2025年心理測評與職業(yè)指導(dǎo)考試試題及答案考試時間：120分鐘總分：100分一、單項選擇題（共10題，每題2分，共20分）1.霍蘭德職業(yè)興趣理論中，“藝術(shù)型（A）”個體的核心特征是（）。A.偏好規(guī)則明確的操作類工作B.重視社會交往與助人C.傾向于非結(jié)構(gòu)化的創(chuàng)造性表達(dá)D.關(guān)注數(shù)據(jù)分析與邏輯推理2.大五人格模型中，“宜人性（Agreeableness）”得分高者更可能表現(xiàn)出（）。A.情緒穩(wěn)定性強，較少焦慮B.信任他人，合作傾向明顯C.好奇心強，喜歡探索新事物D.目標(biāo)導(dǎo)向，自律性高3.舒伯（Super）生涯發(fā)展理論中，“建立期（25-44歲）”的核心任務(wù)是（）。A.通過嘗試明確職業(yè)方向B.在崗位中積累經(jīng)驗并鞏固地位C.調(diào)整職業(yè)目標(biāo)以適應(yīng)能力與環(huán)境變化D.為退休做準(zhǔn)備并轉(zhuǎn)移職業(yè)角色4.某求職者在MBTI測試中表現(xiàn)為“ENFP”，其職業(yè)適配方向更可能是（）。A.實驗室研究員（注重細(xì)節(jié)與穩(wěn)定性）B.市場營銷策劃（需要創(chuàng)意與人際互動）C.財務(wù)審計（強調(diào)規(guī)則與精確性）D.機械工程師（依賴技術(shù)實操）5.職業(yè)錨理論（Schein）中，“安全/穩(wěn)定型”個體的核心需求是（）。A.通過工作體現(xiàn)個人價值觀B.獲得組織長期雇傭與職業(yè)保障C.在專業(yè)領(lǐng)域達(dá)到權(quán)威地位D.自主決定工作方式與節(jié)奏6.心理測評中，“效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度”的評估通常通過（）實現(xiàn)。A.同一測試在不同時間的結(jié)果一致性B.測試內(nèi)容與目標(biāo)特質(zhì)的匹配程度C.測試結(jié)果與外部客觀指標(biāo)的相關(guān)性D.測試內(nèi)部各題目間的一致性7.克朗伯茲（Krumboltz）社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，職業(yè)決策主要受四類因素影響，其中不包括（）。A.遺傳與特殊能力B.環(huán)境條件與事件C.學(xué)習(xí)經(jīng)驗D.職業(yè)興趣強度8.某企業(yè)采用“職業(yè)興趣量表”篩選銷售崗候選人，若量表對高績效銷售的區(qū)分度顯著，則說明該量表具備較好的（）。A.重測信度B.內(nèi)容效度C.效標(biāo)效度D.結(jié)構(gòu)效度9.職業(yè)指導(dǎo)中“信息加工金字塔”模型的三個層次依次是（）。A.認(rèn)知決策-自我知識-職業(yè)知識B.自我知識-職業(yè)知識-認(rèn)知決策C.職業(yè)知識-自我知識-認(rèn)知決策D.認(rèn)知決策-職業(yè)知識-自我知識10.針對“職業(yè)倦怠”的測評，核心指標(biāo)通常不包括（）。A.情緒耗竭B.去個性化C.自我效能感D.個人成就感降低二、簡答題（共4題，每題10分，共40分）1.簡述“職業(yè)興趣”與“職業(yè)能力”在職業(yè)指導(dǎo)中的關(guān)聯(lián)與區(qū)別。2.列舉心理測評的主要倫理原則，并說明其在職業(yè)指導(dǎo)中的具體應(yīng)用。3.解釋“生涯適應(yīng)力”（CareerAdaptability）的概念及其核心維度。4.結(jié)合案例說明如何通過“SWOT分析”輔助個體職業(yè)決策。三、案例分析題（共2題，每題20分，共40分）案例1：28歲的李女士是某互聯(lián)網(wǎng)公司行政專員，工作3年。她近期因“工作缺乏動力”尋求職業(yè)指導(dǎo)。