課改實(shí)施方案十篇

課改實(shí)施方案十篇

課改實(shí)施方案篇1

一、劃分小組

從高效課堂上來(lái)講，小組學(xué)習(xí)是高效課堂上最基本的學(xué)習(xí)形

式，最基本的學(xué)習(xí)單元。學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式通常

通過(guò)學(xué)習(xí)小組來(lái)組織完成，課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)的開展也是主要通

過(guò)小組學(xué)習(xí)來(lái)開展，所以小組學(xué)習(xí)在高效課堂實(shí)施中顯得尤為重

要。因此我們一定要把小組建設(shè)好，我認(rèn)為它是決定高效課堂實(shí)

施成敗的關(guān)鍵。

首先，我們?nèi)讶?0多名學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)、認(rèn)知水平、智

力水平、性格特點(diǎn)、管理能力等依次分成A、B、C、D、E、五個(gè)層

次，每個(gè)層次8人，其中A層中的8個(gè)學(xué)生的綜合能力最強(qiáng)，分

別承擔(dān)我們要組建的8個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。然后再將B、C、D、E、

F五個(gè)層次的學(xué)生分別按認(rèn)知水平、智力水平、學(xué)生性別、性格特

點(diǎn)、習(xí)慣愛好等分到8個(gè)學(xué)習(xí)小組中，使每個(gè)小組中均含有A、

B、C、D、E、F層次的學(xué)生。這樣，各組間的學(xué)生綜合水平相當(dāng)，

而各組內(nèi)的學(xué)生的水平又有層次，這就達(dá)到“組間同質(zhì)，組內(nèi)異

質(zhì)”的原則。這六個(gè)學(xué)習(xí)小組也就相當(dāng)于8個(gè)小的平行班，“組

內(nèi)異質(zhì)”為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而“組間同質(zhì)”又為在全班各

小組間展開公平公開競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。為了學(xué)生便于組內(nèi)合作交

流和學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，我們給小組內(nèi)的學(xué)生編了學(xué)號(hào)。

二、學(xué)習(xí)小組建設(shè)

1、組長(zhǎng)的培訓(xùn)：

(1)明確職責(zé)

①了解組內(nèi)同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，融洽同學(xué)之間的關(guān)系，打造團(tuán)

結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)小團(tuán)隊(duì)。

②控制好組內(nèi)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、分層討論和高效展示的進(jìn)程中，

做好分工、明確任務(wù)目標(biāo)，確保每一個(gè)學(xué)習(xí)段的學(xué)習(xí)活動(dòng)有序進(jìn)

行。

③控制組內(nèi)同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)秩序和自習(xí)、自主學(xué)習(xí)秩序。

④及時(shí)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，督促組內(nèi)的同學(xué)自主學(xué)習(xí)，按時(shí)高質(zhì)

量完成導(dǎo)學(xué)案任務(wù)。

⑤對(duì)本組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況搞好評(píng)價(jià)和

總結(jié)，提醒待優(yōu)生確保學(xué)習(xí)效果。

⑥經(jīng)常反思小組管理中的問(wèn)題，組織組內(nèi)同學(xué)開展每周一次

的小組活動(dòng)，研究解決存在的問(wèn)題。

(2)定期召開小組長(zhǎng)會(huì)議，洞悉他們一周來(lái)在思想上、學(xué)習(xí)

上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓組長(zhǎng)感受到教師的關(guān)懷和

溫暖。

(3)給組長(zhǎng)加“自助餐”。“自助餐”不僅僅體現(xiàn)在知識(shí)的

擴(kuò)充學(xué)習(xí)，方法和規(guī)律的總結(jié)上，還體現(xiàn)在管理上的指導(dǎo)、思想

上的引導(dǎo)等方面。同時(shí)給他們提供更豐富的學(xué)習(xí)資源的，創(chuàng)造更

廣闊的學(xué)習(xí)空間。

(4)給小組長(zhǎng)們一定的“權(quán)力”。這也是樹立小組長(zhǎng)權(quán)威的

時(shí)候。

2、小組成員培訓(xùn)

(1)做好各小組成員的思想工作，使學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)

變，做好課改的宣傳工作。

(2)大力開展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育。

(3)對(duì)所有學(xué)生的自學(xué)、互動(dòng)、展示、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)提出具體

的要求。

(4)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改變。

(5)加強(qiáng)互助意識(shí)培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，幫助別人的過(guò)

程也是自己提升的過(guò)程。

(6)給潛能生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)。

3、完善小組的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的，真正的評(píng)價(jià)應(yīng)是引領(lǐng)發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)

驅(qū)力，增強(qiáng)小組凝聚力。完善評(píng)價(jià)記錄制度。完善監(jiān)督機(jī)制。

三、設(shè)計(jì)實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案

本備課組兩位老師，提前一周在集體備課時(shí)間探討導(dǎo)學(xué)案的

編寫。編寫導(dǎo)學(xué)案以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)，揭示規(guī)律為重點(diǎn)，精點(diǎn)精

練為策略，主動(dòng)參與為途徑，創(chuàng)新思維為核心，評(píng)價(jià)激勵(lì)為方式，

整體高效為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)引下的高效課堂。

四、充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的價(jià)值

在課堂教學(xué)中，【自主學(xué)習(xí)】的部分，教師在課堂上不是面面

俱到地去講解題綱，對(duì)于比較容易的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)課本完全能

掌握的，教師根本就不用浪費(fèi)時(shí)間去講；對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)和批閱中

學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)的方式邊檢查邊強(qiáng)調(diào)，這樣一來(lái)，

可以節(jié)省大量的時(shí)間給學(xué)生去自主學(xué)與，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，由“要

我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；【合作探究】讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上到講

臺(tái)上自我展示，小組和小組之間或者補(bǔ)充問(wèn)題，或者以記者或者

其它身份提出新問(wèn)題，或者另辟新徑以解說(shuō)員身份重新解說(shuō)問(wèn)題,

教師適時(shí)點(diǎn)拔，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生合作探究的團(tuán)隊(duì)精神，

有利于學(xué)生提出自己的新觀點(diǎn)、新思路、新方法，有利于學(xué)生培

養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在課堂中教師重點(diǎn)講解的內(nèi)

容是關(guān)于能力培養(yǎng)問(wèn)題：高考題是最有說(shuō)服力，教師可以借用高

考題練學(xué)生審題、培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。【自主檢測(cè)】自測(cè)，并小

組之間互相批閱，形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓激情、熱情、感動(dòng)、

震撼、期望和信任洋溢于課堂。在課堂中教師采用的形式是盡量

少集體提問(wèn)，多個(gè)別提問(wèn)，多讓學(xué)生動(dòng)筆寫，少口頭檢查，這樣

一來(lái)，學(xué)生在課堂上有點(diǎn)緊迫感，提高課堂效率；教師在課堂上

能及時(shí)和大面積了解學(xué)生掌握的情況，每節(jié)課上學(xué)生至少動(dòng)筆寫

兩次，教師當(dāng)堂反饋給不合格的學(xué)生，并加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)

課改實(shí)施方案篇2

如果把教學(xué)過(guò)程看著是一條生態(tài)河流，那么它的上游就是老

師的備課，中游是師生互動(dòng)，下游是坐生的課外延伸和拓展。就

師生互動(dòng)而言，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，陣地在課堂。新課程

理念要求我們采用啟發(fā)式，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)

由“教”到“導(dǎo)”的真正轉(zhuǎn)變。因此，每一個(gè)教師務(wù)必格外重視

課堂建設(shè)，應(yīng)堅(jiān)持多方向、多角度地改造課堂，加快課堂教學(xué)改

革與發(fā)展的步伐，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率，為每個(gè)學(xué)生帶給

優(yōu)質(zhì)的教育和發(fā)展機(jī)會(huì)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，更好地推進(jìn)素質(zhì)教

育的實(shí)施。

一、指導(dǎo)思想和目標(biāo)

1、本著面向全體學(xué)生的教育教學(xué)原則，正面引導(dǎo)和幫忙每一

名學(xué)生。

2、從教師方面而言，實(shí)現(xiàn)課堂由老師講授到學(xué)生自主學(xué)的轉(zhuǎn)

變，構(gòu)成自主合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，云主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)知識(shí)，在

研究和探索中體驗(yàn)成功和快樂(lè)。

3、創(chuàng)設(shè)友善的學(xué)習(xí)環(huán)境，打建良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，構(gòu)建高效、

合作、愉快的課堂環(huán)境。

4、實(shí)踐洋思”先學(xué)后教，以學(xué)定教”，“兵教兵”的模式,

落實(shí)小組合作教學(xué)，建立健全科學(xué)的合理的多渠道的最有效的課

堂反饋機(jī)制。

5、實(shí)踐因材施教、分層施教的方法，以梯度練習(xí)，來(lái)進(jìn)一步

減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)C

二、準(zhǔn)備階段

（一）建立機(jī)構(gòu)。校長(zhǎng)室直接領(lǐng)導(dǎo)下，教科室和教導(dǎo)處具體

負(fù)責(zé)，各處室干事領(lǐng)銜各學(xué)科的改革實(shí)施

（二）統(tǒng)一思想?！八枷胧切袆?dòng)的先導(dǎo)”。首先要把全校教

師的思想統(tǒng)一到教學(xué)改革上來(lái)：

①召開全校老師會(huì)，由校長(zhǎng)親自宣講和輔導(dǎo)；

②發(fā)揮“教師講壇”的理念引導(dǎo)作用，務(wù)必使全校教師構(gòu)成

共識(shí)：教學(xué)要改革，改革出活力，改革出效益。

（三）理論儲(chǔ)備。以主題討論形式，分四個(gè)模塊，組織廣大教

師認(rèn)真學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)和洋思中學(xué)的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，掌握其理論,

