吶喊聲此起彼伏，震耳欲聾……我永遠(yuǎn)也忘不了那場精彩的拔河比賽。盼星星，盼月亮，拔河比賽終于開始了。操場上人頭攢動，擠得水泄不通。同學(xué)們一窩蜂似的圍在賽場上，只見一條大粗繩子壓在賽場當(dāng)中的兩條白線上，繩子中間扎著一塊紅布條兒。我們六年級（4）班對戰(zhàn)六年級（5）班，大家紛紛走上前去，拉住繩子，排成“柳條”形。我的朋友趙思佳緊張極了，心一直“撲通撲通”地跳。我在旁邊看出了她的心思，對她說：“沒事，別緊張，放輕松點兒……”“嘟——”哨聲響了，大家把身體一齊向后仰，一個個漲紅了臉。同學(xué)們的手像一把大鉗子，緊緊地抓住繩子不放。我們班使出了九牛二虎之力，腳一步一步吃力地向后退?？烧l知六年級（5）班的勁兒也很大，兩邊這樣一拉，我好像要飄起來一樣。再向右看看，只見趙思佳把眼瞪得圓圓的，咬著牙，汗珠從頭發(fā)上“跳”了下來。哎喲！麻繩上有一根刺扎進(jìn)了她的手里，她把手換了一下，誰知一換手，同學(xué)們的手就把繩占滿了，她的另一只手不知道放在哪兒。我在焦急之中趕忙給她指了個位置，她才得以把手放下。老師和啦啦隊隊員一直對我們喊：“加油，加油！”最后裁判員“嘟”的一聲，結(jié)束了第一場比賽。1∶0，哈，我們贏了！“第二場比賽要開始了，快準(zhǔn)備。”老師喊道?！班健鄙诼曧懥耍蠹乙积R向后拉。一旁的啦啦隊隊員大聲地喊：“六年級（4）班，加油！六年級（4）班，加油！”拔河的同學(xué)更加用力了。由于對手太厲害，紅布條兒漸漸地離我們越來越遠(yuǎn)……第二場比賽我們輸了。緊接著進(jìn)行第三場比賽。可能是我們的心理狀態(tài)受到了影響，第三場比賽也以失敗告終。通過拔河比賽，我明白了：一個小水滴，只有融入大海里，才不會被蒸發(fā)；一朵花兒，只有開在花園里，才不會被埋沒；一個人，只有在集體中，才能發(fā)揮更大的作用，因為——團(tuán)結(jié)力量大。雖然我們最后沒有贏得比賽，但是我們努力了，無怨無悔。整體點評：小作者以回憶開篇，運用排比句式概括出比賽的“難忘”。中間寫操場上的場面，重點對比賽過程進(jìn)行描寫，抓住了全體學(xué)生的表現(xiàn)和典型人物的細(xì)節(jié)，對人物的神態(tài)、動作進(jìn)行了刻畫，做到了點面結(jié)合、詳略得當(dāng)。文章語言生動活潑，活動場景活靈活現(xiàn)，讓人讀后仿佛身臨其境。佳作二操場真熱鬧一天下午，課外活動的鈴聲響了，同學(xué)們像一群出籠的小鳥，飛出教室，飛向操場，操場上頓時熱鬧起來了。你看，同學(xué)們玩得多么愉快！操場東邊籃球場上，高年級甲乙兩個隊正在進(jìn)行一場緊張激烈的籃球賽。此時甲隊的2號球員已控制了球，立即傳給了正在籃下的5號球員，他接過球，跳躍投了一個擦邊球。好球！進(jìn)籃了。5號球員個兒高，有一手好球藝，他投籃十拿九穩(wěn)進(jìn)球，是我們學(xué)校的“球星”，他有很多鐵桿粉絲。操場西邊，一群中年級的女同學(xué)正在展示花樣跳繩技藝。兩位女同學(xué)牽著繩子的兩端晃動著繩子，周小敏進(jìn)入了跳繩圈子，一會兒單腿跳，一會兒雙腿跳。周小敏下來了，李紅和余麗上去了，她們邊跳邊撿預(yù)先擺好的小石塊。操場南面的一角，低年級的幾個同學(xué)正在踢毽子。他們各展花樣，有的左腳踢一下右腳踢一下，有的將毽子踢起用頭頂住，有的將腿向外彎著踢。北面的一角，一群同學(xué)正在練習(xí)爬竿。李勇是我校的爬竿能手，大家稱他是“小猴子”。你看他兩手握著竹竿，兩腿夾著竹竿，一登一登地往上爬，爬得有兩個大人一樣高，還不時地向下面觀看的同學(xué)做猴子抓癢的動作，引得大家哈哈哈大笑。同學(xué)們各顯身手，都在盡情地玩耍。突然，課外活動結(jié)束的鈴聲響了，大家只好依依不舍地離開操場。熱鬧的操場，既是同學(xué)們鍛煉身體的場所，又是同學(xué)們生活的樂園。整體點評：作者在文章一開頭就交代了活動的時間、地點、人物、氣氛，引出下文對活動過程的敘述。能分段按方位順序把操場上不同地點同學(xué)們不同的活動情況作了具體描寫，層次分明，條理清楚。結(jié)尾點題，表達(dá)了感受，使文章結(jié)構(gòu)完整，中心明確。拔河比賽今天上午，老師告訴我們一個好消息：下午要舉行拔河比賽，教室里立刻沸騰起來。好不容易熬到了下午。我們排著整齊的隊伍來到操場上，只見一條大粗繩子壓在操場當(dāng)中的兩條白線上，繩子中間扎著一塊紅布條兒。場地四周的小觀眾們都在議論紛紛，在猜測誰能贏呢。老師把全班同學(xué)分為兩隊，同學(xué)們個個摩拳擦掌，想試試自己的力氣。