聚焦地理實踐力培養(yǎng)的工業(yè)遺產研學課程設計

目錄

一、內容概要..................................................3

1.1研學背景與意義........................................3

1.2國內外研究現(xiàn)狀........................................4

1.3研學目標與任務........................................5

二、理論基礎..................................................6

2.1工業(yè)遺產的概念與特點..................................8

2.2地理實踐力的內涵與外延................................9

2.3工業(yè)遺產與地理實踐力的關聯(lián)...........................10

三、研學課程設計原則與方法..................................12

3.1設計原則..............................................13

3.1.1科學性原則.......................................14

3.1.2實踐性原則.......................................15

3.1.3創(chuàng)新性原則.......................................16

3.1.4整體性原則.......................................17

3.2.1基于問題的學習方法...............................20

3.2.2案例分析法.......................................21

3.2.3項目式學習方法...................................22

3.2.4地理信息系統(tǒng)輔助設計方法........23

四、研學課程內容體系........................................24

4.1工業(yè)遺產地理分布與類型...............................25

4.2工業(yè)遺產地理實踐力要素...............................26

4.2.1地理信息獲取與分析能力...........................27

4.2.2地理實踐行動力...................................28

4.2.3地理思維能力.....................................29

4.2.4地理情感態(tài)度與價值觀............................30

4.3工業(yè)遺產研學活動設計.................................31

4.3.1地理實地考察活動................................33

4.3.2地理數(shù)據(jù)處理與分析實踐活動......................34

4.3.3地理創(chuàng)意設計與展示活動..........................35

4.3.4地理研學旅行活動................................36

五、研學課程實施與評價......................................37

5.1程實施流程.39

5.1.1導入階段.........................................40

5.1.2實踐階段.........................................42

5.1.3總結與反思階段...................................43

5.2課程評價方式與標準..................................44

5.2.1過程性評價.......................................46

5.2.2結果性評價.......................................47

5.2.3綜合性評價.......................................48

5.3課程評價指標體系構建.................................49

5.3.1顯性指標.........................................50

5.3.2隱性指標.........................................51

六、結論與展望..............................................52

6.1研究結論.............................................53

6.2研究不足與改進.......................................54

6.3未來展望.............................................55

一、內容概要

本文檔旨在設計一套聚焦地理實踐力涪養(yǎng)的工業(yè)遺產研學課程，

以提高學生的地理知識應用能力、實踐操作能力和綜合素質。課程將

圍繞工業(yè)遺產的保護與利用展開，通過實地考察、案例分析、討論與

研討等多種教學方法，使學生在了解工業(yè)遺產的歷史背景、現(xiàn)狀及未

來發(fā)展趨勢的基礎上，掌握地理實踐力的基本要素和方法，培養(yǎng)學生

具有較強的地理實踐力。

本課程共分為五個模塊：模塊一為工業(yè)遺產概述，主要介紹工業(yè)

遺產的概念、類型及其在地理實踐中的作用；模塊二為實地考察與案

例分析，通過參觀國內外典型的工業(yè)遺產地，讓學生親身感受工業(yè)遺

產的魅力，并結合具體案例進行深入分析；模塊三為地理實踐力的內

涵與要素，系統(tǒng)闡述地理實踐力的基本內涵、構成要素及其在工業(yè)遺

產保護與利用中的應用；模塊四為地理實踐力培養(yǎng)方法與策略，探討

如何運用多種教學手段培養(yǎng)學生的地理實踐力；模塊五為課程總結與

展望，對整個課程進行總結評價，并對未來地理實踐力培養(yǎng)課程的發(fā)

展方向提出建議。

1.1研學背景與意義

在當今社會，隨著科技的快速發(fā)展和經(jīng)濟轉型的不斷深化，工業(yè)

遺產作為城市發(fā)展的重要見證，承載了豐富的歷史、文化和技術信息。

工業(yè)遺產的保護與再利用，已經(jīng)成為城市更新和文化傳承的重要內容。

研學旅行作為一種新型的教育方式，正受到越來越多學校和家庭的青

睞。通過研學旅行，學生可以在實踐中學習，增強對知識的理解和體

驗，提升綜合素質。將工業(yè)遺產與研學旅行相結合，不僅可以豐富研

學旅行的內容，也為工業(yè)遺產的保護與傳承注入了新的活力。

聚焦地理實踐力培養(yǎng)的工業(yè)遺產研學課程設計具有重要的現(xiàn)實

意義和長遠的教育價值。從現(xiàn)實意義來看，工業(yè)遺產研學旅行能夠幫

助學生直觀地了解城市的發(fā)展歷程，感受工業(yè)文明的魅力，增強對歷

史和文化的認同感。通過實地考察和研究工業(yè)遺產，可以培養(yǎng)學生的

實踐能力、創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作能力。從教育價值來看，工業(yè)遺產研

學課程設計是地理學科與實踐相結合的重要嘗試，有助于提升學生的

地理實踐力，培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的現(xiàn)代人才。工業(yè)遺產作

為重要的文化資源，通過研學課程的開發(fā)，可以為青少年提供更多接

觸和理解工業(yè)文化、城市歷史的機會，促進文化的傳承與發(fā)展。

1.2國內外研究現(xiàn)狀

在全球化浪潮下，工業(yè)遺產作為歷史的見證者，承載著豐富的文

化價值與經(jīng)濟潛力。隨著對工業(yè)遺址保護與再利用意識的增強，國內

外學者和實踐者逐漸將目光投向這一領域，積極探索工業(yè)遺產與地理

實踐力的融合之道。

近年來眾多高校和研究機構致力于工業(yè)遺產的研究與實踐，清華

大學建筑學院李曉峰教授團隊在工.業(yè)遺產評估與保護方面取得了顯

著成果；同時，一些地方政府也積極推動工業(yè)遺產的創(chuàng)新性再利用，

如北京798藝術區(qū)的成功轉型。這些實踐不僅挽救了瀕危的工業(yè)遺產,

更成為了城市更新和文化傳承的新亮點。

工業(yè)遺產的保護與利用同樣受到高度重視，歐洲的一些城市如德

國的魯爾區(qū)、法國的洛林地區(qū)等，通過精心策劃和規(guī)劃，成功地將工

業(yè)遺址轉化為文化旅游區(qū)和創(chuàng)意產業(yè)園區(qū)，既提升了城市形象，又促

進了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。國際間的學術交流與合作日益頻繁，為工業(yè)遺產

的研究與實踐注入了新的活力。

工業(yè)遺產作為地埋實踐力的重要載體，其研究與實踐在國內外均

呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。如何更好地挖掘工業(yè)遺產的價值、創(chuàng)新其再

