信息技術(shù)賦能大學(xué)英語聽說教學(xué)：策略與實(shí)踐探索一、引言1.1研究背景與意義1.1.1研究背景在全球化進(jìn)程不斷加速的當(dāng)下，國際交流日益頻繁，英語作為國際通用語言，其重要性愈發(fā)凸顯。對(duì)于大學(xué)生而言，具備良好的英語聽說能力不僅是提升自身競爭力的關(guān)鍵，更是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的必備素養(yǎng)。大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠在不同的交流場景中準(zhǔn)確、流暢地運(yùn)用英語進(jìn)行聽說讀寫等活動(dòng)。其中，聽說能力作為語言交流的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到學(xué)生能否在實(shí)際情境中與他人進(jìn)行有效的溝通。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式往往側(cè)重于語法和詞匯的講解，對(duì)聽說能力的培養(yǎng)相對(duì)不足，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用英語時(shí)，常常出現(xiàn)聽不懂、說不出的情況，即所謂的“啞巴英語”現(xiàn)象。這種教學(xué)模式已無法滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)英語人才的需求，迫切需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。與此同時(shí)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，為大學(xué)英語教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、人工智能等技術(shù)的飛速發(fā)展，各種數(shù)字化教學(xué)資源和工具層出不窮，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)軟件、智能語音識(shí)別系統(tǒng)等，這些技術(shù)為英語聽說教學(xué)提供了更加豐富多樣的教學(xué)手段和資源。它們能夠打破時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生創(chuàng)造更加真實(shí)、生動(dòng)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而有效提升學(xué)生的英語聽說能力。因此，探索信息技術(shù)在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。1.1.2研究意義信息技術(shù)在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用，能夠推動(dòng)教學(xué)模式的變革。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式逐漸向以學(xué)生為中心的個(gè)性化、自主式學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。教師可以利用信息技術(shù)，如在線教學(xué)平臺(tái)、智能教學(xué)軟件等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。將信息技術(shù)融入大學(xué)英語聽說教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富、真實(shí)的語言學(xué)習(xí)資源和情境。例如，通過多媒體教學(xué)軟件，學(xué)生可以接觸到大量的英語原聲聽力材料、影視片段、動(dòng)畫等，這些資源能夠讓學(xué)生感受到真實(shí)的語言環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的語言感知能力。同時(shí)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)，還能為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式的語言學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生仿佛置身于英語國家，親身體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用，從而有效提升學(xué)生的聽說能力，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。在信息技術(shù)環(huán)境下的大學(xué)英語聽說教學(xué)中，學(xué)生需要積極主動(dòng)地參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如在線討論、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)等。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新思維能力和問題解決能力等。例如，在在線討論中，學(xué)生需要自主思考問題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流和互動(dòng)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和溝通能力；在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要與小組成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和協(xié)調(diào)能力。通過這些能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需求。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.2.1國外研究現(xiàn)狀國外對(duì)于信息技術(shù)與語言教學(xué)融合的研究起步較早，理論成果豐碩。20世紀(jì)50年代，行為主義學(xué)習(xí)理論盛行，計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)（CALL）開始興起，以重復(fù)的操練和練習(xí)為主要特征的課件及一系列基于大型機(jī)的教學(xué)系統(tǒng)大量應(yīng)用于外語教學(xué)課堂，將計(jì)算機(jī)看作指導(dǎo)教師，是傳遞教學(xué)材料的工具。70-80年代，交際教學(xué)法逐漸成為主流，交際取向的CALL占據(jù)統(tǒng)治地位，該模式更注重挖掘?qū)W生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造人-機(jī)、人-人之間的交互，強(qiáng)調(diào)可理解的、有意義的語言輸入。課件類型也更加豐富多樣，包括技術(shù)練習(xí)、將計(jì)算機(jī)作為刺激物、將計(jì)算機(jī)作為工具等類型。80年代末，整合取向的CALL逐漸發(fā)展，教育者開始強(qiáng)調(diào)將信息技術(shù)全面融入語言教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。在實(shí)踐方面，國外眾多高校積極探索信息技術(shù)在語言教學(xué)中的應(yīng)用。例如，美國一些高校利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)Canvas，為學(xué)生提供豐富的英語學(xué)習(xí)資源，包括課程視頻、電子教材、在線測試等。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以通過平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和評(píng)估，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。英國的開放大學(xué)則充分利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)，開展英語教學(xué)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)模式打破了時(shí)間和空間的限制，為更多人提供了學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)。此外，國外還研發(fā)了許多專門用于英語聽說訓(xùn)練的軟件和工具，如RosettaStone，它采用沉浸式教學(xué)法，通過圖像、聲音等多種元素，讓學(xué)生在模擬的真實(shí)情境中進(jìn)行聽說練習(xí)，有效提高了學(xué)生的聽說能力。1.2.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀國內(nèi)對(duì)大學(xué)英語聽說教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的研究近年來發(fā)展迅速。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教育改革的深入推進(jìn)，國內(nèi)學(xué)者和教育工作者開始關(guān)注信息技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，并進(jìn)行了大量的研究和實(shí)踐。在理論研究方面，主要圍繞信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)的融合模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等方面展開。例如，有學(xué)者提出基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，利用信息技術(shù)構(gòu)建以學(xué)生為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)探索和協(xié)作交流。在實(shí)踐研究方面，國內(nèi)高校紛紛開展信息技術(shù)與大學(xué)英語聽說教學(xué)融合的實(shí)踐探索。許多高校建設(shè)了多媒體語言實(shí)驗(yàn)室，配備了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和軟件，為學(xué)生提供了良好的聽說學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，一些高校還引入了在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，如超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等，實(shí)現(xiàn)了線上線下混合式教學(xué)。教師可以通過平臺(tái)發(fā)布教學(xué)資源、布置作業(yè)、組織討論等，學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)、提交作業(yè)、參與討論，提高了學(xué)習(xí)的效率和效果。此外，國內(nèi)還出現(xiàn)了一些專門針對(duì)大學(xué)英語聽說教學(xué)的APP，如英語流利說、每日英語聽力等，這些APP提供了豐富的聽力材料、口語練習(xí)功能和智能評(píng)測系統(tǒng)，受到了學(xué)生的廣泛歡迎。然而，國內(nèi)的研究也存在一些問題。一方面，部分研究缺乏系統(tǒng)性和深入性，只是簡單地探討信息技術(shù)在英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用形式，而對(duì)其應(yīng)用效果和影響因素的研究不夠深入。另一方面，在實(shí)踐過程中，還存在一些實(shí)際問題，如教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力有待提高，部分教師雖然認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，但在實(shí)際教學(xué)中，由于缺乏相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)參差不齊，一些學(xué)生在面對(duì)豐富的學(xué)習(xí)資源時(shí)，缺乏有效的篩選和利用能力，不能很好地適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的模式；此外，教學(xué)資源的質(zhì)量和適用性也有待提高，部分教學(xué)資源存在內(nèi)容陳舊、形式單一等問題，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)1.3.1研究方法本研究綜合運(yùn)用多種研究方法，以確保研究的科學(xué)性、全面性和深入性。文獻(xiàn)研究法是本研究的重要基礎(chǔ)。通過廣泛查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，包括學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)位論文、研究報(bào)告、專著等，梳理信息技術(shù)在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)分析，了解已有研究的成果和不足，為本研究提供理論支持和研究思路，明確研究的切入點(diǎn)和方向。例如，通過對(duì)大量關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)（CALL）理論發(fā)展的文獻(xiàn)研究，深入理解信息技術(shù)與語言教學(xué)融合的理論演變過程，從而更好地把握在大學(xué)英語聽說教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的理論依據(jù)。案例分析法為研究提供了實(shí)踐依據(jù)。選取多所具有代表性的高校作為研究案例，深入分析它們?cè)诖髮W(xué)英語聽說教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的具體實(shí)踐。通過實(shí)地考察、訪談相關(guān)教師和學(xué)生、收集教學(xué)資料等方式，詳細(xì)了解這些高校所采用的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)資源以及取得的教學(xué)效果等。