理解其精髓，借鑒其方法。實(shí)行“拿天主義”，取其精華，為我

所用。

①每周五的最后一節(jié)課組織廣大青年教師進(jìn)行沙龍研討。

②全體校骨干和帶頭人做學(xué)習(xí)的排頭兵。以“菁菁銅小”為

平臺(tái)，展開網(wǎng)上主題討論，同骨干引領(lǐng)，所有老師參與，同時(shí)相

關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要到各教研組蹲點(diǎn)指導(dǎo)。

③各教研組長(zhǎng)組織本組教師分學(xué)科觀看杜郎口中學(xué)的教學(xué)片,

解析省電教中心的案例教學(xué)片，力求全面了解和掌握其教改理論

方法，作為我們教改指導(dǎo)和借鑒。

④組織好班主任群體工作，實(shí)際參觀杜郎口中學(xué)，感受其精

神面貌，從而構(gòu)成思想觸動(dòng)。個(gè)性是要全面掌握全班學(xué)生的思想

狀況和學(xué)習(xí)狀況，以便于在改革實(shí)施階段劃分學(xué)習(xí)小組。

⑤教導(dǎo)處成立“核心團(tuán)隊(duì)”，拿b一個(gè)改革的基本框架，供

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師廣泛討論，集思廣益，修訂完善，以備實(shí)施。

（四）理念宣示。準(zhǔn)備好相關(guān)的標(biāo)語(yǔ)：“我的課堂我做主，我

的班級(jí)我管理”、“在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)”、“規(guī)范辦

學(xué)行為，實(shí)施素質(zhì)教育”等，懸掛在新大樓前，并采取其他措施，

渲染教改氣氛，營(yíng)造有利于教學(xué)改革的環(huán)境。

三、實(shí)施階段

（一）改變教室布局

（1）各班增添花架，以種養(yǎng)殖活動(dòng)為契機(jī)，擺放盆栽花木，

和諧化、友善化班級(jí)環(huán)境。

（2）改變桌椅擺放布局，三桌呈“T”字型擺放，將全班學(xué)生

劃分為6-7個(gè)學(xué)習(xí)小組，便于展開良性競(jìng)爭(zhēng)，便于實(shí)施“兵教

兵”“合作學(xué)習(xí)”的小組組合策略。

（3）建立學(xué)習(xí)小組間合作、競(jìng)爭(zhēng)磯制，實(shí)行捆綁式評(píng)比，各

組都有各組的競(jìng)爭(zhēng)口號(hào)，經(jīng)常性評(píng)比，逐步探索小組學(xué)習(xí)的激勵(lì)

方法，改革作業(yè)設(shè)置和批改的有效方式，增加作業(yè)的面批次數(shù)。

（4）各年級(jí)增加水桶，便于學(xué)生課間自取白開水。

（二）“學(xué)程預(yù)設(shè)案”的編制

之所以將教案名稱改為“學(xué)程預(yù)設(shè)案”，就是期望教師從備

課開始，從研究自己如何教向研究學(xué)士如何學(xué)轉(zhuǎn)變。新的備課要

體現(xiàn)由“教”向“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變的思想，老師首先務(wù)必深鉆細(xì)研教材,

廣泛搜集有關(guān)本課的教學(xué)資料，全面整體的把握教學(xué)資料，進(jìn)而

緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)探究的題，以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資料；

教師還務(wù)必認(rèn)真研究學(xué)生，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程；用心運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，遵循

由易漸難，由淺入深的原則。

學(xué)程預(yù)設(shè)案是課堂教學(xué)的總抓手，一備學(xué)生預(yù)習(xí)的資料和方

法；二備學(xué)習(xí)資料問(wèn)題化的呈現(xiàn)方式；三備如何抓住重點(diǎn)難點(diǎn)引

導(dǎo)學(xué)生探究；四備如何關(guān)照不同層次學(xué)生；五備如何引導(dǎo)學(xué)生透

過(guò)思維導(dǎo)圖歸納所學(xué)知識(shí)。

備課是為上課準(zhǔn)備的，所以務(wù)必注重問(wèn)題的預(yù)設(shè)。教材中的

重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方，教師最想講的知識(shí)，課堂

互動(dòng)中可能會(huì)生成的問(wèn)題，這些都務(wù)必要有相應(yīng)的設(shè)計(jì)。

其次，改變備課方式。一向以來(lái)，教師都是各人備個(gè)人的課，

忽略了群眾的智慧。我們將采取群眾備課形式，每周二下午，所

有語(yǔ)文老師集中備課，周三下午數(shù)學(xué)老師集中備課，周四下午，

所有英語(yǔ)老師集中備課，以這種形式，使備課環(huán)節(jié)落到實(shí)處。

（三）構(gòu)建“三步六環(huán)”的課堂基本模式

課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”。我們期望“三步六環(huán)”

模式既發(fā)揮教師的主導(dǎo)性又發(fā)揮學(xué)生的主體性；既尊重老師創(chuàng)造

性，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特個(gè)性，將聽、說(shuō)、讀、寫結(jié)合；思、

議、探、練一致。課堂流程用結(jié)構(gòu)圖顯示如下：（略）

學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師不能代替學(xué)生學(xué)。如何引導(dǎo)學(xué)生在

課堂上自主學(xué)習(xí)？要做好三點(diǎn)：

1、解決基本問(wèn)題。所謂的基本問(wèn)題就是學(xué)生透過(guò)文本自已能

解決的問(wèn)題。

2、標(biāo)示疑難問(wèn)題。自學(xué)中不明白不理解的問(wèn)題要標(biāo)示出來(lái),

為下一環(huán)節(jié)的合作探究做好鋪墊。

3、突出重點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生將自己的問(wèn)題小組中討論，大家都不

能解決的問(wèn)題，由組長(zhǎng)記下，留待班級(jí)討論時(shí)提出。

課堂上，學(xué)生有了問(wèn)題，就應(yīng)是教師作用的最佳時(shí)機(jī)，老師

如何處理問(wèn)題？

1、組織篩選問(wèn)題。針對(duì)各小組存在的共性問(wèn)題，教師精選出

具有目標(biāo)價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行討論交流。

2、啟發(fā)引導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，教師透過(guò)生生互動(dòng)，組組互動(dòng)

等形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探究。

3、互動(dòng)點(diǎn)撥。同時(shí)教師適時(shí)介入學(xué)生的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生無(wú)法解

決的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，保證課堂討論交流的方向性和順暢性。在自

學(xué)互學(xué)的基礎(chǔ)上，幫忙學(xué)生梳理所學(xué)，構(gòu)成思維導(dǎo)圖，以鞏固知

識(shí)，深化理解。

課堂作業(yè)務(wù)必緊扣教材要求，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，講究層

次性，實(shí)施分層要求，對(duì)有潛力的學(xué)目鼓勵(lì)做第二目標(biāo)題。作業(yè)

中的問(wèn)題實(shí)施兵教兵的方法，以求共同進(jìn)步。

（四）強(qiáng)化過(guò)程管理

教師要把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把合作和探究帶

進(jìn)課堂。教師要把尊重的話語(yǔ)，民主的作風(fēng)送給每一位學(xué)生，用

飽滿的精神和用心的態(tài)度去羸得學(xué)生對(duì)教師的喜愛。從學(xué)校層面

來(lái)說(shuō)，我們還務(wù)必強(qiáng)化過(guò)程管理，使課堂教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn)。

1、議課。課堂教學(xué)是教育教學(xué)工作的主陣地，是提升教學(xué)質(zhì)

量的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。改善課堂教學(xué)方式，就是要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和

實(shí)踐潛力為目標(biāo)，正確處理好教與學(xué)互動(dòng)的關(guān)系，傳承與創(chuàng)新的

關(guān)系，即時(shí)效益與終極目標(biāo)的關(guān)系。在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校組

織各學(xué)科骨干和帶頭人研討新課程理念下我校課堂教學(xué)有效模式,

各教研組實(shí)施一課一議：在本節(jié)課中導(dǎo)學(xué)方法、策略、手段、技

術(shù)等如何優(yōu)選與創(chuàng)新？如何使課堂充滿探究的氛圍，充滿合作討

論的氣息，充滿激情碰撞的火花？如何真正落實(shí)學(xué)生主體地位，

減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)……

2、磨課°各備課組要強(qiáng)化群眾備課，教師要以“銅小學(xué)程預(yù)

設(shè)案”為藍(lán)本，認(rèn)真進(jìn)行個(gè)人再備。各組要努力發(fā)揮群眾的智慧，

團(tuán)結(jié)協(xié)作，由“學(xué)程預(yù)設(shè)案”到具體的課堂教學(xué)，經(jīng)過(guò)“同課異

構(gòu)”、“異課同構(gòu)”的反復(fù)嘗試，爭(zhēng)取經(jīng)過(guò)一年的積累，磨合成

我校更加合理的課堂教學(xué)模式，從而使我校走上可持續(xù)發(fā)展之路，

提升本校老師的整體實(shí)力，打造學(xué)校品牌課，提高老師的知名度，

構(gòu)成教學(xué)特色。

3、賽課。為推動(dòng)我校課堂教學(xué)改革，下半學(xué)期，教科室計(jì)劃

會(huì)同教導(dǎo)處組織年級(jí)賽課活動(dòng)，逐步建立銅小課堂由“教”向

“導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變。

4、評(píng)案。教科室計(jì)劃下半學(xué)期組織一次“學(xué)程預(yù)設(shè)案”優(yōu)秀

案例征集評(píng)比活動(dòng)，入選案例將掛在網(wǎng)上，并推薦參加省市區(qū)評(píng)

選，用學(xué)校評(píng)價(jià)的形式促進(jìn)高效常態(tài)課的推廣，樹立課堂教學(xué)安

全的典型。

四、總結(jié)完善階段

（一）骨干團(tuán)隊(duì)成員每周寫一篇教學(xué)反思。備課組長(zhǎng)每月寫

一篇學(xué)科實(shí)驗(yàn)階段性報(bào)告。教科室和教導(dǎo)處務(wù)必針對(duì)各教研組匯

報(bào)上來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，拿出對(duì)策，解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種

問(wèn)題和困難，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)控指導(dǎo)，逐步完善課改資料。

（二）建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制

為讓老師們大膽地創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，有效地激勵(lì)

和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我校著力新課程評(píng)價(jià)機(jī)制的嘗試。評(píng)價(jià)課堂

——看“三個(gè)有利于"，即是否有利亍教師創(chuàng)造力的發(fā)揮，是否

有利于學(xué)生主動(dòng)參與，是否有利于新型師生關(guān)系的建立。評(píng)價(jià)教

師——看教師是否是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)和教師主要采用以下三種方法全面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

①教師自評(píng)。讓教師認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足。

②學(xué)生評(píng)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，他們對(duì)老師的教