心理測評結(jié)果顯示：霍蘭德類型為“藝術(shù)型（A）+社會型（S）”，得分顯著高于現(xiàn)實型（R）與傳統(tǒng)型（C）；大五人格中“開放性”得分90%，“盡責(zé)性”得分45%；職業(yè)錨測試顯示“自主/獨立型”得分最高。訪談發(fā)現(xiàn)：李女士大學(xué)專業(yè)為視覺傳達(dá)設(shè)計，因畢業(yè)時設(shè)計崗位競爭激烈轉(zhuǎn)行做行政；目前工作內(nèi)容以文件整理、會議記錄為主，重復(fù)性高；她常利用業(yè)余時間接設(shè)計私單，感到“更有成就感”。問題：（1）結(jié)合測評結(jié)果與訪談信息，分析李女士職業(yè)不適的核心原因。（10分）（2）提出3條具體的職業(yè)指導(dǎo)建議，并說明理論依據(jù)。（10分）案例2：某制造企業(yè)擬開展“管培生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃項目”，委托職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)設(shè)計方案。機構(gòu)計劃通過心理測評（包括職業(yè)興趣、人格特質(zhì)、能力傾向）與面談結(jié)合的方式，為20名管培生（22-25歲，本科/碩士學(xué)歷，專業(yè)涵蓋機械、管理、計算機）提供個性化發(fā)展建議。問題：（1）說明選擇“職業(yè)興趣+人格特質(zhì)+能力傾向”三類測評工具的邏輯。（10分）（2）設(shè)計面談環(huán)節(jié)的核心提問框架（需包含至少5類問題），并解釋其目的。（10分）2025年心理測評與職業(yè)指導(dǎo)考試答案一、單項選擇題1.C2.B3.B4.B5.B6.C7.D8.C9.B10.C二、簡答題1.關(guān)聯(lián)與區(qū)別：關(guān)聯(lián)：職業(yè)興趣是個體對職業(yè)的偏好傾向，職業(yè)能力是完成職業(yè)任務(wù)的潛在素質(zhì)，二者共同影響職業(yè)適配性。興趣可驅(qū)動能力發(fā)展（如對心理學(xué)感興趣者可能主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識），能力滿足則強化興趣（如編程能力提升會增強對IT職業(yè)的興趣）。區(qū)別：興趣是“愿不愿意做”（動力維度），能力是“能不能做好”（技能維度）。例如，某人可能對心理咨詢有強烈興趣（興趣高），但缺乏共情能力與溝通技巧（能力低），此時需通過培訓(xùn)彌補能力差距；反之，若能力突出但興趣低下（如數(shù)學(xué)能力強但厭惡教育行業(yè)），則可能導(dǎo)致職業(yè)倦怠。2.倫理原則與應(yīng)用：主要原則包括：（1）知情同意：需向受測者明確測評目的、結(jié)果用途及隱私保護(hù)措施（如企業(yè)測評需說明結(jié)果僅用于職業(yè)規(guī)劃而非淘汰）。（2）隱私保護(hù)：測評數(shù)據(jù)需加密存儲，僅授權(quán)人員訪問，結(jié)果反饋時避免公開比較（如不公布他人分?jǐn)?shù)）。（3）專業(yè)勝任：施測者需具備心理測評資質(zhì)，避免誤用工具（如用中學(xué)生人格量表評估職場人）。（4）結(jié)果解釋的謹(jǐn)慎性：需結(jié)合訪談修正測評偏差（如某求職者因緊張導(dǎo)致“情緒穩(wěn)定性”得分低，需核實日常狀態(tài)），避免標(biāo)簽化（如不說“你不適合管理崗”，而說“當(dāng)前測評顯示你更傾向于獨立工作，可探索技術(shù)類崗位”）。3.生涯適應(yīng)力的概念與維度：生涯適應(yīng)力指個體應(yīng)對生涯發(fā)展任務(wù)、角色轉(zhuǎn)換與環(huán)境變化的心理資源與能力（Savickas,2012）。