語文教學(xué)工作總結(jié)模板合集（35篇）

語文教學(xué)工作總結(jié)模板合集（精選35篇）

語文教學(xué)工作總結(jié)模板合集篇1

期末考試即將臨近，本學(xué)期的各項(xiàng)工作將畫上句號(hào)。為了能從本

學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，也為了使自己的教學(xué)水平有

所提高，在此，特將本學(xué)期的語文教學(xué)工作做一個(gè)全面的、系統(tǒng)的回

顧總結(jié)與說明：

一、班級(jí)學(xué)生分析：

本學(xué)期我擔(dān)任的是四年級(jí)⑶班的語文教學(xué)工作。全班共有40個(gè)

學(xué)生，其中16個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)較好，20人屬于中等生，剩下的15人屬

于學(xué)困生。學(xué)生與教師比較熟悉，大部分學(xué)生基本上都能跟上教學(xué)節(jié)

奏，但還存在一些不足。

主要不足為：

1、大概有十個(gè)左右的同學(xué)漢語拼音大部分沒掌握，很多生字詞

不能拼讀出來。

2、閱讀潛力普遍不高，朗讀是存在唱讀、拖腔的現(xiàn)象。

3、個(gè)別男生如溫一鳴劉旭天等同學(xué)的書寫馬虎，作業(yè)格式不規(guī)

在

氾U

4、存在個(gè)別的作業(yè)拖拉現(xiàn)象，如孫天意李家輝等。

二、具體措施：

（一）制定教學(xué)計(jì)劃。

開學(xué)前根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合本學(xué)生的實(shí)際狀況，制定了一

套全面系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃按照學(xué)校的統(tǒng)一時(shí)間安排，合理設(shè)

定了教學(xué)進(jìn)度；根據(jù)本冊(cè)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，規(guī)定了總的教學(xué)目標(biāo)。教

學(xué)計(jì)劃使整個(gè)學(xué)期的語文教學(xué)在預(yù)定的安排下，有目的、有計(jì)劃、有

針對(duì)性地開展工作°

（二）根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)使用不同的教學(xué)方法。

根據(jù)不同的課文類型，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際程度，安排了不

同的教學(xué)方法。

（三）規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于教學(xué)的實(shí)施，更有利于學(xué)生的學(xué)

習(xí)。重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面：

1、課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。每一天放學(xué)時(shí)都為學(xué)習(xí)布置具體預(yù)習(xí)

任務(wù)，并適時(shí)教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。新課授完，必要求復(fù)習(xí)。用小組

長(zhǎng)檢查，教師抽撿的方法進(jìn)行督促。

2、正確的上課方法。該說時(shí)就說，該聽時(shí)就聽，該寫時(shí)就寫，

認(rèn)真聽講，用心思考。學(xué)會(huì)聽課，學(xué)會(huì)做筆記。

3、寫工整字，做規(guī)范作業(yè)。強(qiáng)調(diào)文字書寫的重要性，并適時(shí)進(jìn)

行寫字訓(xùn)練與指導(dǎo)°統(tǒng)一規(guī)范作業(yè)格式。

（四）針對(duì)本班學(xué)生普遍存在的語文方面的弱點(diǎn)重點(diǎn)突破。

1、字詞記憶。從開學(xué)起，堅(jiān)持對(duì)課文中的生字新詞進(jìn)行讀寫、

聽寫。

2、課文朗讀。課堂上用了超多的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與

指導(dǎo)。

3、閱讀。從平時(shí)上課到考試，刻意讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，多

思考，多解決問題，提高閱讀水平。

4、積累引導(dǎo)孩子積累語言材料，開辟日積月累用來抄寫成語，

并進(jìn)行聽寫鞏固。

3、所取成績(jī)：

在師生的共同努力下，本學(xué)期的語文教學(xué)取得了一點(diǎn)成績(jī)。

1、圓滿完成了開學(xué)前所制定的教學(xué)巨標(biāo)。

2、學(xué)生的語言綜合運(yùn)用潛力有所提高。

3、學(xué)生習(xí)作水平有所提高。

三、存在問題：

1、培優(yōu)補(bǔ)差工作由于時(shí)間，人數(shù)，任務(wù)多等主客觀原因，開展

較少，成效不大。

2、沒有能全面，多層次提高學(xué)生語文水平。

3、作文水平整體偏低，指導(dǎo)訓(xùn)練力度不夠。

4、教師沒能充分備懂學(xué)生，所教資料、所運(yùn)用方法不能廣泛引

起學(xué)生共鳴，課堂氣氛不夠活躍。

有成績(jī)也有不足。本人將從這學(xué)期的教學(xué)工作汲取優(yōu)點(diǎn)、吸取教

訓(xùn)。加倍完善自己，提高自身素養(yǎng)，以便做出更大的成績(jī)，更好的完

成工作。

語文教學(xué)工作總結(jié)模板合集篇2

時(shí)間進(jìn)入20xx年了，10電子班語文教學(xué)工作總結(jié)。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)

學(xué)期的語文教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回首過去的一學(xué)期，想一想本學(xué)期

開始，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力實(shí)在有點(diǎn)不達(dá)標(biāo)，現(xiàn)在雖然有點(diǎn)滴

進(jìn)步，但自己還很不滿意，為了今后在語文教學(xué)上取得一定的成績(jī)，

現(xiàn)對(duì)自己一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、腳踏實(shí)地抓“雙基”

面對(duì)中專學(xué)生基礎(chǔ)差的實(shí)際，必須從抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能入手。

我首先從多方面了解學(xué)生的基礎(chǔ)，然后因人而異、因材施教，逐步提

高學(xué)生的整體知識(shí)水平。比如，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范，要求

行款整齊，字跡工整，標(biāo)點(diǎn)正確，并努力克服錯(cuò)別字。對(duì)生字新詞的

理解運(yùn)用，對(duì)文言文的理解、朗讀、記憶等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)

調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語文能力。

二、授之以魚不如授之以漁

俗話說，"磨刀不誤砍柴功”。我很注意指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。搞好

了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。同學(xué)的

學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，才能學(xué)得輕松，學(xué)得有效果。首先，我強(qiáng)調(diào)要做到專

心聽講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。睡前回顧當(dāng)天所

學(xué)的內(nèi)容。在實(shí)踐中讓學(xué)生體會(huì)：聰明與否，在于是否思考。這是很

關(guān)鍵的，我著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。方法要多，要適用，還要易行，

便于操作，還要督促學(xué)生堅(jiān)持，工作總結(jié)《10電子班語文教學(xué)工作

總結(jié)》。

三、抓好作文的教學(xué)與批改工作

中專學(xué)生的寫作能力較差，寫作興趣不高，每次作文總有幾個(gè)學(xué)

生不交。針對(duì)這一實(shí)際，首先，每次作文前，我都要認(rèn)真作好作文指

導(dǎo)工作，重在指導(dǎo)學(xué)生如何確定文章的標(biāo)題，如何立意，如何選材；

在作文批改方面，注重實(shí)效，采取教師批改、面改，學(xué)生互改等多種

批改形式，極大地促進(jìn)了學(xué)生習(xí)作的質(zhì)量。

四、抓兩頭促中間

針對(duì)班上差生較多的情況，我狠抓差生，給差生“開小灶”，從字

詞抓起，要求生字詞語過關(guān)。既嚴(yán)格督促，又給與他們及時(shí)的鼓勵(lì),

使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。

五、各課抓重點(diǎn)章節(jié)抓過關(guān)。

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有四個(gè)單元，分為講讀課、指導(dǎo)閱讀課、自讀

課。我在日常教學(xué)工作中緊抓各種課型的特點(diǎn)，做到以點(diǎn)促面，整體

提高。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生存

在的知識(shí)點(diǎn)問題，及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別

教育，使之掌握，并能運(yùn)用。由于對(duì)教材處理得當(dāng)，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)

成績(jī)普遍有了提高。

六、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

我注意利用點(diǎn)滴時(shí)間提高自己的教學(xué)能力，多年來刻苦學(xué)習(xí)電腦

操作技術(shù)，力求上課使用多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用課件上課，提高學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果；多年來我一直堅(jiān)持用普通話教學(xué),