例如，對(duì)某高校利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)開展英語聽說混合式教學(xué)的案例進(jìn)行深入剖析，分析其教學(xué)過程中的優(yōu)勢和存在的問題，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和可借鑒之處，為提出有效的應(yīng)用策略提供實(shí)踐參考。調(diào)查研究法用于獲取第一手資料，了解實(shí)際情況。設(shè)計(jì)針對(duì)大學(xué)英語教師和學(xué)生的調(diào)查問卷，內(nèi)容涵蓋教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用情況、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)、面臨的困難和需求，以及學(xué)生對(duì)信息技術(shù)輔助英語聽說學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)收獲和遇到的問題等。通過大規(guī)模發(fā)放問卷，收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以量化的方式呈現(xiàn)信息技術(shù)在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和存在的問題。同時(shí)，選取部分教師和學(xué)生進(jìn)行訪談，深入了解他們?cè)诮虒W(xué)和學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)想法、感受和建議，補(bǔ)充問卷調(diào)查的不足，使研究結(jié)果更加全面、深入。例如，通過對(duì)訪談數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在自主利用信息技術(shù)進(jìn)行英語聽說學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏有效的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，這為后續(xù)提出針對(duì)性的策略提供了依據(jù)。1.3.2創(chuàng)新點(diǎn)本研究在多個(gè)方面具有創(chuàng)新之處。在研究視角上，突破了以往單一從技術(shù)應(yīng)用或教學(xué)方法角度進(jìn)行研究的局限，而是從系統(tǒng)論的視角出發(fā)，綜合考慮信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師和學(xué)生等多個(gè)要素在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的相互關(guān)系和作用。將信息技術(shù)視為推動(dòng)教學(xué)模式變革、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵要素，同時(shí)關(guān)注其他要素對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用效果的影響，以及各要素之間的協(xié)同作用，從而更全面、深入地探討信息技術(shù)在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用策略，為教學(xué)實(shí)踐提供更具系統(tǒng)性和整體性的指導(dǎo)。在研究方法的運(yùn)用上，采用了多維度的研究方法組合。將文獻(xiàn)研究法、案例分析法和調(diào)查研究法有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮各種研究方法的優(yōu)勢。文獻(xiàn)研究法為研究奠定理論基礎(chǔ)，案例分析法提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)參考，調(diào)查研究法獲取一手?jǐn)?shù)據(jù)，使研究結(jié)果既有理論深度，又具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。通過對(duì)不同類型數(shù)據(jù)的綜合分析，相互驗(yàn)證和補(bǔ)充，提高研究結(jié)果的可靠性和說服力。例如，在分析案例時(shí)，結(jié)合調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)，能夠更客觀地評(píng)價(jià)案例中信息技術(shù)應(yīng)用的效果和存在的問題；而訪談結(jié)果又能為問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的分析提供更豐富的背景信息和解釋。在策略構(gòu)建方面，本研究提出的應(yīng)用策略具有創(chuàng)新性和針對(duì)性。基于對(duì)信息技術(shù)發(fā)展趨勢和大學(xué)英語聽說教學(xué)需求的深入分析，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題，提出了一系列具有可操作性的應(yīng)用策略。例如，針對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力不足的問題，提出構(gòu)建分層分類的教師信息技術(shù)培訓(xùn)體系，根據(jù)教師的不同信息技術(shù)水平和教學(xué)需求，提供個(gè)性化的培訓(xùn)課程和支持服務(wù)；針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差異，設(shè)計(jì)了基于智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑推薦策略，利用人工智能技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為每個(gè)學(xué)生量身定制適合其學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力的學(xué)習(xí)路徑，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。這些策略不僅關(guān)注了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用形式，更注重如何通過信息技術(shù)的應(yīng)用解決實(shí)際教學(xué)問題，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、大學(xué)英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀與信息技術(shù)結(jié)合的必要性2.1大學(xué)英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀分析2.1.1教學(xué)模式與方法當(dāng)前，大學(xué)英語聽說教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占據(jù)一定比例。在這種模式下，教師主導(dǎo)課堂，通常先播放聽力材料，學(xué)生完成聽力練習(xí)后，教師講解答案并分析聽力內(nèi)容，之后安排口語練習(xí)環(huán)節(jié)。例如，在一些普通高校的英語聽說課堂上，教師按照教材順序依次播放聽力錄音，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教材上的選擇題、填空題等聽力任務(wù)，結(jié)束后教師逐題講解，分析聽力中的關(guān)鍵信息、詞匯和語法。在口語練習(xí)部分，教師給定一些常見話題，如“我的大學(xué)生活”“家鄉(xiāng)的變化”等，讓學(xué)生分組討論后進(jìn)行簡單的口語表達(dá)。這種模式雖然能保證教學(xué)進(jìn)度和知識(shí)傳授的系統(tǒng)性，但存在明顯弊端。學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)思考和參與的機(jī)會(huì)，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，課堂互動(dòng)性較差，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。為了改善教學(xué)效果，部分教師開始嘗試采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情景教學(xué)法等新型教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法下，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列具有明確任務(wù)要求的教學(xué)活動(dòng)，如讓學(xué)生完成英語采訪、制作英語短視頻并配音等任務(wù)。以英語采訪任務(wù)為例，學(xué)生需要自主確定采訪主題、設(shè)計(jì)采訪問題、尋找采訪對(duì)象并用英語進(jìn)行交流，最后整理采訪內(nèi)容并進(jìn)行匯報(bào)。這種方法能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)運(yùn)用英語知識(shí)和技能去完成任務(wù)，但對(duì)教師的任務(wù)設(shè)計(jì)能力和課堂把控能力要求較高，若任務(wù)難度設(shè)置不當(dāng)或指導(dǎo)不到位，可能導(dǎo)致學(xué)生無法順利完成任務(wù)，影響學(xué)習(xí)效果。情景教學(xué)法則是通過創(chuàng)設(shè)逼真的英語語言情景，讓學(xué)生在模擬的情景中進(jìn)行聽說練習(xí)。比如，教師利用多媒體資源構(gòu)建英語餐廳點(diǎn)餐、機(jī)場值機(jī)、酒店入住等情景，學(xué)生分別扮演顧客、服務(wù)員、工作人員等角色，進(jìn)行英語對(duì)話交流。這種方法增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和真實(shí)性，有助于提高學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力，但情景創(chuàng)設(shè)往往受到教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的限制，難以滿足多樣化的教學(xué)需求，且情景的真實(shí)性和復(fù)雜性程度較難把握，可能導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際交流中仍存在困難。2.1.2學(xué)生學(xué)習(xí)情況在大學(xué)英語聽說學(xué)習(xí)中，學(xué)生的表現(xiàn)呈現(xiàn)出較大差異。部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)積極性高，能夠主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，積極進(jìn)行課外聽說練習(xí)，聽說能力提升較快。他們善于利用各種學(xué)習(xí)資源，如在線英語學(xué)習(xí)平臺(tái)、英語原聲影視作品等，不斷拓展自己的語言輸入和輸出渠道。然而，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生存在明顯困難。一些學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，在聽力過程中無法正確識(shí)別單詞和句子，導(dǎo)致理解困難；口語表達(dá)時(shí)也因發(fā)音問題，難以清晰傳達(dá)自己的意思，影響交流效果。例如，將“th”音發(fā)成“s”或“z”音，把“think”讀成“sink”，在聽力理解和口語交流中就容易造成誤解。詞匯量不足也是普遍存在的問題。許多學(xué)生在聽說過程中，遇到稍難或?qū)I(yè)一些的詞匯就無法理解，嚴(yán)重阻礙了對(duì)聽力內(nèi)容的把握和口語表達(dá)的豐富性。以科技類聽力材料為例，若出現(xiàn)“artificialintelligence”（人工智能）、“blockchain”（區(qū)塊鏈）等專業(yè)詞匯，詞匯量匱乏的學(xué)生就可能一頭霧水，無法理解材料主旨。此外，學(xué)生的聽力技巧和口語表達(dá)策略也較為欠缺。在聽力時(shí)，不懂得運(yùn)用預(yù)測、抓關(guān)鍵詞、記筆記等技巧，難以高效獲取關(guān)鍵信息；口語表達(dá)中，缺乏邏輯組織能力，表達(dá)內(nèi)容混亂，連貫性差。比如，在口語描述一件事情時(shí)，東一句西一句，不能有條理地按照事情發(fā)展順序進(jìn)行講述。從學(xué)習(xí)需求來看，隨著社會(huì)對(duì)英語綜合應(yīng)用能力要求的提高，學(xué)生不再滿足于簡單的英語聽說應(yīng)試訓(xùn)練，而是渴望提升實(shí)際交流能力，能夠在國際交流、職場溝通等場景中熟練運(yùn)用英語。例如，對(duì)于有出國留學(xué)計(jì)劃的學(xué)生，他們希望通過大學(xué)英語聽說學(xué)習(xí)，具備流利的日常交流能力和學(xué)術(shù)英語聽說能力，能夠適應(yīng)國外的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境；對(duì)于即將步入職場的學(xué)生，他們更關(guān)注商務(wù)英語聽說能力的培養(yǎng)，希望掌握商務(wù)談判、會(huì)議交流等場景下的英語表達(dá)技巧。2.1.3教學(xué)資源與環(huán)境現(xiàn)有大學(xué)英語聽說教學(xué)資源在數(shù)量上較為豐富，但在豐富度和適用性方面存在一定問題。教材作為主要教學(xué)資源，部分內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)代發(fā)展脫節(jié)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，一些教材中的聽力材料還停留在幾年前的社會(huì)熱點(diǎn)話題，而對(duì)于當(dāng)下的科技創(chuàng)新、文化潮流等熱門內(nèi)容涉及較少。同時(shí)，教材配套的口語練習(xí)活動(dòng)形式單一，缺乏創(chuàng)新性和實(shí)用性，難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源雖然種類繁多，如在線課程、英語學(xué)習(xí)APP、電子圖書館等，但質(zhì)量參差不齊。一些在線課程內(nèi)容簡單，講解不夠深入，缺乏系統(tǒng)性；部分英語學(xué)習(xí)APP功能不完善，廣告過多，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，教學(xué)資源的整合與共享程度較低，教師和學(xué)生在獲取和利用教學(xué)資源時(shí)存在一定困難。