學(xué)最有發(fā)言權(quán)。

③督查組評(píng)。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)科能手定期或不定期深入課堂,

聽課了解狀況做出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生——看學(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)

上得到全面的發(fā)展，得到生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展，突出評(píng)價(jià)的整體

性和綜合性，從知識(shí)與潛力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀幾

方面進(jìn)行，并采用教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)

價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。

課改實(shí)施方案篇3

教學(xué)是學(xué)校的中心工作。實(shí)施課堂教學(xué)改革旨在落實(shí)新的教

育理念、教育思想和教育方法，大力推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和

教學(xué)手段的現(xiàn)代化，提高課堂教學(xué)效益，使素質(zhì)教育得以真正落

實(shí)。要求學(xué)校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)外校課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行課堂教

學(xué)改革，力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)，使我校教師課堂教學(xué)水平有較明

顯的提高，達(dá)到素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)的要求。

一、指導(dǎo)思想：

以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，認(rèn)真落實(shí)“面向全體、全面發(fā)展”的教

育思想，積極探索“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注教師、

學(xué)生的發(fā)展，決不放棄一個(gè)學(xué)生，充分利用好現(xiàn)有的教育手段，

著力提高40分鐘課堂教學(xué)效率。全面提高教師學(xué)科素質(zhì)，提高學(xué)

生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐、創(chuàng)新能力，形成特色，見到效果。

二、課改領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：韓學(xué)謙

組員：全體教師

課改工作小組：高生智王銀環(huán)鄭玉仙司小利

三、工作設(shè)想：

1、在校內(nèi)積極營(yíng)造課改氛圍，明確課改的必要性、緊迫性和

可行性。

2、語(yǔ)、數(shù)課堂教學(xué)嚴(yán)格采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方

式。

3、在課程設(shè)置上開始突破，設(shè)立陽(yáng)光體育課。大興閱讀之風(fēng)，

打造書香校園。

4、開展切實(shí)有效、全員參與的學(xué)生活動(dòng)。力求綜合性、研究

性、生活性、實(shí)踐性融于一體C

5、加大教師培訓(xùn)力度，進(jìn)一步更新教師觀念。

6、做實(shí)集體備課，改寫教案為編學(xué)案。

四、遵循原則：

1、導(dǎo)向性原則

課堂上著力培養(yǎng)具有良好品格、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神、較強(qiáng)

的適應(yīng)社會(huì)能力的人；樹立以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為本的發(fā)展觀，尊重

學(xué)生的個(gè)性的差異觀。

2、有效性原則:

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)反應(yīng)所確定的學(xué)習(xí)目的，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科課堂教

學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，體現(xiàn)課堂教學(xué)自身多樣的個(gè)性，使課堂煥發(fā)生命

的活力。

3、開放性原則

課堂教學(xué)本身是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，具有極為豐富的.內(nèi)涵，對(duì)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不可能涵蓋眾多復(fù)雜的教學(xué)行為，因此現(xiàn)代課堂教

學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具有開放性。

4、可行性原則

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要符合教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)還應(yīng)具有可

操作性，尤其是新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象有更多的人的精神狀態(tài)

和心理變化。

五、評(píng)價(jià)內(nèi)容：

（一）課堂教學(xué)的基本要求一一“三看”、“三不講”

1、“三看”：

（1）看學(xué)生目主學(xué)習(xí)的時(shí)間是否充足、合理；

（2）看師生的情緒是否飽滿；

（3）看學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)部分是否真正理解和掌握。

2、“三不講”：

（1）不經(jīng)過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的不講；

（2）學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不講；

（3）學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講。

（二）各種課型的要求：

1、常規(guī)達(dá)標(biāo)課：要求全體教師人人參與，全程落實(shí)，新學(xué)期

要組織所有教師開展達(dá)標(biāo)課聽、評(píng)活動(dòng)。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要做到：

(1)、講普通話；

(2)、教師講課不得超過(guò)25分鐘，學(xué)生活動(dòng)不得少于15分

鐘；

(3)、教學(xué)任務(wù)當(dāng)堂完成，不壓堂、不拖堂；

(4)、教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)新理念，并付諸于教學(xué)實(shí)踐；

(5)、教師能通過(guò)師生、生生互動(dòng)促進(jìn)相互間的交往和感情

交流C

2、教改研討課：本學(xué)期在上好達(dá)標(biāo)課的基礎(chǔ)上，組織骨干力

量開展教改研討活動(dòng)。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要做到：

(1)、教師課堂上活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間為相等，各占20

分鐘；

(2)、課堂教學(xué)中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的新課標(biāo)理念。

(3)、教師有針對(duì)性地體現(xiàn)課題，圍繞課題進(jìn)行課堂教學(xué)改

革。

(4)、教學(xué)效果好，當(dāng)堂內(nèi)容堂堂理解、消化、不留死角。

(5)、教后進(jìn)行評(píng)課、說(shuō)課、反思。

3、示范觀摩課：在課堂教學(xué)中，要采取典型引路，充分利用

教學(xué)能手進(jìn)行示范、引領(lǐng)，相關(guān)學(xué)科教師全員觀摩、學(xué)習(xí)，參與

人數(shù)不少于三分之二。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要做到：

（1）、教師教學(xué)有特色，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高；

（2）、課堂上有創(chuàng)新，體現(xiàn)新思想、新理念；

（3）、活動(dòng)中提供一篇有思考的教學(xué)論文，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際

作一次教學(xué)講座；

（4）、教學(xué)效果明顯，學(xué)生學(xué)得輕松；

（5）、教改課題研究有深度，有值得推廣、學(xué)習(xí)借鑒的東西。

六、具體實(shí)施步驟：

（一）組織學(xué)習(xí)階段（九月份）

九月份：制定課改方案，召開課改工作人員會(huì)議。

組織教師學(xué)習(xí)“自主、合作、探究”教學(xué)模式。

集體學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。

啟動(dòng)集體備課，開始編寫學(xué)案。

五年級(jí)新生課改動(dòng)員會(huì)；學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)集體培訓(xùn)，組建學(xué)習(xí)小

組。

（二）對(duì)照分析階段（十月份）

學(xué)校組織各學(xué)科教師對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)查找自己課堂教學(xué)中存

在的

問(wèn)題并認(rèn)真深入學(xué)習(xí)、積極尋找改進(jìn)辦法，力求每一節(jié)課都

能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新理念、新思想。

十月份：評(píng)選“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”。

課堂課改信息情況反饋。

五年級(jí)課改情況督查。

（三）經(jīng)驗(yàn)交流階段（十一、十二月份）

根據(jù)本校課改成效，組織教師分類、分批進(jìn)行課堂教學(xué)成果

互動(dòng)展示，交流各自的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，并將優(yōu)秀課堂教學(xué)案例

以紙質(zhì)教案、課件等形式分類匯總起來(lái)，以此推動(dòng)學(xué)校整體課堂

教學(xué)改革。

H"■一、十二月份：

檢查課改實(shí)施情況：課堂教學(xué)成果互動(dòng)展示

元月份：

校本研討：課改進(jìn)行中遇到的問(wèn)題及解決策略

課改工作人員撰寫反思，課題工作小結(jié)。

課改實(shí)施方案篇4

高中教育的改革與發(fā)展，關(guān)系到中華民族素質(zhì)提高和高層次

人才培養(yǎng)，關(guān)系到廣大人民群眾的根本利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，也關(guān)系

到教育發(fā)展的整體水平，所以，推進(jìn)高中課程改革，是當(dāng)前和今

后一段時(shí)間內(nèi)教育改革和發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。新的一輪高中課

程改革，以素質(zhì)教育為鮮明的旗幟，拉開了帷幕。此次高中課改

的重點(diǎn)、難點(diǎn)的哪里？培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施

與課程管理、評(píng)價(jià)等方面發(fā)生了哪些變化？這些成為人們關(guān)注的焦

點(diǎn)。

明確普通高中的性質(zhì)及培養(yǎng)目標(biāo)

高中階段是一個(gè)人發(fā)展最關(guān)鍵、最活躍的時(shí)期，作為人生的

重要階段，對(duì)其終身發(fā)展具有獨(dú)特價(jià)值。高中階段的教育仍然是

基礎(chǔ)教育，對(duì)于提高國(guó)民素質(zhì)承擔(dān)著重要任務(wù)?！痘A(chǔ)教育課程改

革綱要（試行）》對(duì)普通高中教育進(jìn)一步定位，即：“普通高中教

育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)，面向大眾的基

礎(chǔ)教育。普通高中教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。它確立了

五大培養(yǎng)目標(biāo)：一是使學(xué)生初步形成E確的世界觀、人生觀、價(jià)

值觀。熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨，自覺維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)

和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，有為民族振

興和社會(huì)進(jìn)步做貢獻(xiàn)的愿望；二是具有民主與法制意識(shí)，遵守國(guó)

家法律和社會(huì)公德，具有社會(huì)責(zé)任感；三是具有終身學(xué)習(xí)的愿望

和能力，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)收

集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)和人文素養(yǎng)，環(huán)境意識(shí)，

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；四是具有強(qiáng)健的體魄，頑強(qiáng)的意志，形成

積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的能力、職

業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；五是正確認(rèn)識(shí)自己，尊重他

人，學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神，理解文化的多樣性，初步

具有面向世界的開放意識(shí)。為實(shí)現(xiàn)上述五大培養(yǎng)目標(biāo)，此次高中

課改，應(yīng)在以下五方面實(shí)現(xiàn)突破：

一、精選終身學(xué)習(xí)必有的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)課程與社會(huì)進(jìn)步、

科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新的實(shí)踐。

二、適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)工全面而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)

建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。

三、創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境；提高學(xué)

生自主學(xué)習(xí)，合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力。

四、建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，改進(jìn)校內(nèi)評(píng)價(jià)，實(shí)行學(xué)業(yè)成績(jī)與

成長(zhǎng)記錄結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，建立教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制。

五、賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)

施國(guó)家課程，因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效地選擇課程

提供保障。

可以說(shuō)，此課程方案，無(wú)論從教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)到課堂管

理都體現(xiàn)了全新的思路，洋溢著鮮活的氣息，將對(duì)培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)

的勞動(dòng)者，數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖人才產(chǎn)生深遠(yuǎn)影

響。

課程改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)