利用方式，并將其與現(xiàn)代地理實踐相結合，仍是一個值得深入探討的

課題。

1.3研學目標與任務

學生需要學習和掌握關于工業(yè)遺產的基礎理論知識，包括工業(yè)遺

產的歷史背景、發(fā)展過程和保護價值等。

學生需要對當?shù)氐墓I(yè)遺產進行實地考察，通過實地調研，了解

工業(yè)遺產的實際情況，包括工業(yè)遺產的規(guī)模、特點、保存狀況等C并

探究工業(yè)遺產與地理環(huán)境之間的關系，如工業(yè)遺產的地域分布、與資

源環(huán)境的關聯(lián)等。

通過研學活動，學生需要提升自己的地理實踐力，包括實地考察

能力、數(shù)據(jù)收集與分析能力、問題解決能力等。還需要培養(yǎng)團隊合作

精神，提高溝通協(xié)調能力。

學生需要增強對工業(yè)遺產保護的意識，認識到保護工業(yè)遺產的重

要性，以及個人在保護工業(yè)遺產中的責任和使命U

學生需要根據(jù)研學目標和任務，完成相應的研學任務，包括撰寫

研學報告、制作工業(yè)遺產宣傳資料等。通過任務的完成，檢驗學生的

研學成果，評估學生的地理實踐力提升情況。

二、理論基礎

在聚焦地理實踐力培養(yǎng)的工業(yè)遺產研學課程設計中，我們首先需

要明確其理論基礎。地理實踐力強調學生通過實踐活動來認識、理解

和探索地理環(huán)境，提升對地理環(huán)境的感知能力和空間分析能力。工、也

遺產作為地理環(huán)境中的重要組成部分，蘊含著豐富的歷史、文化和技

術價值。本課程設計將圍繞地理實踐力和工業(yè)遺產保護與利用兩條主

線展開。

地理實踐力理論：該理論認為，地理實踐力是學生通過親身參與

地理實踐活動，如觀察、調查、實驗等，來獲取和運用地理知識，形

成對地理環(huán)境的認知和理解。在課程設計中，我們將注重引導學生通

過實地考察、調查訪問等實踐活動，深入了解工業(yè)遺產的地理分布、

形態(tài)特征及其與環(huán)境的關系，從而提升他們的地理實踐力和空間認知

能力。

工業(yè)遺產保護與利用理論：工業(yè)遺產是人類工業(yè)活動的歷史見證,

對于傳承工業(yè)文化、促進城市更新和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。本課

程設計將關注工業(yè)遺產的保護與再利用，強調在保護工業(yè)遺產的前提

下，挖掘其歷史文化價值和經(jīng)濟潛力，探索創(chuàng)新性的保護與利用模式。

學生將了解工業(yè)遺產保護的理論和方法，學會運用現(xiàn)代技術手段對工

業(yè)遺產進行修復和再利用，為城市的可持續(xù)發(fā)展貢獻力量。

本課程設計將以地埋實踐力和工業(yè)遺產保護與利用為埋論基礎，

通過整合相關學科知識和實踐活動，培養(yǎng)學生的地理實踐力和創(chuàng)新精

神，為推動工業(yè)遺產的可持續(xù)利用和城市的發(fā)展做出貢獻。

2.1工業(yè)遺產的概念與特點

作為歷史的見證者，承載著過去工業(yè)活動的印記，是時間和空間

交匯的獨特產物。它們見證了人類社會從農業(yè)文明向工業(yè)文明的邁進,

記錄了科技進步對生產力的巨大推動，同時也映射出了社會發(fā)展的曲

折與變遷。

工業(yè)遺產的核心概念是指那些具有歷史、技術、文化或社會價值

的工業(yè)遺址或建筑，這些遺產不僅反映了工業(yè)活動的演變過程，還蘊

含了豐富的歷史文化內涵。它們可能包括廢棄的工廠、鐵路、礦區(qū)、

橋梁等，這些遺存不僅是工業(yè)活動的直接產物，更是那個時代技術水

平和審美觀念的集中體現(xiàn)。

工業(yè)遺產往往具有獨特的歷史見證價值，它們所處地理位置通常

具有重要的歷史地位，使得這些遺產成為了歷史的見證者。工業(yè)遺產

往往融合了多種文化和藝術元素，如建筑風格、生產工藝、工作場景

等，這些都使得工業(yè)遺產成為了多元文化的載體。

工業(yè)遺產還具有科研和教育價值，通過研究這些遺產，我們可以

了解過去的工業(yè)技術和生產方式，從而洞察一個時代的社會發(fā)展和科

技進步。這些遺產也是教育和啟發(fā)公眾的重要資源，它們可以讓人們

更加深入地理解工業(yè)活動對環(huán)境和社會的影響，以及工業(yè)與人類生活

的緊密聯(lián)系。

工業(yè)遺產還具有旅游和開發(fā)價值，隨著人們對歷史文化的興趣日

益增長，這些獨特的工業(yè)遺產逐漸成為了旅游的熱點。通過合理的開

發(fā)和利用，這些遺產可以為當?shù)亟?jīng)濟帶來新的活力，同時也可以為人

們提供學習和體驗工業(yè)文化的場所。

2.2地理實踐力的內涵與外延

在探討工業(yè)遺產研學課程設計的背景下，我們不得不提及地理實

踐力的內涵與外延。地理實踐力，是指學生在地理學習過程中所展現(xiàn)

出的實際操作能力和對地理環(huán)境的深刻理解。這種能力不僅僅局限于

對地理知識的記憶和應用，更強調學生能夠在真實或模擬的地理環(huán)境

中進行觀察、調查、分析和解決問題。

對于工業(yè)遺產研學課程而言，地理實踐力的培養(yǎng)尤為重要。工業(yè)

遺產本身就承載著豐富的地理信息，如歷史地理位置、地形地貌特征、

氣候條件等。通過對這些工業(yè)遺產的深入探究，學生可以更加直觀地

了解地理環(huán)境的特點和演變過程。工業(yè)遺產往往位于特定的地理空間

中，如城市中心、郊區(qū)或鄉(xiāng)村等。在這些空間中，學生可以通過實地

考察、測量、訪談等方式，深入了解工業(yè)遺產與地理環(huán)境之間的相互

作用關系。

地理實踐力的培養(yǎng)還有助于提升學生的綜合素養(yǎng)，通過參與工業(yè)

遺產的調研和分析工作，學生不僅能夠鍛煉自己的觀察能力和分析問

題的能力，還能夠培養(yǎng)團隊協(xié)作精神、溝通能力和社會責任感。這些

能力的提升將為學生未來的學習和工作奠定堅實的基礎。

地理實踐力在工業(yè)遺產研學課程設計中具有舉足輕重的地位，通

過系統(tǒng)的課程設計和實踐活動的開展，我們可以有效地培養(yǎng)學生的地

理實踐力，幫助他們更好地理解和應對現(xiàn)實生活中的地理問題。

2.3工業(yè)遺產與地理實踐力的關聯(lián)