“預(yù)備！”裁判員大喊一聲。雙方隊員迅速將大繩緊緊攥在手中，屏住氣，目光不約而同地投向裁判員?！班健币宦暽陧懀粓鼍o張而又精彩的拔河比賽開始了。我屏住呼吸，瞪大了眼睛，兩只手牢牢抓緊繩子。站在我前面的小栓把牙咬得“格格”作響，連脖子都漲得通紅。再看體育委員小瓊，平?；畋膩y跳，今天變得嚴(yán)肅起來，只見她緊皺雙眉，似乎用盡了吃奶的力氣。繩子上的紅布條一會兒向我們這邊移，一會兒又好像要跟我們作對似的，“偷偷”地又向?qū)Ψ揭贿呉?。“加油、加油”小觀眾們揮拳跺腳給我們打氣。漸漸地，漸漸地，繩子向?qū)Ψ揭七^去，移過去……我們怎么也拉不過來，我們輸了。交換場地再戰(zhàn)。我們吸取了失敗的教訓(xùn)：隊員用力不統(tǒng)一，方向不一致，握繩方法不正確。這次，個個手挨手，腳頂著腳，使出了全身的力氣。拔呀！拔呀！我瞪著眼，憋住氣，腳死死地蹬著地，用力地拉住繩……過了一會兒，我覺得天旋地轉(zhuǎn)，一個個紅紅綠綠的小圈，不時出現(xiàn)在我的眼前，嗓子眼熱辣辣的，手麻木了，腿發(fā)軟了，腳下直打滑。我真想舒舒服服地躺一會兒。正在我支持不住的時候，一陣陣“加油！”“加油！”“要堅持到底！”的鼓勵聲不時傳進(jìn)我的耳中。我想：就這樣輸給對手嗎？不，不能！經(jīng)過大家的努力，繩子被我們一步步拽了過來。只見對方隊員，有的滑倒在地，有的仍在咬牙堅持。對方不服，要求再戰(zhàn)。老師說：“這項運動，體力消耗很大，不能再戰(zhàn)了，過幾天你們再比吧?！闭w點評：這是一篇非常成功的習(xí)作。成功的原因有三點。第一，結(jié)合了自己的比賽經(jīng)歷，使得比賽場面、過程的描寫顯得真實可信。第二，抓住了自己的心理、動作、神態(tài)來寫，使得比賽更具真實感，讀來特別能打動人。第三，兩次比賽過程都寫得很詳細(xì)，但側(cè)重點不一樣。第一次重在寫同學(xué)的表現(xiàn)，第二次重在寫自己的感受，都非常精彩。四練：習(xí)作真題。真題一(長沙市芙蓉區(qū))親愛的同學(xué)們,你們班一定舉辦過不少綜合性學(xué)習(xí)活動吧,如“遨游漢字王國”“輕叩詩歌的大門”等,那有趣的場面是不是還歷歷在目,令你難忘呢?請你選擇一次印象最深的活動寫下來,分享給大家。題目自擬,不少于400字。寫作提示①寫清楚活動的過程,把印象最深的部分作為重點來寫。②寫活動場面時,既要關(guān)注整個場景,也要注意同學(xué)的表現(xiàn),寫寫他們的動作、語言、神態(tài)。真題二(棗莊市滕州市)題目:我喜歡的一次讀書活動這學(xué)期,學(xué)校或者班級里舉行了哪些關(guān)于課外閱讀的活動?選擇讓你印象較深并且喜歡的一次活動,想想你喜歡它的原因是什么,然后把這次活動寫下來。注意圍繞中心意思寫具體,條理清晰,重點突出。不少于500字。寫作提示①注意運用點面結(jié)合的方法,將印象深刻的部分寫具體。②表達(dá)真情實感,寫出活動后的感受。自主寫作遨游漢字王國橫豎撇捺有乾坤，一筆一畫成文章?！}記今天,毛老師帶我們舉辦“遨游漢字王國’綜合性學(xué)習(xí)活動。聽到這個消息，同學(xué)們好奇又高興。有的同學(xué)睜大眼睛盯著大屏幕,有的同學(xué)低頭沉思，更有同學(xué)交頭接耳，猜想著這將是一次怎樣的活動?；顒诱介_始了。毛老師站在講臺上，笑著說:“首先,請同學(xué)們把自己作文里的錯別字找出來并更正。”一接到任務(wù),我們立刻揮動起筆來,唰唰唰的翻頁聲,像在演奏音樂似的。很快,我不知不覺已寫了五六個字，“呀,沒想到我的作文里竟隱藏著這么多的漏洞，以后我一定要認(rèn)真寫字?！蔽以谛牡装蛋档叵露Q心?！敖酉聛?字謎游戲要開始了。大家準(zhǔn)備好了嗎?”毛老師的聲音再次響起,同學(xué)們立刻進(jìn)入了全神貫注的思考狀態(tài)“第一題是'畫時圓寫時方,冬時短,夏時長。”我還在想,有的同學(xué)已經(jīng)舉手了。搶答結(jié)束，公布謎底時我才恍然大悟:“哦,原來是'日’字呀!”但我并不氣餒,我相信自己一定能猜出來。很快“第二題'皇帝的新衣’打一個字?！辈坏壤蠋熣f完,同學(xué)們就踴躍回答起來,有的說“依”有的說“新”,還有的說“龍”但老師始終笑著微微搖頭,同學(xué)們一個個都疑惑不解“究竟是什么字呢?”我撓撓腦袋，思考著:古代多將龍作為皇帝的象征,那么皇上的新衣就是龍衣，所以應(yīng)該是“襲”字。我果斷舉手,說出答案,老師點點頭,為我豎起了大拇指,同學(xué)們也激動地為我鼓掌。