《原子的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)[教材分析]物質(zhì)構(gòu)成的奧秘是初中化學(xué)的重要內(nèi)容之一,也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)的重要理論基礎(chǔ)與必不可少的工具。而原子的構(gòu)成又是學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論和認(rèn)識(shí)元素的基礎(chǔ)。因此，原子的構(gòu)成是本單元乃至整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本課題是在學(xué)生學(xué)習(xí)分子、原子的概念的基礎(chǔ)上深入探究原子的內(nèi)部構(gòu)成及原子不顯電性的原因?qū)W生在前面第二節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子，知識(shí)分子是由原子構(gòu)成的，原子是化學(xué)變化中的最小微粒，在化學(xué)變化中不可分，那么離開了化學(xué)變化呢？同時(shí)，學(xué)生的微觀知識(shí)還較少，積累的感性知識(shí)不充分，而原子的構(gòu)成內(nèi)容抽象、遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并且教材語言以結(jié)論性的敘述型語言為主，這成為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本設(shè)計(jì)將以原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)史話為切入點(diǎn)，結(jié)合教材圖表、多媒體課件，以人類認(rèn)識(shí)原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的歷史過程為主線，引導(dǎo)學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在具體設(shè)計(jì)時(shí)著重關(guān)注以下兩點(diǎn)：1、充分利用圖、表、多媒體動(dòng)畫、科學(xué)史料來創(chuàng)設(shè)情景，將抽象問題形象直觀化，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。2、創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材、觀察圖表與動(dòng)畫、討論交流等方式自主學(xué)習(xí)、探究，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，結(jié)合科學(xué)推理與史料的佐證認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成。教學(xué)目標(biāo)1、通過對(duì)史料、教材圖表的觀察分析，了解原子的構(gòu)成。2、學(xué)習(xí)從圖表、動(dòng)畫、史料中分析、歸納獲取信息，并對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工處理，主動(dòng)與他人交流討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。3、進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)本節(jié)課以原子的結(jié)構(gòu)為中心問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：如果說原子是個(gè)球體，湯姆遜發(fā)現(xiàn)了電子，能不能猜想一下，原子的結(jié)構(gòu)是什么樣的？學(xué)生討論后，展示；以α粒子轟擊金箔的實(shí)驗(yàn)為載體，啟發(fā)學(xué)生思考：你們的模型做這個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？出示真正的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能說明什么問題？進(jìn)而總結(jié)出原子結(jié)構(gòu)，滲透原子質(zhì)量的組成。最后用原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)解釋原子不顯電性。教學(xué)模式探究式教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：原子的構(gòu)成教學(xué)難點(diǎn)：核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系，相對(duì)原子質(zhì)量概念的初步滲透。教學(xué)過程：教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情景

引入課題[導(dǎo)入]第二節(jié)課已經(jīng)學(xué)過原子是化學(xué)變化中的最小粒子，但原子能不能再分?如果能分，原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的？

[引課]本節(jié)課我們主要探究原子內(nèi)部構(gòu)成。原子的發(fā)現(xiàn)是科學(xué)史上的一段佳話，主要由師生二人完成。

學(xué)生討論，回答：原子是可以再分的，因?yàn)椤霸邮腔瘜W(xué)變化中的最小粒子”；可能是實(shí)心的，也可能是空心的

……

讓學(xué)生自己想像，為后面的學(xué)習(xí)鋪墊。激發(fā)學(xué)生的好奇心環(huán)節(jié)一：充分想象猜想原子內(nèi)部構(gòu)成

實(shí)驗(yàn)分析初識(shí)結(jié)構(gòu)

動(dòng)畫啟迪誘發(fā)想象

信息處理整合認(rèn)識(shí)

史料佐證拓展認(rèn)識(shí)[講解]1897年，湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子，也就是說每種原子都含有電子，并且電子的質(zhì)量很小，那么原子內(nèi)部到底是什么樣的？你能夠給出一個(gè)模型嗎？湯姆生也給出了一個(gè)結(jié)構(gòu)，我們同學(xué)是偉大的，可以當(dāng)科學(xué)家了。他的學(xué)生盧瑟福想通過實(shí)驗(yàn)證明老師的想法是正確的，于是設(shè)計(jì)了原子結(jié)構(gòu)中上非常著名的“α粒子轟擊金箔實(shí)驗(yàn)”，從而知道了原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)多媒體展示實(shí)驗(yàn)過程看看如果你設(shè)計(jì)原子模型在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是這樣的：