在探討工業(yè)遺產與地理實踐力的關聯(lián)之前，我們首先需要明確工

業(yè)遺產的定義及其在歷史發(fā)展中所扮演的角色。工業(yè)遺產是指那些由

于工業(yè)化進程中的技術革新、生產方式轉變或市場需求變化等原因而

廢棄的工廠、礦區(qū)或其他工業(yè)場所。這些遺產不僅見證了人類工業(yè)活

動的歷史變遷，還蘊含著豐富的歷史文化汾值和社會經(jīng)濟意義。

地理實踐力則是指學生在實際地理環(huán)境中進行觀察、調查、分析

和解決問題的能力。這包括對地理環(huán)境的感知能力、空間分析能力、

綜合思維能力和實踐操作能力等方面。在工業(yè)遺產的研究和實踐中，

學生可以通過實地考察、調查訪問、數(shù)據(jù)分析等方式，將理論知識與

實際情境相結合，從而提升自己的地理實踐力。

實地考察與感知：通過實地考察工業(yè)遺產，學生可以直觀地感受

到地理環(huán)境的特點和工業(yè)活動的歷史氛圍。這種感知能力有助于學生

更好地理解工業(yè)遺產的空間分布和形態(tài)特征，以及其與周圍環(huán)境的相

互關系。

歷史分析與解釋：工業(yè)遺產往往承載著豐富的歷史信息，學生可

以通過對工業(yè)遺產的歷史背景、技術演變、社會影響等方面的分析，

揭示其背后的歷史邏輯和發(fā)展規(guī)律。這種歷史分析能力有助于學生形

成正確的歷史觀和價值觀，增強對工業(yè)遺產的文化認同感。

空間分析與推理：在研究工業(yè)遺產的空間布局時，學生需要運用

地理學的空間分析方法，如區(qū)位論、網(wǎng)絡分析等，對工業(yè)遺產的地理

位置、功能分區(qū)、交通聯(lián)系等進行推理和優(yōu)化。這種空間分析能力有

助于學生提高對地理環(huán)境的認知水平，增強對復雜地理現(xiàn)象的解釋和

解決能力。

綜合分析與實踐：工業(yè)遺產的研究往往涉及多個學科領域的知識,

需要學生具備跨學科的綜合分析能力。通過參與工業(yè)遺產的保護和利

用項目，學生可以將所學知識應用于實際情境中，提高自己的實踐操

作能力和創(chuàng)新能力。

工業(yè)遺產與地理實踐力之間存在密切的關聯(lián)，通過深入研究和實

踐工業(yè)遺產，學生可以不斷提升自己的地理實踐力，為未來的職業(yè)生

涯和社會發(fā)展做出貢獻。

三、研學課程設計原則與方法

實踐性原則：研學課程應強調學生的親身參與和實地考察，通過

實際操作和體驗，讓學生深入了解工'業(yè)遺產的歷史背景、地理特征及

其在當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展中的重要作用。

探究性原則：鼓勵學生提出問題、分析問題并尋求解決方案，培

養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。通過小組合作和討論，促進學

生之間的交流與合作。

綜合性原則：將工業(yè)遺產與其他學科相結合，如歷史、文化、建

筑、環(huán)境等，形成跨學科的綜合課程。這有助于學生全面理解工業(yè)遺

產的價值和意義。

創(chuàng)新性原則：鼓勵學生在研學過程中進行創(chuàng)新思考和實踐嘗試，

如運用現(xiàn)代科技手段對工業(yè)遺產進行保護和利用，或探索新的教育模

式和課程資源。

安全性原則：在研學過程中，確保學生的安全，避免發(fā)生意外事

故U要尊重和保護工業(yè)遺產的原貌和周邊環(huán)境，避免對其造成破壞。

互動性原則：通過師生互動、生生互動等方式，激發(fā)學生的學習

興趣和積極性。利用現(xiàn)代信息技術手段，如多媒體、網(wǎng)絡等，豐富教

學資源和手段。

評價性原則：建立多?；脑u價體系，對學生的研學成果進行全

面、客觀的評價。注重過程性評價和結果性評價的結合，鼓勵學生自

評和互評。

聚焦地理實踐力培養(yǎng)的工'業(yè)遺產研學課程設計應遵循實踐性、探

究性、綜合性、創(chuàng)新性、安全性、互動性和評價性等原則，采用相應

的教學方法和手段，以提升學生的地理實踐力和綜合素質。

3.1設計原則

實踐性原則；課程設計應以學生的實地考察和操作為核心，鼓勵

學生通過親身參與來加深對工業(yè)遺產的理解和認識。通過組織參觀、

調查、修復等實踐活動，讓學生在真實的地理環(huán)境中學習和應用地理

知識。

探究性原則：課程應激發(fā)學生的探究欲望，引導他們通過觀察、

分析和討論工業(yè)遺產的地理特征、歷史背景和發(fā)展變遷，培養(yǎng)他們的

批判性思維和問題解決能力。

互動性原則：課程設計應促進師生之間的有效互動，鼓勵學生之

間的合作與交流。通過小組討論、角色扮演、案例分析等活動，增強

學生的團隊協(xié)作能力和溝通技巧。

創(chuàng)新性原則：課程設計應鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)新精神，嘗試運用新的

方法和技術來研究和探索工業(yè)遺產。通過項目式學習、跨學科整合等

方式，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

綜合性原則：課程設計應注重綜合性，將地理知識、歷史知識、

文化知識和實踐技能有機結合，形成完整的知識體系。通過綜合性的

學習活動和評價方式，提高學生的綜合素質和實踐能力。

3.1.1科學性原則

在工業(yè)遺產研學課程設計中，遵循科學性原則是確保課程有效性

和教育價值的關鍵。這一原則強調課程內容的準確性、嚴謹性以及合

理性。課程內容的選擇需基于地理學、歷史學、社會學等多學科的知

識體系，確保信息的科學性和準確性。研學活動的組織和實施過程必

須遵循學生的認知規(guī)律和教育心理學原理，確?；顒拥脑O計既符合學

生的年齡特點，又能有效促進其實踐能力的提升。課程設計應緊密結

合工'業(yè)遺產的實際狀況，科學評估遺產的教育價值，確保學生能夠在

實踐中真正學到有用的知識和經(jīng)驗。課程評價也應遵循科學的標準和

方法，客觀反映學生的學習成果和進步?？茖W性原則要求整個研學課

程設計過程中，從內容到方法，從目標到評價，都必須嚴謹、科學、

合理。

3.1.2實踐性原則

在聚焦地理實踐力培養(yǎng)的工業(yè)遺產研學課程設計中，實踐性原則

是至關重要的。這一原則強調將理論知識與實際操作相結合，鼓勵學

生通過親身參與和體驗，深化對工業(yè)遺產價值的認識，并提升解決實

際問題的能力。

課程設計應緊密結合工業(yè)遺產的實際狀況，教師可以引導學生實

地考察，了解工業(yè)遺產的地理位置、建筑風格、歷史背景及保護現(xiàn)狀

等，從而形成直觀的認識。結合具體案例，分析工業(yè)遺產的價值構成,

如歷史價值、文化價值、經(jīng)濟價值等，幫助學生全面理解工業(yè)遺產的

多重意義。

實踐性原則要求學生在參與過程中提升實踐能力，這包括觀察、

記錄、分析和總結等技能的運用。在對工業(yè)遺產進行調研時，學生需

要學會如何收集資料、整理信息，并運用所學知識對遺產進行客觀評

價。還可以組織學生參與修復或再利用工業(yè)遺產的項目，讓他們在實

踐中鍛煉技能，提升實踐能力。

實踐性原則還強調對學生創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，在課

程實施過程中，教師可以引導學生以小組為單位，共同探討工業(yè)遺產

的保護與利用方案。通過團隊合作，學生不僅可以學會如何在團隊中

發(fā)揮白己的優(yōu)勢，還能培養(yǎng)協(xié)作精神，提高問題解決能力。

實踐性原則是聚焦地理實踐力培養(yǎng)的工業(yè)遺產研學課程設計的

核心理念之一。通過將理論知識與實際操作相結合，這一原則有助于

提升學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的地理實踐力和創(chuàng)新精神。

3.1.3創(chuàng)新性原則

在設計聚焦地理實踐力培養(yǎng)的工業(yè)遺產研學課程時，我們必須遵

循創(chuàng)新性原則。這一原則要求我們在課程內容、教學方法和評估方式

上進行創(chuàng)新，以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的實踐能力和創(chuàng)新能

力。

在課程內容方面，我們應該關注工業(yè)遺產的歷史價值、文化內涵

和社會影響，以及地理實踐力在保護和傳承工業(yè)遺產中的作用。通過

深入挖掘工業(yè)遺產背后的歷史故事和地理知識，使學生在了解工業(yè)遺

產的同時，也能夠認識到地理實踐力的重要性。我們還可以引入新興

技術和方法，如虛擬現(xiàn)實(VR)和增強現(xiàn)實(AR),讓學生在體驗式學習

中提高地理實踐力。

在教學方法上，我們應該采用多元化的教學手段，如案例分析、

實地考察、小組討論和項目實踐等，以激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。

教師應引導學生從不同角度思考問題，培養(yǎng)學生的批判性思維和解決

問題的能力。教師還應該關注學生的個體差異，幫助每個學生找到適

合自己的學習方法。

在評估方式上，我們應該建立一個全面、客觀的評價體系，以確

保學生能夠在實踐中提高地理實踐力。評價內容可以包括學生的學習

成果、實踐能力、團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力等方面。我們還可以鼓勵學生

參與社會實踐活動，將所學知識應用于實際問題解決中，以提高他們

的地理實踐力。

遵循創(chuàng)新性原則是設計聚焦地理實踐力培養(yǎng)的工業(yè)遺產研學課

程的關鍵。我們應該在課程內容、教學方法和評估方式上進行創(chuàng)新,

以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。

3.1.4整體性原則

整體性原則是研學課程設計中的重要指導理念之一，在工業(yè)遺產

研學課程中，整體性原則強調將工業(yè)遺產作為一個有機整體來全面考

慮，在課程設計中既要關注工業(yè)遺產的歷史背景、文化內涵、技術價

值等內在要素，也要注重其與自然環(huán)境、社會經(jīng)濟、人文景觀等外部

因素的關聯(lián)。通過整體性原則的應用，確保研學課程內容的系統(tǒng)性、

連貫性和完整性。

遵循整體性原則，工業(yè)遺產研學課程設計需從以下幾個方面進行

整合與系統(tǒng)設計：

跨學科內容融合：結合地理學、歷史學、社會學等多學科視角，

全面分析工業(yè)遺產的價值與意義，將相關知識融入研學課程中。

時間序列的連續(xù)性：工業(yè)遺產的發(fā)展是一個長期過程，課程設計

應涵蓋其不同歷史時期的特征，確保內容的時間連續(xù)性。

空間布局的合理性：根據(jù)工、業(yè)遺產的空間分布特點，合理規(guī)劃研

學路線和實地調研點，確保學生能夠全面了解和體驗工業(yè)遺產的空間

格局。

基于整體性原則，實踐活動的安排應遵循系統(tǒng)性原則，包括以下

幾個層面:

理論學習與實踐體驗相結合：研學課程應包含必要的理論學習，

同時強調實踐體驗，讓學生在實地考察中加深對工業(yè)遺產的理解。

實踐活動之間的邏輯關聯(lián)：設計一系列相互關聯(lián)的實踐活動，使

學生在實踐中逐步深入了解工業(yè)遺產的各個方面。

鼓勵學生自主探索和團隊合作：通過組織小組討論、實地考察等

形式的實踐活動，培養(yǎng)學生的自主探索和團隊合作能力。

多元化評價方式：采用過程性評價與終結性評價相結合的方式，

全面評價學生的學習成果和實踐能力。

反饋機制的有效性：建立有效的反饋機制，及時收集學生、教師

等方面的反饋意見，對課程進行持續(xù)改進和優(yōu)化。

在工業(yè)遺產研學課程設計中遵循整體性原則，有助于全面、系統(tǒng)

地培養(yǎng)學生的地理實踐力U通過課程內容整合與系統(tǒng)設計、實踐活動

的系統(tǒng)性安排以及課程評價與反饋機制的構建，確保研學課程的系統(tǒng)