并取得了一定的實(shí)效。

七、拓展知識(shí)視野

語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后

才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開展了一系列的語文活動(dòng)。

1、收集好詞佳句。在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累

有了明顯的增多。

2、開展各種語文活動(dòng)。如誦讀、辯論、演講、寫日記等等。學(xué)

生在活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。在這個(gè)學(xué)

期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開展語文

活動(dòng)是分不開的。

在本期的教學(xué)中，學(xué)生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎(chǔ)知識(shí)得

到了提高，語文能力得到了增強(qiáng)，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

語文教學(xué)工作總結(jié)模板合集篇3

時(shí)間過得真快，彈指一揮間，半學(xué)期就過去了。我們?nèi)昙?jí)的六

位語文教師立足崗位，團(tuán)結(jié)協(xié)作，求真求實(shí)，順利而圓滿地完成了各

項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將這半學(xué)期的備課組工作總結(jié)如下：

一、突出重點(diǎn)，在語文基礎(chǔ)知識(shí)方面用“巧勁

三年級(jí)是一個(gè)承上啟下的過渡階段，如果基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，今

后的作文中會(huì)出現(xiàn)很多的錯(cuò)別字，帶來寫作上的障礙。但是，三年級(jí)

課文中會(huì)出現(xiàn)很多的二類字、三類字，如果讓孩子全部掌握，不僅無

形中加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)更加困難，徹底失去學(xué)習(xí)

的信心。所以這一塊，我組教師頗傷腦筋。經(jīng)過討論，我們采用這樣

的辦法：生字詞不抄，自學(xué)、書空后，直接默寫，然后針對(duì)錯(cuò)誤，每

周、每單元反復(fù)鞏固練習(xí)，這樣有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，不僅減輕了學(xué)

生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又取得了良好的效果。

二、積少成多，豐富學(xué)生語言積累。

三年級(jí)，寫作也是一大難點(diǎn)，為讓學(xué)生不為寫作時(shí)言語晦澀而苦

惱，我們特別重視閱讀背誦積累，語文只有大量積累，才能厚積薄發(fā)。

所以我們采用“積少成多”式的每日積累，有計(jì)劃有步驟地引導(dǎo)學(xué)生

背誦精彩句段，豐富學(xué)生的語言積累，同時(shí)，也幫助學(xué)生養(yǎng)成日布所

誦的習(xí)慣。半學(xué)期以來，我們除背誦所學(xué)課文，另外已經(jīng)順利背完

15首古詩，平時(shí)積累的一些精彩片段，《增廣賢文》的背誦也正在進(jìn)

行中。事實(shí)證明，大量的積累給孩子的寫作帶來了“源頭活水”，很

多背誦積累到的好詞佳句孩子們運(yùn)用得恰如其分。

為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們也重視課外閱讀，上半學(xué)期主要

共讀了《古今詩文閱讀》、《親近母語》、《互動(dòng)閱讀》這三本書，《互

動(dòng)閱讀》是和課本配套的，我們教到哪兒讀到哪兒，是很好的閱讀延

伸。我們已經(jīng)對(duì)《親近母語》的閱讀效果進(jìn)行了一個(gè)書面的檢測(cè)c本

學(xué)期的讀書漂流活動(dòng)也正在進(jìn)行中，各班已基本讀完了自備的書，中

考后，我們各班打算用班級(jí)讀書會(huì)的形式進(jìn)行閱讀交流，更好地激發(fā)

學(xué)生讀書的熱情。

三、巧妙引領(lǐng)，提高學(xué)生習(xí)作興趣及寫作方法。

如果說閱讀是輸入，那么寫作就是輸出。為了激發(fā)三年級(jí)孩子的

寫作熱情，初步掌握簡(jiǎn)單的一些作文方法，這個(gè)階段來，我們集思廣

益，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的題材或是帶領(lǐng)學(xué)生參與有趣的游戲，比如，關(guān)于

雞蛋我們搞了“蛋蛋月”活動(dòng)，從打扮雞蛋，到美麗的雞蛋展，從保

護(hù)雞蛋到單手剝蛋，一系列的活動(dòng)讓孩子們大開眼界，以此進(jìn)行習(xí)作

或片段訓(xùn)練，教給寫作方法，有部分孩子的寫作得到了不同程度的提

高和進(jìn)步。我們還經(jīng)常找出課文中的讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，以讀促寫，也

收到了較好的效果C但也出現(xiàn)了一些問題，就是學(xué)生現(xiàn)在的寫作水平

參差不齊，有的差距還很大。下半學(xué)期，我們爭(zhēng)取充分利用《小蜜蜂

報(bào)》年級(jí)版，在激發(fā)保持興趣上動(dòng)腦筋。另一方面，還要引導(dǎo)學(xué)生寫

自由日記，遷移寫作方法，積累寫作素材，激發(fā)寫作興趣。

下面對(duì)階段調(diào)研測(cè)試的情況進(jìn)行分析?？偟膩砜矗蟛糠謱W(xué)生答

卷時(shí)態(tài)度認(rèn)真，書寫工整，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，具備了一定的解題能

力，作文能夠做到清楚完整、文通字順。但是細(xì)細(xì)分析低于均分的試

卷，還是會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題：

1.態(tài)度決定一切，當(dāng)然也決定了分?jǐn)?shù)。這些孩子已經(jīng)因?yàn)閼B(tài)度而

丟了一些不該丟的分，比如書寫分、讀題不仔細(xì)而失分等。

2.基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。原因可能是，課堂教學(xué)的效果不佳、訓(xùn)練

不扎實(shí)等。

3.這些孩子大多不愛好閱讀，閱讀能力低下，所以閱讀理解失分

較多。

4.作文方面，熹例不夠完整清楚，語句不夠通順，標(biāo)點(diǎn)不能正確

使用等問題多有出現(xiàn)。

對(duì)于這些孩子，我想我們教師在平時(shí)的教學(xué)中要多多加以關(guān)注,

給予更多的幫助和引領(lǐng)，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣,

扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言基本功的訓(xùn)練，方能改變他們的學(xué)習(xí)狀況。

課件

語文教學(xué)工作總結(jié)模板合集篇4

一、總領(lǐng)

總領(lǐng)是單元教學(xué)的第一階段，它起著導(dǎo)入的作用。其任務(wù)有三條:

1、確定教學(xué)目標(biāo)；2、粗讀全單元內(nèi)容；3、掃清文字障礙。

確立教學(xué)目標(biāo)是發(fā)揮單元教學(xué)高效率的首要原則，它在單元教學(xué)

中具有舉足輕重的作用，因?yàn)樗刂菩畔⑤敵龊徒邮艿姆秶?，決定

了教和學(xué)的具體內(nèi)容。

作為教師，必須明確遠(yuǎn)期目標(biāo)（整個(gè)中學(xué)階段應(yīng)達(dá)到的要求）、

中期目標(biāo)（學(xué)段要求）、近期目標(biāo)（年級(jí)要求）。只有這樣，才能在

實(shí)施單元教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容和教材編者的意圖去恰當(dāng)?shù)卮_定單元

教學(xué)目標(biāo)。

在確定目標(biāo)這個(gè)環(huán)節(jié)中，要注意緊扣單元教學(xué)要求、課文學(xué)習(xí)重

點(diǎn)和訓(xùn)練重點(diǎn)，因?yàn)檫@些要求和重點(diǎn)直接體現(xiàn)了教材編者的意圖，

明確規(guī)定了教些什么學(xué)些什么。在整個(gè)教材中，它們具有科學(xué)性、

系統(tǒng)性、漸進(jìn)性，是一個(gè)完整的體系。可依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，將這些要

求和重點(diǎn)進(jìn)一步具體化，使之有較強(qiáng)的可操作性和可檢測(cè)性。

單元教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)在單元教學(xué)起步時(shí)就告訴學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)

習(xí)的主攻方向。為強(qiáng)化學(xué)生的印象，許多教師常把它板書出來。

預(yù)習(xí)全單元，讓學(xué)生粗知單元內(nèi)容，對(duì)單元的整體脈絡(luò)有一個(gè)大

概的印象，是總領(lǐng)階段另一重要任務(wù)。可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際