核心維度包括：（1）關(guān)注（Concern）：對未來生涯的規(guī)劃意識（如主動了解行業(yè)趨勢）；（2）控制（Control）：對生涯發(fā)展的自主決策能力（如拒絕父母安排的“穩(wěn)定工作”，選擇興趣相關(guān)領(lǐng)域）；（3）好奇（Curiosity）：探索新職業(yè)機會的意愿（如參加跨行業(yè)講座、嘗試兼職）；（4）自信（Confidence）：應(yīng)對生涯挑戰(zhàn)的自我效能感（如相信通過學(xué)習(xí)可轉(zhuǎn)行成功）。4.SWOT分析的應(yīng)用案例：案例：某30歲程序員考慮轉(zhuǎn)行產(chǎn)品經(jīng)理。-優(yōu)勢（Strength）：技術(shù)背景扎實（能理解開發(fā)需求）、邏輯分析能力強；-劣勢（Weakness）：缺乏用戶研究經(jīng)驗、溝通技巧待提升；-機會（Opportunity）：公司內(nèi)部有產(chǎn)品經(jīng)理輪崗計劃、行業(yè)對“技術(shù)+產(chǎn)品”復(fù)合人才需求增長；-威脅（Threat）：競品公司產(chǎn)品崗競爭激烈、年齡增長可能面臨“技術(shù)轉(zhuǎn)管理”的隱性門檻。指導(dǎo)策略：利用優(yōu)勢（技術(shù)背景）抓住內(nèi)部輪崗機會（機會），通過參加用戶體驗課程彌補劣勢（溝通），同時關(guān)注行業(yè)年齡要求（威脅），制定“1年內(nèi)積累產(chǎn)品項目經(jīng)驗，2年競聘主管”的計劃。三、案例分析題案例1答案：（1）核心原因：①興趣-崗位不匹配：李女士霍蘭德類型為A（藝術(shù)型）+S（社會型），偏好創(chuàng)造性與人際互動；但行政崗（傳統(tǒng)型C）以重復(fù)性事務(wù)為主，無法滿足興趣需求。②人格特質(zhì)與工作內(nèi)容沖突：大五“開放性”高（偏好創(chuàng)新）與“盡責(zé)性”低（對規(guī)則化事務(wù)容忍度低），加劇了對行政工作的倦怠。③職業(yè)錨驅(qū)動：“自主/獨立型”渴望掌控工作方式，而行政崗的標(biāo)準(zhǔn)化流程限制了其自主性；業(yè)余設(shè)計私單的成就感反證其核心需求未被當(dāng)前崗位滿足。（2）指導(dǎo)建議及理論依據(jù)：①探索“設(shè)計+行政”復(fù)合崗位：如企業(yè)品牌部行政（需協(xié)助設(shè)計宣傳物料），結(jié)合其藝術(shù)興趣（霍蘭德A）與現(xiàn)有行政經(jīng)驗（人崗匹配理論）。②參加設(shè)計技能培訓(xùn)并積累作品集：通過提升專業(yè)能力（能力-職業(yè)匹配理論），增強轉(zhuǎn)行設(shè)計崗的競爭力；同時利用“開放性”人格特質(zhì)（大五模型），激發(fā)其創(chuàng)造性潛力。③與上級溝通調(diào)整工作內(nèi)容：提出承擔(dān)部分企業(yè)文化宣傳、活動策劃任務(wù)（社會型S需求），增加工作中的人際互動與創(chuàng)新空間（生涯建構(gòu)理論，通過主動建構(gòu)工作意義提升滿意度）。案例2答案：（1）測評工具選擇邏輯：①職業(yè)興趣：管培生處于生涯探索期（舒伯生涯發(fā)展階段理論），需明確興趣方向（如機械專業(yè)學(xué)生可能實際偏好管理），避免“專業(yè)-職業(yè)”強制綁定；②人格特質(zhì)：制造企業(yè)管培生未來可能走向技術(shù)、管理等不同路徑（如“盡責(zé)性”高者適合質(zhì)量管控，“外向性”高者適合銷售管理），人格特質(zhì)可預(yù)測崗位適配性（大五人格與職業(yè)績效的相關(guān)性研究）；③能力傾向：管培生需具備跨崗位潛力（如邏輯推理能力影響數(shù)據(jù)分析崗表現(xiàn)，溝通能力影響客戶管理崗表現(xiàn)），能力傾向測評可識別其潛在優(yōu)勢領(lǐng)域（能力-職業(yè)要求匹配模型）。（2）面談提問框架及目的：①職業(yè)理想：“你最期待5年后的工作狀態(tài)是什么？”——了解生涯愿景（生涯發(fā)展理論，明確長期目標(biāo)）；②過往成就事件：“請分享一次你主動解決復(fù)雜問題的經(jīng)歷?！薄诰蚝诵哪芰ΓP(guān)鍵事件法，驗證測