高中課改的重點(diǎn)是要構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性

的課程結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而個(gè)性的發(fā)展。

重要理念變化使課程的結(jié)構(gòu)相對(duì)靈活、自由，既進(jìn)一步提升所有

學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)為每一位學(xué)生的發(fā)展奠定不同的基礎(chǔ)，學(xué)

校的課程必須是基礎(chǔ)的、多樣的和可供選擇的。高中課改的難點(diǎn)，

具體實(shí)施問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

1.課改加大選修分量，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度大了，老師課程的

靈活性大了，的確易激發(fā)教與學(xué)雙方的興趣，但由于不同學(xué)校的

教育資源差別甚大，能否滿足學(xué)生的要求0學(xué)生選擇教師如果厚

此薄彼，學(xué)校該怎樣的排課和協(xié)調(diào)?？隙〞?huì)發(fā)生新課標(biāo)上有要求，

但我們沒有相應(yīng)教師教的問(wèn)題。這就需要學(xué)校盡可能的協(xié)調(diào)，盡

量滿足學(xué)生選修的要求。

2.課改大大壓縮了必修課的課時(shí)，卻沒有減少內(nèi)容含量，對(duì)

教師的教學(xué)是個(gè)極大的挑戰(zhàn)，可能影響課程體系的完整性，需要

教師的教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)不斷提高，在規(guī)定課時(shí)內(nèi)保質(zhì)保量地

完成教學(xué)任務(wù)。

3,新課標(biāo)的評(píng)價(jià)理念和方向是“評(píng)價(jià)主體多元化”，一方面

要尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和促進(jìn)反思。另

一方面要鼓勵(lì)同伴、家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)之中。使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教

師、學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)等多個(gè)主體共同積極參與的活動(dòng)，但除了

學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)是剛性評(píng)價(jià)。由教師主導(dǎo)的文本評(píng)價(jià)和由學(xué)生主

導(dǎo)的過(guò)程評(píng)價(jià)都是彈性的，所以要防止的這兩種評(píng)價(jià)流于形式或

混入暗箱操作，保證評(píng)價(jià)的嚴(yán)肅、公正、透明性。

4.二十多年高考制度已造就出極為固定的、功利化的教學(xué)模

式，考什么就教什么，考什么就練什么。教師習(xí)慣按應(yīng)試教育的

思維指導(dǎo)教學(xué)，教師都說(shuō)課改好，但一點(diǎn)也不興奮，他們擔(dān)心課

改會(huì)變成說(shuō)做兩張皮，高考一卷定終身的方式和學(xué)校對(duì)老師的教

學(xué)評(píng)價(jià)尺度不改，選修課最終評(píng)價(jià)方式與課改理念不配套或不科

學(xué)，課改就有可能變味，所以新課改要宣傳其功能、社會(huì)價(jià)值、

提高全民素質(zhì)的重要性，要科學(xué)的評(píng)價(jià)教育教學(xué)的效果，期待與

課改相配套的高考制度，逐步實(shí)施評(píng)價(jià)制度改革方案。

5.大家都認(rèn)為新課程的理念非常好，能否全部落實(shí)在課堂教

學(xué)中，關(guān)鍵在教師的水平和教學(xué)設(shè)施，實(shí)施高中課程的師資滯后

之慮，成了當(dāng)務(wù)之急，成了學(xué)校管理的焦點(diǎn)。目前的實(shí)施準(zhǔn)備與

新課程方案的要求還有一段距離，怎樣建設(shè)一支與新課程方案相

匹配的教師隊(duì)伍和育人環(huán)境，應(yīng)列入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃并逐步完善,

也有待于決策者、專家與一線教師共同不懈的努力。

建立新課程相配套的教學(xué)管理制度

新課程的實(shí)施與管理是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，新課程與現(xiàn)行

高中課程方案相比最為突出的特點(diǎn)是：在保證共同基礎(chǔ)的前提下,

各學(xué)科分層次分別設(shè)計(jì)了多樣的，可供不同發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生選擇

的課程內(nèi)容。在教學(xué)上采用學(xué)分管理，在評(píng)價(jià)上實(shí)行學(xué)生學(xué)習(xí)成

績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。新課改對(duì)每一位教師，每

一堂課都提出了更高的要求，這就要求我們教育工作者要不斷的

“充電”，補(bǔ)充新知識(shí)，研究與之相適應(yīng)的教法。加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，

適應(yīng)課程功能、結(jié)構(gòu)的改變，使學(xué)生發(fā)展的空間進(jìn)一步拓寬，促

進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的改變，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)選

擇，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，感受成功的快樂(lè)與體驗(yàn)，將“主

動(dòng)學(xué)習(xí)”與研究性學(xué)習(xí)納入教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)師生高質(zhì)量的互動(dòng)、

有效的交流，共同解決問(wèn)題。要總結(jié)一期“課堂質(zhì)量工程”的達(dá)

標(biāo)經(jīng)驗(yàn)，以二期工程為抓手，實(shí)施高中課改，建設(shè)一支師德高尚、

業(yè)務(wù)精良的師資隊(duì)伍。

可以預(yù)見，新課程方案的實(shí)施，將使我國(guó)普通高中教育改革

實(shí)現(xiàn)一次新的歷史性跨越，將使廣大高中學(xué)生開始走向全面而有

個(gè)性發(fā)展的、寬廣的領(lǐng)地，讓這一“理想的課程”或者說(shuō)是“決

策者的課程”，變?yōu)閷W(xué)校的現(xiàn)實(shí)，成為全社會(huì)大家的課程。

課改實(shí)施方案篇5

一、指導(dǎo)思想：

以新課程的理念為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和洋思中

學(xué)以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為核心的課堂教學(xué)模式，積極、穩(wěn)

妥、有效地深化課程改革實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革的力度，

努力構(gòu)建理想的教學(xué)課堂，全面提高課堂教學(xué)效益和學(xué)生的綜合

素養(yǎng)。

同時(shí)，在構(gòu)建理想課堂的探索實(shí)踐中，積極倡導(dǎo)教師”在實(shí)

踐中研究、在研究中反思、在反思中創(chuàng)新”的工作方式，讓教師

成為“實(shí)踐著的研究者”，真正提升教師的教科研能力。

二、實(shí)施的目標(biāo)：

1、借鑒洋思“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，構(gòu)建適合我校實(shí)際的

“25+20”課堂教學(xué)模式°

2、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，打建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立健

全科學(xué)的合理的多渠道的最有效的課堂反饋機(jī)制。

3、進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

4、通過(guò)理想課堂的研究和構(gòu)建，打造我校教育特色，使學(xué)校

成為全體師生的“精神家園”。

三、實(shí)施策略：

（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化課改小組

成立戍上中學(xué)“學(xué)洋思”課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)校長(zhǎng)

副組長(zhǎng)

組員：全體教師

組長(zhǎng)進(jìn)行全面的組織協(xié)調(diào)工作，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體的領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)

施，各組員具體進(jìn)行課程改革的實(shí)踐和探索，抓住課改中出現(xiàn)的

問(wèn)題組織交流和匯總，有機(jī)結(jié)合，推進(jìn)學(xué)?！皩W(xué)洋思”課改工作

的順利開展。

（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，更新教學(xué)觀念

1、加強(qiáng)理論提高學(xué)習(xí)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過(guò)講座、培訓(xùn)、

研討、反思、交流等方式提高教師的業(yè)務(wù)及理論修養(yǎng)，從而為實(shí)

驗(yàn)工作的開展提供理論上支持。學(xué)習(xí)最重要的不是在形式上模仿,

而是教育思想、教育理念上的轉(zhuǎn)變。首先將學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理

理念，通過(guò)深入的交流和討論，充分理解新的思想、明確新的做

法，取得一致認(rèn)識(shí)。其次對(duì)全校教師進(jìn)行新課改理念的全面培訓(xùn)，

通過(guò)培訓(xùn)使全體教師理解新課改的思想、理念，以及各環(huán)節(jié)的目

標(biāo)、原理、做法和注意事項(xiàng)等。

2、依托現(xiàn)有教育資源，深入開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。譬如利用周校長(zhǎng)

從考察杜郎口中學(xué)等帶回來(lái)的學(xué)習(xí)資源，如相關(guān)內(nèi)容的課堂教學(xué)

實(shí)錄視頻光盤，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)觀摩，努力提高課堂教學(xué)駕馭

能力。

3、加強(qiáng)教師之間的橫向交流與合作，及時(shí)交流在實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)

驗(yàn)教訓(xùn)，以溝通作為教師合作的有效方式，從而使課改的實(shí)驗(yàn)實(shí)

現(xiàn)教師合作，互動(dòng)提高。

4、為教師外出培訓(xùn)提供機(jī)會(huì)，使教師能夠及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)與技

術(shù)，為課改的實(shí)施提供有益的補(bǔ)充。

5、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)達(dá)到以培訓(xùn)促提高，以培訓(xùn)促發(fā)

展的目的，從而提高教師課堂教學(xué)的實(shí)踐能力。

（三）、認(rèn)真落實(shí)“25+20”教學(xué)模式，即：以“先學(xué)后教，當(dāng)

堂訓(xùn)練”為核心，學(xué)生活動(dòng)不少于25分鐘，教師講解不大于20

分鐘，師生全程、全面合作，真正做到“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起

來(lái)，效果好起來(lái)”。教學(xué)時(shí)間分配大致如下：

第一部分：組織教學(xué)（3分鐘左右）：

包括三項(xiàng)內(nèi)容：

①板書課題；

②揭示目標(biāo)；

③自學(xué)指導(dǎo)。

1、板書課題，簡(jiǎn)稱“板題”,包括導(dǎo)入和板題兩部分內(nèi)容。

操作要領(lǐng)：

上課以后，教師先用一兩句具有啟發(fā)性或激勵(lì)性的話開門見

山導(dǎo)入新課，同步把課題板書在黑板上（也可以用投影顯示），使

學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如語(yǔ)文教師上課時(shí)一般不解題，

不介紹作者和時(shí)代背景，也不范讀。課文標(biāo)題的含義，等學(xué)生讀

完教材上的相關(guān)材料以后自然能理解，教師不必先講；至于作者

和時(shí)代背景，凡是教材注釋上有的，學(xué)生在自學(xué)時(shí)又可以看得懂

的，教師也不講；有的時(shí)代背景教材注釋上雖然沒有，但是在歷

史課上已經(jīng)學(xué)過(guò)相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)整合歷史知識(shí)，一般能夠