的不同，采用不同的方法。一般由學(xué)生通讀，有時(shí)也可由教師概述。

有必要布置通讀要求，可適當(dāng)提出思考問題。

掃清文字障礙，往往與通讀全單元同步進(jìn)行。

二、教讀

教讀是單元教學(xué)的第二階段，屬典型引路階段?；救蝿?wù)是通過

教師解剖一兩篇課文，既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又使學(xué)生學(xué)到閱讀同類

體裁文章的方法。

教讀必然具有示范性和指導(dǎo)性。僅一般地傳授知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,

應(yīng)把重點(diǎn)放在揭示認(rèn)知的規(guī)律上，要指導(dǎo)學(xué)生掌握分析問題的途徑

和方法。

一般是把講讀課文拿來作例文進(jìn)行教學(xué)的，也有人根據(jù)實(shí)際需要

將個(gè)別自讀課文改為講讀課文。

在這個(gè)階段要突出教師的主導(dǎo)地位?？梢杂山處熅v課文為學(xué)生

閱讀分析文章作示范，也可以引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行閱讀分析。理想的

做法是在教師的指導(dǎo)下，師生共同研討，實(shí)現(xiàn)揭示規(guī)律的目的。

應(yīng)當(dāng)特別注意的是，教讀活動(dòng)的內(nèi)容和范圍必須受教學(xué)目標(biāo)的控

制。任何一篇課文，無論其內(nèi)容或形式，可供學(xué)習(xí)的地方都較多，

若都拿來分析講解，勢(shì)必游離教學(xué)目標(biāo)，占用教學(xué)時(shí)間，加重學(xué)生負(fù)

擔(dān)。正確的做法是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，大膽進(jìn)行取舍。

加外還要注意，在教讀階段，必須讓學(xué)生經(jīng)歷讀的嘗試和訓(xùn)練，

只有這樣，學(xué)生才可能切實(shí)領(lǐng)會(huì)閱讀同類文章的決竅，才可能形成

依靠自己力量排難解疑的心理素質(zhì)，才可能為自讀遷移打下良好的基

礎(chǔ)。

三、自讀

單元教學(xué)的第三階段是自讀。這里主要指學(xué)生在有教師陪伴和指

導(dǎo)的條件下所進(jìn)行的課內(nèi)自讀。

讓學(xué)生運(yùn)用在教讀課中學(xué)到的知識(shí)和閱讀方法，仿照教讀課的格

式和步驟進(jìn)行自學(xué)閱讀，獨(dú)立解決一些具體問題，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的

適移和能力的培養(yǎng)，是這個(gè)階段的目的。

自讀的內(nèi)容是單元中的課內(nèi)自讀課文。

如果說在教讀階段學(xué)生主要是接受知識(shí)，那么在自讀階段則主要

是在運(yùn)用知識(shí)；如果說教讀是舉一，自讀則是反三；如果說教讀是

解剖典型，自讀則是融會(huì)貫通。由教讀到自讀，形成了兩個(gè)層次體現(xiàn)

了由教向不需要教邁進(jìn)的過程。

自讀要以學(xué)生活動(dòng)為主，要有意強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立認(rèn)知活動(dòng)的作用，

并努力擴(kuò)大這種活動(dòng)的范圍。教師在這一階段的主要工作是扶著學(xué)

生走，切忌越俎代庖。

學(xué)生應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和自讀提示，仿照教讀課文的教學(xué)模式去閱

讀課文，解答思考練習(xí)題。

教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)

有啟發(fā)性的思考題作為自讀提綱，以引導(dǎo)學(xué)生自讀。在學(xué)生自讀過

程中，應(yīng)幫助他們解決疑難。這時(shí)的教學(xué)形式不宜統(tǒng)統(tǒng)采用全班授課

制，當(dāng)以小組討論、個(gè)別輔導(dǎo)為主。每個(gè)學(xué)生的自讀方式也不必整

齊劃一，可因人而異。

為保證自讀效果，教師可用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行檢查，如巡hui@

①輔導(dǎo)、抽查閱讀筆記和課堂練習(xí)等。

四、總結(jié)

單元教學(xué)的第四階段是總結(jié)。在此階段，主要任務(wù)有三：

1、系統(tǒng)整理

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元課文進(jìn)行橫向比較，找出異同點(diǎn)，對(duì)單元知識(shí)

內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，使之系統(tǒng)條理化，從而使感性認(rèn)識(shí)上升為理性

認(rèn)識(shí)。尤其要注意對(duì)帶規(guī)律性的東西予以歸納、總結(jié)，以便學(xué)生掌握

得更為牢固。

教學(xué)形式根據(jù)具體情況而定，可師生討論歸納，可由教師作畫龍

點(diǎn)睛式的結(jié)論，也可由學(xué)生自己進(jìn)行梳理。

2、綜合訓(xùn)練

通過訓(xùn)練來鞏固本單元所學(xué)之知識(shí)，促成語文能力的形成是這個(gè)

環(huán)節(jié)的目的。重點(diǎn)是進(jìn)行作文訓(xùn)練和聽說訓(xùn)練。

在教讀和自讀中，中心任務(wù)是閱讀教學(xué)，雖然間或也有聽和說的.

訓(xùn)練，但表達(dá)方面的訓(xùn)練，尤其是書面表達(dá)的訓(xùn)練是比較薄弱的，

因此有必要在這個(gè)方面加以強(qiáng)化。

在單元幾篇課文后面，有的安排了作文訓(xùn)練或作文片斷訓(xùn)練的內(nèi)

容，有的安排了應(yīng)用文練習(xí)或聽說訓(xùn)練，我們可以按教材內(nèi)容進(jìn)行

訓(xùn)練。

3、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

檢測(cè)的目的在于獲取信息反饋，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，基本形式是書面

測(cè)試。檢測(cè)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo)去確定，一般只檢測(cè)本單元基礎(chǔ)知識(shí)

和閱讀能力兩大塊，至于聽說和寫作能力情況的反饋，則在自習(xí)和作

文訓(xùn)練中進(jìn)行。如果通過檢測(cè)發(fā)現(xiàn)問題，則要及時(shí)采取措施矯正補(bǔ)

救。

無論系統(tǒng)整理、綜合訓(xùn)練或達(dá)標(biāo)檢測(cè)，活動(dòng)的主體都在學(xué)生，活

動(dòng)的實(shí)質(zhì)則為通過各種形式的演練，強(qiáng)化和鞏固單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，培

養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫聽說能力。

就時(shí)間分配來看，總領(lǐng)階段用12課時(shí)，教讀階段用24課時(shí)，自

讀階段用23課時(shí)，總結(jié)階段用23課時(shí)，每個(gè)單元大體用1012課時(shí)

即可學(xué)完。

總領(lǐng)教讀自讀總結(jié)是我們進(jìn)行語文單元教學(xué)的基本程式。這個(gè)基

本程式反映了單元教學(xué)的科學(xué)程序：確定目標(biāo)整體感知典型示范觸

類旁通知識(shí)歸類以讀帶寫檢測(cè)反饋課外延伸。它體現(xiàn)了單元教學(xué)的

整體性、知識(shí)的系統(tǒng)性、訓(xùn)練的連續(xù)性，也反映了教學(xué)進(jìn)程的動(dòng)態(tài)性，

做到了教讀與自讀、閱讀與寫作、知識(shí)與能力、課內(nèi)與課外、教法

與學(xué)法、學(xué)習(xí)與檢測(cè)的有機(jī)結(jié)合。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、

學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則，遵循了整體部分整體的認(rèn)知事

物的規(guī)律，符合語文學(xué)科的自身特點(diǎn)。從系統(tǒng)論、信息論、控制論

中概括出來的基本原理整體原理、有序原理、反饋原理，也得到了

體現(xiàn)。

單元教學(xué)是求得提高教學(xué)效益的一種教學(xué)組織結(jié)構(gòu)形式，它不是

具體的教學(xué)方法。在進(jìn)行單元教學(xué)時(shí)，可根據(jù)實(shí)際需要，博采各種

有效的教學(xué)方法，諸如講讀法、教讀法、談話法、討論法、練習(xí)法、

比較法、朗誦法、自學(xué)法、暗示法、發(fā)現(xiàn)法、評(píng)點(diǎn)法、圖表法等等，

無一不可為之所用C

至于課型，根據(jù)四個(gè)階段的不同任務(wù)，大致有預(yù)習(xí)課、教讀課、

自讀課、討論課、寫作課、訓(xùn)練課、測(cè)試課、總結(jié)課等。

任何教學(xué)都有相對(duì)的程式，但任何教學(xué)都應(yīng)當(dāng)防止程式化。根據(jù)

