小學高段課外閱讀教學現(xiàn)狀中存在的問題分析概述目錄 1 1 1 4 5 6 6 7 8通過與被試學生的談話以及筆者在X學校實習期間的觀察得知生在到校之后會按要求開始時長約45~50分鐘左右的閱讀時光。另外，在課余時在家進行40分鐘以上的閱讀。表1X學校小學高年級(5、6年級)課外閱讀書目1.《小學生必背古詩七十篇》2.《草房子》曹文軒著江蘇少年兒童出版社(文3.《昆蟲記》法布爾著浙江少年兒童出版社(科普)30.《我們的母親叫中國》蘇叔陽著中國少年兒童出版社31.《成語故事365》帆女、阿雪等編寫國際文化出版11.《紅瓦》曹文軒著作家出版社12.《史記》(少年版)江蘇少年兒童出版社13.《資治通鑒》江蘇少年兒童出版社14.《非法智慧》張之路著浙江少年兒童出版社15.《秘密花園》伯內(nèi)特著中國婦女出版社17.《少女的紅發(fā)卡》程瑋著江蘇少年兒童出版社18.《紅奶羊》沈石溪著新蕾出版社19.《時間機器》威爾斯著人民文學出版社49.《王子與貧兒》馬克.吐溫大部分教師的指導只是在課堂中一語帶過或借用閱讀課教學的流程做簡單的講針對筆者平時在該校實習過程中的觀察所得以及對教師進行真實訪談后的教師存在的語文核心素養(yǎng)的偏私現(xiàn)象在對學生進行問卷調(diào)查后的結(jié)果中也三個維度的測試表現(xiàn)明顯強于文化模塊，甚至于在問卷第14題的數(shù)據(jù)中，竟然依據(jù)語文核心素養(yǎng)四個維度設(shè)置的課外閱讀教學目標語言建構(gòu)與運用層面中，學生展現(xiàn)出的初步語感水平根據(jù)具體情境和任務要求，借助學習經(jīng)驗對語言進行自我內(nèi)化，即語言的理解。思維發(fā)展與提升層面中，筆者發(fā)現(xiàn)年級因素對思維高，學生獨立解決問題的主動意識卻隨之下降，在問卷第7題中在課外閱讀時遇到不理解的地方選擇“自己思考”的人數(shù)比例，五年級占年段全部人數(shù)的34%,而六年級僅占25%,教師沒能做到在課外閱讀中關(guān)懷學生的獨立思考、主動解決盡管語文核心素養(yǎng)作為當下非常熱門且重要的命題存在于語文教學活動中，此大多數(shù)教師會直接將課堂內(nèi)的三維目標閱讀教學理念遷移到課堂外以延續(xù)這可以說，核心素養(yǎng)的培育是一條長戰(zhàn)線，在課外閱讀教學也是一個全新的視域，管在《課標》中提出了關(guān)于課外讀物的建議(見圖4),但可見仍不夠具體，一圖1課標中關(guān)于課外讀物的建議《義務教育語文課程標準》要求學生9年課外閱讀包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。對此提出如下建議：等。寓言，如中國古今寓言、《伊索寓言》等。故事，如成語故事、神話故事、中外歷史故事、各民族民間故事長篇文學名著,如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸傳》、老舍《駱駝祥子》、羅教師可根據(jù)需要，從中外各類優(yōu)秀文學作品中選擇合適的讀物，向?qū)W生補充推介紹自然科學與社會科學常識的普及性讀物等，可由語文教師和各有關(guān)學科教師商議推薦。程和促進學生發(fā)展的過程。1無論是教師關(guān)于語文核心素養(yǎng)理念的關(guān)注、了解乃 常華鋒著.生本教學論[M].北京：首都師范大學出版社，2012:19好。這種被忽視的生本位思想還存在于課外閱讀后的指導中