《運動的小車》教學(xué)設(shè)計一、教材簡析與學(xué)情分析《運動的小車》通是新版教科版四年級第三單元6節(jié)課。依據(jù)2017版《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準》,本課屬于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域,經(jīng)過前面5節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)知道運動和力之間的關(guān)系,包括讓物體運動起來的動力和阻礙運動的摩擦力。本節(jié)課將從能量的角度去研究運動的物體,同時也是以運動的小車為載體來認識能量。聚焦板塊通過一些生動的現(xiàn)象,并指出這些物體都具有能量,引出研究我們的小車或其他物體有能量嗎?探索板塊和研討活動,通過敲擊實驗和撞擊實驗,發(fā)現(xiàn)物體具有的能量與其運動速度的關(guān)系,即物體的速度越大,它具有的能量越大。拓展板塊,教科書用一段說明性文字給出了關(guān)于能量的知識。第一句話是讓學(xué)生明了一切物體工作都需要能量,沒有能量就不會構(gòu)成我們身邊變化的世界。第二句話是告訴學(xué)生自然界的能量豐富多彩。最后用一句話告訴學(xué)生一些可能并不容易被識別的能量,比方,它們被儲存在食物、燃料以及一些化學(xué)物質(zhì)中。認知結(jié)構(gòu)上,根據(jù)皮亞杰的認知階段開展理論,四年級學(xué)生處于具體運算段,兒童的認知結(jié)構(gòu)由前運算階段的表象圖式演化為運算圖式。該時期的心理作著眼于抽象概念,但思維活動需要具體內(nèi)容的支持。知識經(jīng)驗上,教師對所在學(xué)校20位四年級學(xué)生進行了課前問卷調(diào)查,前測結(jié)果如下：(1)第一個問題：什么是能量,有30%的學(xué)生答："有動力的物體是能量";70%的學(xué)生回答："食物、光、太陽能等具有能量"。第二個問題：運動的物體具有能量嗎？全班20個學(xué)生全部回答："運動的物體具有能量。"從孩子的前概念中可以看出,孩子對于能量這個詞還是比擬抽象的,因此,本節(jié)課就是要通過活動來幫助還是深刻的認識"能量",體會到生活中能量無處不在,并且以各種形式存在。、運動的物體具有能星嗎?老近初的物力航鼾g運動的物體具有能量嗎?運動樹林卯解隆、運動的物體具有能電嗎?金躺能曼。運動的物體具有能量嗎?酶9昭格是解韁.運動的物體具有能量嗎?

二、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.運動的物體具有能量，物體的運動速度不同，具有的能量也不同。2.任何物體工作都需要能量，能量以各種形式存在，有的儲存在食物、燃料中。L科學(xué)探究目標(biāo)」通過觀察敲擊實驗和撞擊實驗，認識運動的物體具有能量。2.通過比照觀察、測量，發(fā)現(xiàn)物體的運動速度不同具有不同的能量?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo).開展研究能量的興趣。.二、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.運動的物體具有能量，物體的運動速度不同，具有的能量也不同。2.任何物體工作都需要能量，能量以各種形式存在，有的儲存在食物、燃料中。L科學(xué)探究目標(biāo)」通過觀察敲擊實驗和撞擊實驗，認識運動的物體具有能量。2.通過比照觀察、測量，發(fā)現(xiàn)物體的運動速度不同具有不同的能量?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo).開展研究能量的興趣。.意識到通過實驗結(jié)果作為證據(jù)而形成觀點?？茖W(xué)、技術(shù)、社會目標(biāo)與環(huán)境1、體會到生活中能量無處不在，并且以各種形式存在。三、教學(xué)重難點重點：知道運動的物體具有能量。難點：通過觀察具有能量的物體所產(chǎn)生的現(xiàn)象來認識、理解能量。四、教學(xué)準備教師：學(xué)生實驗材料1套、班級記錄表、一些關(guān)于各種能量的圖片或視頻資料、教學(xué)課件。小組：實驗用玩具小車1輛、音叉（含橡皮錘）、斜面和長條木板、塑料塊、軟卷尺。五、教學(xué)過程一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)3分鐘）師：同學(xué)們看完圖片有什么想說的？（預(yù)設(shè)：物體都在運動。）過渡:飛速前進的賽車、滴落的水珠子、彈把盤子擊破、被風(fēng)吹彎的樹,這些運動的物體都具有能量。(板書:運動能量)2.師:小車或其他物體具有能量嗎?(課件出示圖片)3、揭示課題:之前我們主要研究了小車的運動,今天我們就以運動的小車為載體來認識能量《運動的小車》（板書:運動的小車）【設(shè)計意圖：立足學(xué)生的已有基礎(chǔ),尋找知識和經(jīng)驗的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)情境,通過展示圖片讓學(xué)生對運動、能量有了一定的感性認識,激發(fā)孩子探索能量奧秘的興趣?！