性和完整性。應關注未來研學課程的發(fā)展趨勢，不斷更新和優(yōu)化課程

設計內容，以適應時代發(fā)展和學生需求的變化。

3.2設計方法

在聚焦地理實踐力培養(yǎng)的工業(yè)遺產研學課程設計中，我們采用了

一系列創(chuàng)新的設計方法，以確保學生能夠通過親身參與和體驗，深入

了解工業(yè)遺產的歷史、文化、技術和環(huán)境價值。

我們注重將理論知識與實地考察相結合，通過設計一系列具有挑

戰(zhàn)性的實地考察任務，如測量遺址規(guī)模、分析建筑結構、評估環(huán)境保

護措施等，學生能夠在實踐中鞏固和拓展池們的地理知識。

我們強調跨學科合作與交流，我們鼓勵學生與不同學科背景的同

學組成團隊，共同探討工業(yè)遺產的保護與利用問題。這種跨學科的合

作方式不僅能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，還能夠培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作和

溝通能力。

我們還注重引導學生進行反思與總結，在每次實地考察后，我們

都要求學生撰寫詳細的考察報告，并組織課堂討論和分享會。通過這

一過程，學生不僅能夠反思自己的學習成果，還能夠從他人的觀點中

獲得新的啟示和思考。

我們將課程設計與現(xiàn)實生活中的需求相結合，我們關注工業(yè)遺產

在文化傳承、旅游開發(fā)、城市規(guī)劃等方面的應用，以確保學生在掌握

理論知識的同時，也能夠了解其實際應用價值。

我們采用這些設計方法的目的在于，通過親身參與、跨學科合作、

反思與總結以及與現(xiàn)實生活的結合，全面提升學生的地理實踐力和綜

合素質。

3.2.1基于問題的學習方法

基于問題的學習方法(ProbleinBasedLearning,簡稱PBL)是一種

以學生為中心的教學模式，強調學生在解決問題的過程中主動探究、

合作學習和自主學習。在地理實踐力培養(yǎng)的工業(yè)遺產研學課程設計中,

我們可以采用基于問題的學習方法，引導學生通過分析和解決實際問

題，提高他們的地理實踐能力。

確定問題：根據(jù)地理實踐力培養(yǎng)的目標和工業(yè)遺產研學課程的特

點，選擇具有挑戰(zhàn)性和實際意義的問題作為教學目標。如何保護和利

用工業(yè)遺產資源，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展等。

分析問題：引導學生從不同角度對問題進行深入分析，包括工業(yè)

遺產的歷史背景、現(xiàn)狀、問題產生的原因等。鼓勵學生運用地理知識、

技能和方法，對問題進行全面、系統(tǒng)的思考。

設計解決方案：鼓勵學生運用創(chuàng)新思維，設計多種解決方案.在

設計方案時，要求學生充分考慮地理環(huán)境、社會經(jīng)濟等因素，提出切

實可行的方案。

實施方案：組織學生分組合作，按照設計方案進行實踐活動。在

實踐過程中，教師要引導學生觀察、記錄、分析和總結實踐活動中的

地理現(xiàn)象和問題，提高學生的地埋實踐能力。

評估與反思：在實踐活動結束后，教師要組織學生進行成果展示

和交流，評價學生的地理實踐能力。鼓勵學生對自己的實踐活動進行

反思，總結經(jīng)驗教訓，為今后的地理實踐提供參考。

通過采用基于問題的學習方法，我們可以激發(fā)學生的學習興趣，

提高他們的地理實踐能力，培養(yǎng)他們具有批判性思維和創(chuàng)新能力的地

理人才。

3.2.2案例分析法

案例分析法在聚焦地理實踐力培養(yǎng)的工業(yè)遺產研學課程設計過

程中占據(jù)重要地位。通過對具有代表性的工業(yè)遺產案例進行深入剖析,

學生能夠直觀地理解工業(yè)發(fā)展與地理環(huán)境的緊密關系，進而提升自身

在實地考察中的實踐能力和分析水平。在具體操作中，教師可選取具

有代表性的地區(qū)工業(yè)遺產，如老工業(yè)區(qū)、廢棄的工廠等，組織學生進

行實地考察，結合課堂理論知識進行分析討論。通過對案例的實地調

研和資料收集，學生能夠深入了解工業(yè)遺產的歷史背景、發(fā)展脈絡、

現(xiàn)狀以及所面臨的挑戰(zhàn)。在此基礎上，引導學生運用所學的地理知識

和理論，對工業(yè)遺產的保留與改造進行深入分析，培養(yǎng)學生的實踐能

力和問題解決能力。案例分析法的運用還可以結合多媒體手段，如圖

片、視頻等，增強學生對工?業(yè)遺產的認識和體驗。通過這種方式，不

僅能夠提高學生的地理實踐力，還能夠增強學生對工業(yè)遺產保護的認

識和責任感。

3.2.3項目式學習方法

在項目式學習方法的指導下，我們將通過一系列具有挑戰(zhàn)性和探

索性的任務，引導學生深入了解工業(yè)遺產的歷史背景、文化價值、空

間結構、改造利用現(xiàn)狀以及面臨的挑戰(zhàn)。這些任務將鼓勵學生運用批

判性思維、問題解決能力和創(chuàng)新意識，以小組合作的形式完成。

我們將組織學生進行工業(yè)遺產的實地考察，讓他們親身感受遺產

的保存狀況和周邊環(huán)境。通過資料收集和整理，學生將深入了解工業(yè)

遺產的形成原因、發(fā)展歷程以及在歷史、經(jīng)濟、社會和文化等方面的

重要價值。

學生將分組討論并制定改造利用計劃，確定保護措施、更新策略

和可持續(xù)發(fā)展的目標。在此過程中，學生需要運用跨學科的知識和技

能，將藝術、技術、歷史和商業(yè)等方面的理念融入到項目中。

每個小組將呈現(xiàn)他們的成果，并接受評估和反饋U這將有助于學

生鞏固所學知識，提高實踐能力，同時培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作、溝通表

達和批判性思維等關鍵能力。通過這樣的項目式學習方法，我們期望

能夠激發(fā)學生對工業(yè)遺產的興趣，培養(yǎng)他們的地理實踐力和綜合素質,

為未來的城市更新和可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

3.2.4地理信息系統(tǒng)輔助設計方法

GIS數(shù)據(jù)收集與處理：利用GIS軟件進行地理數(shù)據(jù)的收集、整理

和分析。這包括地圖制作、空間數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)轉換等步驟。

空間分析：通過GIS的空間分析功能，對地理數(shù)據(jù)進行深入的探

索和研究?？梢赃M行緩沖區(qū)分析、疊加分析、網(wǎng)絡分析等，以了解工

業(yè)遺產的空間分布和相互關系。

規(guī)劃與設計：基于GIS的空間分析結果，進行工業(yè)遺產研學活動

的規(guī)劃和設計。確定研學路線，設計考察點，制定教學目標等。

動態(tài)監(jiān)測與管理：利用GIS的動態(tài)監(jiān)測和管理功能，對研學活動

的過程和結果進行實時跟蹤和管理。可以實時顯示學生的位置，記錄

學生的學習進度，評估學生的學習效果等。

四、研學課程內容體系

工業(yè)遺產概述與歷史背景：介紹工業(yè)遺產的定義、分類及保護意

義，分析工業(yè)遺產所在地區(qū)的歷史背景和發(fā)展脈絡，幫助學生建立工

業(yè)遺產的基本認知框架。

地理視野下的工業(yè)布局研究：結合地理知識，探討工業(yè)遺產的地

理分布特征、影響因素及區(qū)位選擇原則，通過實地考察，分析工業(yè)遺

產的地理空間布局。

工業(yè)遺產的現(xiàn)場考察與調研：組織學生對工業(yè)遺產進行實地考察,

包括工廠、礦井、車間等，通過參觀、調研，深入了解工業(yè)遺產的歷

史現(xiàn)狀、特色價值及保護利用情況。

工業(yè)遺產保護與可持續(xù)發(fā)展：探討工業(yè)遺產保護的原則、策略及

方法，分析工業(yè)遺產在城市化進程中的可持續(xù)發(fā)展路徑，培養(yǎng)學生的

文化遺產保護意識和社會責任感。

工業(yè)文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展：了解工業(yè)文化創(chuàng)意產業(yè)的內涵、發(fā)展現(xiàn)