例如，不同平臺(tái)的教學(xué)資源分散，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力篩選和整合適合教學(xué)的資源；學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，也難以快速找到高質(zhì)量、針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)環(huán)境方面，盡管大多數(shù)高校配備了多媒體語言實(shí)驗(yàn)室，但設(shè)備老化、維護(hù)不及時(shí)等問題較為常見，影響教學(xué)效果。例如，部分語言實(shí)驗(yàn)室的耳機(jī)存在音質(zhì)差、接觸不良等問題，投影儀畫面模糊，這些都給學(xué)生的聽力和口語練習(xí)帶來不便。同時(shí)，大班授課的教學(xué)形式也限制了聽說教學(xué)的開展。在大班教學(xué)中，學(xué)生人數(shù)眾多，教師難以關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)也相對(duì)較少，不利于聽說能力的提升。此外，校園英語語言環(huán)境建設(shè)相對(duì)滯后，缺乏英語交流的氛圍和平臺(tái)，學(xué)生在課外很少有機(jī)會(huì)使用英語進(jìn)行交流，難以將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。2.2信息技術(shù)與大學(xué)英語聽說教學(xué)結(jié)合的必要性2.2.1順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求當(dāng)今時(shí)代，全球化進(jìn)程加速，國際交流日益頻繁，英語作為國際通用語言，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等領(lǐng)域發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，更是使得信息傳播的速度和范圍達(dá)到了前所未有的程度，人們獲取知識(shí)和信息的方式發(fā)生了根本性變革。在這樣的背景下，大學(xué)英語聽說教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合成為必然趨勢?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取海量的英語學(xué)習(xí)資源，如英語新聞、學(xué)術(shù)講座、影視劇、在線課程等。這些資源不僅內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域和層面的知識(shí)，而且具有時(shí)效性強(qiáng)、更新速度快的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生接觸到最前沿的英語表達(dá)方式和語言文化。通過觀看英語新聞，學(xué)生可以了解國際時(shí)事，掌握最新的詞匯和表達(dá)方式；參與在線學(xué)術(shù)講座，能夠拓寬學(xué)術(shù)視野，提升專業(yè)英語水平。此外，隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，智能語音識(shí)別、翻譯軟件等工具為英語聽說學(xué)習(xí)提供了更加便捷和高效的方式。學(xué)生可以利用這些工具進(jìn)行口語練習(xí)、聽力測試、翻譯實(shí)踐等，實(shí)時(shí)獲得反饋和指導(dǎo)，從而快速提高聽說能力。在跨國商務(wù)合作中，英語是溝通的主要語言。具備良好的英語聽說能力，能夠使學(xué)生在未來的職場中與國際伙伴進(jìn)行順暢的交流，準(zhǔn)確理解對(duì)方的需求和意圖，從而更好地開展業(yè)務(wù)合作。在國際學(xué)術(shù)交流中，學(xué)生需要用英語與各國學(xué)者分享研究成果、參與討論，信息技術(shù)的應(yīng)用使得學(xué)生能夠更方便地獲取國際學(xué)術(shù)資源，與國際學(xué)術(shù)界保持緊密聯(lián)系，提升自身的學(xué)術(shù)水平和國際影響力。因此，將信息技術(shù)融入大學(xué)英語聽說教學(xué)，是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才的必要舉措，能夠幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)，在國際舞臺(tái)上展現(xiàn)自己的能力和才華。2.2.2滿足學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)當(dāng)代大學(xué)生成長于信息時(shí)代，他們對(duì)信息技術(shù)的接受度高，習(xí)慣于利用各種電子設(shè)備獲取信息和進(jìn)行學(xué)習(xí)。智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備已成為他們生活和學(xué)習(xí)的重要工具，他們更傾向于通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、學(xué)習(xí)APP等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)。信息技術(shù)的多樣性和趣味性能夠很好地契合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)資源以圖文并茂、聲像結(jié)合的形式呈現(xiàn)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)形象。例如，通過觀看英語動(dòng)畫、電影片段等，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中感受英語的魅力，增強(qiáng)對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和社交軟件為學(xué)生提供了便捷的交流互動(dòng)渠道，滿足了他們渴望與他人交流和分享的需求。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上與老師和同學(xué)進(jìn)行討論、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以通過社交軟件與世界各地的英語學(xué)習(xí)者交流心得、互相學(xué)習(xí)。這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和跨文化交流能力。此外，信息技術(shù)還能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。通過大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)，學(xué)習(xí)平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)建議，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以提供更多的基礎(chǔ)知識(shí)講解和練習(xí)；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，則可以推薦一些拓展性的學(xué)習(xí)資源，幫助他們進(jìn)一步提升能力。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和成就感。2.2.3提升教學(xué)質(zhì)量與效果信息技術(shù)的應(yīng)用能夠優(yōu)化大學(xué)英語聽說教學(xué)過程，顯著提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)工具的使用，如PPT、視頻、音頻等，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，使抽象的語言知識(shí)變得更加直觀、易懂。在講解英語聽力技巧時(shí)，教師可以通過播放一段聽力材料，并結(jié)合PPT展示聽力中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句以及聽力技巧的應(yīng)用示例，讓學(xué)生更加清晰地理解聽力技巧的實(shí)際運(yùn)用，從而提高聽力理解能力。利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以方便地發(fā)布教學(xué)資源、布置作業(yè)、組織測試等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的信息化和高效化。同時(shí)，平臺(tái)還能夠自動(dòng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)時(shí)間、作業(yè)完成情況、測試成績等，教師可以通過對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和困難，從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造沉浸式的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生仿佛置身于英語國家，親身體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用。在VR模擬的英語餐廳場景中，學(xué)生可以與虛擬的服務(wù)員進(jìn)行英語對(duì)話，進(jìn)行點(diǎn)餐、結(jié)賬等操作，通過真實(shí)的互動(dòng)體驗(yàn)，提高口語表達(dá)能力和語言交際能力。此外，智能語音評(píng)測系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生的口語發(fā)音進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)測，指出發(fā)音錯(cuò)誤和不足之處，并提供改進(jìn)建議，幫助學(xué)生糾正發(fā)音，提高口語水平。這種即時(shí)反饋和個(gè)性化指導(dǎo)能夠讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和提高，從而有效提升大學(xué)英語聽說教學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。三、適合大學(xué)英語聽說教學(xué)的信息技術(shù)類型及作用3.1多媒體技術(shù)3.1.1多媒體技術(shù)的特點(diǎn)多媒體技術(shù)具有集成性，它能夠?qū)⑽谋尽D像、音頻、視頻等多種信息形式有機(jī)地整合在一起。這種集成并非簡單的拼湊，而是通過計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)各種信息的統(tǒng)一處理和呈現(xiàn)。在大學(xué)英語聽說教學(xué)中使用的多媒體課件，它既包含了文字形式的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)講解，又配有生動(dòng)形象的圖片來輔助理解，同時(shí)還有純正的英語音頻用于聽力訓(xùn)練，以及相關(guān)的視頻片段來創(chuàng)設(shè)語言情境。通過這種集成性，能夠?yàn)閷W(xué)生提供全方位、多層次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知風(fēng)格。交互性是多媒體技術(shù)的又一顯著特點(diǎn)。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中信息單向傳遞的模式，使學(xué)生能夠與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)交流。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以通過點(diǎn)擊、觸摸等操作方式，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。在使用多媒體學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行英語聽說練習(xí)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，反復(fù)播放聽力材料的某個(gè)部分，進(jìn)行針對(duì)性的聽力訓(xùn)練；也可以在口語練習(xí)環(huán)節(jié)，利用軟件的錄音功能，錄制自己的口語表達(dá)，并與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音進(jìn)行對(duì)比，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)。這種交互性能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)還具有數(shù)字化的特點(diǎn)，所有的信息都以數(shù)字形式存儲(chǔ)和傳輸，這使得信息的處理更加高效、準(zhǔn)確，也便于存儲(chǔ)和管理。數(shù)字化的多媒體信息可以方便地進(jìn)行復(fù)制、傳播和共享，大大降低了教學(xué)資源的制作和傳播成本。教師可以將精心制作的多媒體教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生隨時(shí)下載學(xué)習(xí)；學(xué)生也可以將自己的學(xué)習(xí)成果以數(shù)字化形式保存和分享，促進(jìn)學(xué)習(xí)交流。3.1.2在聽說教學(xué)中的應(yīng)用及作用在大學(xué)英語聽說教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用極為廣泛，能創(chuàng)設(shè)出逼真的語言情境。通過播放英語原聲電影、電視劇片段，學(xué)生仿佛置身于英語國家的日常生活場景中，感受英語在實(shí)際交流中的運(yùn)用。在播放電影《泰坦尼克號(hào)》的片段時(shí)，學(xué)生可以聽到男女主角在不同場景下的英語對(duì)話，包括在船上的初次相遇、聊天交流、面臨災(zāi)難時(shí)的呼喊等。這些豐富多樣的情境，讓學(xué)生接觸到真實(shí)自然的語言表達(dá)，了解英語在不同語境下的語用特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)語言的感知能力。同時(shí)，利用多媒體課件展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、動(dòng)畫等，也能幫助學(xué)生更好地理解聽力材料和口語話題。在講解關(guān)于旅游的聽力內(nèi)容時(shí)，展示世界各地著名景點(diǎn)的圖片，能讓學(xué)生在聽之前對(duì)相關(guān)場景有直觀的認(rèn)識(shí)，降低聽力理解的難度。