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目的和手段的不同，靈活地

調(diào)整教學(xué)程序，適當(dāng)變通基本程式，不但允許，而且也是必要的。

語文教學(xué)工作總結(jié)模板合集篇5

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課

改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師

關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在

語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，讓學(xué)生活躍鉆研,

使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

“興趣是最好的老師在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松

和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我根據(jù)不同的課型，設(shè)

計(jì)不同的導(dǎo)入方式。用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也用

講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起

簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

在語文教學(xué)中，閱讀對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,

在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有

關(guān)。為此，我在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生仁者

見仁，智者見智，各抒己見。在思考辯論中，穿針引線，巧妙點(diǎn)撥,

以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈

性的開發(fā)。應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，讓學(xué)生根據(jù)已有

的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。

通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、懂得了知識(shí)無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)

有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)無止境的道理。這樣的課堂氣氛很活躍。其間，

開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝嗇地讓

學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)

節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和

表達(dá)，輸入和輸出殂輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述

的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是

引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精

彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體

印象，我在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語

言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基

礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升

華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。在閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng)：“學(xué)

習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你選

擇其中的一點(diǎn)說一說J此時(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受。這樣

引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云?/p>

評(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。

課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W

生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,

使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取

得語文教學(xué)的整體效益J在課程改革實(shí)踐中，我們已把語文教學(xué)的

觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生多閱讀課外書；通過收集與閱讀，為

深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從

不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

本學(xué)期我雖然盡職盡責(zé)地完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的

成績(jī)，但仍需加倍努力，為全面提高學(xué)生的語文成績(jī)付出更多的辛勞。

語文教學(xué)工作總結(jié)模板合集篇6

第十二冊(cè)《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說《三國(guó)演義》

中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，

要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用秒計(jì)向曹操

“借箭”，挫敗了扈瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過人。

教學(xué)時(shí)我深刻領(lǐng)會(huì)教材，落實(shí)“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新理念。

一、從題入手，因題質(zhì)疑。

教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題展開思考，設(shè)疑。師：看了《草

船借箭》這個(gè)題目，你想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑：“草船借箭”是什么

意思？“為什么用苴船借箭”？為什么說是“借''箭而不是“取”箭,

“騙”箭？等等。這一目的培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，教師從中尋找有

價(jià)值的問題，確定教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

二、自主閱讀，合作探究

教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解疑c在熟讀課文的基礎(chǔ)上，教

師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。如“草船借

箭成功的原因是什么？“全班交流，各抒己見表現(xiàn)個(gè)體思維等方面的

差異。摘錄課堂片段：

生（沈雁）上臺(tái)：我知道諸葛亮神機(jī)妙算在他知道江上霧很大,

曹操不敢輕易出兵，只叫弓鷲手朝他們射箭。這樣他就能借到箭了。

（教師相機(jī)打出課件，曹操聽到鼓聲和吶喊聲就下令說：”江上

---------不讓他便近前。，，并板書神機(jī)妙算。

生：我有補(bǔ)充。從江上霧很大，我聯(lián)想到前文直到第三天四更時(shí)

諸葛這請(qǐng)魯一起去取箭。從這里可以看出諸葛亮對(duì)天氣早就預(yù)測(cè)，熟

悉氣象。（相機(jī)板書，熟悉氣象。）

師：真好，剛才這位同學(xué)能聯(lián)系上文來理解內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x

一讀，曹操說的這段話，從這段話中你還知道什么？

生：我知道了諸葛亮對(duì)曹操的性格把握很透，預(yù)料準(zhǔn)確。

生：我知道了曹操是個(gè)謹(jǐn)慎多疑的人c我從看不清虛實(shí)，不要輕

易出兵。

生：上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《赤壁之戰(zhàn)》一文，我了解到曹操是北方

人，他的將士大多數(shù)是北方人，不善于游泳，不善于水戰(zhàn)，所以他不

敢輕易出兵。

師：你是從哪里看出來的？

生：我是從曹操說的話看出來的。

生：老師，我有問題。如果曹操命令弓弩手一齊向江中射火箭，

諸葛亮不就借不到箭，而且船會(huì)起火，不是更好嗎？如果我是曹操，

我會(huì)。

生：我來回答這個(gè)問題。我從《三國(guó)演義》中的其他故事中知道

曹操很固執(zhí)。他不易聽信別人的意見。火箭和箭比箭比較便宜，看不

清虛實(shí)。他怎么舍得用火箭呢？

這一環(huán)節(jié)在師生相動(dòng)，生生互動(dòng)中，通過抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上

下文，聯(lián)系已往知識(shí)突破重點(diǎn)。

三、發(fā)散思維，勇于探索

教學(xué)中選擇有思維含量的“發(fā)散點(diǎn)”是有效進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的

關(guān)鍵。課堂上學(xué)生質(zhì)疑：如果三天內(nèi)江面上沒有大霧，諸葛亮“草船

借箭”落空了會(huì)怎樣呢？問題一提出，引起學(xué)生極大興趣，大家各抒

己見：有的說，諸葛亮肯定大難臨頭中計(jì)了，有的說，諸葛亮足智多

謀，定會(huì)有化險(xiǎn)為夷的計(jì)策，有的說，聰明一世，糊涂一時(shí)，這一回

諸葛亮很可能兇多吉少……圍繞諸葛亮這個(gè)人物命運(yùn)的預(yù)測(cè)，學(xué)生的

看法雖然不同，但言之有據(jù)。教師沒有輕易下結(jié)論，而是肯定學(xué)生的

思維，并鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀，繼續(xù)探究。關(guān)注學(xué)生對(duì)語言的理解、運(yùn)

用和積累。在弄清前后賽馬的情節(jié)后，學(xué)生津津樂道于田忌贏了。我

提示說「這個(gè)好辦法是誰想出來的呢？”教學(xué)轉(zhuǎn)入三個(gè)人物的對(duì)話，

在聽?zhēng)煼蹲x，分角色朗讀和齊讀中學(xué)生調(diào)整自己的音調(diào)、神態(tài)、領(lǐng)悟

孫臏、田忌、齊威王的不同心理。再如，說到這個(gè)好辦法是孫臏想到

的，類似本文中仔細(xì)觀察、開動(dòng)腦筋解決問題的課文還有哪些？學(xué)生

很快回憶出《稱象》《司馬光砸缸》《赤壁之戰(zhàn)》《晏子使楚》等等。

四、教學(xué)中存有不足之處。

讓學(xué)生活動(dòng)不夠到位，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時(shí)完成，因此，有些

體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位。個(gè)別學(xué)生的口頭表

達(dá)聲音過小，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。日后教學(xué)應(yīng)有自己教學(xué)風(fēng)格，

要求學(xué)生理解文章的內(nèi)容并不是教學(xué)中的重點(diǎn)，而應(yīng)注重學(xué)生在朗讀、

說話中語文能力的培養(yǎng)。

語文教學(xué)工作總結(jié)模板合集篇7

光陰似箭，日月如梭，個(gè)人語文教學(xué)工作總結(jié)。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期

的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來，我們?nèi)昙?jí)在各科

任老師和家長(zhǎng)的積極配合和耐心幫助下；圓滿地完成了教育教學(xué)工作

任務(wù)，并取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課

改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師

關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在

語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,

使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）、注意新課導(dǎo)入新穎。

”興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣。譬如在上《東方之珠香港》我是這樣導(dǎo)入新課：先放《東

方之珠》的歌曲，讓學(xué)生從歌詞、畫面中感知香港的美，有優(yōu)美的旋

律調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛

圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。在教學(xué)中，根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不

同的導(dǎo)入方式。比如用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景，用講

述故事的方式導(dǎo)入，也可采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念…比起簡(jiǎn)單的導(dǎo)入