狀及趨勢，探討工業(yè)遺產在文化創(chuàng)意產業(yè)中的轉化利用途徑，培養(yǎng)學

生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

研學實踐項目設計與實施：結合課程內容，設計具體的研學實踐

項目，如工業(yè)遺產價值評估、保護規(guī)劃制定等，通過項目實施，提升

學生的實踐能力和團隊協(xié)作精神。

課程總結與成果展示：對研學課程進行總結，梳理所學知識與實

踐經(jīng)驗，通過報告、論文、展覽等形式展示研學成果，提高學生的綜

合素質和學術表達能力。

4.1工業(yè)遺產地理分布與類型

工業(yè)遺產作為歷史的見證者，承載著過去工業(yè)活動的印記，其分

布與類型不僅反映了當時社會的工業(yè)布局和技術水平，更揭示了不同

地區(qū)在歷史上的經(jīng)濟、社會和文化變遷。在全球范圍內，工業(yè)遺產的

地理分布呈現(xiàn)出顯著的不均衡性。

從歐洲到亞洲，從北美到非洲，各地的工業(yè)遺產都散落在城市的

各個角落，有的被高樓大廈所環(huán)繞，有的則隱藏在城市的邊緣或鄉(xiāng)村

的深處。德國的魯爾區(qū)以其豐富的工業(yè)遺產而聞名，這些遺產沿著萊

茵河兩岸分布，形成了獨特的工業(yè)景觀；而中國的上海，則在浦江兩

岸分布著眾多的工業(yè)遺產，如江南造船廠等，它們見證了上海從一個

小漁村成長為國際大都市的歷史。

工業(yè)遺產的類型也多種多樣，包括工廠建筑、礦區(qū)遺址、鐵路設

施、橋梁隧道等。這些遺產中，有的已經(jīng)失去了原有的功能，成為歷

史的遺跡；有的則經(jīng)過適當?shù)男蘅樅透脑?，被賦予了新的生命和文化

價值，成為了博物館、藝術中心或旅游景點。

在研學課程設計中，關注工業(yè)遺產的地理分布與類型，不僅可以

讓學生了解不同地區(qū)工業(yè)遺產的獨特性和多樣性，還能引導他們思考

工業(yè)遺產的保護與利用，以及如何在現(xiàn)代社會中傳承工業(yè)文化。通過

實地考察、案例分析和討論等活動，學生可以更加深入地理解工業(yè)遺

產的價值和意義，從而激發(fā)他們對歷史和文化的尊重與熱愛。

4.2工業(yè)遺產地理實踐力要素

實地考察：通過實地考察工業(yè)遺產，學生可以親身感受歷史的沉

淀和文化的傳承，從而增強對地理環(huán)境的認識和理解。實地考察的過

程中，學生需要學會觀察、記錄、分析和總結，提高自己的地理實踐

能力。

案例分析：通過對具體的工業(yè)遺產案例進行深入研究，學生可以

了解到不同類型的工業(yè)遺產的特點和價值，以及其在地理環(huán)境中的作

用。案例分析也有助于學生培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。

項目策劃與實施：在課程設計中，鼓勵學生參與到實際的項目策

劃和實施過程中，如工業(yè)遺產保護與利用方案的設計、實地調查與數(shù)

據(jù)收集等。通過這些活動，學生可以將所學知識應用于實際問題，提

高自己的地理實踐能力。

團隊協(xié)作與溝通：在研學過程中，學生需要與同伴密切合作，共

同完成任務。這不僅有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，還能鍛煉學生

的溝通技巧，為今后的工作和生活打下良好的基礎。

反思與在研學課程的最后階段，學生需要對自己的地理實踐過程

進行反思和總結，提煉出經(jīng)驗教訓，以便更好地指導今后的學習和實

踐。教師也需要對學生的地理實踐過程進行評價和指導，幫助學生不

斷提高自己的地理實踐力。

4.2.1地理信息獲取與分析能力

要教授學生如何利用現(xiàn)代技術手段獲取地理信息，如使用地理信

息系統(tǒng)（GIS）和在線地圖工具等。通過實踐操作，讓學生掌握如何

從各類在線數(shù)據(jù)庫中搜集相關的地理信息數(shù)據(jù)，以及如何正確解讀和

使用這些數(shù)據(jù)。

在分析地理信息時，學生應學習如何運用地理分析方法，包括空

間分析、區(qū)域分析和綜合分析法等。他們需要了解如何將這些分析方

法應用于工業(yè)遺產研究中，如通過分析工業(yè)區(qū)的地理分布和變遷，探

究其背后的經(jīng)濟、社會和環(huán)境因素。

課程還應注重培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析和處理能力，學生需要掌握如

何從海量的地理信息中提取關鍵信息，并利用統(tǒng)計分析和可視化工具

進行數(shù)據(jù)處理和呈現(xiàn)。這有助于學生更直觀地理解地理現(xiàn)象，并發(fā)現(xiàn)

其中的規(guī)律和趨勢。

課程設計應鼓勵學生將獲取的地理信息與工業(yè)遺產的實際情況

相結合進行分析。學生可以通過實地考察和調研，將獲取的地理信息

與實際工業(yè)遺產的地理位置、歷史背景和發(fā)展現(xiàn)狀進行對比分析，從

而得出具有實際意義的結論和建議。通過這種方式，學生的地理實踐

能力和工業(yè)遺產研究能力將得到進一步提升。

4.2.2地理實踐行動力

在聚焦地理實踐力培養(yǎng)的工業(yè)遺產研學課程中，地理實踐行動力

是學生將課堂所學與現(xiàn)實世界相結合的關鍵能力。這一能力的培養(yǎng)旨

在通過實地考察、調查研究和分析實踐，使學生能夠運用地理知識技

能，解決實際問題，并在此過程中提升對地理環(huán)境的理解與尊重。

在課程設計中，我們特別注重地理實踐行動力的培養(yǎng)。我們將課

程地點選擇在具有豐富工業(yè)遺產的地區(qū)，讓學生能夠直觀地感受到地

理環(huán)境與工業(yè)活動的緊密聯(lián)系。通過組織學生進行實地考察，讓他們

親自走訪、記錄和觀察工業(yè)遺產的現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們的觀察能力和數(shù)據(jù)

分析能力。

我們還設計了系列實踐活動，如工業(yè)遺產調查、地理信息系統(tǒng)應

用等，鼓勵學生將課堂所學應用于實際情境中。在這些活動中，學生

需要運用所學的地理知識，對工業(yè)遺產的歷史、文化、經(jīng)濟價值進行

深入剖析，提出合理的保護與利用建議。

通過這些地理實踐行動力的培養(yǎng)，學生不僅能夠加深對工業(yè)遺產

的理解，還能提升他們的綜合實踐能力和創(chuàng)新思維。這將為他們未來

的學習和工作奠定堅實的基礎，助力他們在地理實踐領域取得更大的

成就。

4.2.3地理思維能力

培養(yǎng)學生的空間思維能力。通過實地考察工業(yè)遺產項目，讓學生

親身感受地理空間信息，學會運用地圖等高線等工具進行空間定位和

空間分析，提高學生的空間認知能力。

培養(yǎng)學生的時間思維能力。通過對比工業(yè)遺產項目的演變過程，

讓學生了解地理事物的發(fā)展規(guī)律，學會運用時間維度進行地理現(xiàn)象的

分析和預測。

培養(yǎng)學生的區(qū)域思維能力。通過對工業(yè)遺產項目的地域分布進行

研究，讓學生了解地理區(qū)域的基本特征和相互關系，學會運用區(qū)域分

析方法解決實際問題。

培養(yǎng)學生的綜合思維能力。通過對工業(yè)遺產項目的綜合評價，讓

學生學會運用多種地理知識和方法進行綜合分析和判斷，提高學生的

綜合素質。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。鼓勵學生在學習過程中提出自己的見

解和觀點，培養(yǎng)學生敢于質疑、勇于創(chuàng)新的地理思維品質。

在課程實施過程中，教師要關注學生地理思維能力的培養(yǎng)，引導

學生運用所學知識進行實際問題的分析和解決，從而提高學生的地理

思維能力。教師還要關注學生的個體差異，針對不同層次的學生制定

個性化的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果。

4.2.4地理情感態(tài)度與價值觀

通過對工業(yè)遺產的歷史沿革和演變過程的學習，培養(yǎng)學生形成對

工業(yè)文明的尊重和珍視，使他們理解這些工業(yè)遺產不僅僅是一座座歷

史的建筑，更是歷史的見證和人類智慧的結晶。這一過程中可以組織

實地參觀、專題講座和討論等活動，讓學生深入感受工業(yè)遺產的魅力,

從而增強對工業(yè)遺產的情感認同和熱愛。

工業(yè)遺產往往與當?shù)氐乩憝h(huán)境緊密相連，課程設計中應強調工業(yè)