多媒體技術(shù)提供的豐富學(xué)習(xí)資源，極大地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。在線英語學(xué)習(xí)平臺(tái)上，有海量的英語聽力材料，涵蓋新聞、訪談、演講、故事等多種類型，滿足不同學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和興趣選擇適合的材料進(jìn)行聽力訓(xùn)練，如基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以從簡單的英語小故事開始，逐步提高聽力能力；而水平較高的學(xué)生則可以選擇收聽英語新聞廣播，了解國際時(shí)事，提升聽力水平。此外，還有豐富的口語學(xué)習(xí)資源，如英語配音軟件，學(xué)生可以通過為英語電影、動(dòng)畫片段配音，模仿原聲的語音、語調(diào)、語速，鍛煉口語表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。3.2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)3.2.1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有資源共享的顯著優(yōu)勢。通過互聯(lián)網(wǎng)，全球范圍內(nèi)的教育資源得以匯聚，打破了資源分布不均的局面。各高校的優(yōu)質(zhì)英語課程、學(xué)習(xí)資料、學(xué)術(shù)研究成果等都能在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上共享，學(xué)生和教師可以根據(jù)自己的需求隨時(shí)隨地獲取。例如，麻省理工學(xué)院的開放式課程項(xiàng)目（MITOpenCourseWare）將大量課程資料，包括教學(xué)大綱、課件、考試試題等在網(wǎng)上免費(fèi)開放，全球的學(xué)習(xí)者都能從中受益。這種資源共享不僅豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，還降低了獲取知識(shí)的成本，使更多人有機(jī)會(huì)接觸到高質(zhì)量的教育資源。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息傳播速度極快，時(shí)效性強(qiáng)。以英語學(xué)習(xí)為例，學(xué)生可以在第一時(shí)間獲取國際上最新的英語新聞、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、文化資訊等。英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站如“滬江英語”，實(shí)時(shí)更新英語時(shí)事新聞，學(xué)生能夠緊跟時(shí)代潮流，了解最新的詞匯、表達(dá)方式和文化背景知識(shí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)傳播不受地域限制，能覆蓋全球各個(gè)角落。無論身處偏遠(yuǎn)地區(qū)還是繁華都市，只要接入網(wǎng)絡(luò)，就能平等地獲取信息，極大地拓展了信息傳播的范圍，讓知識(shí)的傳播更加公平和廣泛?；?dòng)交流是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的又一突出優(yōu)勢。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、社交媒體等為師生之間、學(xué)生之間提供了便捷的交流渠道。在網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)生可以隨時(shí)向教師提問，教師也能及時(shí)給予解答和指導(dǎo)。學(xué)生之間還可以通過在線討論區(qū)、小組協(xié)作項(xiàng)目等方式進(jìn)行交流合作，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。例如，在“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)上的大學(xué)英語聽說課程中，教師發(fā)布話題討論，學(xué)生積極參與，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。3.2.2對(duì)聽說教學(xué)的影響網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為大學(xué)英語聽說教學(xué)帶來了豐富的教學(xué)資源。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上匯聚了海量的英語聽力材料，涵蓋各種口音、語速和題材，如英語廣播（BBC、CNN等）、英語有聲讀物、英語影視劇等，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好。在學(xué)習(xí)英語新聞聽力時(shí)，學(xué)生可以通過在線平臺(tái)收聽實(shí)時(shí)的國際新聞，不僅鍛煉了聽力能力，還能了解國際時(shí)事，拓寬視野。此外，網(wǎng)絡(luò)上還有眾多的口語練習(xí)資源，如英語角、口語交流社區(qū)等，學(xué)生可以與來自世界各地的英語學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，提高口語表達(dá)能力和跨文化交際能力。這些豐富的資源打破了傳統(tǒng)教學(xué)中資源有限的局限，為學(xué)生提供了更加多元化的學(xué)習(xí)選擇。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效培養(yǎng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣和需求，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)通常提供豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具，如學(xué)習(xí)視頻、電子教材、在線測試等，學(xué)生可以利用這些資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語聽力時(shí)，可以根據(jù)自己的聽力水平選擇適合的聽力材料，反復(fù)練習(xí)，直到掌握為止。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還提供了豐富的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)和優(yōu)勢，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和練習(xí)題目，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還促進(jìn)了協(xié)作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的開展。通過在線協(xié)作工具，如騰訊會(huì)議、釘釘?shù)龋瑢W(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要分工合作，互相交流和討論，共同解決問題。在進(jìn)行英語戲劇表演的任務(wù)時(shí)，小組成員可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行劇本創(chuàng)作、角色分配、排練和表演，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅提高了英語聽說能力，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力和問題解決能力。此外，協(xié)作學(xué)習(xí)還能促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。3.3智能教學(xué)軟件與平臺(tái)3.3.1常見智能教學(xué)軟件與平臺(tái)介紹在當(dāng)今的教育領(lǐng)域，智能教學(xué)軟件與平臺(tái)如雨后春筍般涌現(xiàn)，為大學(xué)英語聽說教學(xué)帶來了全新的活力和機(jī)遇。英語學(xué)習(xí)APP以其便捷性和豐富的功能深受學(xué)生喜愛?！坝⒄Z流利說”便是其中的佼佼者，它利用先進(jìn)的語音識(shí)別技術(shù)，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的口語評(píng)測。學(xué)生在進(jìn)行口語練習(xí)時(shí)，APP會(huì)實(shí)時(shí)分析學(xué)生的發(fā)音、語調(diào)、語速等，指出存在的問題并給出改進(jìn)建議。它還設(shè)置了豐富多樣的口語練習(xí)場景，如日常對(duì)話、商務(wù)談判、旅游交流等，讓學(xué)生在不同的情境中鍛煉口語表達(dá)能力?！懊咳沼⒄Z聽力”則專注于聽力訓(xùn)練，擁有海量的聽力資源，涵蓋英語新聞、有聲讀物、影視原聲、英語課程等多種類型，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好。學(xué)生可以根據(jù)自己的英語水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的聽力材料進(jìn)行練習(xí)，還能通過設(shè)置倍速、單句循環(huán)等功能，有針對(duì)性地提高聽力能力。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)在大學(xué)英語教學(xué)中也發(fā)揮著重要作用?！俺菍W(xué)習(xí)通”是一款綜合性的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以在平臺(tái)上創(chuàng)建課程，上傳教學(xué)資料，如課件、視頻、音頻等，還能發(fā)布作業(yè)、組織討論、進(jìn)行在線測試等。學(xué)生通過手機(jī)或電腦即可隨時(shí)隨地參與課程學(xué)習(xí)，與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流。在大學(xué)英語聽說課程中，教師可以利用學(xué)習(xí)通發(fā)布聽力作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)后，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)批改并統(tǒng)計(jì)成績，教師能及時(shí)了解學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)情況?！皩W(xué)堂在線”匯聚了眾多國內(nèi)外知名高校的優(yōu)質(zhì)課程資源，其中不乏優(yōu)秀的大學(xué)英語聽說課程。學(xué)生可以在這里接觸到頂尖高校的教學(xué)理念和教學(xué)方法，拓寬學(xué)習(xí)視野，提升英語聽說能力。這些課程通常由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師授課，教學(xué)內(nèi)容豐富，講解深入淺出，同時(shí)還配備了完善的學(xué)習(xí)輔助資料和互動(dòng)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。3.3.2在聽說教學(xué)中的功能與價(jià)值智能教學(xué)軟件與平臺(tái)在大學(xué)英語聽說教學(xué)中具有強(qiáng)大的功能，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，這些軟件和平臺(tái)可以收集學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成情況、測試成績等，進(jìn)而分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)偏好和學(xué)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)這些分析結(jié)果，為每個(gè)學(xué)生量身定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。對(duì)于聽力理解能力較弱的學(xué)生，系統(tǒng)會(huì)推薦更多的基礎(chǔ)聽力練習(xí)材料，并提供針對(duì)性的聽力技巧訓(xùn)練課程；對(duì)于口語表達(dá)能力有待提高的學(xué)生，則會(huì)推送更多的口語練習(xí)任務(wù)和口語提升課程。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在自己的節(jié)奏和水平上進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。智能評(píng)估和反饋也是智能教學(xué)軟件與平臺(tái)的重要功能。在學(xué)生進(jìn)行英語聽說練習(xí)時(shí)，軟件可以利用智能語音識(shí)別技術(shù)和自然語言處理技術(shù)，對(duì)學(xué)生的發(fā)音、語調(diào)、語法、詞匯運(yùn)用等方面進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)估，并給出詳細(xì)的反饋和建議。當(dāng)學(xué)生使用口語練習(xí)APP進(jìn)行對(duì)話練習(xí)時(shí)，軟件能夠準(zhǔn)確識(shí)別學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，如元音、輔音發(fā)音不準(zhǔn)確，連讀、弱讀處理不當(dāng)?shù)葐栴}，并通過語音和文字的形式給予糾正和指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生在表達(dá)中出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤和詞匯使用不當(dāng)?shù)那闆r，軟件也能及時(shí)指出，并提供正確的表達(dá)方式和相關(guān)的語法、詞匯知識(shí)講解。這種即時(shí)的評(píng)估和反饋能夠讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)成果和不足之處，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)和提高，不斷提升英語聽說能力。