新課更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，

在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有

關(guān)，工作總結(jié)《個(gè)人語文教學(xué)工作總結(jié)》。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)

建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒

己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈

的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)

因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的

積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)

生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,

體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放

的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生

去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的

設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá),

輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué),活”起來。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述

的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是

引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精

彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體

印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以

悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感

悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理

解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。如在《陶罐和鐵罐》的閱讀教學(xué)中，我是

這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng)：”學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給

你留下了深刻的印象？請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說一說?！贝藭r(shí)的學(xué)生充分

表述他們的真實(shí)感受，這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行

具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合。

美國(guó)的一位教育家指出：”課堂的外延與課外的外延相等。以課

堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各

個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、

有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革

實(shí)踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《西

游記》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了

基礎(chǔ)。

其次，重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)C如：組織學(xué)生去郊外走一

走，尋找大自然的足跡，領(lǐng)略大自然的風(fēng)采，探索大自然的奧秘。

此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑

獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也

取得了一定的成績(jī)，但離要求尚差甚遠(yuǎn)，今后我將繼續(xù)加倍地努力工

作，為全面提高學(xué)生的語文成績(jī)而努力奮斗！

語文教學(xué)工作總結(jié)模板合集篇8

時(shí)光荏苒，不知不覺我們又跨入了新的一年?；仡櫼粚W(xué)期來的工

作，我們倍感欣慰。教研組的每一位成員工作兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí),

都能以新課程改革為契機(jī)，以新課程理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改

進(jìn)教學(xué)方式；從規(guī)范入手，有目的，有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行課程改革

實(shí)驗(yàn)；加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，全面提高語文教學(xué)水平及語文教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)將有關(guān)工作簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

一、在學(xué)習(xí)中進(jìn)步

1、要進(jìn)行新的課程改革，觀念的轉(zhuǎn)變是先導(dǎo)。我們年級(jí)組各個(gè)

班級(jí)，都以新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀念來指導(dǎo)改革知研究。在這一學(xué)期中，我

們教研組采用集體與個(gè)別相結(jié)合，實(shí)踐與反思相結(jié)合，學(xué)習(xí)與測(cè)試相

結(jié)合的方法，認(rèn)真領(lǐng)悟基礎(chǔ)教育課程改革宗旨，把握課程標(biāo)準(zhǔn)傳達(dá)的

新的理念，新視角，新要求。牢固樹立“工具性與人文性”的語文本

質(zhì)觀，著眼重視“三維目標(biāo)”為標(biāo)志的語文綜合素質(zhì)硯，關(guān)注、雙基

的同時(shí)，密切關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程、方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀，

堅(jiān)持語文實(shí)踐觀。加強(qiáng)語文與學(xué)生生活，與其它學(xué)科的聯(lián)系；倡導(dǎo)自

主.合作.控究的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的整合，教學(xué)方法的選擇和

教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革。

我們組分別進(jìn)行了國(guó)家級(jí)《學(xué)生自評(píng)作文的探索與研究》和省級(jí)

《自主性學(xué)習(xí)方式研究》的課題研究，六位語文教師都寫了有關(guān)作文

與閱讀方面的論文C

2、實(shí)踐是檢驗(yàn)課改的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐是提高教學(xué)水平的唯一途

徑。本學(xué)期圍繞“改新教法，學(xué)法，提高課堂效率”通過實(shí)踐課，實(shí)

驗(yàn)課，匯報(bào)課，研究課，借班課等一系列活動(dòng)，發(fā)揮骨干作用，集集

體智慧，提高實(shí)踐水平，提高研究質(zhì)量。秦麗萍教師的作文匯報(bào)課受

到老師和領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)，收到了良好的教學(xué)效果。龐鑫泰、李云艷老師的

研討課以新課程的教學(xué)理念為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)方式的變革，向

新形勢(shì)下的課改邁出了充滿希望的一步。呂守英老師的閱讀研討課,

從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，多層次，全方位地實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生的綜合

素質(zhì)得到了全面提高。她們?yōu)槲覀兘萄薪M做好了典范。本學(xué)期的語文

課，質(zhì)量高，形式新，效果好，教學(xué)過程得到提升，教師素質(zhì)得到相

應(yīng)提高。

二、在備課中收獲

我們五年級(jí)備課組活動(dòng)隨時(shí)進(jìn)行，發(fā)揮了每個(gè)組員的聰明才智；

使大家能及時(shí)的反饋?zhàn)约涸诠ぷ髦械牡檬?，互相借鑒，從而提高了組

內(nèi)整體水平。每個(gè)老師各抒己見，說出自己的想法，與大家共享c本

學(xué)期還進(jìn)行了一次集體備課研討，每位老師能夠有針對(duì)性地發(fā)表自己

的見解，互相探討，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，收獲不小，同時(shí)給其它組

語文教師起了引領(lǐng)的作用。

三、在教學(xué)中反思

沒有反思的教學(xué)有點(diǎn)像是盲人探路，我們有時(shí)會(huì)在教完一堂課后

記錄自己教學(xué)中的得與失，還能結(jié)合教育教學(xué)理論寫出自己的思考。

每位老師教學(xué)反思不少于十篇，使自己在反思中不斷成長(zhǎng)起來。

四、在求實(shí)中工作

一學(xué)期以來，我們始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)

范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、

高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的

形成。

我們語文教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精

心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，

更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好

的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40

分鐘要效益；分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析,

“反思”交流都是大家隨機(jī)教研的話題，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做

好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)，真正將考試

作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，對(duì)本班學(xué)習(xí)

困難生跟蹤調(diào)研，細(xì)致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，找準(zhǔn)今后教

學(xué)的切入點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。一份耕耘，

一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的

準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

語文教學(xué)工作總結(jié)模板合集篇9

傳統(tǒng)的語文教學(xué)基本上是一種單項(xiàng)灌輸形式，教學(xué)雙方處于相對(duì)

封閉的狀態(tài)，師生關(guān)注的是分?jǐn)?shù)。教師的，只考慮知識(shí)的系統(tǒng)性、條

理性，而較少或根本不考慮教知識(shí)的有效性和系統(tǒng)性。因此，學(xué)生是

被動(dòng)地學(xué)而無法或很難體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用性。為此，我認(rèn)為，變封閉式

的語文課為開放式的語文課，其核心是使學(xué)生所學(xué)知識(shí)和學(xué)生的語文

實(shí)踐相結(jié)合。我的具體做法是：

先以小學(xué)生中的口頭作文訓(xùn)練為突破口，一“練好功底，啟發(fā)聯(lián)

想”為原則，抓“四有”（有興趣、有程序、有規(guī)矩、有創(chuàng)造），促發(fā)

展，在語文教學(xué)中把學(xué)生從“雙眼緊盯字、詞、句、篇”的束縛中解

放出來，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。為了使開放式的語文教學(xué)觀,

既體現(xiàn)傳統(tǒng)性又體現(xiàn)時(shí)代性，我還多方面開展有助于提高學(xué)生各方面

能力的活動(dòng)。從每天早晨學(xué)生自辦的“新聞?wù)劇钡健爸v班級(jí)里的故事”，

從講名言到“語文之窗”各種文學(xué)小欄目的專題節(jié)目，從“三八節(jié)給

媽媽的一封信”到“小記者在行動(dòng)“活動(dòng)等，語文教學(xué)幾乎無處不在。

開展這些活動(dòng)，并不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，因?yàn)閷W(xué)生課外沒有作業(yè)，這些活

動(dòng)又是全體學(xué)生輪流參加，每個(gè)學(xué)生半月或一個(gè)月輪到一次，他們既

覺得十分有趣，有開闊了視野，提高了能力。

總之，這樣教學(xué)，由于調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的雙邊積極性，課堂教

學(xué)收到了很好的效果，使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)切實(shí)減下來，而效益一一能力

和學(xué)習(xí)質(zhì)量在不斷提高。

語文教學(xué)工作總結(jié)模板合集篇10

“語文園地”看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上要教學(xué)好，更是要做好充分的課

前準(zhǔn)備。

我在教學(xué)“語文園地四”時(shí)，我做好了充分的課前準(zhǔn)備：

“我的發(fā)現(xiàn)”，課前我把每個(gè)字都寫在卡片上，教學(xué)時(shí)我打亂卡

片帖在黑板上，先指名讀準(zhǔn)每個(gè)字，再通過開火車、齊讀的形式讓學(xué)