理解，所以教師也不講。課堂上的時(shí)間是寶貴的，教師要把節(jié)省

下來(lái)的時(shí)間用到本節(jié)新授知識(shí)的學(xué)習(xí)上。

2、揭示目標(biāo)，簡(jiǎn)稱“示標(biāo)”。

按新課改的要求，教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)方面的內(nèi)容：

①知識(shí)目標(biāo)；

②能力目標(biāo)；

③情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

操作要領(lǐng)：

（1）要明確具體、能夠測(cè)量。教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容主要是理解知

識(shí)，培養(yǎng)能力。下課時(shí)，用一份試卷就可以測(cè)量出當(dāng)堂的知識(shí)目

標(biāo)和能力目標(biāo)是否達(dá)到，而情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)則不容易測(cè)量,

所以，教師每堂課只須出示知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，而不必出示情

感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)由教師自己來(lái)把握,

靠教師的形象、情感滲透來(lái)達(dá)到，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目

標(biāo)的內(nèi)容。不同的學(xué)科，不同的課型，教學(xué)目標(biāo)各不相同。例如

復(fù)習(xí)課的目標(biāo)就比新授課的目標(biāo)要求高，既不能重復(fù)新授課的目

標(biāo)，更不能降低新授課的標(biāo)準(zhǔn)。

（2）要準(zhǔn)確、實(shí)事求是。即在廣度和深度上應(yīng)與教材和課程

的要求保持一致，既不能隨意拔高，也不能隨意降低。如果不實(shí)

事求是，要求“知道”的，卻拔高為掌握、運(yùn)用，要求掌握、運(yùn)用

的，卻降低為“了解”；要求熟讀的，又設(shè)定為當(dāng)堂“背誦”，

這些不實(shí)事求是、當(dāng)堂不能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)就沒有意義，就是搞

形式主義。教師制定教學(xué)目標(biāo)一定要從實(shí)際出發(fā)，要讓學(xué)生聽得

懂，記得住，做得到。

（3）語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂。內(nèi)容不宜太多，一兩

句話即可，要便于學(xué)生理解記憶。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)其實(shí)也是對(duì)

教學(xué)大綱確定的學(xué)科總目標(biāo)的具體分解。如果每節(jié)課都能達(dá)到教

學(xué)目標(biāo)，那么最終也就達(dá)到了學(xué)科總目標(biāo)。

（4）出示目標(biāo)的方式有口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種。內(nèi)容簡(jiǎn)單，

就用一兩句話口頭表述，內(nèi)容多的就用書面形式表達(dá)（用投影或

小黑板展示）。無(wú)論用哪一種方式出示習(xí)標(biāo)，出示的時(shí)間都不能太

短，應(yīng)該讓學(xué)生聽完或看完之后還有思考的余地。目標(biāo)出示之后，

教師一般還要用一兩句話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的

積極性，使之緊張高效地投入自學(xué)。

3、出示自學(xué)指導(dǎo)，簡(jiǎn)稱“示導(dǎo)”。

學(xué)生的自學(xué)要以教師有效的指導(dǎo)為前提。指導(dǎo)不當(dāng)，就會(huì)無(wú)

序、無(wú)效、甚至把自學(xué)引入歧途。

操作要領(lǐng)：

(1)、讓學(xué)生明確本課自學(xué)的時(shí)間要求。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容

和學(xué)生的年齡特點(diǎn)確定自學(xué)時(shí)間，一般為6-8分鐘，不宜過(guò)長(zhǎng)，

要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；時(shí)間也不

宜過(guò)短，例如有的老師讓學(xué)生認(rèn)真讀一分鐘書，既要求學(xué)生認(rèn)真

讀書，又只給一分鐘時(shí)間，學(xué)生還來(lái)不及認(rèn)真讀，時(shí)間就到了。

(2)、給學(xué)生以自學(xué)方法上的指導(dǎo)。怎樣學(xué)得好就怎樣學(xué)。

一般要讓學(xué)生獨(dú)立看書，堅(jiān)持“不動(dòng)筆墨不讀書”，學(xué)會(huì)在課本

上圈圈畫畫，做上“記號(hào)”，在答案二劃線,，在重點(diǎn)詞語(yǔ)下加著

重號(hào)，難點(diǎn)、疑點(diǎn)劃雙線或“？”號(hào)。可以質(zhì)疑問(wèn)難，但不宜邊

讀書邊討論。如果班內(nèi)有學(xué)生基礎(chǔ)特別差，剛開始自學(xué)就學(xué)不下

去時(shí)怎么辦？一般有三種方法：一是教會(huì)這些學(xué)生使用工具書，

遇到生難字時(shí)就查工具書。如果查了工具書還不懂，那就用第二

種方法：小聲與同學(xué)討論。如果還不能解決問(wèn)題，那就用第三種

方法：舉手問(wèn)老師。

(3)、出示思考題。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)，這樣才有針對(duì)

性。思考題要考慮概括性、典型性，每一道思考題都要對(duì)應(yīng)著教

學(xué)目標(biāo)，思考題的問(wèn)題解決了，教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。檢測(cè)題題

型、難度應(yīng)與例題相當(dāng)，題量不宜過(guò)大，一般以兩三道為宜。也

可以是課后習(xí)題，但要選擇富有啟發(fā)性，便于學(xué)生理解新知識(shí)或

能夠運(yùn)用新知識(shí)解決的問(wèn)題。

第二部分：“先學(xué)”環(huán)節(jié)（12分鐘左右）：

出示自學(xué)指導(dǎo)以后，進(jìn)入第一個(gè)主要環(huán)節(jié)“先學(xué)”。先學(xué)分

為兩步：第一步，學(xué)生讀書或看書；第二步，教師檢測(cè)自學(xué)效果。

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：讀書或看書（6——8分鐘）。

“先學(xué)”，是學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)，從讀書開始的自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生自學(xué)的形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做

試驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)做無(wú)號(hào)、模仿例題做習(xí)題等等。文科一般是讀書，

要帶著問(wèn)題讀，邊讀書邊思考，語(yǔ)言類學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

（讀一遍就能感覺出句子有沒有語(yǔ)病的能力），培養(yǎng)學(xué)生理解和表

達(dá)的能力；理科一般是看書，邊讀書邊思考，既要記住公式、定

理，看懂例題，還要能做與例題類似的題，理科重在培養(yǎng)學(xué)生理

解和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。這樣訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣，又教會(huì)了他們學(xué)習(xí)的方法，提高了自學(xué)能力。

操作要領(lǐng)：

（1）、學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師以不干擾學(xué)生自學(xué)為原則，一般不

說(shuō)閑話，不做閑事，不板書，不東張西望，不隨意走來(lái)走去，更不

能離開教室。但是，教師要巡視、關(guān)注學(xué)生，確保每一個(gè)學(xué)生都

能按老師的要求專注地自學(xué)，沒有一個(gè)學(xué)生游離于課堂之外。比

如，對(duì)認(rèn)真自學(xué)的同學(xué)表示出滿意的神情，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，

可以用目光暗示或說(shuō)上一兩句悄悄話，促進(jìn)他高高興興地認(rèn)真自

學(xué)。如果有學(xué)生遇到困難舉手求助，老師要馬上給以幫助，當(dāng)然，

不能干擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)。如果發(fā)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生問(wèn)的都是同一個(gè)問(wèn)題,

教師就要告知學(xué)生，把這個(gè)問(wèn)題先放一放，跳過(guò)去，到后教時(shí)再

統(tǒng)一解決。

(2)、全面了解學(xué)情，了解學(xué)生自學(xué)進(jìn)度，適時(shí)引導(dǎo)，為下一

步的檢測(cè)和“后教”做好準(zhǔn)備。教師根據(jù)對(duì)學(xué)生自學(xué)情況的了解,

在自學(xué)時(shí)間快到時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生“看完的同學(xué)請(qǐng)舉手”o如果絕

大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)完成了自學(xué)任務(wù)，那就可以轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)；

如果有三分之一的學(xué)生未舉手，教師就要適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間。

2、檢測(cè)自學(xué)效果(5分鐘左右)。

學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)之后就及時(shí)轉(zhuǎn)入檢測(cè)。檢測(cè)的方法，一般

以練習(xí)板演為主，這樣更容易暴露問(wèn)題。教師檢測(cè)的內(nèi)容就是學(xué)

生自學(xué)的內(nèi)容。為了最大限度地了解學(xué)情，教師在檢測(cè)時(shí)，應(yīng)選

擇后進(jìn)生作為檢測(cè)的對(duì)象。這樣做的目的，一是能最大限度地暴

露學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，二是可以把培優(yōu)補(bǔ)差落實(shí)到課

堂上。如果教師只讓優(yōu)秀生回答或上臺(tái)板演，那就會(huì)掩蓋問(wèn)題，

后進(jìn)生的問(wèn)題就不能在課堂上得到很好解決。如果等到課后再去

補(bǔ)差，又會(huì)耗時(shí)費(fèi)力不見成效。一般來(lái)說(shuō)，好學(xué)生出錯(cuò)的情況，

都可以在后進(jìn)生的回答或板演中反映出來(lái)。后進(jìn)生答錯(cuò)了，板演

錯(cuò)了，問(wèn)題暴露了，教師對(duì)學(xué)情就心中有數(shù)了。

板演練習(xí)是教師了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)，一定要組

織好。

操作要領(lǐng)：

(1)、上臺(tái)板演的學(xué)生人數(shù)不宜過(guò)多，一般不超過(guò)三個(gè)人，

這樣既便于教師安排，又便于講評(píng)歸納。

(2)、給板演的學(xué)生劃定各自的位置，要求學(xué)生只能在規(guī)定

位置書寫，還要預(yù)留出下一步其他同學(xué)更正和老師總結(jié)規(guī)律、歸

納結(jié)論的位置。

(3)、明確板演的書寫要求：書寫端正，格式規(guī)范。

(4)、同時(shí)，教師要巡視，收集好、中、差各類有代表性的學(xué)