四、信息技術(shù)在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用策略4.1課前預(yù)習(xí)階段4.1.1利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)情境教師可以借助多媒體資源，如英語原聲電影片段、英語廣播節(jié)目、英語動(dòng)畫等，為學(xué)生營造真實(shí)的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生在情境中感受英語的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)有關(guān)旅游的英語聽說課程前，教師可選取一段熱門旅游目的地的英語介紹視頻，視頻中不僅有當(dāng)?shù)氐拿谰罢故?，還有導(dǎo)游用英語詳細(xì)介紹景點(diǎn)特色、歷史文化等內(nèi)容。學(xué)生通過觀看這樣的視頻，仿佛身臨其境，能夠快速融入英語學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如在線學(xué)習(xí)社區(qū)、社交媒體群組等，分享與預(yù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的圖片、文章、音頻等資料，并設(shè)置一些引導(dǎo)性問題，引發(fā)學(xué)生的思考和討論。在學(xué)習(xí)商務(wù)英語聽說課程時(shí)，教師可以在學(xué)習(xí)社區(qū)發(fā)布一篇關(guān)于商務(wù)談判的英文文章，并提出問題：“在商務(wù)談判中，常見的溝通技巧有哪些？”讓學(xué)生在閱讀文章后，結(jié)合自身的理解在社區(qū)中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與同學(xué)進(jìn)行交流。這樣的互動(dòng)討論能夠幫助學(xué)生更好地理解預(yù)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)自主思考和分析問題的能力，為課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。4.1.2布置個(gè)性化預(yù)習(xí)任務(wù)教師可以利用智能教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的英語水平測試結(jié)果、學(xué)習(xí)歷史數(shù)據(jù)以及學(xué)習(xí)偏好等信息，為學(xué)生量身定制個(gè)性化的預(yù)習(xí)任務(wù)。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，平臺(tái)可以推送一些簡單的英語聽力材料，如英語小故事、簡單的日常對(duì)話等，并設(shè)置一些基礎(chǔ)的詞匯和語法練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以推送一些難度較高的英語新聞報(bào)道、學(xué)術(shù)講座音頻等，并要求學(xué)生進(jìn)行聽力筆記記錄和內(nèi)容總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。例如，在學(xué)習(xí)科技類英語聽說內(nèi)容時(shí)，智能教學(xué)平臺(tái)根據(jù)學(xué)生的情況，為基礎(chǔ)較弱的學(xué)生推送關(guān)于常見科技產(chǎn)品介紹的簡單聽力材料，同時(shí)提供相關(guān)的詞匯表和簡單的填空練習(xí)，幫助他們熟悉科技領(lǐng)域的基本詞匯和表達(dá)方式；為基礎(chǔ)較好的學(xué)生推送關(guān)于前沿科技研究成果的英語新聞報(bào)道，并布置任務(wù)讓他們分析報(bào)道中的主要觀點(diǎn)、論據(jù)以及科技發(fā)展趨勢，用英語撰寫一篇簡短的評(píng)論。這樣的個(gè)性化預(yù)習(xí)任務(wù)能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都能在預(yù)習(xí)中有所收獲，提高預(yù)習(xí)效果，為課堂上的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4.2課堂教學(xué)階段4.2.1運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言環(huán)境多媒體技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢，為大學(xué)英語聽說課堂營造出沉浸式的學(xué)習(xí)氛圍。在聽力教學(xué)中，教師可以借助多媒體播放豐富多樣的英語原聲材料，如英語電影、電視劇、紀(jì)錄片、廣播節(jié)目等，這些材料涵蓋了各種不同的口音、語速和語境，能夠讓學(xué)生接觸到真實(shí)自然的英語語言環(huán)境。在講解關(guān)于文化交流的聽力內(nèi)容時(shí)，教師播放一段英國廣播公司（BBC）的文化訪談節(jié)目，訪談中涉及不同國家的文化習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日等內(nèi)容，嘉賓們用流利的英語分享自己的見解和經(jīng)歷。學(xué)生通過聆聽這樣的原聲材料，不僅能夠鍛煉聽力理解能力，還能深入了解英語國家的文化背景知識(shí)，感受英語在實(shí)際交流中的運(yùn)用方式。在口語教學(xué)方面，多媒體同樣發(fā)揮著重要作用。教師可以利用多媒體展示與口語話題相關(guān)的圖片、視頻等素材，幫助學(xué)生更好地理解話題內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)欲望。在組織關(guān)于旅游經(jīng)歷的口語討論時(shí)，教師先播放一段世界各地著名旅游景點(diǎn)的視頻，視頻中展現(xiàn)了美麗的自然風(fēng)光、獨(dú)特的人文景觀以及游客們的歡樂場景。觀看視頻后，學(xué)生對(duì)旅游話題有了更直觀的感受和豐富的素材，在口語表達(dá)時(shí)能夠更加生動(dòng)形象地描述自己的旅游經(jīng)歷，分享自己的感受和體會(huì)。此外，教師還可以利用多媒體軟件，如英語配音軟件，讓學(xué)生進(jìn)行英語電影片段的配音練習(xí)。學(xué)生在配音過程中，需要模仿原聲的語音、語調(diào)、語速，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語發(fā)音和表達(dá)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高口語水平。4.2.2借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)在線平臺(tái)為大學(xué)英語聽說教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)提供了廣闊的空間。教師可以利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)組織小組討論活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞和交流互動(dòng)。在學(xué)習(xí)關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)問題的英語課程時(shí)，教師在平臺(tái)上發(fā)布一個(gè)討論話題，如“人工智能對(duì)未來就業(yè)的影響”，并將學(xué)生分成若干小組。每個(gè)小組的學(xué)生在平臺(tái)的討論區(qū)中發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，分享相關(guān)的案例和數(shù)據(jù)，互相交流和討論。小組成員可以針對(duì)其他成員的觀點(diǎn)進(jìn)行提問、質(zhì)疑和補(bǔ)充，通過這種互動(dòng)交流，學(xué)生能夠從不同的角度思考問題，拓寬思維視野，同時(shí)提高英語的聽說能力和批判性思維能力。教師可以在平臺(tái)上實(shí)時(shí)監(jiān)控小組討論的進(jìn)展情況，適時(shí)給予指導(dǎo)和引導(dǎo)，確保討論活動(dòng)的順利進(jìn)行。角色扮演是一種有效的英語聽說教學(xué)活動(dòng)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠更加生動(dòng)有趣地開展。教師可以利用在線視頻會(huì)議軟件，如騰訊會(huì)議、釘釘?shù)?，組織學(xué)生進(jìn)行英語角色扮演活動(dòng)。在學(xué)習(xí)商務(wù)英語課程時(shí)，教師設(shè)定一個(gè)商務(wù)談判的場景，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，如公司經(jīng)理、客戶、翻譯等。學(xué)生通過視頻會(huì)議進(jìn)行實(shí)時(shí)的英語對(duì)話交流，模擬商務(wù)談判的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的商務(wù)英語知識(shí)和談判技巧，進(jìn)行有效的溝通和協(xié)商。這種身臨其境的角色扮演活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在真實(shí)的情境中鍛煉英語聽說能力，提高語言的實(shí)際運(yùn)用能力和應(yīng)變能力。同時(shí)，學(xué)生還可以通過視頻觀察其他小組的角色扮演情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，進(jìn)一步提升自己的能力。4.2.3利用智能軟件輔助教學(xué)與評(píng)估智能教學(xué)軟件在大學(xué)英語聽說課堂教學(xué)中具有實(shí)時(shí)評(píng)估和反饋的重要功能。在聽力教學(xué)中，教師可以使用智能聽力訓(xùn)練軟件，如“每日英語聽力”等，這些軟件通常配備了智能評(píng)估系統(tǒng)。學(xué)生在完成聽力練習(xí)后，軟件能夠自動(dòng)分析學(xué)生的答題情況，包括對(duì)聽力材料的理解程度、答題的準(zhǔn)確率、錯(cuò)誤類型等，并給出詳細(xì)的評(píng)估報(bào)告。軟件會(huì)指出學(xué)生在聽力過程中存在的問題，如對(duì)某些詞匯的理解困難、聽力技巧運(yùn)用不當(dāng)?shù)?，并提供針?duì)性的改進(jìn)建議，如推薦相關(guān)的聽力練習(xí)材料、講解聽力技巧等。教師可以根據(jù)軟件的評(píng)估報(bào)告，了解每個(gè)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和教學(xué)調(diào)整，提高教學(xué)的有效性。在口語教學(xué)中，智能口語評(píng)測軟件，如“英語流利說”等，能夠?qū)W(xué)生的口語發(fā)音、語調(diào)、語速、語法、詞匯運(yùn)用等方面進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)估和反饋。學(xué)生在進(jìn)行口語練習(xí)時(shí)，軟件通過語音識(shí)別技術(shù)，將學(xué)生的發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音進(jìn)行對(duì)比，分析學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性，指出發(fā)音錯(cuò)誤的地方，并提供正確的發(fā)音示范和練習(xí)建議。對(duì)于學(xué)生在口語表達(dá)中出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤和詞匯使用不當(dāng)?shù)膯栴}，軟件也能及時(shí)識(shí)別并給出糾正和改進(jìn)的建議。這種即時(shí)的評(píng)估和反饋能夠讓學(xué)生及時(shí)了解自己的口語水平和不足之處，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)和提高。同時(shí)，教師也可以通過軟件了解學(xué)生的口語學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生口語能力的提升。4.3課后復(fù)習(xí)與拓展階段4.3.1推薦線上學(xué)習(xí)資源與平臺(tái)教師可根據(jù)學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)需求，推薦豐富多樣的線上學(xué)習(xí)資源與平臺(tái)。在線英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站是學(xué)生課后拓展英語知識(shí)的重要渠道?！翱煽捎⒄Z”網(wǎng)站涵蓋海量英語學(xué)習(xí)資料，從基礎(chǔ)的英語詞匯、語法講解，到各類英語原聲聽力材料，如英語新聞、影視原聲、有聲讀物等，應(yīng)有盡有。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和水平選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于希望提高聽力水平的學(xué)生，可推薦其收聽“英國廣播公司（BBC）英語廣播”，其內(nèi)容豐富，包括時(shí)事新聞、文化、科技等多個(gè)領(lǐng)域，語速和難度各異，能夠滿足不同學(xué)生的需求；“美國有線電視新聞網(wǎng)（CNN）英語新聞”則以其快速的新聞報(bào)道和地道的美式英語表達(dá)，幫助學(xué)生了解國際時(shí)事的同時(shí)，提升聽力理解能力和對(duì)美式英語的熟悉度。英語學(xué)習(xí)APP以其便捷性和個(gè)性化學(xué)習(xí)功能受到學(xué)生喜愛?！坝⒄Z流利說”利用先進(jìn)的語音識(shí)別技術(shù)，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的口語評(píng)測和豐富的口語練習(xí)場景。學(xué)生可以通過跟讀、模仿、對(duì)話等多種方式進(jìn)行口語訓(xùn)練，APP會(huì)實(shí)時(shí)分析學(xué)生的發(fā)音、語調(diào)、語速等，指出存在的問題并給出改進(jìn)建議，幫助學(xué)生不斷提高口語表達(dá)能力?！懊咳沼⒄Z聽力”專注于聽力訓(xùn)練，擁有海量的聽力資源庫，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和興趣，選擇不同類型的聽力材料進(jìn)行練習(xí)，還能通過設(shè)置倍速、單句循環(huán)等功能，有針對(duì)性地提高聽力能力。