生讀準(zhǔn)每個(gè)字。學(xué)生熟悉了每個(gè)字后，我再指名上來做游戲，讓四個(gè)

學(xué)生把這些字分成四組。四個(gè)學(xué)生上來后都能按偏旁正確地分好，而

下面的學(xué)生都很認(rèn)真地看。很快他們都有所發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我問：“你們發(fā)

現(xiàn)了什么？”時(shí)，學(xué)生紛紛舉手，有的說：“我發(fā)現(xiàn)四個(gè)組的字，分

別都是共一個(gè)偏旁的?！庇械恼f：“我發(fā)現(xiàn)提手旁的字都跟手的動(dòng)作有

關(guān)J有的說：“我發(fā)現(xiàn)是身體的一部分的字都是月字旁J

教學(xué)“日積月累”時(shí)，如果你只讓學(xué)生把這些短語讀上幾遍，或

是強(qiáng)硬地讓學(xué)生把這些短語背下來，學(xué)生還是會(huì)記得不牢。課前我先

把短語前修飾的詞寫在卡片上，把短語后表示事物的詞以“的夏夜”

的形式寫在小黑板上。教學(xué)這題時(shí)，我首先讓學(xué)生自由地把書上的短

語讀一讀，第二，以開火車、齊讀的形式讀寫有詞語的卡片；第三，

出示小黑板，讓學(xué)生“找朋友”進(jìn)行詞語搭配；第四，指導(dǎo)美讀短語。

第五，讓每個(gè)學(xué)生選一個(gè)短語說一個(gè)句子。

通過這樣的訓(xùn)練，大部分學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握這些短語了?？磥?/p>

教學(xué)“語文園地”課前準(zhǔn)備真的很重要，它能大大地提高教學(xué)效率。

語文教學(xué)工作總結(jié)模板合集篇11

核心提示：教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有

教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，

有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不

懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法

令課堂生動(dòng)，...

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然

有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地

教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解

學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生

動(dòng)，學(xué)生易接受。

一方面，農(nóng)村的學(xué)生聽，說的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的普

通話教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。而用廣州話教學(xué)，又削弱語文語感教

學(xué)的功能。另一方面，七班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等

生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒有照顧

到整體，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此

可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，

做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要

備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，

曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)

心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在

備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，

但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授

「安塞腰鼓』的時(shí)候，這課的主題是“認(rèn)識(shí)和理解安塞腰鼓”，教學(xué)

難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上

好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地

講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)

就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的錄象帶，讓學(xué)生

觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)?/p>

課的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n

對(duì)教學(xué)十分重要。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。

但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直

接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這

就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易

適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足

的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜?/p>

自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。

語文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種

大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生

興趣Q否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。

因?yàn)檎Z文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,

差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視c為

此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。

我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不

學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不

讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；

第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引

導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過急，且要多鼓勵(lì)。

只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，

基礎(chǔ)又不好的同學(xué)c對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部

分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來學(xué)習(xí)。

語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多

講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及

時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即

時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他

們的能力。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無論成績(jī)高低，都

體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的

是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語文水平。

語文教學(xué)工作總結(jié)模板合集篇12

我們高二中語文組現(xiàn)有教師10人，男教師3人，女教師7人，

全部具有本科學(xué)歷，這是一個(gè)朝氣蓬勃、積極向上的教研組。幾年來，

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全組同志的共同努力下，在語文教改的

大潮中，我們?nèi)鎸?shí)施素質(zhì)教育，我們以《綱要》為指導(dǎo)思想，努力

讓語文教學(xué)充滿動(dòng)感，充滿活力，因此取得了可喜的成績(jī)，下面將語

文教研組的語文教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高教師素質(zhì)。

敬業(yè)是做教師的根本素質(zhì)，青年教育家魏書生說：“一位教師，

要做經(jīng)師，要做人師。教書的同時(shí)始終育人。做經(jīng)師、做人師是學(xué)生

切身利益的需要，是人民的需要，是國(guó)家利益的需要，是黨的利益的

需要，是語文學(xué)科性質(zhì)的需要，是提高語文成績(jī)本身的需要。''"育人

是語文教師份內(nèi)的事J這些都是客觀存在的不容否定的道理。要做

人師，育人者，這無疑需要人師，育人者，要有更高尚的道德休養(yǎng)更

淵博的語文知識(shí)。為此我們組的全體教師十分重視人格修養(yǎng)和知識(shí)水

平的提高。

在語文教學(xué)上，既控制宏觀框架，又進(jìn)行微觀運(yùn)作。我們組教師

認(rèn)真學(xué)大綱，學(xué)《高考語文說明》，按框架要求進(jìn)行教學(xué)，不做無用

功。高中語文的宏觀框架，具體分解來講，包括知、情、能。按魏書

生的思路，既要控制宏觀框架，又要進(jìn)行微觀運(yùn)行，這是素質(zhì)教育的

目標(biāo)，我們目標(biāo)明確后在教學(xué)過程中通過微觀去實(shí)現(xiàn)。由于我組教師

的素質(zhì)好，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，方法得當(dāng)，因此我校學(xué)生的語文成績(jī)大面積

提高。

二、加強(qiáng)教學(xué)基本訓(xùn)練，搞好常規(guī)教學(xué)。

抓好常規(guī)課教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路，所以我們特別注重

抓好常規(guī)課教學(xué)。

1、個(gè)人備課刻苦鉆研深挖教材。在此基礎(chǔ)上，每周按學(xué)校要求

每個(gè)年組按固定的時(shí)間集備一次，集備時(shí)統(tǒng)一目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)

鍵。我們?cè)趥渲R(shí)的同時(shí)，還要備人，因?yàn)閭淙耸侵陵P(guān)重要的，這就

要求各位教師要掌握所教各個(gè)班級(jí)該學(xué)科的整體水平，了解每個(gè)學(xué)生

的實(shí)際水平，做到對(duì)癥下藥，量體裁衣，不斷增強(qiáng)備課力度。

2、課堂教學(xué)。我們努力貫徹“三主”原則，尤其重視訓(xùn)練為主

線這一環(huán)節(jié)，采取靈活多樣的教學(xué)方法授課，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生

在愉快的氣氛中掌握知識(shí)。樹立大語文觀，全面進(jìn)行大語文教學(xué)，在

教學(xué)過程中努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓

教于樂，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)到知識(shí)，提高能力。

3、抓緊抓好批改、輔導(dǎo)、搞好單元驗(yàn)收。

批改作業(yè)是教學(xué)工作中不可缺少的組成部分，通過批改作業(yè)可以

了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。我們語文組的一年級(jí)、二年級(jí)的老師堅(jiān)

持每周批改一次作業(yè)。批改作業(yè)是語文組的重頭戲，為了提高學(xué)生的

作文水平，我們組的教師堅(jiān)持兩周批改一次小作文，一次大作文，批

改時(shí)全批全改。由于批改的細(xì)致，對(duì)學(xué)生的作文水平了解的清楚，因

此講評(píng)作文時(shí)能做到有的放矢，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，對(duì)個(gè)別學(xué)生在課上沒有聽懂的問題

可以通過輔導(dǎo)解決，另外也可以通過輔導(dǎo)融洽師生關(guān)系，“親其師才

能信其道”，營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍是提高成績(jī)的關(guān)鍵。我們組的

教師對(duì)此深有體會(huì)，我們組的教師輔導(dǎo)認(rèn)真負(fù)責(zé)，除了正常的輔導(dǎo)外,

還經(jīng)常在下午自習(xí)時(shí)間或周六、周日的時(shí)間深入班級(jí)輔導(dǎo)，或在辦公

室中為學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生的自習(xí)時(shí)間便是我們語文組教師最忙碌的

時(shí)間。由于堅(jiān)持經(jīng)常輔導(dǎo)，語文成績(jī)的及格率很高。

備課、上課、輔導(dǎo)是教師傳授知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，單元驗(yàn)收也不容