生做題當(dāng)中的錯(cuò)誤，并認(rèn)真分析是傾向性問(wèn)題還是個(gè)別性問(wèn)題，

是屬于舊知識(shí)回生出的錯(cuò)還是新知識(shí)未掌握出的錯(cuò)，或者是粗心

大意計(jì)算錯(cuò)了還是書寫不規(guī)范的問(wèn)題，對(duì)主要的傾向性的新問(wèn)題

進(jìn)行梳理、歸類，為下一步的“后教”作好準(zhǔn)備。這實(shí)際上是教

師在根據(jù)學(xué)情變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，或者說(shuō)是“二次備課”。

學(xué)生做檢測(cè)題或者在板演練習(xí)時(shí)，教師不宜輔導(dǎo)后進(jìn)生，因?yàn)檫@

既不利于培養(yǎng)后進(jìn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也會(huì)影響全班同學(xué)獨(dú)立思

考，緊張練習(xí)的效果。

第三部分：“后教”環(huán)節(jié)(17分鐘左右)：

檢測(cè)是進(jìn)入后教的前提或橋梁?！昂蠼獭辈⒉蝗墙處熤v，

而是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間互動(dòng)式的合作學(xué)習(xí)。它可以分

為兩步：一是學(xué)生訂正，二是教師點(diǎn)撥。

1、學(xué)生訂正，生生合作（5分鐘左右）

臺(tái)下的學(xué)生做練習(xí)，臺(tái)上的后進(jìn)生板演，教師巡視了解學(xué)情。

臺(tái)下的學(xué)生做完檢測(cè)題以后，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察臺(tái)上學(xué)生

的板演，教會(huì)學(xué)生觀察的方法：一看思路，二看方法，三看步驟，

四看結(jié)果，五看規(guī)范。從這五個(gè)方面看有無(wú)問(wèn)題，準(zhǔn)備參與更正

或討論。教師應(yīng)啟發(fā)盡量多的學(xué)生上臺(tái)更正。一般情）兄下，如果

檢測(cè)題難度不大，所有學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，教師應(yīng)先讓后進(jìn)生上

臺(tái)更正，凡后進(jìn)生能解決的問(wèn)題，就天必叫中等生、優(yōu)秀生，要

給每個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。后進(jìn)生不能更正的，再找中等生、優(yōu)秀

生上來(lái)更正。既要找出做錯(cuò)的地方和原因，又要講清為什么錯(cuò)，

學(xué)生可以質(zhì)疑問(wèn)難，這是學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，教師在這時(shí)充當(dāng)

的是主持人的角色。在這個(gè)“兵教兵”的過(guò)程中，后進(jìn)生的錯(cuò)誤

得到了糾正，疑難和問(wèn)題得到了解決，這就把教師原來(lái)要在課下

完成的補(bǔ)差任務(wù)移到課堂上由師生共同來(lái)完成了，可以節(jié)省師生

大量的時(shí)間和精力；好學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)幫助后進(jìn)生解決問(wèn)題

的過(guò)程中，使自己對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)月的能力又得到了提高，優(yōu)

秀生和后進(jìn)生各得其所。這就把面向全體、培優(yōu)補(bǔ)差落到了實(shí)處。

長(zhǎng)此下去，好學(xué)生能說(shuō)會(huì)道、思維敏捷；后進(jìn)生也能逐步趕上來(lái)，

當(dāng)堂學(xué)得懂，學(xué)得好，可以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

2、教師點(diǎn)撥(12分鐘左右)

凡是后進(jìn)生能正確解答的問(wèn)題，就不用再浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生不

能更正的問(wèn)題，難度小的組織學(xué)生同桌討論，會(huì)的教不會(huì)的；難

度大的問(wèn)題組織小組討論，提高討論質(zhì)量；小組討論不能解決的

問(wèn)題，再組織全班討論，各小組發(fā)表意見。全班討論仍然不能解

決的問(wèn)題，就需要教師參與討論、師生合作學(xué)習(xí)。教師參與討論，

引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，教師幫助歸納總結(jié)，

并及時(shí)把結(jié)論板書出來(lái)，讓學(xué)生當(dāng)堂記憶，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知

識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

從理論上來(lái)講，全班有一個(gè)學(xué)生能解答，教師就不要急于講，教

師要退到最后一步，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力和互助合作精神，

要把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生。

操作要領(lǐng)：

(1)、補(bǔ)充：教材上不足的，學(xué)生理解不全面的教師要適當(dāng)補(bǔ)

充。

(2)、更正：學(xué)生理解有錯(cuò)誤的，教師要針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思路、

原因給于分析、更正、指導(dǎo)。

(3)、點(diǎn)評(píng)：教師的點(diǎn)評(píng)主要起五方面的作用：一是解答學(xué)生

的疑難問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自學(xué)和討論仍然不能解決的問(wèn)題要通過(guò)老

師來(lái)解決。二是規(guī)范學(xué)生的專業(yè)用語(yǔ)，學(xué)生在自學(xué)和討論的過(guò)程

中有些問(wèn)題基本會(huì)了，但表述和書寫夭夠規(guī)范，老師要予以糾正

并培養(yǎng)學(xué)生用專業(yè)用語(yǔ)表述和書寫的習(xí)慣，如數(shù)學(xué)語(yǔ)言、化學(xué)語(yǔ)

言等。三是擴(kuò)展學(xué)生的思路，給學(xué)生提出多種解題的思路，擴(kuò)展

學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的思維。四是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)內(nèi)在的規(guī)

律和邏輯線索，尋找解決問(wèn)題的最佳方法。五是就學(xué)生回答問(wèn)題

的不良方式和習(xí)慣做出指導(dǎo)、矯正，尤其是要針對(duì)影響學(xué)生今后

發(fā)展的問(wèn)題作精當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

(4)、歸納總結(jié)：不要就題講題，一題一題地講，而要一類一

類地講，一步一步地講，由個(gè)別到一般，即由這一道題或幾道題

歸納出理論知識(shí)，總結(jié)出解題步驟或規(guī)律，再指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用理論

知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

(5)、按順序講解：按問(wèn)題的時(shí)間、空間、邏輯等順序分類,

一類一類邊討論、邊講解，邊板書，合二為一，合三為一，這樣講

有序，省時(shí)，高效，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。

(6)、拓展延伸：教師既要把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)教材，讓他們學(xué)得懂、

記得住，又要根據(jù)教材的范例總結(jié)出一般規(guī)律，再用這個(gè)規(guī)律去

指導(dǎo)實(shí)踐，把學(xué)生領(lǐng)出教材，讓他們學(xué)得活、用得好，教會(huì)學(xué)生

解題的思路。

第四部分：“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)(13分鐘左右)

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是指運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，當(dāng)堂完成作業(yè)，其目的有

二：一是檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂

清”。二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

訓(xùn)練的內(nèi)容包括兩方面內(nèi)容，一是背記重要知識(shí)點(diǎn)，二是完成作

業(yè)題；訓(xùn)練的形式則是學(xué)生像考試那樣獨(dú)立完成，教師不提供任

何形式的指導(dǎo)，學(xué)生之間也不允許進(jìn)行討論。這對(duì)于鞏固學(xué)生的

所學(xué)知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過(guò)重的課外負(fù)擔(dān)、做到作業(yè)的“堂堂清”、

“日日清”，都是極為有利的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)批改學(xué)

生作業(yè)反饋回來(lái)的信息，了解哪些學(xué)士已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪

些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生作業(yè)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)

題，做出相應(yīng)的處理。教師布置的課堂作業(yè)要典型、適度和適量，

做到數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一。

操作要領(lǐng)：

(1)、要保證訓(xùn)練時(shí)間不少于10分鐘，讓學(xué)生能在做題的實(shí)

踐中，把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

(2)、要注意訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)月剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)

題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背，所以教師務(wù)必精心設(shè)計(jì)習(xí)

題，要出有價(jià)值、高質(zhì)量的題，不要粗制濫造的題。

(3)、要注意面向全體、因材施教。作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次,

根據(jù)學(xué)情，把作業(yè)分為“必做題、選作題和思考題”，重點(diǎn)設(shè)計(jì)

好必做題，使不同層次的學(xué)生各得其所。

(4)、要指導(dǎo)學(xué)生做題方法，先復(fù)習(xí)再做題。在做作業(yè)之前要

再看一遍例題，先消化理解所學(xué)的內(nèi)容。不要一拿過(guò)作業(yè)本就做，

這樣往往容易出錯(cuò)。

(5)、要強(qiáng)調(diào)學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成。教師不輔導(dǎo)學(xué)生，不干擾學(xué)

生，確保學(xué)生聚精會(huì)神地做作業(yè)，如有錯(cuò)誤，待課外輔導(dǎo)。作業(yè)

是每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立完成的任務(wù)，它的目的是要讓學(xué)生正確地理

解、熟練地記憶、牢固地掌握當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)。如果學(xué)生不求甚

解地完成作業(yè)，或者抄襲別人的作業(yè)，那就起不到做作業(yè)的作用。

做作業(yè)如同考試，限時(shí)當(dāng)堂獨(dú)立完成，就很好的保證了學(xué)生能及

時(shí)練習(xí)，獨(dú)立練習(xí)，快節(jié)奏練習(xí)，解決了學(xué)生因課下做作業(yè)時(shí)自

覺性差，隨意性大而導(dǎo)致的抄襲作業(yè)或不做作業(yè)等問(wèn)題。

(6)、課堂作業(yè)要有代表性，適度和適量，確保能在下課之前

完成。要把課堂還給學(xué)生，珍惜課堂的每一分鐘，讓學(xué)生多練、

精練。教師一般不當(dāng)堂批改作業(yè)，下課時(shí)，把課堂作業(yè)收走，到

課下再認(rèn)真批改。對(duì)沒有當(dāng)堂完成作業(yè)的學(xué)生，要記下姓名，作

為課下補(bǔ)差的重點(diǎn)對(duì)象。

(7)、要強(qiáng)調(diào)學(xué)生糾錯(cuò)。有題必做，有錯(cuò)必糾。除作文外，作

業(yè)都要當(dāng)天批改完畢并發(fā)給學(xué)生糾錯(cuò)。教師批改以后的作業(yè)，學(xué)

生如果做錯(cuò)了，必須更正，要指導(dǎo)學(xué)勺認(rèn)真分析查找原因，及時(shí)