此外，該APP還提供了聽力原文和翻譯，方便學(xué)生在聽完后進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)，加深對(duì)聽力內(nèi)容的理解。4.3.2組織線上協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)教師可以借助在線學(xué)習(xí)平臺(tái)或社交軟件，組織學(xué)生開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，鞏固和拓展聽說能力。利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)組建學(xué)習(xí)小組，布置與大學(xué)英語聽說課程相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)。在學(xué)習(xí)關(guān)于商務(wù)英語的內(nèi)容后，教師可布置“模擬商務(wù)談判”的項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位，通過在線視頻會(huì)議軟件進(jìn)行討論和準(zhǔn)備。小組成員需要分工合作，收集相關(guān)的商務(wù)英語資料，了解商務(wù)談判的流程和技巧，編寫談判腳本，并在模擬談判中運(yùn)用所學(xué)的商務(wù)英語知識(shí)進(jìn)行交流和協(xié)商。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠提高商務(wù)英語的聽說能力，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力和問題解決能力。教師可以在平臺(tái)上隨時(shí)關(guān)注小組的進(jìn)展情況，提供必要的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)。在線英語角也是一種有效的線上協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。教師可以利用社交軟件或?qū)ｉT的在線英語交流平臺(tái)，定期組織在線英語角活動(dòng)。在活動(dòng)中，設(shè)定不同的話題，如“環(huán)境保護(hù)”“科技發(fā)展”“文化差異”等，鼓勵(lì)學(xué)生用英語自由交流和討論。學(xué)生可以分享自己的觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和見解，傾聽他人的看法，互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)。同時(shí)，教師可以邀請(qǐng)外教或英語水平較高的學(xué)生參與，營造更加真實(shí)和活躍的英語交流氛圍。在線英語角不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力。通過這些線上協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠在課后繼續(xù)保持英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性，在交流與合作中不斷提升英語聽說能力。五、信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語聽說教學(xué)的成功案例分析5.1案例選取與介紹5.1.1案例背景與目標(biāo)本案例選取了位于東部沿海地區(qū)的一所綜合性大學(xué)——東海大學(xué)。該校擁有豐富的教學(xué)資源和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，一直致力于推動(dòng)教育教學(xué)改革，積極探索信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。大學(xué)英語作為該校的公共基礎(chǔ)課程，覆蓋了全校各個(gè)專業(yè)的學(xué)生，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使學(xué)生能夠在未來的學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中有效地運(yùn)用英語進(jìn)行交流。該案例所涉及的課程為《大學(xué)英語視聽說》，面向大一新生開設(shè)，每周安排4學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)明確，不僅要幫助學(xué)生掌握基本的英語聽力技巧和口語表達(dá)能力，如能夠聽懂日常生活、校園生活、社會(huì)熱點(diǎn)等常見話題的英語對(duì)話和短文，能用英語進(jìn)行簡單的日常交流、主題討論和觀點(diǎn)闡述；還要通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生了解英語國家的文化背景知識(shí)，學(xué)會(huì)自主利用各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行英語聽說學(xué)習(xí)。5.1.2所采用的信息技術(shù)手段在教學(xué)過程中，東海大學(xué)充分運(yùn)用了多種信息技術(shù)手段。多媒體教學(xué)資源豐富多樣，教師精心制作的多媒體課件，整合了大量的圖片、音頻、視頻等素材。在講解旅游相關(guān)的單元時(shí)，課件中插入了世界各地著名旅游景點(diǎn)的高清圖片、生動(dòng)的旅游宣傳視頻以及當(dāng)?shù)貙?dǎo)游用英語介紹景點(diǎn)的音頻資料，使學(xué)生仿佛身臨其境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，利用英語原聲電影、電視劇片段進(jìn)行教學(xué)，如播放《老友記》中的經(jīng)典片段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受真實(shí)的英語語言環(huán)境，提高聽力理解和口語表達(dá)能力。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。學(xué)校采用了自主研發(fā)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)——“東海學(xué)習(xí)通”，該平臺(tái)集教學(xué)資源發(fā)布、課程學(xué)習(xí)、在線測試、互動(dòng)交流等功能于一體。教師在平臺(tái)上發(fā)布教學(xué)大綱、教學(xué)課件、聽力練習(xí)材料、口語訓(xùn)練任務(wù)等教學(xué)資源，學(xué)生可以隨時(shí)隨地登錄平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。平臺(tái)還設(shè)置了討論區(qū)和小組協(xié)作空間，方便學(xué)生之間進(jìn)行交流和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，可以在討論區(qū)向老師和同學(xué)提問，共同探討解決。此外，借助社交媒體工具，如微信、QQ等，教師建立了課程學(xué)習(xí)群，及時(shí)發(fā)布學(xué)習(xí)通知、分享學(xué)習(xí)資料，與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，增強(qiáng)了教學(xué)的時(shí)效性和靈活性。智能教學(xué)軟件的應(yīng)用為教學(xué)提供了有力支持。學(xué)校引入了智能口語評(píng)測軟件“口語100”，該軟件利用先進(jìn)的語音識(shí)別技術(shù)，能夠?qū)W(xué)生的口語發(fā)音進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)測，分析學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性、語調(diào)、語速等方面的問題，并給出詳細(xì)的改進(jìn)建議。學(xué)生通過軟件進(jìn)行口語練習(xí)，如跟讀、模仿、對(duì)話等，軟件會(huì)實(shí)時(shí)反饋評(píng)測結(jié)果，幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的口語水平和不足之處，有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，使用智能學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)，該系統(tǒng)可以收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成情況、測試成績等，通過大數(shù)據(jù)分析，為教師提供學(xué)生的學(xué)習(xí)行為分析報(bào)告，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，從而調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。5.2教學(xué)實(shí)施過程5.2.1教學(xué)流程設(shè)計(jì)基于信息技術(shù)的大學(xué)英語聽說教學(xué)流程圍繞課前、課中、課后三個(gè)階段展開，形成一個(gè)有機(jī)的整體。課前，教師利用信息技術(shù)平臺(tái)，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、智能教學(xué)軟件等，發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)。這些任務(wù)包括觀看英語原聲視頻、完成線上預(yù)習(xí)測試、參與話題討論等。學(xué)生通過觀看與課程主題相關(guān)的英語電影片段，提前熟悉相關(guān)詞匯和表達(dá)方式，在觀看后完成針對(duì)視頻內(nèi)容設(shè)置的線上選擇題、填空題等測試，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。同時(shí)，在學(xué)習(xí)平臺(tái)的討論區(qū)針對(duì)教師提出的話題，如“電影中反映的英語國家文化特點(diǎn)”發(fā)表自己的看法，與同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)。教師通過平臺(tái)能實(shí)時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和完成情況，根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略。課中，首先通過多媒體展示導(dǎo)入課程內(nèi)容，利用生動(dòng)的圖片、精彩的視頻片段吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在聽力教學(xué)環(huán)節(jié)，借助多媒體播放多樣化的聽力材料，如英語廣播、學(xué)術(shù)講座、日常對(duì)話等，并利用智能教學(xué)軟件進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練和實(shí)時(shí)評(píng)估。教師播放一段英語新聞聽力材料，在播放前引導(dǎo)學(xué)生利用軟件提供的預(yù)測技巧，根據(jù)題目和背景知識(shí)預(yù)測聽力內(nèi)容；播放過程中，讓學(xué)生運(yùn)用抓關(guān)鍵詞技巧記錄關(guān)鍵信息；播放后，學(xué)生通過軟件完成聽力理解測試，軟件即時(shí)反饋答題情況，分析學(xué)生的錯(cuò)誤原因并提供針對(duì)性的講解?？谡Z教學(xué)則借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展互動(dòng)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演等。教師利用在線視頻會(huì)議軟件組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，給定一個(gè)話題，如“人工智能對(duì)未來生活的影響”，小組成員通過視頻進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，互相啟發(fā)和補(bǔ)充。在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生分別扮演不同角色，模擬真實(shí)場景進(jìn)行英語對(duì)話，如模擬商務(wù)談判、餐廳點(diǎn)餐等場景，鍛煉口語表達(dá)和應(yīng)變能力。課后，學(xué)生根據(jù)教師推薦的線上學(xué)習(xí)資源與平臺(tái)進(jìn)行復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)。利用英語學(xué)習(xí)APP進(jìn)行口語練習(xí)和聽力鞏固，如在“英語流利說”APP上進(jìn)行口語跟讀、模仿練習(xí)，通過智能評(píng)測不斷改進(jìn)發(fā)音和語調(diào)；在“每日英語聽力”APP上選擇與課堂內(nèi)容相關(guān)的拓展聽力材料進(jìn)行練習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)完成教師布置的課后作業(yè)，參與線上協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，如小組共同完成一個(gè)英語項(xiàng)目報(bào)告，通過線上交流、分工合作，提升英語綜合運(yùn)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師通過平臺(tái)對(duì)學(xué)生的作業(yè)和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，及時(shí)給予指導(dǎo)和建議。5.2.2信息技術(shù)的具體應(yīng)用在聽力教學(xué)環(huán)節(jié)，多媒體技術(shù)提供了豐富多樣的聽力素材，如英語原聲電影、電視劇、紀(jì)錄片、廣播節(jié)目等，使學(xué)生能夠接觸到真實(shí)自然的英語語言環(huán)境，提高聽力理解能力。通過播放英語紀(jì)錄片，學(xué)生可以聽到不同領(lǐng)域?qū)＜业挠⒄Z講解，了解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提升對(duì)不同口音、語速的適應(yīng)能力。智能教學(xué)軟件則發(fā)揮了重要的輔助作用，利用智能語音識(shí)別技術(shù)，軟件能夠?qū)W(xué)生的聽力練習(xí)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)估，分析學(xué)生對(duì)詞匯、句子的理解情況，指出聽力中的薄弱環(huán)節(jié)，并提供針對(duì)性的練習(xí)建議。