忽視，因?yàn)橥ㄟ^單元驗(yàn)收可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題,

便極時(shí)解決。我們組堅(jiān)持搞單元驗(yàn)收，同年組教師一起出題，考試、

批卷。由于注重單元驗(yàn)收，讓學(xué)生在平時(shí)下功夫，因此在聯(lián)校考試中

我們語文組的成績(jī)總是名列前茅。

三、積極開展教研活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)改革向深層次發(fā)展。

教研活動(dòng)搞的好壞直接關(guān)系到教師理論水平和教學(xué)水平的提高，

所以我們十分重視并努力搞好教研活動(dòng)，做到有計(jì)劃、有目的、有針

對(duì)性、有記錄，我們的教研活動(dòng)主要從以下幾個(gè)方面開展：

1、學(xué)習(xí)外地的經(jīng)驗(yàn)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。每當(dāng)市縣舉行公開

課，我們都參加聽課。聽課后我們便在一起評(píng)課，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以

便改進(jìn)自己的教學(xué)。

2、堅(jiān)持教學(xué)評(píng)估制度。

語文教學(xué)工作總結(jié)模板合集篇13

近幾年來，我們語文教研組認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程精神理念，并將新課

程改革的精神真正貫徹到教學(xué)實(shí)踐、備考實(shí)踐中去。切實(shí)提高學(xué)生的

語文素養(yǎng)一一特別是讀寫素養(yǎng)。讓學(xué)生喜歡閱讀掌握閱讀，喜歡寫作

掌握寫作。

一、談?wù)勑抡n程改革的意義

本次課程改革不只是課程內(nèi)容的加減調(diào)整和教科書的替換，而是

牽涉到教育觀念、教學(xué)方式的改革更新，牽涉到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

等方面。

眾所周知，學(xué)芻在學(xué)習(xí)過程中取得成功或失敗，在心理上會(huì)引起

不同的情感體驗(yàn)。成功體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生自我滿足和愉快的情緒感受,

增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，從而獲得更大的成功；而失敗體驗(yàn)則

會(huì)導(dǎo)致學(xué)生放棄努力，特別是學(xué)困生，過多的失敗使他們受到老師的

冷落、同學(xué)的歧視、家長(zhǎng)的責(zé)備，不能成為集體中平等的一員，享受

不到成功的喜悅，從而消極悲觀，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣和信心。因此，

在新課程理念下的課堂教學(xué)中，教師仍然應(yīng)該重視造就學(xué)生的成功體

驗(yàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)

生懷抱期望，應(yīng)該相信每一個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛能，都能通過努

力學(xué)習(xí)獲得成功。所以應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主自由、和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，

利用暗示手段，如借用鼓勵(lì)的微笑、溫和的目光、親切的話語，將自

己殷切的期望傳遞給學(xué)生，加強(qiáng)師生間的情感交流，使他們感受到充

分的尊重和信任，從而能自由表達(dá)思想，消除害怕出錯(cuò)的膽怯心理，

樹立起成功的信心，激起更大的學(xué)習(xí)熱情。

的確目前中學(xué)教育的理念、內(nèi)容、模式都需要轉(zhuǎn)變，需要跟上時(shí)

代發(fā)展的要求，需要在中考、學(xué)生的健康、學(xué)生的品行素質(zhì)、學(xué)生適

應(yīng)社會(huì)的能力間，尋找一種接合點(diǎn)、一種辦學(xué)形式。普通初中新課程

改革就是這種接合點(diǎn)，它適應(yīng)了社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的要求，初步實(shí)現(xiàn)了

由教育理念到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)

模式的轉(zhuǎn)變，是一次回歸教育本質(zhì)的轉(zhuǎn)折性變革，可以講這是真

正推進(jìn)了素質(zhì)教育。具體體現(xiàn)在

1、學(xué)生地位一一主人化

在教與學(xué)的關(guān)系中，學(xué)生的地位如何確定？傳統(tǒng)的提法是“以教

師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，但在教學(xué)實(shí)施中不盡人意，教師主導(dǎo)，

導(dǎo)得過多，導(dǎo)得過細(xì)，學(xué)生總是在教師鋪設(shè)好的平坦道路上接受教育,

學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，學(xué)生的主體地位并沒有真正得到體現(xiàn)。而新課標(biāo)明

確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人“，同時(shí)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要把傳統(tǒng)的‘'以學(xué)

科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展“，不要

過多地考慮課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目的。

2、學(xué)習(xí)方式一一多樣化

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式單一，以接受性學(xué)習(xí)為主，即：老師講，學(xué)生聽，

靠單純的記憶、模仿和訓(xùn)練，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，教

師注重的是如何把知識(shí)結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要當(dāng)收音機(jī)

全神貫注地聽，把教師講的記下來，考試時(shí)準(zhǔn)確無誤地答在卷子上,

就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)他們進(jìn)入高中、大學(xué)或參加工作時(shí)就難以適

應(yīng)新的學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新的激情與活力。因此新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手實(shí)踐、

自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式

3、教師角色一一多重化

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演著單一的角色一一知識(shí)的傳授者，而新

課標(biāo)要求“教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。即組織學(xué)生發(fā)

現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營(yíng)造和保持教室中和學(xué)習(xí)

過程中積極的心理氛圍。引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗(yàn),

引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值

的超水平發(fā)揮c建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作

關(guān)系，讓學(xué)生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞,

得到指導(dǎo)和建議。

4、學(xué)生評(píng)價(jià)一一全面化

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要由傳統(tǒng)的單純考查學(xué)生的書面成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)

生在學(xué)習(xí)過程中的變化與全面發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容要包括：道德品質(zhì)、學(xué)

習(xí)能力、交流與合作、個(gè)性與情感：要將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師

評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和社會(huì)有關(guān)人員評(píng)價(jià)結(jié)合起來，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意激勵(lì)

性原則、發(fā)展性原則、差異性原則。

二、在新課程理念的指導(dǎo)下，我們堅(jiān)持做到：

1.轉(zhuǎn)變觀念，努力體現(xiàn)初中語文新課程理念。

為了提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，我們語文教師全面學(xué)習(xí)新課程,

樹立起新的教育教學(xué)理念，把握好初中語文新課程的功能，促進(jìn)學(xué)生

語文素養(yǎng)的整體提高。語文教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

方式，重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在

學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，根據(jù)初中語文課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。

2.以人為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是語文教學(xué)成功的關(guān)鍵。

以人為本，一切為了學(xué)生，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)

生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是語文教學(xué)成功的關(guān)鍵。首先，我們堅(jiān)持對(duì)學(xué)生有愛

心、細(xì)心、耐心和一顆平常心。多想一想學(xué)生學(xué)習(xí)的處境、基礎(chǔ)、壓

力，學(xué)生出現(xiàn)興趣下滑和厭學(xué)情緒，需要我們有耐心和平常心，不要

產(chǎn)生急躁和厭煩的情緒。其次，我們精心備課，上好每一節(jié)課，教出

語文的特點(diǎn)、語文的味道和語文的美，把閱讀課、寫作課、口語交際

課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課上得多點(diǎn)趣味，把課變成師生心靈溝通的過程,

張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、挖掘?qū)W生潛能的過程，展示教師個(gè)人魅力的過程，不

要把語文教得面目可憎。事實(shí)證明，學(xué)生喜歡你和你的課，學(xué)生就會(huì)

主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么你語文教學(xué)就成功了一半。

3.語文教學(xué)的立足點(diǎn)是“學(xué)”，教師發(fā)揮充分的導(dǎo)學(xué)作用。語文

課堂要提倡積累應(yīng)用，注重體驗(yàn)，回歸生活，可采取“先學(xué)后教、以

學(xué)定教、多學(xué)少教、以學(xué)論教”等多種方式實(shí)施教學(xué)，充分發(fā)揮教師

的導(dǎo)學(xué)作用。

4.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力?；A(chǔ)知識(shí)的掌

握和訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，常抓不懈，同時(shí)各種知識(shí)要學(xué)得準(zhǔn),

理解得深，記得牢，用得活，不應(yīng)該模模糊糊，似是而非。只有牢固

掌握書本上的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一定的技能，才能舉一反三，增強(qiáng)遷移

能力。

5.轉(zhuǎn)變課堂閱讀教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。課堂教

學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力的主渠道。語文課堂要有效地培養(yǎng)中學(xué)生的閱

