統(tǒng)編版（2024）八年級(jí)上冊(cè)道德與法治1.2我們都是社會(huì)的一員教案課題課型授課人課時(shí)1.2我們都是社會(huì)的一員新授課1課時(shí)教材分析本節(jié)本課教材內(nèi)容圍繞個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系展開(kāi)，通過(guò)生活觀察、探究與分享等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人是社會(huì)的人，人的身份是在社會(huì)關(guān)系中確定的，以及個(gè)人與社會(huì)相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。教材運(yùn)用社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖、馬克思的經(jīng)典論述、生活情境案例等，形象生動(dòng)地闡述了抽象的理論知識(shí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)同感和責(zé)任意識(shí)，幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)生活。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生正處于青春期，他們的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，對(duì)自身在社會(huì)中的角色和地位有一定思考，但認(rèn)識(shí)往往較為模糊和片面。部分學(xué)生可能過(guò)于關(guān)注自身，忽視個(gè)人與社會(huì)的緊密聯(lián)系；有些學(xué)生雖然意識(shí)到自己生活在社會(huì)中，但對(duì)于如何在不同社會(huì)關(guān)系中確定身份、個(gè)人與社會(huì)相互依存的具體表現(xiàn)等缺乏深入理解。因此，需要通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)他們?nèi)?、正確地認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)1.政治認(rèn)同：通過(guò)分析社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，說(shuō)明個(gè)人與社會(huì)的不可分割性，形成集體歸屬感和國(guó)家主人翁意識(shí)。2.道德修養(yǎng)：在不同社會(huì)角色情境中辨識(shí)責(zé)任要求，培育“人人為我，我為人人”的互助價(jià)值觀。3.健全人格:正確認(rèn)識(shí)自己在社會(huì)中的角色，培養(yǎng)自我認(rèn)知和適應(yīng)能力，形成健全人格和良好的心理品質(zhì)。4.責(zé)任意識(shí):明確個(gè)人對(duì)家庭、集體、社會(huì)、國(guó)家的責(zé)任，積極參與社會(huì)實(shí)踐，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)?理解人是社會(huì)的人，把握個(gè)人在社會(huì)中的位置及不同社會(huì)關(guān)系中的身份。?深刻領(lǐng)會(huì)個(gè)人與社會(huì)相互依存的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)個(gè)人的支持作用和個(gè)人對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。2.難點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)個(gè)人與社會(huì)關(guān)系的理解轉(zhuǎn)化為實(shí)際的社會(huì)認(rèn)同感和責(zé)任感，并體現(xiàn)在日常行為中。教學(xué)方法講授法、討論法、案例分析法合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)一：活動(dòng)一：梳理單元框架，構(gòu)建知識(shí)體系活動(dòng)二：直接出示本節(jié)課的核心問(wèn)題——為什么說(shuō)我們都是社會(huì)的一員？主動(dòng)梳理知識(shí)脈絡(luò)，并思考問(wèn)題。以核心問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、合作探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。環(huán)節(jié)二：人是社會(huì)的人【拓展】自然人和社會(huì)人的概念·自然人：指具有自然屬性的人，強(qiáng)調(diào)生物學(xué)意義上的存在，是民事主體資格的基礎(chǔ)。他們遵循自愛(ài)自保的本能需求，尚未被社會(huì)規(guī)范和角色塑造，處于相對(duì)原始的狀態(tài)?！ど鐣?huì)人：指通過(guò)社會(huì)化過(guò)程形成的人，具備自然人的生理特征外，還通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任來(lái)獲得社會(huì)認(rèn)可，具有了社會(huì)屬性。例如，兒童通過(guò)教育、文化熏陶逐漸形成社會(huì)角色，成年人通過(guò)職業(yè)、身份履行義務(wù)?！具^(guò)渡】在社會(huì)中，我們會(huì)與父母、同學(xué)、老師、鄰居、醫(yī)生、公交車(chē)司機(jī)等很多人產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)系?；顒?dòng)一：舉例動(dòng)畫(huà)片《大耳朵圖圖》的人物?！军c(diǎn)撥】如果把個(gè)人看成點(diǎn),把人與人的關(guān)系看成線,那么,由各種關(guān)系連接成的線就織成一張“大網(wǎng)”,每個(gè)人都是社會(huì)這張“大網(wǎng)”上的一個(gè)“結(jié)點(diǎn)”。【知識(shí)點(diǎn)1】1.