學(xué)生在完成聽力練習(xí)后，軟件會(huì)生成詳細(xì)的評(píng)估報(bào)告，展示學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，幫助學(xué)生明確努力的方向?？谡Z教學(xué)中，多媒體同樣發(fā)揮著重要作用。通過展示與口語話題相關(guān)的圖片、視頻等素材，能夠幫助學(xué)生更好地理解話題內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)欲望。利用多媒體軟件，如英語配音軟件，讓學(xué)生進(jìn)行英語電影片段的配音練習(xí)，學(xué)生在模仿原聲的語音、語調(diào)、語速的過程中，能夠有效鍛煉口語發(fā)音和表達(dá)能力。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為口語教學(xué)提供了廣闊的互動(dòng)空間，在線英語角、小組討論等活動(dòng)，使學(xué)生能夠與來自不同背景的人進(jìn)行交流，拓寬視野，增強(qiáng)口語表達(dá)的自信心。在在線英語角中，學(xué)生可以自由選擇話題，與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)時(shí)的英語對(duì)話，分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，提高口語表達(dá)的流利度和準(zhǔn)確性。5.3教學(xué)效果評(píng)估5.3.1評(píng)估指標(biāo)與方法本研究從多個(gè)維度構(gòu)建了全面的教學(xué)效果評(píng)估指標(biāo)體系。在學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面，通過期末考試成績、平時(shí)作業(yè)成績和階段性測驗(yàn)成績來綜合衡量。期末考試成績能夠反映學(xué)生在整個(gè)學(xué)期內(nèi)對(duì)英語聽說知識(shí)和技能的掌握程度，涵蓋了聽力理解、口語表達(dá)、語音語調(diào)等多個(gè)方面的考查；平時(shí)作業(yè)成績體現(xiàn)了學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的參與度和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，包括線上作業(yè)完成情況、口語作業(yè)的質(zhì)量等；階段性測驗(yàn)成績則有助于及時(shí)了解學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效果，如每月進(jìn)行一次的聽力和口語專項(xiàng)測驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣也是重要的評(píng)估指標(biāo)。通過課堂觀察，記錄學(xué)生的參與度，包括主動(dòng)發(fā)言次數(shù)、小組討論中的表現(xiàn)等，以此來評(píng)估學(xué)生對(duì)英語聽說學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，利用問卷調(diào)查的方式，了解學(xué)生對(duì)英語聽說課程的興趣變化，問卷內(nèi)容涉及學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)資源的喜好程度，以及學(xué)習(xí)英語聽說的動(dòng)機(jī)和意愿等方面。例如，設(shè)置問題“你是否喜歡本學(xué)期的英語聽說課程？”“你覺得哪種教學(xué)活動(dòng)最能激發(fā)你學(xué)習(xí)英語聽說的興趣？”等，通過學(xué)生的回答來分析他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣狀況。自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)估主要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)。借助在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的記錄功能，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，包括登錄平臺(tái)學(xué)習(xí)課程、觀看教學(xué)視頻、完成線上練習(xí)的時(shí)長等；分析學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的利用情況，如瀏覽和下載學(xué)習(xí)資料的數(shù)量、參與在線討論的活躍度等。此外，還通過學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃制定和執(zhí)行情況來評(píng)估其自主學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生是否能夠根據(jù)自身情況制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按照計(jì)劃有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)。本研究采用了多元化的評(píng)估方法。定量評(píng)估方面，通過對(duì)學(xué)生的考試成績、作業(yè)成績、學(xué)習(xí)時(shí)間等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件計(jì)算平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、成績分布等指標(biāo)，直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。對(duì)于期末考試成績，計(jì)算班級(jí)的平均分和各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)比例，分析學(xué)生成績的整體水平和離散程度；對(duì)平時(shí)作業(yè)成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量和差異情況。定性評(píng)估則通過問卷調(diào)查和訪談來實(shí)現(xiàn)。問卷調(diào)查面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)了涵蓋學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面的問題，采用李克特量表形式，讓學(xué)生對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)。訪談則選取部分具有代表性的學(xué)生和教師進(jìn)行深入交流，了解他們對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于英語聽說教學(xué)的看法、感受和建議。與學(xué)生訪談時(shí)，詢問他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的困難、對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)建議以及信息技術(shù)對(duì)他們學(xué)習(xí)的幫助等；與教師訪談時(shí)，了解他們?cè)诮虒W(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)的體驗(yàn)、遇到的問題以及對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估等。通過對(duì)問卷調(diào)查和訪談結(jié)果的分析，深入挖掘教學(xué)過程中存在的問題和學(xué)生的需求，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。5.3.2評(píng)估結(jié)果與分析評(píng)估結(jié)果顯示，在學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面，實(shí)施信息技術(shù)輔助教學(xué)后，學(xué)生的期末考試成績平均分較之前提高了8分，優(yōu)秀率（85分及以上）從之前的15%提升至25%，及格率也從70%上升到80%。平時(shí)作業(yè)和階段性測驗(yàn)成績也呈現(xiàn)出明顯的上升趨勢，這表明信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的掌握起到了積極的促進(jìn)作用。多媒體教學(xué)資源的豐富性和生動(dòng)性，使學(xué)生能夠更直觀地理解和掌握英語聽說知識(shí)；智能教學(xué)軟件的個(gè)性化學(xué)習(xí)和評(píng)估功能，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題并進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)效果。從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣來看，根據(jù)課堂觀察和問卷調(diào)查結(jié)果，學(xué)生的課堂參與度明顯提高，主動(dòng)發(fā)言次數(shù)平均每人增加了3次。在問卷調(diào)查中，80%的學(xué)生表示對(duì)英語聽說課程的興趣有所增強(qiáng)，認(rèn)為信息技術(shù)的應(yīng)用使課程更加有趣和吸引人。多媒體展示的真實(shí)語言情境、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)交流活動(dòng)以及智能軟件的趣味性練習(xí)，都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。在自主學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間平均每周增加了2小時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)資源的利用更加充分，參與在線討論的活躍度也顯著提高。這說明信息技術(shù)為學(xué)生提供了更加便捷和豐富的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的便捷性使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富的學(xué)習(xí)資源滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。信息技術(shù)在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用取得了顯著的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣以及自主學(xué)習(xí)能力都產(chǎn)生了積極的影響。然而，在教學(xué)過程中仍存在一些問題，如部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的依賴過度，缺乏獨(dú)立思考和解決問題的能力；部分教師在信息技術(shù)應(yīng)用方面的能力還有待進(jìn)一步提高，需要加強(qiáng)培訓(xùn)和指導(dǎo)。因此，在今后的教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)的應(yīng)用策略，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，以不斷提升大學(xué)英語聽說教學(xué)的質(zhì)量和效果。六、信息技術(shù)在大學(xué)英語聽說教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及解決對(duì)策6.1存在的問題6.1.1教師信息技術(shù)應(yīng)用能力不足部分教師雖然意識(shí)到信息技術(shù)在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的重要性，但在實(shí)際應(yīng)用中，存在諸多技能短板。一些教師對(duì)多媒體設(shè)備的操作不夠熟練，在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)播放視頻卡頓、音頻音量調(diào)節(jié)不當(dāng)?shù)葐栴}，影響教學(xué)的順利進(jìn)行。在使用投影儀展示教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于對(duì)設(shè)備參數(shù)設(shè)置不熟悉，導(dǎo)致畫面模糊、比例失調(diào)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)于一些復(fù)雜的教學(xué)軟件和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師也存在使用困難的情況。在使用智能口語評(píng)測軟件時(shí)，教師無法充分利用軟件的各項(xiàng)功能，如對(duì)學(xué)生口語練習(xí)數(shù)據(jù)的分析和挖掘，從而無法為學(xué)生提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)。在觀念上，部分教師對(duì)信息技術(shù)與英語聽說教學(xué)融合的認(rèn)識(shí)不夠深入。他們將信息技術(shù)僅僅視為一種輔助教學(xué)的工具，而沒有將其作為推動(dòng)教學(xué)模式變革、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。這種觀念導(dǎo)致教師在教學(xué)中，只是簡單地將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容搬到線上，沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，如互動(dòng)性、個(gè)性化等。教師在使用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)，只是將教學(xué)課件和作業(yè)上傳到平臺(tái)，沒有利用平臺(tái)的討論區(qū)、小組協(xié)作功能等開展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，一些教師擔(dān)心過度依賴信息技術(shù)會(huì)削弱自身的教學(xué)主導(dǎo)地位，因此在教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用持保守態(tài)度，不愿意嘗試新的教學(xué)方法和手段，這也在一定程度上阻礙了信息技術(shù)在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的有效應(yīng)用。