讀能力，首先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱

讀，從喜歡閱讀到能學(xué)會(huì)閱讀享受閱讀。其次，引導(dǎo)學(xué)生多讀作品。

這就需要教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求教會(huì)學(xué)生制定自己的閱讀計(jì)劃，掌

握有效的閱讀方法和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。著名教育家葉圣陶先生說:

“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成

閱讀和作文的熟練技能因此，課堂教學(xué)就要朝著促使學(xué)生“反三”

這個(gè)目標(biāo)提高學(xué)生遷移思維的能力。要教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，

適當(dāng)進(jìn)行閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練，尢其應(yīng)針對(duì)閱讀能力弱的學(xué)生設(shè)計(jì)一些提高

性的練習(xí)，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合，能熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決閱讀中出現(xiàn)

的問題。

我們提倡“讀一感一品一探”的四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)模式?！白x”即

熟讀課文，每篇課文至少要讀3-5遍，使大多數(shù)學(xué)生能夠掌握字詞，

正確、流利地朗讀課文。熟讀課文不僅是理解欣賞的基礎(chǔ)，也是學(xué)生

基本的語文素養(yǎng)。

“感”即是要整體感知課文內(nèi)容、構(gòu)思（結(jié)構(gòu)）、表達(dá)方式和主

旨意蘊(yùn)；“品”是對(duì)課文的語言運(yùn)用、表達(dá)技巧等進(jìn)行品味、理解、

鑒賞?！疤健笔菍?duì)課文所敘寫的內(nèi)容（人、事、景、物、理），以及作

者的情感態(tài)度、思想觀點(diǎn)及其構(gòu)思與表達(dá)，要進(jìn)行評(píng)價(jià)、借鑒與探究。

并根據(jù)實(shí)際開展一些語言實(shí)踐的探究活動(dòng)。

6.語文教師要自覺加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)。語文教師

走出自己的職責(zé)范圍，對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)。現(xiàn)在，

《普通初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定課外閱讀書目和課外閱讀量。所

以，那些單純地認(rèn)為只要講完課文、改完作業(yè)就是完成教學(xué)任務(wù)的語

文教師可以看作是一個(gè)不稱職的語文教師。要解決這個(gè)問題，我們還

需要從《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的高度上駕馭語文教學(xué)，在提高課堂教

學(xué)效率的同時(shí)，要重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)，做到有讀

物、有時(shí)間、有場(chǎng)所、有指導(dǎo)，保證課外閱讀活動(dòng)的順利開展。

7.突出抓好語文教學(xué)的重點(diǎn)一一作文教學(xué)。

作文在語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，堪稱“半壁江山二

(1)從七年級(jí)開始，就把審題指導(dǎo)當(dāng)作作文教學(xué)的重點(diǎn)，常抓

不懈。要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)各類作文的審題。

(2)注重作文模式的教學(xué)。范文引導(dǎo)，是提高學(xué)生作文水平的

一個(gè)捷徑。建議我市中等程度語文水平的學(xué)生用美文引路，按文體、

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、選材特點(diǎn)、寫作亮點(diǎn)歸類，讓學(xué)生自己去總結(jié)、去感悟優(yōu)

秀作文的寫作模式，提示學(xué)生該怎么開頭、怎樣扣題、怎樣點(diǎn)題、怎

樣議論，讓學(xué)生心中有一個(gè)作文的“格這種注重作文模式訓(xùn)練的

教學(xué)方式對(duì)我市絕大多數(shù)的中下層學(xué)生是相當(dāng)受用的。

(3)作文教學(xué)要全面“開花二從近年各地的中考試卷看，命題

作文、話題作文、材料作文等多種類型的作文題主導(dǎo)了中考作文的大

局，這種多樣化的作文命題還會(huì)繼續(xù)保持下去。我們作文教學(xué)要做到

各種作文體裁、作文技法都要訓(xùn)練。

(4)狠抓作文內(nèi)容一一回歸作文教學(xué)的根本?，F(xiàn)在不少學(xué)生作

文追求華麗的辭藻，而作文內(nèi)容實(shí)則空洞，這是

語文教學(xué)工作總結(jié)模板合集篇14

緊張充實(shí)的一學(xué)期就這樣走到了盡頭，本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任七年級(jí)

(1)、(2)兩個(gè)班的語文教學(xué)工作，深感責(zé)任重大，絲毫不敢放松自

己，需要探索的東西多，教學(xué)任務(wù)繁重。但是經(jīng)過一個(gè)學(xué)期師生的共

同努力，我與學(xué)生的關(guān)系處理得比較好，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、

取得了較好的學(xué)習(xí)效果?？梢哉f完滿地完成了教學(xué)任務(wù)?；仡櫼粚W(xué)期

的工作，想說的真是太多太多，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、思想方面：

作為一名教師，我非常注意自己的師德修養(yǎng)。平時(shí)積極參加各種

學(xué)習(xí)和會(huì)議，并經(jīng)常注意翻閱報(bào)紙和雜志，努力掌握最新的教育動(dòng)態(tài)

和教育信息，學(xué)以致用，時(shí)刻調(diào)整自己的方向，使自己能隨時(shí)跟上時(shí)

代的發(fā)展，合乎素質(zhì)教育的要求°在為人師表方面，嚴(yán)格遵守“中學(xué)

教師職業(yè)道德規(guī)范”，謹(jǐn)言慎行，不忘以德育人，堅(jiān)信教師無小節(jié)，

時(shí)刻注意樹立良好的教師形象，向老教師看齊，敬業(yè)愛崗，誨人不倦。

能熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，循循善誘，爭(zhēng)取讓他們成

為具有綜合素質(zhì)的新型人才。

二、教學(xué)方面

我始終認(rèn)為：如果教學(xué)不顧學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不替學(xué)生設(shè)想,

只從主觀設(shè)想出發(fā)，那么這樣的教學(xué)肯定會(huì)失敗。

備課時(shí)，我總要這樣反復(fù)斟酌：這節(jié)課我到底應(yīng)該教給學(xué)生什么

東西，哪些內(nèi)容是必須講的，哪些內(nèi)容是不用講的，哪些內(nèi)容是學(xué)生

可能感到很困難的，哪些內(nèi)容可能是學(xué)生想不到的。必須講的內(nèi)容,

可以按照怎樣的步驟來講，怎樣才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于學(xué)生

感到困難的內(nèi)容，用什么方法降低難度；怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)、

閱讀經(jīng)驗(yàn)來理解文本。

上課時(shí)，我努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)思結(jié)合，教給學(xué)生

閱讀課文的方法，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣、記筆記的習(xí)慣。新課結(jié)束，

我及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：或詢問，或查看，以求及時(shí)調(diào)整教學(xué)方

法，補(bǔ)缺補(bǔ)差。我極力避免滿堂灌的情況出現(xiàn)，我很注意讓課堂節(jié)奏

適合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理變化：開始上課時(shí)，學(xué)生的心是不平靜的，這時(shí)

要想方設(shè)法讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我的做法是：

①提前進(jìn)班；

②把任務(wù)寫在黑板上；

③對(duì)那些不能及時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生進(jìn)行說服教育，說明提高

學(xué)習(xí)效率的重要性。

上課十分鐘左右，學(xué)生的心平靜了下來，進(jìn)入學(xué)習(xí)的黃金階段,

這時(shí)我便抓住教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講解，以典型問題促進(jìn)學(xué)生思考。這中間

我注意不斷變換教學(xué)方法，從不一講到底，也不會(huì)總是讓學(xué)生討論。

我以為，語文教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是：不管采用什么方法，一定不能

讓學(xué)生脫離文本，不能脫離對(duì)語言的感悟c臨近下課時(shí)，學(xué)生有些疲

憊了，這時(shí)，我會(huì)提醒學(xué)生整理好課堂筆記，總結(jié)一下本節(jié)課的收獲。

三、努力方向：

1、加強(qiáng)每節(jié)課的計(jì)劃性和目的性。

積極創(chuàng)設(shè)和諧，平等，民主的學(xué)習(xí)氛圍，要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)

性，大膽表達(dá)。

2、繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，抓好基本技能的訓(xùn)練。