發(fā)展與地理環(huán)境之間的相互影響和關系。通過對工業(yè)遺產的保護與利

用，讓學生意識到保護環(huán)境的重要性，形成保護地理環(huán)境的責任感與

使命感。還可以通過研究當前環(huán)境問題提出改進或保護的方案和建議,

通過實際操作和研究進一步提升他們的使命感和實踐能力。

在工業(yè)遺產研學課程中，應引導學生認識到傳統(tǒng)工'業(yè)發(fā)展帶來的

挑戰(zhàn)以及可持續(xù)發(fā)展的重要性。通過實地考察和研究，讓學生理解可

持續(xù)發(fā)展不僅是經(jīng)濟和社會發(fā)展的方向，也是人類文明進步的重要標

志。在此基礎上，引導學生樹立可持續(xù)發(fā)展的價值觀，積極參與推動

當?shù)亟?jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展。

對于地理教育而言，不僅要注重知識傳授和技能培訓，更要注重

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在工業(yè)遺產研學課程中，鼓勵學生

發(fā)揮創(chuàng)新思維，提出保護利用工業(yè)遺產的新思路和新方法。通過實地

考察和研究，提升學生的實踐操作能力和解決實際問題的能力。這種

能力的培養(yǎng)不僅能夠增強學生在地理學習中的自信心和成就感，也為

他們未來的工作和生活打下堅實的基礎。

4.3工業(yè)遺產研學活動設計

實地操作：帶領學生前往校園或附近的工業(yè)遺址，進行實地定位

和路線規(guī)劃練習。

資料收集：指導學生收集關于所選工業(yè)遺址的歷史、結構、功能

等方面的資料

現(xiàn)場參觀：安排學生參觀選定的工業(yè)遺址，觀察其建筑風格、生

產工藝等。

分析討論：引導學生分析遺址的保護現(xiàn)狀、存在的問題以及可能

的再利用方式。

GIS技術：引入GIS技術，幫助學生建立工業(yè)遺址的空間分布模

型，理解其與周邊環(huán)境的關系。

數(shù)據(jù)分析：指導學生利用GIS數(shù)據(jù)進行空間分析，評估遺址的歷

史價值和經(jīng)濟潛力。

項目選題：鼓勵學生結合所學的地理、歷史、建筑、環(huán)保等知識,

設計一個關于工業(yè)遺產保護與再利用的項目。

實施與展示：學生分組實施項目設計，并在課堂上進行成果展示

和交流。

小組討論：組織學生進行小組討論，分享活動中的心得體會和團

隊合作的經(jīng)驗。

通過這些活動設計，我們期望能夠全面提升學生的地理實踐力，

同時培養(yǎng)他們對工業(yè)遺產的興趣和責任感。

4.3.1地理實地考察活動

在聚焦地理實踐力培養(yǎng)的工業(yè)遺產研學課程設計中，地理實地考

察活動是一個關鍵環(huán)節(jié)。通過組織學生進行實地考察，可以讓學生親

身體驗和感受工業(yè)遺產的歷史、文化和科技價值，從而提高學生的地

理實踐能力和綜合素質。

為了確保地理實地考察活動的順利進行，我們需要制定詳細的考

察計劃和實施方案。我們要選擇具有代表性的工、業(yè)遺產景點作為考察

目標，如鋼鐵廠、化工廠、紡織廠等。這些地方不僅具有豐富的歷史

信息，而且能夠讓學生直觀地了解工業(yè)生產過程和環(huán)境影響。

我們要組織專業(yè)的導游或講解員，為學生提供詳實的地理知識和

背景信息、。導游或講解員需要具備豐富的專'業(yè)知識和教學經(jīng)驗，能夠

引導學生深入挖掘工業(yè)遺產的文化內涵和科技價值。我們還可以邀請

相關領域的專家學者參與考察活動，為學生提供更加專業(yè)和深入的講

解。

在地理實地考察活動中，我們要注重培養(yǎng)學生的觀察能力、分析

能力和解決問題的能力V我們可以設計一些針對性的問題和任務，要

求學生在考察過程中收集、整理和分析地理信息。學生可以調查工業(yè)

遺產的環(huán)境影響、歷史變遷以及當?shù)鼐用竦纳顮顩r等，從而提高學

生的地理實踐能力和綜合素質。

我們要關注地埋實地考察活動的安全問題，在組織學生進行實地

考察時，我們要加強安全教育，確保學生在遵守規(guī)定的前提下進行活

動。我們還要制定應急預案，以應對可能出現(xiàn)的突發(fā)情況，保障學生

的人身安全。

地理實地考察活動是聚焦地理實踐力培養(yǎng)的工業(yè)遺產研學課程

設計的重要組成部分。通過精心策劃和組織這一活動，我們可以有效

地提高學生的地理實踐能力和綜合素質，為他們今后的學習和工作奠

定堅實的基礎。

4.3.2地理數(shù)據(jù)處理與分析實踐活動

工業(yè)遺產相關的地理數(shù)據(jù)收集：引導學生通過各種途徑搜集工業(yè)

遺產相關的地理數(shù)據(jù)，包括歷史文獻、地理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)、遙感圖像

等。學生們需要了解如何獲取這些數(shù)據(jù)，并學習數(shù)據(jù)篩選和整理的基

本方法。

數(shù)據(jù)處理技術操作：重點講解并實踐基本的地理數(shù)據(jù)處理技術，

如地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件的使用，包括空間數(shù)據(jù)的輸入、編輯、

查詢、分析和可視化表達等操作。學生們將通過實際操作，掌握地理

數(shù)據(jù)處理的基本流程和技能。

數(shù)據(jù)分析與解讀：在實踐活動中注重數(shù)據(jù)分析的環(huán)節(jié)，引導學生

運用統(tǒng)計學方法和GTS軟件分析處理后的數(shù)據(jù)。通過分析工業(yè)遺產的

地理分布、變遷趨勢等數(shù)據(jù)，深入理解工業(yè)發(fā)展對地域的影響以及工

業(yè)遺產的價值。

案例分析與小組研討：引入典型的工業(yè)遺產案例，組織學生進行

小組討論，運用所學的數(shù)據(jù)處理與分析技能，對案例進行深入剖析。

這種實戰(zhàn)演練不僅能提高學生們的數(shù)據(jù)處理能力，還能加強他們的團

隊協(xié)作能力。

實踐報告撰寫與展示：要求學生撰寫實踐報告，詳細記錄數(shù)據(jù)處

理的步驟、分析結果以及研究體會。還將組織報告展示和討論環(huán)節(jié)，

為學生提供一個交流和學習的平臺，促進彼此之間的知識共享和技能

提升。

4.3.3地理創(chuàng)意設計與展示活動

在地理創(chuàng)意設計與展示活動中，我們旨在通過一系列富有啟發(fā)性

的工作坊和項目，激發(fā)學生對工業(yè)遺產的想象力和創(chuàng)新思維。這些活

動不僅關注對工業(yè)遺產的歷史和文化價值的挖掘，更強調將這些遺產

與現(xiàn)代設計和城市規(guī)劃相結合，創(chuàng)造出既具有歷史意義又符合現(xiàn)代審

美和功能需求的新型空間。

學生將參與一系列工作坊，包括但不限于工業(yè)遺產生態(tài)環(huán)境調查、

文化遺產數(shù)字化記錄、以及基于工業(yè)遺產的創(chuàng)意設計方案制作。在這

些工作坊中，學生將學習如何運用地理信息系統(tǒng)（GIS）等工具進行

遺產地的現(xiàn)狀分析和未來規(guī)劃，以及如何將藝術設計和城市規(guī)劃的原

則應用于工業(yè)遺產的保護和再利用。

完成設計后，學生將在教師的指導下，為自己的作品準備展示材

料，并向同學和老師進行匯報。展示活動可以是模型制作、數(shù)字展示、

攝影展板、互動裝置等多種形式，旨在全面展示學生的創(chuàng)意和設計成

果。通過這一環(huán)節(jié)，學生不僅有機會分享自己的想法，還能從同學和

老師的反饋中獲得寶貴的建議，從而加深對地理實踐力培養(yǎng)的理解和

認識。

4.3.4地理研學旅行活動

在工業(yè)遺產研學課程中，地理研學旅行活動是培養(yǎng)學生實踐力的

重要環(huán)節(jié)。通過組織學生參觀實地考察工業(yè)遺產，讓學生親身體驗和

感受歷史變遷、地域文化和產業(yè)發(fā)展等方面的知識，從而提高學生的

實踐能力和綜合素質。

實地考察：組織學生前往具有代表性的工業(yè)遺產進行實地考察，

如工廠、碼頭、礦區(qū)等。在考察過程中，教師可以引導學生觀察、分

析和思考，幫助他們形成對工業(yè)遺產的認識和理解。

互動交流：鼓勵學生與當?shù)鼐用?、專家學者等進行互動交流，了

解他們的生活、工作和對工業(yè)遺產的看法。這有助于拓寬學生的視野,

培養(yǎng)他們的溝通能力和團隊協(xié)作精神。

專題講座：邀請相關領域的專家學者為學生講解工'業(yè)遺產的歷史

背景、現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢等內容。這有助于提高學生的理論素養(yǎng)，