更正錯(cuò)誤。教師和學(xué)生都要建立一個(gè)“錯(cuò)題集”，每次作業(yè)（含

測(cè)試和考試）之后，將其中做錯(cuò)的題目及時(shí)記錄下來(lái)。教師既要

重視這些錯(cuò)題，從中找出教學(xué)難點(diǎn)和規(guī)律，又要督促學(xué)生經(jīng)常看

看這些錯(cuò)題，反復(fù)練習(xí)，可以有效防止類似錯(cuò)誤再次出現(xiàn)。

以上四個(gè)主要部分是互相聯(lián)系，互相滲透的，不能截然分開，

在時(shí)間分配上也不能死板分段執(zhí)行。這只是“25+20”教學(xué)模式的

基本教學(xué)程序，在應(yīng)用時(shí)，不必生搬硬套，必須靈活運(yùn)用。

四、保障措施：

1、加強(qiáng)宣傳，統(tǒng)一思想，促進(jìn)教師教育觀念更新，人人參與

課改工作。同時(shí)，爭(zhēng)取社會(huì)家長(zhǎng)的理解與支持。

2、以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向建立良好的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的積極性和

能動(dòng)性。組織教師認(rèn)真參加上級(jí)舉行的教研活動(dòng)及全面的校本培

訓(xùn)，認(rèn)真開展教法、學(xué)法的研究。

3、教研組定期組織觀摩課、示范課的展示，召開研討活動(dòng),

研究課改進(jìn)展情況，并收集有關(guān)資料。

4、學(xué)校提供必要的經(jīng)費(fèi)保障和硬件支持。

五、本學(xué)期工作安排：

二月份：

制訂學(xué)校教科研工作計(jì)劃與“學(xué)泮思”課改工作方案。

三月份：

L召開教研組長(zhǎng)會(huì)議；制訂校本培訓(xùn)計(jì)劃。

2.申報(bào)區(qū)級(jí)教科規(guī)劃課題。

3.啟動(dòng)課改工作，各學(xué)科教改帶頭人開示范課。

四月份：

1.“學(xué)洋思”課改理論學(xué)習(xí)專題研討。

2.第一次教研活動(dòng)周活動(dòng)。

3.迎接市"教學(xué)規(guī)范四項(xiàng)達(dá)標(biāo)”檢查驗(yàn)收°

五月份：

1、區(qū)學(xué)科教科研論文案例評(píng)比

2、“學(xué)洋思、杜郎口”教學(xué)主題展示。

3、第二次教研活動(dòng)周活動(dòng)。

六月份：

1、各教研組按照要求匯總上交課改材料，教科室進(jìn)行資料歸

檔。

2、教師課改工作情況反饋，教研組上交工作總結(jié)。

3、學(xué)校課改工作及教科研工作總結(jié)。

課改實(shí)施方案篇6

根據(jù)教育部辦公廳《關(guān)于組織實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃一一20—年普

通高中課改實(shí)驗(yàn)省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目”的通知》（教師廳函

[20__]5號(hào)），和《甘肅省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作方案》，為確保

我省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作于20__年秋季全面展開，結(jié)合我省

實(shí)際，特制定本方案。

一、培訓(xùn)目標(biāo)

立足甘肅實(shí)際，借鑒先期進(jìn)入普通高中新課程實(shí)驗(yàn)省份和我

省義務(wù)教育階段課程改革的有益經(jīng)驗(yàn)，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，

幫助教師準(zhǔn)確理解和把握高中課程改革的理念、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)

容和教學(xué)要求，增強(qiáng)實(shí)施新課程的緊迫性和責(zé)任感；了解和掌握

新教材的編寫思路、體例特征、結(jié)構(gòu)特征及各學(xué)科之間的關(guān)系；

了解和掌握高中課程改革實(shí)施的情況，促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)

行為的轉(zhuǎn)變，逐步提高教師實(shí)施新課程的管理能力、研究能力、

指導(dǎo)能力和教學(xué)實(shí)踐能力；完善高中教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)體系,

為教師終身學(xué)習(xí)提供支撐和保障，為各普通高中學(xué)校順利實(shí)施高

中新課程提供師資保障。

二、培訓(xùn)內(nèi)容與對(duì)象

（一）培訓(xùn)學(xué)科：思想政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、

生物、歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)等13門

學(xué)科。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容：普通高中課程改革總體情況及各學(xué)科課程

方案的介紹；課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、結(jié)構(gòu)框架和主要內(nèi)容介紹；

各學(xué)科有關(guān)重要內(nèi)容的解讀；教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式方

法的培訓(xùn)；有關(guān)指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)；教學(xué)評(píng)價(jià)方法的

指導(dǎo)；課程資源的開發(fā)與利用；教師教研活動(dòng)特別是校本教研和

教師專業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)等。

（三）培訓(xùn)對(duì)象：20_年我省進(jìn)入普通高中新課程實(shí)驗(yàn)的各

普通高中（含完全中學(xué)、民辦高中，下同）起始年級(jí)學(xué)科教師、學(xué)

校中層以上管理人員（分學(xué)科參加）、省市縣高中學(xué)科教研員，共

計(jì)約1.5萬(wàn)人c

三、培訓(xùn)時(shí)間

（一）準(zhǔn)備階段：6月5日一7月20日，各市（州）完成各

學(xué)科班級(jí)組織工作，組織對(duì)班主任、輔導(dǎo)教師和技術(shù)人員的培訓(xùn)，

配發(fā)課程資源，組織學(xué)員做好學(xué)習(xí)前各項(xiàng)準(zhǔn)備。

（二）培訓(xùn)階段：7月280-8月6日，組織思想政治、語(yǔ)

文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)、

體育與健康、信息技術(shù)等13個(gè)學(xué)科教師學(xué)習(xí)。每天5學(xué)時(shí)，共計(jì)

50學(xué)時(shí)。其中學(xué)習(xí)視頻課程2小時(shí)，在線學(xué)習(xí)、交流和研討時(shí)間

不少于3小時(shí)。

（三）總結(jié)階段：8月7日一8月17日。各市（州）培訓(xùn)主

管部門將本地區(qū)培訓(xùn)工作總結(jié)報(bào)告（電子版）報(bào)送至“甘肅省普

通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室”郵箱。

四、培訓(xùn)組織與管理

（一）本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作在甘肅省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作

領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，省教育廳專門成立項(xiàng)目管理小組，由分管

副廳長(zhǎng)擔(dān)任小組組長(zhǎng)，成員由省教育廳基教處、師范處、財(cái)務(wù)處、

民教處、督導(dǎo)室，省教科所、省電教中心負(fù)責(zé)人以及十四個(gè)市（州）

教育局負(fù)責(zé)人。省教育廳成立“甘肅省普通高中新課程教師遠(yuǎn)程

培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室”（以下簡(jiǎn)稱項(xiàng)目執(zhí)行辦公室），執(zhí)行辦公室

設(shè)在甘肅省教育科學(xué)研究所。項(xiàng)目執(zhí)行辦公室在甘肅省普通高中

新課程實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和省項(xiàng)目管理小組的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)對(duì)我

省培訓(xùn)實(shí)施工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和組織管理，協(xié)調(diào)多方力量組織開

展培訓(xùn)工作。主要包括研究制定培訓(xùn)實(shí)施方案，組織新課程省級(jí)

骨干培訓(xùn)，組織培訓(xùn)者培訓(xùn)，加強(qiáng)與教育部相關(guān)部門和各網(wǎng)絡(luò)平

臺(tái)服務(wù)單位的溝通、聯(lián)系。省教育廳成立巡視督查組，對(duì)各地培

訓(xùn)工作進(jìn)行巡視、指導(dǎo)與督查，對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估。

（-）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)的主要職責(zé)?！皣?guó)培計(jì)劃”中小學(xué)

教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室（掛靠在中央電教館）負(fù)責(zé)項(xiàng)目組

織實(shí)施的具體協(xié)調(diào)工作。通過(guò)招標(biāo)機(jī)制遴選有關(guān)專門網(wǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

提供遠(yuǎn)程培訓(xùn)的服務(wù)和技術(shù)支持工作，具體任務(wù)分配為：全國(guó)中

小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)（）負(fù)責(zé)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理、音

樂(lè)、美術(shù)、體育學(xué)科；北京今日?qǐng)@丁科技文化有限公司（新思考

網(wǎng)）負(fù)責(zé)物理、化學(xué)、生物學(xué)科；北京百年樹人遠(yuǎn)程教育有限公

司負(fù)責(zé)思想政治、信息技術(shù)學(xué)科。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的主要任務(wù)和職責(zé)是：參與培訓(xùn)課程資源開發(fā)和培

訓(xùn)光盤制作，協(xié)助專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)，組織專家在線輔導(dǎo)、遠(yuǎn)程

答疑，提供教務(wù)管理服務(wù)，制作操作指南，配合培訓(xùn)者培訓(xùn)的實(shí)

施，組織在線研討和提供培訓(xùn)信息交流服務(wù)，提供技術(shù)支持與咨

詢服務(wù)。

（三）各市（州）教育局的主要職責(zé)。根據(jù)本地區(qū)的具體情況

進(jìn)一步分解、細(xì)化我省的遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案，制定本地區(qū)針

對(duì)培訓(xùn)工作的保障措施和應(yīng)急預(yù)案；組織開展市直高中的培訓(xùn)工

作；成立檢查小組，對(duì)各縣（市區(qū)）培訓(xùn)工作的準(zhǔn)備、進(jìn)展情況進(jìn)

行督導(dǎo)、檢查；及時(shí)向網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)服務(wù)單位和省教育廳上報(bào)本轄區(qū)

輔導(dǎo)教師、班主任、聯(lián)絡(luò)員、參訓(xùn)學(xué)員編班情況等信息；審核各

縣、區(qū)呈報(bào)的學(xué)員培訓(xùn)成績(jī)報(bào)表；為本轄區(qū)遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施

提供相應(yīng)的配套經(jīng)費(fèi)，并對(duì)本地區(qū)培訓(xùn)工作進(jìn)行全面總結(jié)。

（四）各縣（市區(qū)）教育局的主要職責(zé)。根據(jù)上級(jí)主管部門項(xiàng)