實(shí)驗(yàn)中大多數(shù)的α粒子能順暢地穿透金箔；少數(shù)粒子改變了原來的運(yùn)動(dòng)路線，發(fā)生偏轉(zhuǎn)；極少部分粒子遇到了堅(jiān)硬的不可穿透的質(zhì)點(diǎn)，反彈回來。

你們的模型對(duì)嗎？

我們來看這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么？

一個(gè)新的小問題：原子核帶正電并且質(zhì)量很大，電子帶負(fù)電且質(zhì)量很小，電子不會(huì)被原子核吸進(jìn)去嗎？

原子核很小，它能否繼續(xù)再分？[展示]

[講解]科學(xué)家通過不斷的實(shí)驗(yàn)探究，獲得了原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成的結(jié)論。[播放]

原子內(nèi)部構(gòu)成的動(dòng)畫

[設(shè)問]

構(gòu)成原子的三種基本微粒質(zhì)子、中子、電子各有何特點(diǎn)，不同原子的內(nèi)部構(gòu)成有何不同呢？

既然原子核和電子都帶電，那么整個(gè)原子帶電嗎？這二者的電性和電量是什么關(guān)系？

[引導(dǎo)總結(jié)]

原子的構(gòu)成情況以及核電荷數(shù)與質(zhì)子數(shù)、電子數(shù)的關(guān)系

[展示]原子結(jié)構(gòu)模型的演變歷程

[講述]實(shí)驗(yàn)證明，質(zhì)子和中子是由更小的粒子“夸克”構(gòu)成，有關(guān)夸克的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)仍有探索和研究中。

思考，交流：可能是均勻的球體，電子均勻分布其中；可能是不均勻的球體；可能是象西瓜一樣；電子分布其中；

……

觀看實(shí)驗(yàn)，分析各自可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

1．如果是實(shí)心、均勻的球體，α粒子打在上面有兩種結(jié)果：或者全部穿過，或者全部返回，比如湯姆生的模型2．如果不是實(shí)心的，不是均勻的，可能是部分穿過，部分反彈或偏轉(zhuǎn)

……

不對(duì)部分對(duì)

思考，發(fā)表意見，討論，爭(zhēng)論：

絕大多數(shù)通過說明α粒子沒有遇到什么阻擋，但極少有反彈又說明在某些地方又有極大的阻擋

，還很難遇上……被反彈，除了說明有個(gè)質(zhì)量大的點(diǎn)，還有這個(gè)點(diǎn)應(yīng)該帶正電……1．原子由帶正電的原子核和帶負(fù)電的電子構(gòu)成2．原子核很小，但質(zhì)量很大3．原子核帶正電

只有一個(gè)辦法：圍繞原子核快速地跑

觀察分析：以氧原子為例說明構(gòu)成原子的粒子有幾種，它們是怎樣構(gòu)成原子的。

帶著問題閱讀教材小組活動(dòng)：對(duì)獲取的信息交流

集體交流、評(píng)價(jià)：

1、原子中存在帶電的粒子，但它并不顯電性，其原因是……2、原子由質(zhì)子、中子、電子三種粒子構(gòu)成，但不是所有的原子核內(nèi)都有中子3、在原子中質(zhì)子數(shù)等于電子數(shù)，但不一定等于中子數(shù)。4、原子很小，但有一定質(zhì)量，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。

不管學(xué)生的想象有沒有道理，都會(huì)讓他對(duì)原子結(jié)構(gòu)進(jìn)行思考，并形成正確的認(rèn)識(shí)

通過想像，討論，給學(xué)生充分的思維空間

有比較才有分析

通過學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的剖析，抽絲剝繭，一點(diǎn)一點(diǎn)地讓學(xué)生自己歸納、總結(jié)出原子的結(jié)構(gòu)

觀察原子內(nèi)部構(gòu)成的動(dòng)畫演示，并以氧原子為例說明，對(duì)原子的構(gòu)成有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

這部分內(nèi)容沒有太大難度，可讓學(xué)生自主歸納總結(jié)。

從圖表、動(dòng)畫、史料中分析、歸納獲取信