激發(fā)他們對工業(yè)遺產的興趣和熱情。

實踐活動：組織學生參與工業(yè)遺產的保護、修復和再利用等實踐

活動，讓他們親身體驗到地理實踐力的重要性。這不僅能夠提高學生

的實踐能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和責任感。

成果展示：要求學生撰寫報告或制作展板，總結和分享他們在地

理研學旅行活動中的收獲和體會。這有助于鞏固學生的學習成果，提

高他們的表達能力和獨立思考能力。

地理研學旅行活動是工業(yè)遺產研學課程中不可或缺的一部分，通

過開展豐富多樣的活動，既可以提高學生的實踐能力，又能培養(yǎng)他們

的綜合素質，為他們未來的學習和職.業(yè)生涯打下堅實的基礎。

五、研學課程實施與評價

實地考察：組織學生前往工業(yè)遺產所在地進行實地考察，了解工

業(yè)遺產的歷史背景、發(fā)展現(xiàn)狀及其與地理環(huán)境的關聯(lián)。

分組研討：學生分組進行研討，圍繞工業(yè)遺產的特點、價值及保

護利用等問題展開討論，培養(yǎng)學生的團隊辦作能力和批判性思維。

實踐操作：結合地理實踐力培養(yǎng)要求，設計實踐操作環(huán)節(jié)，如進

行工業(yè)遺產資源調查、制作工業(yè)遺產旅游導覽圖等，讓學生在實踐中

提升能力。

專題講座：邀請相關領域的專家學者進行專題講座，拓展學生的

視野，加深學生對于工一業(yè)遺產價值的認識。

為了保證研學課程的效果，需要建立科學合理的評價體系。評價

內容應涵蓋以下幾個方面：

知識掌握情況：評價學生對于工業(yè)遺產相關知識點的掌握情況，

如工業(yè)遺產的定義、分類、價值等。

實踐能力表現(xiàn)：評價學生在實踐操作環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，包括調查能

力、分析能力、解決問題的能力等。

團隊合作情況：評價學生在團隊中的協(xié)作能力、溝通能力以及團

隊成果的質量。

學習態(tài)度與反思：評價學生的學習態(tài)度、對工業(yè)遺產價值的認識

以及研學活動后的反思與總結。

評價方法可以采用多種形式，如筆試、實踐操作考核、團隊成果

展示、學生自評與互評等。通過綜合評價，全面了解學生的學習情況,

為今后的研學課程改進提供依據(jù)V

聚焦地理實踐力培養(yǎng)的工業(yè)遺產研學課程實施與評價是一個系

統(tǒng)性工程，需要學校、教師、學生和社會各方面的共同努力。通過實

施有效的研學課程和評價機制，可以提升學生的地理實踐力，培養(yǎng)學

生的綜合素質，為未來的社會發(fā)展做出貢獻。

5.1課程實施流程

制定研學計?劃：明確課程目標、活動安排、安全保障等，并提前

通知學生和家長。

開班儀式：在工業(yè)遺產所在地舉行簡短的開班儀式，介紹課程背

景和目的。

實地考察：帶領學生按照預先規(guī)劃的路線進行實地考察，觀察并

記錄工業(yè)遺產的外觀特征、內部結構和使用功能。

互動體驗：結合工業(yè)遺產的特點，設計互動環(huán)節(jié)，如模擬生產線

操作、修復工作坊等，讓學生親身體驗工業(yè)遺產的魅力。

小組討論：分組進行討論，分享觀察結果和感受，教師給予指導

和點評。

成果展示：組織學生進行成果展示，可以是PPT演講、模型制作、

攝影作品等，展示他們在研學過程中的學習和收獲。

總結反思：對整個研學過程進行總結反思，提煉出有價值的見解

和認識，加深學生對工業(yè)遺產價值的理解.

頒發(fā)證書：對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生頒發(fā)研學證書，激勵他們繼續(xù)探索

和學習。

延伸閱讀：推薦相關的書籍、文章和在線資源，供學生進一步閱

讀和學習。

實踐活動：鼓勵學生將所學知識和技能應用到實際生活中，如參

與工'業(yè)遺產的保護和利用項目等。

交流合作：組織學生進行校際交流和合作，共同探討工業(yè)遺產的

未來發(fā)展之路。

5.1.1導入階段

在“聚焦地理實踐力培養(yǎng)的工業(yè)遺產研學課程設計”中，導入階

段是整個課程的第一步，旨在為學生提供一個背景知識、激發(fā)興趣并

引導他們進入主題的氛圍。在這個階段，教師需要通過多種途徑和手

段來吸引學生的注意力，使他們對工業(yè)遺產產生濃厚的興趣，并為后

續(xù)的學習活動做好鋪墊。

教師可以通過講解工業(yè)遺產的概念、特點及其在地理實踐力培養(yǎng)

中的重要性，讓學生了解這一主題的基本框架?？梢越Y合實際案例分

析，讓學生更加直觀地感受到工業(yè)遺產的價值和魅力?？梢越榻B一些

具有代表性的工業(yè)遺產項目，如德國魯爾區(qū)的煤礦遺址、美國的鋼鐵

廠遺址等，讓學生了解這些地方是如何在經(jīng)歷了工業(yè)化進程后，逐漸

轉變成具有獨特文化價值和旅游價值的地理實踐力的載體。

教師可以通過組織一些與工業(yè)遺產相關的實踐活動，讓學生親身

體驗和參與其中，從而更好地理解和掌握地理實踐力的概念?？梢越M

織學生參觀當?shù)氐墓I(yè)遺產景點，了解其歷史背景、建筑風格和技術

特點；或者邀請專家學者進行現(xiàn)場講座，解答學生關于工業(yè)遺產的問

題；還可以組織學生進行實地調查和研究，探討如何將工業(yè)遺產與現(xiàn)

代城市規(guī)劃、環(huán)境保護等問題相結合，從而培養(yǎng)學生的地理實踐力。

教師可以通過設置一些有趣的問題或挑戰(zhàn)任務，激發(fā)學生的思考

和創(chuàng)新能力?？梢宰寣W生思考如何在保護工'業(yè)遺產的同時.，實現(xiàn)其可

持續(xù)發(fā)展；或者讓學生嘗試運用地理信息技術等手段，對工業(yè)遺產進

行數(shù)字化改造和升級等。這些問題和任務不僅可以幫助學生深入理解

地理實踐力的內涵和要求，還可以鍛煉他們的分析、解決問題和創(chuàng)新

思維能力。

5.1.2實踐階段

實踐階段是研學課程設計的重要組成部分，這一階段旨在強化學

生的直觀感知與親身體驗，著重培養(yǎng)學生的實踐操作能力和地理觀察

力。在工業(yè)遺產研學課程中，實踐階段主要聚焦于實地探訪工業(yè)遺產

現(xiàn)場。學生們通過實地考察，親眼目睹工業(yè)遺產的歷史風貌，直觀感

受工業(yè)發(fā)展留下的痕跡。也了解這些工業(yè)遺產的改造再利用情況，理

解工業(yè)發(fā)展與城市更新的相互關系。在實地考察過程中，要求學生進

行細致的觀察和記錄，為后續(xù)的分析和討論提供豐富的素材。

實踐階段還包括實踐操作與互動體驗環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，學生

將參與到工業(yè)遺產相關的實踐活動中，如參與工、山遺址的清理工作、

調研工業(yè)產品的歷史沿革及其對社會的影響等。通過實踐活動，學生

們能夠更加直觀地感受到地理知識在現(xiàn)實中的應用價值，提高解決實

際問題的能力。鼓勵學生與當?shù)鼐用?、工業(yè)從業(yè)者等進行交流互動，

了解他們對工業(yè)遺產的看法和態(tài)度，豐富研學內容。

為了培養(yǎng)學生的地理實踐力和批判性思維，實踐階段還應包括案

例分析與實踐反思環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，引導學生對所學的工業(yè)遺產

知識進行梳理和總結，結合實地考察的案例進行分析。通過對比分析

不同工業(yè)遺產的保護與利用模式，分析其中的成功經(jīng)驗和存在問題，

提出自己的見解和建議。引導學生進行實踐反思，反思自己在實踐過

程中的表現(xiàn)和不足，總結經(jīng)驗教訓，為后續(xù)學習提供寶貴的參考。通

過這樣的環(huán)節(jié)設計，不僅能夠鞏固學生的理論知識，還能夠培養(yǎng)其獨

立思考和解決問題的能力。

5.1.3總結與反思階段

在完成“聚焦地理實踐力培養(yǎng)的工業(yè)遺產研學課程設計”我們深

入探討了研學課程的核心目標、教學方法、實踐活動設計以及評價體

系等多個方面。通過本次研學課程的設計與實施，我們深刻認識到地

理實踐力對于學生全面發(fā)展的重要性。

本次研學課程以工業(yè)遺產為切入點，引導學生通過實地考察、調

研和分析工業(yè)遺產的空間分布特征、歷史背景和文化價值，不僅增強

了學生的地理空間認知能力，還培養(yǎng)了他們運用地理知識解決實際問

題的能力。

在教學方法上，我們采用了案例分析、小組討論、實地考察等多

種方式，讓學生在參與中感受地理知識的魅力，激發(fā)了對地理科學的

興趣。特別是在實地考察環(huán)節(jié)，學生們親自走訪了多個具有代表性的

工業(yè)遺產，觀察并記錄了它們的地理環(huán)境特征、歷史變遷過程以及所

承載的文化內涵，這種直觀的教學方式極大地提升了學生的學習效果。

在課程實施過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。由于部分工

業(yè)遺產位于偏遠地區(qū)或需跨越較大距離，給實地考察帶來了一定困難;

