如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育健康的心理是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素。以學(xué)生的發(fā)展為本,育人育心,對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康的心理品質(zhì)教育,幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾,調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)的心理狀態(tài),從而全面提高學(xué)生的素質(zhì),是每位教師的責(zé)任。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,同樣也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的責(zé)任。心理專(zhuān)家認(rèn)為:心理健康教育應(yīng)滲透在各門(mén)學(xué)科的教學(xué)中。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育呢?一、教師健康的心理,陽(yáng)光的行動(dòng),營(yíng)造寬松的課堂氛圍教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,其行為舉止往往影響著身邊的學(xué)生。一個(gè)心理健康、情緒穩(wěn)定的教師,親切、信賴的目光和一句熱情而飽含激勵(lì)的話語(yǔ),會(huì)給學(xué)生以勇氣,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度,會(huì)感染帶動(dòng)更多學(xué)生的積極情感,可使學(xué)生在一種心情平靜、愉快而活潑、民主的課堂氛圍中學(xué)習(xí),從教師的身上學(xué)會(huì)真誠(chéng)待人,認(rèn)真做事。心理健康的數(shù)學(xué)教師,往往具有良好的心理修養(yǎng)和師德修養(yǎng),有較強(qiáng)的心理調(diào)節(jié)能力,不斷完善自我個(gè)性的品質(zhì),能真誠(chéng)地接納學(xué)生,理解與尊重學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。用其健康的心理、陽(yáng)光的行動(dòng)引導(dǎo)和感染學(xué)生,發(fā)揮潛移默化的作用。二、利用課堂教學(xué)氣氛影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒心理學(xué)家曼德勒認(rèn)為,環(huán)境刺激引起認(rèn)識(shí)解釋,認(rèn)識(shí)解釋引起喚醒的知覺(jué),喚醒的知覺(jué)導(dǎo)致情緒體驗(yàn)。心情良好則思路開(kāi)闊、思維敏捷,情緒低落則思路阻塞、操作遲緩。所以,在課堂教學(xué)中營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí),學(xué)生才有充分表達(dá)自己思想感情的機(jī)會(huì)。1.重視教學(xué)民主,參與群體學(xué)習(xí)。"教是為了不教"既是教學(xué)目的,又是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法后一種自主的境界。學(xué)生具備了學(xué)習(xí)能力后主動(dòng)地獲取知識(shí),做到無(wú)師自悟,無(wú)師自通,而它的基礎(chǔ)就是老師平時(shí)的民主教學(xué)風(fēng)格,它使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)民主是提供給學(xué)生一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在民主、和諧的氣氛中學(xué)習(xí),學(xué)生心情愉悅,樂(lè)于接受新知,并能主動(dòng)地提問(wèn),敢想、敢表白,思維處于一種積極的狀態(tài)。我認(rèn)為,要敢于讓學(xué)生想、說(shuō)、做,敢于把時(shí)間和空間交給學(xué)生,讓他們通過(guò)觀察、操作、獨(dú)立思考及群體討論去獲取知識(shí)。2.創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的心理空間。這就要求教師將學(xué)習(xí)的知識(shí)放回到生活的某個(gè)事件中,形成一個(gè)含有數(shù)學(xué)問(wèn)題的原始生活情境,讓學(xué)生在這個(gè)情境中對(duì)事件進(jìn)行觀察、分析、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,構(gòu)成學(xué)生已有知識(shí)與解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之間的"沖突",激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)新知識(shí),解決新問(wèn)題的欲望,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。吸引學(xué)生主動(dòng)參與,從而接近學(xué)習(xí)難點(diǎn),消除對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生感和畏懼感。3.使學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)協(xié)作。如學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算》時(shí),在明白周長(zhǎng)意義的基礎(chǔ)上,我拿著一張照片對(duì)學(xué)生說(shuō):“我要為這張照片制作一個(gè)相框,需要多長(zhǎng)的相框料?請(qǐng)大家?guī)屠蠋熕阋凰恪！边@時(shí)學(xué)生興趣盎然,紛紛拿出尺子量與照片等大的學(xué)具卡片,巡視時(shí)發(fā)現(xiàn):有的學(xué)生4條邊的長(zhǎng)度都量了,有的就量了一條長(zhǎng)和一條寬,反饋上來(lái)的算式有:21+15+21+15=72（cm）；21+21+15+15=72（cm）；21×2+15×2=72（cm）；（21+15）×2=72（cm）。師生對(duì)這些算法進(jìn)行比較分析后,認(rèn)為上述計(jì)算方法都是正確的；然后因勢(shì)利導(dǎo)問(wèn):這些算式中你認(rèn)為哪種算法最好記,最簡(jiǎn)便?學(xué)生議論紛紛,各抒己見(jiàn),最后確定:（21+15）×2=72（cm）最簡(jiǎn)便。并由學(xué)生歸納出:長(zhǎng)方形的周=（長(zhǎng)十寬）×2,這節(jié)課的許多內(nèi)容都是由學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組討論、歸納、總結(jié)的,在課堂小結(jié)時(shí),他們?yōu)樽约簳?huì)學(xué)習(xí)而感到高興和自豪。4.分層要求,使不同學(xué)生得到不同發(fā)展?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)差異是客觀存在的,在教學(xué)中既照顧學(xué)生的個(gè)體差異,又要避免不分對(duì)象“一刀切”的弊端,這就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際能力,進(jìn)行“目標(biāo)分層、施教分層、評(píng)價(jià)分層”。讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己實(shí)際水平的層面上學(xué)習(xí),堅(jiān)持“下要保底,上不封頂”的原則。充分保護(hù)學(xué)生的自尊心,真正為學(xué)生營(yíng)造出安全的心理健康氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。三、運(yùn)用積極合理的評(píng)價(jià),促成和維護(hù)學(xué)生心理健康對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行經(jīng)常性地評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段,同時(shí)也能促進(jìn)和維護(hù)學(xué)生的心理健康。教師要更新對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的觀念,既要重視學(xué)生知識(shí)技能掌握和能力的提高,又要重視其情感態(tài)度和價(jià)值觀的改變,將評(píng)價(jià)貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)加以肯定,突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能,準(zhǔn)確把握、積極合理評(píng)價(jià)每一位學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信。四、使學(xué)生獲取成功的樂(lè)趣教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí),更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過(guò)程中,通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功的喜悅,成功所產(chǎn)生的是一種自我滿足和積極愉快的情緒體驗(yàn),它與自尊自信相輔相成,互為因果,是學(xué)生自我潛能得以發(fā)揮的強(qiáng)大動(dòng)力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),成功本身