6.1.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠缺在利用信息技術(shù)進(jìn)行英語聽說自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生存在諸多問題。許多學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，在面對(duì)豐富的在線學(xué)習(xí)資源時(shí)，不知道如何選擇適合自己的內(nèi)容，也沒有合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上隨意瀏覽學(xué)習(xí)資料，沒有針對(duì)性地進(jìn)行聽力和口語練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自律性，容易受到外界干擾，無法專注于學(xué)習(xí)。在使用手機(jī)學(xué)習(xí)英語時(shí)，可能會(huì)因?yàn)槭盏缴缃卉浖南⑻嵝?，而分心去處理其他事情，中斷學(xué)習(xí)進(jìn)程。部分學(xué)生還缺乏有效的學(xué)習(xí)策略。在聽力學(xué)習(xí)中，不懂得運(yùn)用預(yù)測、抓關(guān)鍵詞、記筆記等技巧，只是盲目地聽，難以獲取關(guān)鍵信息。在口語練習(xí)中，缺乏語言組織和表達(dá)的技巧，不敢開口說英語，或者表達(dá)時(shí)邏輯混亂。此外，學(xué)生在利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)估和反思能力。他們往往只是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不思考自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足，也不及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，這使得他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢，無法充分發(fā)揮信息技術(shù)在自主學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢。6.1.3教學(xué)資源質(zhì)量參差不齊網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富多樣，但質(zhì)量差異較大，這對(duì)大學(xué)英語聽說教學(xué)效果產(chǎn)生了負(fù)面影響。部分在線課程內(nèi)容陳舊，知識(shí)點(diǎn)講解不夠深入和系統(tǒng)，無法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)更新和拓展的需求。一些英語聽力課程的聽力材料還是幾年前的內(nèi)容，對(duì)于當(dāng)下的熱點(diǎn)話題和新的語言表達(dá)方式涉及較少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。同時(shí)，部分教學(xué)資源的制作水平較低，存在畫面不清晰、聲音不清晰、排版混亂等問題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一些英語學(xué)習(xí)APP上的教學(xué)視頻，畫面模糊，聲音嘈雜，讓學(xué)生難以集中注意力學(xué)習(xí)。此外，教學(xué)資源的適用性也是一個(gè)問題。不同學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)需求存在差異，但很多教學(xué)資源沒有進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，無法滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。一些教學(xué)資源難度過高或過低，都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，難度過高的聽力材料會(huì)讓他們產(chǎn)生挫敗感，降低學(xué)習(xí)積極性；而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，難度過低的材料又無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，無法有效提升他們的能力。同時(shí)，部分教學(xué)資源缺乏與教材的有效銜接，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以將線上資源與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，影響學(xué)習(xí)效果。6.1.4教學(xué)管理與評(píng)價(jià)體系不完善現(xiàn)有教學(xué)管理和評(píng)價(jià)體系對(duì)信息技術(shù)教學(xué)存在不適應(yīng)性。在教學(xué)管理方面，學(xué)校對(duì)教師利用信息技術(shù)開展教學(xué)的支持和引導(dǎo)不足。缺乏完善的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備維護(hù)和更新機(jī)制，導(dǎo)致設(shè)備故障頻發(fā)，影響教學(xué)的正常進(jìn)行。學(xué)校對(duì)教師在信息技術(shù)應(yīng)用方面的培訓(xùn)不夠系統(tǒng)和全面，使得教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)遇到困難無法及時(shí)得到解決。同時(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的監(jiān)管也存在漏洞，無法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和督促。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式無法全面、準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下的英語聽說學(xué)習(xí)效果。這種評(píng)價(jià)方式側(cè)重于考查學(xué)生的知識(shí)記憶和應(yīng)試能力，而忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)等。在信息技術(shù)輔助教學(xué)中，學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行大量的聽力和口語練習(xí)，這些練習(xí)過程中的表現(xiàn)，如參與討論的積極性、口語表達(dá)的流利度和準(zhǔn)確性等，無法在傳統(tǒng)的考試中得到體現(xiàn)。此外，評(píng)價(jià)主體單一，主要以教師評(píng)價(jià)為主，缺乏學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，不能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和反饋?zhàn)饔茫焕趯W(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升。6.2解決對(duì)策6.2.1加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)構(gòu)建分層分類的教師信息技術(shù)培訓(xùn)體系。對(duì)于信息技術(shù)基礎(chǔ)薄弱的教師，開展基礎(chǔ)技能培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋計(jì)算機(jī)基本操作、多媒體設(shè)備使用、常用辦公軟件（如Word、Excel、PowerPoint）的高級(jí)功能應(yīng)用等，通過集中授課、現(xiàn)場操作演示和實(shí)踐練習(xí)等方式，幫助教師掌握基本的信息技術(shù)技能。對(duì)于有一定基礎(chǔ)的教師，則提供進(jìn)階培訓(xùn)，包括教學(xué)軟件的深度應(yīng)用，如智能教學(xué)平臺(tái)的功能挖掘、在線教學(xué)工具的使用技巧等；以及多媒體課件制作的高級(jí)技巧，如如何運(yùn)用動(dòng)畫效果、交互設(shè)計(jì)使課件更加生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生注意力。同時(shí)，針對(duì)不同學(xué)科的特點(diǎn)，開展學(xué)科融合培訓(xùn)，讓教師了解如何將信息技術(shù)與大學(xué)英語聽說教學(xué)的內(nèi)容和方法有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。學(xué)校還應(yīng)定期組織信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，如邀請(qǐng)信息技術(shù)專家舉辦講座，介紹最新的教育技術(shù)發(fā)展趨勢和應(yīng)用案例；開展工作坊，讓教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和交流信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)教師參加線上培訓(xùn)課程，利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和技能。建立教師信息技術(shù)學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師之間的交流與合作，共同解決在信息技術(shù)應(yīng)用過程中遇到的問題。學(xué)校可以設(shè)立專門的信息技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，為教師提供及時(shí)的技術(shù)指導(dǎo)和幫助，確保教師在教學(xué)中能夠順利運(yùn)用信息技術(shù)。6.2.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的自主學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。通過開展主題班會(huì)、專題講座等活動(dòng)，向?qū)W生介紹自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，以及自主學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人成長和發(fā)展的積極影響。教師可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際案例，向?qū)W生講述如何通過自主學(xué)習(xí)提升英語聽說能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在講座中，教師可以分享自己在學(xué)習(xí)英語過程中，如何利用業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)英語聽力和口語，通過堅(jiān)持練習(xí)，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果，以此激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)需求，指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，如在一個(gè)學(xué)期內(nèi)將聽力理解能力提高到某個(gè)水平，能夠流暢地進(jìn)行某個(gè)話題的口語表達(dá)等。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，如每天安排一定時(shí)間進(jìn)行聽力練習(xí)，每周進(jìn)行幾次口語對(duì)話練習(xí)等。同時(shí)，教師要定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行情況，給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，確保學(xué)習(xí)計(jì)劃的順利實(shí)施。教師可以要求學(xué)生每周提交學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行情況報(bào)告，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和遇到的問題，針對(duì)問題提供具體的解決建議和指導(dǎo)。6.2.3優(yōu)化教學(xué)資源建設(shè)與管理學(xué)校和教師應(yīng)共同努力，篩選和整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。建立教學(xué)資源審核機(jī)制，組織專業(yè)教師和教育技術(shù)專家對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行評(píng)估和篩選，確保資源的質(zhì)量和適用性。對(duì)于在線課程，重點(diǎn)審核課程內(nèi)容的準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和時(shí)效性，以及教師的教學(xué)水平和教學(xué)方法；對(duì)于英語學(xué)習(xí)APP，評(píng)估其功能的實(shí)用性、內(nèi)容的豐富性和學(xué)習(xí)效果的有效性。同時(shí)，鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合和優(yōu)化，制作成符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)資料。教師可以將多個(gè)來源的聽力材料進(jìn)行整理和分類，根據(jù)難度和主題進(jìn)行編排，方便學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行聽力訓(xùn)練；將相關(guān)的口語練習(xí)素材進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)成一系列的口語練習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教學(xué)資源建設(shè)的投入，鼓勵(lì)教師和教育技術(shù)人員合作，開發(fā)具有本校特色的教學(xué)資源。利用多媒體技術(shù)，制作高質(zhì)量的英