目實(shí)施方案的要求和本縣（市區(qū)）學(xué)校、教師分布的具體情況，

確定本縣（市區(qū)）集中學(xué)習(xí)點(diǎn)（以下稱為“學(xué)習(xí)中心”）;做好本

縣（市區(qū)）各“學(xué)習(xí)中心”班主任、指導(dǎo)教師、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

人員的遴選工作；及時(shí)向所在市（州）教育行政主管部門上報(bào)本

縣（市區(qū)）班主任、指導(dǎo)教師、聯(lián)絡(luò)員、學(xué)員編班情況等信息；制

定本縣（市區(qū)）保障培訓(xùn)工作順利實(shí)施的相關(guān)措施和應(yīng)急預(yù)案，

對(duì)培訓(xùn)中出現(xiàn)的重大問(wèn)題及時(shí)向上級(jí)主管部門匯報(bào)；做好上級(jí)教

育行政主管部門選派輔導(dǎo)教師的接待和在各學(xué)習(xí)中心的分配工作;

做好本縣（市區(qū)）普通高中教師參與培訓(xùn)的相關(guān)信息的收集、存

檔、上報(bào)工作。

（五）普通高中的校長(zhǎng)、“學(xué)習(xí)口心”配備的班主任和指導(dǎo)

教師是培訓(xùn)的具體組織者、管理者、指導(dǎo)者，對(duì)順利實(shí)施和完成

本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)任務(wù)、保證培訓(xùn)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。校長(zhǎng)的

主要職責(zé)是：擔(dān)任“學(xué)習(xí)中心”的主任，全面負(fù)責(zé)該中心培訓(xùn)期

間的組織和管理、協(xié)調(diào)工作；對(duì)班主任和輔導(dǎo)教師履行工作職責(zé)

的情況進(jìn)行監(jiān)督，確保所有參加培訓(xùn)的教師按時(shí)參加培訓(xùn)，保證

培訓(xùn)質(zhì)量。

班主任的'主要職責(zé)是：負(fù)責(zé)組織和管理本班學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解

本班學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)度，記錄學(xué)員學(xué)習(xí)活動(dòng)參與情況，對(duì)跟進(jìn)不足的

學(xué)員進(jìn)行督促，檢查審核作業(yè)。輔導(dǎo)教師的主要職責(zé)：負(fù)責(zé)本班

學(xué)習(xí)指導(dǎo)，組織并引領(lǐng)學(xué)員研討，點(diǎn)評(píng)并推薦優(yōu)秀作業(yè)，編輯并

提交學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)。各地要選擇富有經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心的骨干教師和教研

員擔(dān)任班主任和輔導(dǎo)教師，有條件的地方可以聘請(qǐng)已進(jìn)入實(shí)驗(yàn)省

區(qū)的高中課改優(yōu)秀教師承擔(dān)輔導(dǎo)工作。同時(shí)，要切實(shí)發(fā)揮教研部

門的力量，要求各市（州）教研部門積極總結(jié)和利用在“甘肅省

基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)教研教師教學(xué)遠(yuǎn)程研修”平臺(tái)中開展的兩次研修經(jīng)

驗(yàn)，保證本次培訓(xùn)的順利實(shí)施。

（六）各地要根據(jù)實(shí)際情況配備網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，其職責(zé)是：

密切配合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)服務(wù)單位開展工作，協(xié)助行政部門、班主任、

輔導(dǎo)教師進(jìn)行管理與輔導(dǎo)，解決學(xué)員在注冊(cè)及學(xué)習(xí)中遇到的相關(guān)

技術(shù)問(wèn)題，做好本地的技術(shù)保障工作。

五、培訓(xùn)原則及方式

（一）堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，對(duì)

進(jìn)入新課程的高中一年級(jí)各學(xué)科教師進(jìn)行系統(tǒng)的全員崗前培訓(xùn)I,

原則上各學(xué)科任教教師都必須接受不低于50學(xué)時(shí)的系統(tǒng)崗前培

訓(xùn)，并經(jīng)考核合格才能上崗。

（二）組織方式：采取班級(jí)化組織管理。組班方式以縣為單

位，分學(xué)科組班（網(wǎng)上虛擬班級(jí)）。每個(gè)班不超過(guò)100人，設(shè)班主

任和輔導(dǎo)教師各1名。各市（州）、縣（市區(qū)）要根據(jù)實(shí)際情況,

盡可能組織學(xué)員以縣（市區(qū)）為單位按學(xué)科集中參訓(xùn)。各市（州）、

縣（市區(qū)）根據(jù)實(shí)際情況設(shè)立若干“學(xué)習(xí)中心”，組織學(xué)員集中

培訓(xùn)。

各市（州）、縣（市區(qū)）高中學(xué)科教研員、各學(xué)校中層以上管

理人員按相應(yīng)學(xué)科組班進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)方式：由市（州）、縣（市區(qū)）集中安排學(xué)員在“學(xué)

習(xí)中心”學(xué)習(xí)。其學(xué)習(xí)形式主要包括：通過(guò)多媒體投影在線或離

線（dvd光盤播放）集體收看專家主講的視頻課程；輔導(dǎo)教師組織

學(xué)員針對(duì)專家授課內(nèi)容結(jié)合各自教學(xué)實(shí)踐開展網(wǎng)下的研討和交流;

學(xué)員個(gè)人借助可上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)自學(xué)網(wǎng)上的拓展性課程資源和相關(guān)

學(xué)習(xí)資料，參與網(wǎng)上的案例研討和專題討論，提出問(wèn)題或咨詢，

接受專家的問(wèn)題解答和教學(xué)指導(dǎo)；按要求完成相關(guān)作業(yè)等。

（四）輔導(dǎo)方式：本地研討、在線交流與專家答疑相結(jié)合c本

地研討應(yīng)在班主任與輔導(dǎo)教師的組織和指導(dǎo)下開展。在線交流應(yīng)

在本地研討的基礎(chǔ)上，在課程專家團(tuán)隊(duì)的主持和指導(dǎo)下，組織學(xué)

員進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和專題討論。針對(duì)各地學(xué)員學(xué)習(xí)研討和交流中普

遍關(guān)注的突出問(wèn)題，由課程專家集中答疑指導(dǎo)。

六、培訓(xùn)實(shí)施及流程

我省普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作從20—年6月啟動(dòng)，

分階段、分學(xué)科逐步推進(jìn)。具體實(shí)施步驟為：

（一）6月10日前，各市（州）應(yīng)負(fù)責(zé)將參加本次培訓(xùn)的不

同學(xué)科的教師人數(shù)（含高中學(xué)科教研員、各高中學(xué)校中層以上管

理人員），學(xué)校多媒體教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室等設(shè)施設(shè)備的數(shù)量及

技術(shù)狀況以電子文本的形式上報(bào)“甘肅省普通高中新課程教師遠(yuǎn)

程培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室”郵箱。另外，各市（州）對(duì)各縣（市區(qū)）

學(xué)校上報(bào)的上述信息數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真審核，按照參訓(xùn)學(xué)員的數(shù)量和

分布狀況，設(shè)立和確定“學(xué)習(xí)中心”。（注：“學(xué)習(xí)中心”在冠名

時(shí)可以其所在學(xué)校為基礎(chǔ)，冠以“高級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)中心”、”—學(xué)

校學(xué)習(xí)中心”等），確定學(xué)習(xí)中心負(fù)責(zé)人與技術(shù)保障人員。指定

“學(xué)習(xí)中心”所在學(xué)校的一名校長(zhǎng)和兩名副校長(zhǎng)擔(dān)任“學(xué)習(xí)中心”

的主任和副主任，奐責(zé)培訓(xùn)期間該“學(xué)習(xí)中心”培訓(xùn)的具體組織、

領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。

（二）6月11日，省教育廳將通過(guò)視頻會(huì)議方式，組織進(jìn)行

對(duì)管理者進(jìn)行培訓(xùn)，一是部署我省“國(guó)培計(jì)劃一一20__年普通高

中課改實(shí)驗(yàn)省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目”工作；二是對(duì)各市（州）教育

局相關(guān)負(fù)責(zé)人、“學(xué)習(xí)中心”負(fù)責(zé)人、技術(shù)保障人員進(jìn)行培訓(xùn)，

主要內(nèi)容包括培訓(xùn)流程，各級(jí)培訓(xùn)管理者的職責(zé)任務(wù)和工作要求。

（三）6月20日前，各市（州）按附件2的信息上報(bào)要求（相

關(guān)表格請(qǐng)?jiān)谑】扑W(wǎng)站下載：），完成統(tǒng)計(jì)參加培訓(xùn)相關(guān)信息：

1.將各縣（市區(qū)）應(yīng)接受培訓(xùn)的教師按學(xué)科進(jìn)行編班，原則

上每個(gè)學(xué)科為一個(gè)班，并確定每個(gè)培訓(xùn)班級(jí)培訓(xùn)期間所在的“學(xué)

習(xí)中心”。對(duì)于學(xué)員人數(shù)超出50人以上的較大班級(jí)，可再將其劃

分為若干個(gè)學(xué)習(xí)組，便于組織網(wǎng)下的交流、研討。

2.為每個(gè)培訓(xùn)班級(jí)配備一名班主任和培訓(xùn)輔導(dǎo)教師，對(duì)人數(shù)

較少的小學(xué)科，可二個(gè)班級(jí)配備一名班主任。

3.各市（州）指定一名同志作為聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)與“甘肅省普

通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室”和各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)服務(wù)

單位的溝通、聯(lián)系、接洽工作。

（四）7月1日前，各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)服務(wù)單位將帳號(hào)分配到我??；

7月10日前，完成輔導(dǎo)教師、班主任的注冊(cè)報(bào)名工作；7月20日

前完成學(xué)員注冊(cè)報(bào)名工作，以便學(xué)員及早體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)操作。7月

22日班主任在各學(xué)校校長(zhǎng)的配合下完成審核確認(rèn)工作，7月24日

之前，“甘肅省普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室”

將確認(rèn)信息（線下）上報(bào)給平臺(tái)，7月25日完成用戶調(diào)整工作。

課改實(shí)施方案篇7

隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷完善，課改方法的不斷更新，面對(duì)我區(qū)

教育改革的新形式、新情況及教育改革的時(shí)代要求，我們要增強(qiáng)

責(zé)任感和緊迫感。為了更好地地落實(shí)和體現(xiàn)課改的精