人是社會(huì)的人我們都是社會(huì)的一員,每個(gè)人在社會(huì)中都有其相應(yīng)的位置。2.人的身份是在社會(huì)關(guān)系中確定的活動(dòng)二：分析《大耳朵圖圖》中圖圖對(duì)于剛才列舉的不同人物來(lái)說(shuō)是分別是什么關(guān)系?！咎釂?wèn)】同一個(gè)人,為什么會(huì)有不同的身份?【總結(jié)】因?yàn)槿说纳矸菔窃谏鐣?huì)關(guān)系中確定的。在不同的社會(huì)關(guān)系中我們具有不同的身份?！就卣埂可鐣?huì)關(guān)系的概念及其分類(lèi)（1）概念：社會(huì)關(guān)系是人們?cè)诠餐顒?dòng)中相互結(jié)成的以生產(chǎn)關(guān)系為基礎(chǔ)的相互關(guān)系的總稱(chēng)。（2）分類(lèi)：從不同的角度，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以將社會(huì)關(guān)系分為不同的類(lèi)型。杜會(huì)關(guān)系依據(jù)共玲立的共礎(chǔ)可分為血緣關(guān)系、地緣關(guān)系和業(yè)緣關(guān)系等?！ぱ夑P(guān)系：以血統(tǒng)或生理聯(lián)系等為基礎(chǔ)而形成的社會(huì)關(guān)系，如家庭、家族成員之間的關(guān)系等?！さ鼐夑P(guān)系：以空間與地理位置為基礎(chǔ)而形成的杜會(huì)關(guān)系，如同鄉(xiāng)、鄰居等?！I(yè)緣關(guān)系：以人們廣泛的社會(huì)分工為基礎(chǔ)而形成的社會(huì)關(guān)系如同行、同事等?！炯磳W(xué)即練】1.(2023內(nèi)蒙古呼和浩特中考)社會(huì)關(guān)系從建立的基礎(chǔ)可分為血緣關(guān)系地緣關(guān)系和業(yè)緣關(guān)系。下列句子反映的社會(huì)關(guān)系類(lèi)型相同的是（）。①停船暫借問(wèn)，或恐是同鄉(xiāng)②登高山之巔，勿忘父母情③入成功之道，切記恩師意④僻巷鄰家少，茅檐喜并居A.①②B.①④C.②③D.③④【解析】解析:分析句子大意可知,①反映同鄉(xiāng)關(guān)系,②反映親子關(guān)系,③反映師生關(guān)系,④反映鄰里關(guān)系。同鄉(xiāng)、鄰里屬于地緣關(guān)系,①④屬于一類(lèi);親子關(guān)系屬于血緣關(guān)系，師生關(guān)系屬于業(yè)緣關(guān)系。故選擇B。3.個(gè)人與社會(huì)的辯證關(guān)系材料一：人者固非可孤立生存于世界也,必有群然后人格始能立。--梁?jiǎn)⒊牧隙喝说谋举|(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物,在其現(xiàn)實(shí)性上,它是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！R克思活動(dòng)三：結(jié)合以上兩句話和教材P7“探究與分享”,談?wù)勀銓?duì)個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系的認(rèn)識(shí)?！军c(diǎn)撥】結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)和發(fā)展的圖片，知道我們的衣食住用行、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)等都與社會(huì)的方方面面發(fā)生著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,如同植物生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、空氣和水一樣,每個(gè)人都從社會(huì)中獲得物質(zhì)支持和精神滋養(yǎng)?！究偨Y(jié)】3.個(gè)人與社會(huì)的辯證關(guān)系（1）社會(huì)為人的生存和發(fā)展提供必要條件。活動(dòng)四：播放視頻《活力中國(guó)》【提問(wèn)】日益發(fā)展的社會(huì)為人的生存和發(fā)展提供了更好的必要條件，那這些發(fā)展源于哪兒？這告訴了我們什么道理？【總結(jié)】3.個(gè)人與社會(huì)的辯證關(guān)系（2）社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)每個(gè)人的努力。社會(huì)是由人構(gòu)成的,沒(méi)有人就沒(méi)有社會(huì),也就沒(méi)有社會(huì)生活。任何一個(gè)社會(huì)的存在和發(fā)展,都是人們共同努力的結(jié)果?！就卣埂扛鶕?jù)（個(gè)人與社會(huì)）二者的關(guān)系，繪制關(guān)系圖。【啟思導(dǎo)行】結(jié)合剛才所講的個(gè)人與社會(huì)的辯證關(guān)系，嘗試回答下面的問(wèn)題。1.每個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步都離不開(kāi)社會(huì)提供的條件和支持。結(jié)合社會(huì)的變化發(fā)展,分析這些變化發(fā)展對(duì)你成長(zhǎng)的影響。2.為了讓社會(huì)生活更美好,你能做些什么?【點(diǎn)撥】1.①隨著科技水平的提高,智能產(chǎn)品越來(lái)越多，這些智能產(chǎn)品讓我的課余生活變得更加豐富多彩,也給我的學(xué)習(xí)生活提供了很大的便利;②)交通基礎(chǔ)設(shè)施的完善,方便我和家人的出行,我可以利用假期出去旅游,放松身心,開(kāi)闊視野:國(guó)家不斷進(jìn)行教育領(lǐng)域的改革,實(shí)行“雙減”政策,我們的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了,課余時(shí)間變長(zhǎng)了,體育課增多了,有助于我的身心健康發(fā)展。2.