慷?、探索(預(yù)設(shè)25分鐘)1.教師實物出示:音叉、橡皮槌、小車師:它們什么時候會具有能量?通過什么現(xiàn)象說明它們具有能量?(預(yù)設(shè):運動著的橡皮槌和小車具有能量,音叉有聲音、小車能前進等）。2、活動一:敲擊實驗（1)師:用橡皮槌敲擊音叉,你怎么做到“緩慢地敲”和“快速地敲”？(小組交流,比劃并感受緩慢地敲和快速地敲手部的力度,建立起緩慢地敲就是輕輕地敲,快速地敲就是重重地敲的認識。）(2）提示不要太用力敲擊音叉。（3）小組實驗并觀察記錄：研究用不同速度揮動橡皮槌敲擊音叉時,有什么現(xiàn)象？揮動速度聲音快慢(4)交流:運動物體具有的能量和運動速度大小有什么關(guān)系?【設(shè)計意圖：科學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅只是局限在書本中,必須讓學(xué)生動手、動腦學(xué)科學(xué),親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程,一方面科學(xué)得出"敲擊的速度越快,代表運動的橡皮槌具有的能量越大,轉(zhuǎn)化為聲能也越大,音叉的振幅越大,反映出聲音也越大",另一方面又能加深學(xué)生對音叉的認識,同一個音叉,不管是輕輕敲還是重重敲,音高不會發(fā)生變化,只會改變音量。】2.活動二:撞擊實驗［教師課件出示材料］(1)提問:有了這些材料,可以怎么做這個實驗？(生分組討論)（2）交流實驗方法,完善實驗過程。（怎樣確定塑料塊被撞擊滑行后的終點位置?可以將塑料塊被撞擊滑行后離起始位置最近的一點確定為終點位置。）【設(shè)計意圖：提供學(xué)生實驗材料,給每位學(xué)生獨立思考的時間和方向,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。再進行小組討論和交流完善,補充一些不完整的實驗方法和過程,循序漸進,降低了學(xué)生實驗過程的難度?！?3)溫馨提示:①在塑料塊的起始位置用粉筆劃橫線做標(biāo)記,釋放小車去撞擊塑料塊。②用粉筆劃線標(biāo)記塑料塊被撞后的位置。③測量距離,記錄數(shù)據(jù)。(4)解讀記錄表,指導(dǎo)記錄/三、研討:實驗發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)8分鐘).師:橡皮槌和小車在什么情況下具有能量?我們是怎么知道的?.師:運動著的物體具有的能量和運動速度的大小有什么關(guān)系?.小結(jié):運動的物體具有能量,物體的運動速度不同,具有的能量也不同?！驹O(shè)計意圖:運動的物體具有能量,物體的運動速度不同,具有的能量也不同是本節(jié)課的重難點,所以這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的時間去探索,讓學(xué)生仔細觀察、獨立思考,再小組交流,最后進行全班討論,經(jīng)歷一個完整的思維過程,培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)和歸納的能力的同時,又培養(yǎng)的學(xué)生的思維能力。］四、拓展(預(yù)設(shè)4分鐘)(1）教師小結(jié):揮動的橡皮槌、運動著的小車具有能量。任何物體工作都需要能量,如果沒有能量,自然界就不會有運動和變化,也不會有生命。(板書:任何物體工作都需要能量。）（2）生活中還有一些可能并不容易被識別的能量,比方,它們被儲存在食物、燃料以及一些化學(xué)物質(zhì)中。（板書:能量還存儲在燃料、食物和一些化學(xué)物質(zhì)中。）【設(shè)計意圖：使學(xué)生體會到生活中能量無處不在,并且以各種形式存在。并了解任何物體工作都需要能量,能量以各種形式存在,有的儲存在食物、燃料中?！课?、板書設(shè)計6.運動的小車運動>能量任何物體工作都需要能量。能量還存儲在燃料、食物和一些化學(xué)物質(zhì)中。六、教學(xué)反思《運動的小車》是新版教科版的第三單元第6課,本節(jié)課圍繞著"能量"一詞展開,學(xué)生初步接觸控制變量,經(jīng)歷完整探究過程的一節(jié)課,本節(jié)課以學(xué)生為主體,給學(xué)生充分的動手、松口和動腦的時間,讓學(xué)生主動去參與。整節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣都十分高漲,在實驗中,每個學(xué)生都像是科學(xué)家一樣設(shè)計實驗過程,記錄每一個數(shù)據(jù)。學(xué)生在課堂上真正體會到實驗獲取可靠的測試結(jié)果的重要性,使他們收獲的不僅僅是知識,更是一種對待科學(xué)的認真的態(tài)度。雖然整節(jié)課知識并不復(fù)雜,但想要一節(jié)課在四十分鐘內(nèi)完成,難度是非常大的,上完這節(jié)課,我總結(jié)了下,有兩個原因；第一：教師語言不夠精煉、簡潔,導(dǎo)致課上的時間耗費太多,因為,科學(xué)課不需要