①努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),為將來(lái)奉獻(xiàn)社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)2)關(guān)心社會(huì)發(fā)展,關(guān)注國(guó)家大事,積極為社會(huì)發(fā)展建言獻(xiàn)策:③積極參加社會(huì)公益活動(dòng),幫助他人、傳遞愛(ài)心,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值;④自覺(jué)維護(hù)社會(huì)秩序，保護(hù)環(huán)境，共同建設(shè)和維護(hù)好公共空間。回顧動(dòng)畫(huà)片，列舉人物關(guān)系。小組討論圖圖與父母、同學(xué)等的關(guān)系，推選代表分享討論成果。完成練習(xí)。閱讀材料并整合信息，回答問(wèn)題。觀看視頻。借助熟悉動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生直觀感受個(gè)體社會(huì)關(guān)系的多樣性，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)理解抽象概念做鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生分析社會(huì)關(guān)系，理解不同身份，提升合作與分析能力。通過(guò)中考題加深對(duì)社會(huì)關(guān)系類(lèi)型的理解，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。通過(guò)閱讀經(jīng)典名言，引導(dǎo)學(xué)生從理論層面思考個(gè)人與社會(huì)關(guān)系；借助教材案例，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，深化對(duì)個(gè)人在社會(huì)中身份的認(rèn)同。通過(guò)視頻引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展，理解社會(huì)進(jìn)步源于人民共同努力，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)與使命感。環(huán)節(jié)三：活動(dòng)一：總結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)，梳理關(guān)鍵問(wèn)題?；顒?dòng)二：教師寄語(yǔ)“每個(gè)人都是社會(huì)大網(wǎng)的結(jié)點(diǎn)，既被網(wǎng)滋養(yǎng)，也編織網(wǎng)的溫暖。愿你在成長(zhǎng)中，看清自己的位置，更主動(dòng)地拉緊‘責(zé)任之線’，讓社會(huì)網(wǎng)更堅(jiān)韌、更美好！”活動(dòng)三：課堂練習(xí)，鞏固提升1.下面是小明制作的多面的我”卡片?？ㄆ械男畔⒈砻?)。·多面的我姓名:小明年齡:13周歲·在家里,我是父母的兒子；·在學(xué)校,我是老師的學(xué)生、同學(xué)的同學(xué)·在小區(qū),我是住戶，也是其他住戶的鄰居；·在祖國(guó)大家庭中,我是未來(lái)的建設(shè)者。......①人的身份由地緣關(guān)系來(lái)確定②人的社會(huì)身份都是與生俱來(lái)的③個(gè)人是社會(huì)的成員,不是孤立的存在④在不同的社會(huì)關(guān)系中,我們具有不同的身份A.①②B.①③C.②④D.③④2.你可以從下圖中得出的結(jié)論是（）。①社會(huì)為人的生存和發(fā)展提供必要條件②社會(huì)生活是不斷變化發(fā)展的③人的身份是在社會(huì)關(guān)系中確定的④每個(gè)人都從社會(huì)中獲得物質(zhì)支持A.①②B.①④C.②③D.③④3.人的成長(zhǎng)離不開(kāi)社會(huì)。某校八年級(jí)道德與法治教師在講授“豐富的社會(huì)生活”一課時(shí)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)活動(dòng),請(qǐng)你參與其中。【活動(dòng)一社會(huì)“大事”分享】暑假里,同學(xué)們經(jīng)歷了許多社會(huì)“大事”小華:暑假期間,我到科技館當(dāng)志愿者，引導(dǎo)和服務(wù)游客,提升了自己的人際交往能力。小麗:我和外婆一起到菜園里除草、摘菜體驗(yàn)了勞動(dòng)的艱辛和收獲的喜悅。小剛:我每天關(guān)注奧運(yùn)賽事，看到中國(guó)健兒奪冠,我心潮澎湃,感到自豪。(1)請(qǐng)你分享一件你經(jīng)歷的暑假“大事”。(2分)(2)結(jié)合自己的暑期經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn),列舉兩種了解社會(huì)生活的方式。(2分)【活動(dòng)二社會(huì)“角色”探究】在不同的社會(huì)關(guān)系中，我們會(huì)有不同的身份。去商場(chǎng)購(gòu)物時(shí)，你的身份是消費(fèi)者;去學(xué)校上課時(shí)，你的身份是①（）去醫(yī)院看病時(shí)，你的身份是②（）(3)請(qǐng)你將括號(hào)里①和②兩處的內(nèi)容補(bǔ)充完整。(2分)【活動(dòng)三社會(huì)“網(wǎng)絡(luò)”繪制】我們都是社會(huì)的一員。在社會(huì)中，我們會(huì)與父母、老師、同學(xué)、親戚、鄰居等很多人產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)系。(4)為了更好地定位自己,請(qǐng)你試著繪制自己的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖。結(jié)合這一活動(dòng)的體驗(yàn)和感受,說(shuō)說(shuō)為什么“我們都是社會(huì)的一員”。(6分)回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，與同學(xué)和老師一起總結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)，梳理關(guān)鍵問(wèn)題。學(xué)生獨(dú)立完成課堂練習(xí)，通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)個(gè)人與社會(huì)