同時，由于課時有限，學生對工業(yè)遺產的深入了解還不夠全面和深入。

針對這些問題，我們提出以下改進建設：一是加強與當?shù)卣?/p>

教育部門和相關機構的合作，爭取更多的資源和支持，以便更好地開

展工業(yè)遺產的考察和研究工作；二是優(yōu)化課程設置，適當增加課時量，

以便學生能夠更充分地探究工業(yè)遺產的各個方面；三是加強對學生地

理實踐力培養(yǎng)的持續(xù)關注和評估，及時調整教學策略和方法，確保地

理實踐力的培養(yǎng)得到有效落實。

“聚焦地理實踐力培養(yǎng)的工業(yè)遺產研學課程設計”是一個充滿挑

戰(zhàn)與機遇的項目。通過本次研學課程的設計與實施，我們積累了寶貴

的經(jīng)驗，也看到了學生在地埋實踐力方面的顯著提升。我們將繼續(xù)努

力，不斷完善課程設計，提高教學質量，為學生的全面發(fā)展做出更大

的貢獻。

5.2課程評價方式與標準

在工業(yè)遺產研學課程中，課程評價方式的選擇直接關系到學生實

踐能力和綜合素養(yǎng)的評價，也是優(yōu)化課程設計的關鍵環(huán)節(jié)。在本課程

設計中，應構建一個綜合性的評價體系，既包括對學生的形成性評價

與終結性評價，也要重視教師評價和同行評價。

學生評價是課程評價的核心部分，主要圍繞學生對工業(yè)遺產的認

識程度、研學活動中的參與情況和實踐能力表現(xiàn)進行。具體包括以下

幾個方面：

課堂表現(xiàn)：評價學生在課堂上的活躍程度、思維深度和批判性思

維發(fā)展。可以通過課堂互動、小組討論等方式進行評價。

實踐操作能力：學生在實地考察工業(yè)遺產時表現(xiàn)出的操作能力、

技術應用能力和問題解決能力等。通過實踐操作報告和實地考察表現(xiàn)

進行評價V

研學報告：對研學過程中的觀察記錄、思考分析進行總結，以研

究報告或論文的形式體現(xiàn)，包括內容質量、創(chuàng)新性以及邏輯思維能力

的考察。

形成性評價是對學生在學習過程中的進步和努力程度的關注，而

終結性評價則是對學生階段性學習成果的臉驗。在工業(yè)遺產研學課程

中，應將二者有機結合，既關注學生在學習過程中的表現(xiàn)，也重視最

終的研學成果?？梢栽O定平時成績與期末成績的比例為xx：xx,平時

成績包括課堂表現(xiàn)、實踐操作能力等，期末成績則基于研學報告的質

量。

在評價標準設定上，應遵循多元化和可操作性的原則。多元化體

現(xiàn)在不僅關注學生的知識和技能的掌握程度，還包括學生興趣、情感

態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)；可操作性則需要明確的評價細則，以便對學生

的學習成果進行客觀公正的評定。具體評價標準可包括以下幾個方面:

技能運用能力：實際操作能力、團隊協(xié)作能力、溝通表達能力等

技能的應用水平。

情感態(tài)度價值觀：對工業(yè)遺產價值的認識，以及對文化傳承的責

任感等情感態(tài)度和價值觀的體現(xiàn)。

除了學生評價外，教師評價和同行評價也是課程評價體系的重要

組成部分v教師評價可以從專業(yè)角度對學生的表現(xiàn)進行深入分析和指

導，提供有針對性的建議。同行評價則有助于拓寬評價視角，吸收更

多有益的建議和意見。兩者結合可以使課程評價更加全面和客觀。

通過這些綜合的評價方式和標準，本課程能夠系統(tǒng)地評估學生的

實踐能力和綜合素養(yǎng)，為課程設計提供反饋和優(yōu)化方向，從而更好地

培養(yǎng)學生的地理實踐力和工業(yè)遺產研究興趣與能力。

5.2.1過程性評價

在過程性評價方面，我們著重于學生在研學過程中的表現(xiàn)與成長,

通過一系列的具體指標來衡量他們的地理實踐力是否得到了有效的

提升。

我們會在課程開始前對學生的地理基礎知識和技能進行一個初

步的測試，這樣可以了解他們的基礎水平，以便在后續(xù)的研學過程中

給予針對性的指導。

在研學活動的各個階段，我們會設置觀察員和記錄員，實時記錄

學生的表現(xiàn)和行為變化。這些觀察員和記錄員將由課程專家和教師擔

任，他們會從多個角度對學生的參與度、合作能力、問題解決能力等

進行評價。

我們還會定期組織小組討論和分享會，讓學生有機會展示自己的

研究成果和心得體會。在這些活動中，我們不僅會評價學生的口頭表

達能力，還會關注他們的思維邏輯性和創(chuàng)新性.

在課程結束后，我們會進行一個綜合性的評價，包括對學生在知

識掌握、技能運用、團隊協(xié)作等方面的全面考察。我們還會收集學生

和教師的反饋意見，以便對課程設計和實施進行不斷的反思和改進。

通過這樣的過程性評價，我們可以及時發(fā)現(xiàn)學生在研學過程中的

優(yōu)點和不足，為他們提供更有針對性的指導和幫助，從而更好地促進

他們地理實踐力的發(fā)展。

5.2.2結果性評價

我們將通過觀察學生在實地考察中的表現(xiàn)，如對工業(yè)遺產的識別、

分析和解讀能力，以及團隊協(xié)作和溝通能力的展現(xiàn)，來衡量他們的地

理實踐力是否有所提高。

我們還將設置一系列與工業(yè)遺產相關的任務或項目，要求學生在

課程結束后完成。這些任務可能包括對工業(yè)遺產的歷史文化價值的挖

掘、對遺產地進行現(xiàn)狀調查和評估，以及提出合理的保護和利用建議

等。通過這些任務，我們能夠更全面地了解學生在地理實踐力方面的

成長情況。

我們將綜合學生的課堂表現(xiàn)、實地考察成果以及完成任務的情況,

對他們的地理實踐力進行總體的評價。我們還將邀請行業(yè)專家或學者

對學生的表現(xiàn)進行點評，以提供更具專業(yè)性的指導和建議。

結果性評價將全面反映學生在地理實踐力培養(yǎng)方面的進步與成

就，為今后的教學提供有益的參考和改進方向。

5.2.3綜合性評價

在綜合性評價部分，我們強調對學生地理實踐力培養(yǎng)效果的全面

評估。通過設計一系列與工業(yè)遺產緊密相關的實踐活動，如遺址考察、

數(shù)據(jù)分析、模型制作和成果展示等，我們旨在激發(fā)學生的探究興趣，

提升他們的動手能力和創(chuàng)新思維。

在評價過程中，我們不僅關注學生參與活動的積極性和態(tài)度，更

重視他們通過實踐活動所獲得的知識和技能。我們將通過觀察學生在

各活動環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，結合他們的作業(yè)提交、小組討論以及最終成果

展示，對學生的地理實踐力進行全面評價。

我們還引入了同伴評價和自我評價的方式，讓學生在評價過程中

相互學習、相互啟發(fā)。這種多元化的評價方式不僅能夠更加全面地反

映學生的學習情況，還有助于培養(yǎng)他們的批判性思維和合作精神。

我們的綜合性評價旨在通過全方位、多維度的評價體系，有效衡

量學生地理實踐力的培養(yǎng)效果，為后續(xù)的教學提供有力的反饋和支持。

5.3課程評價指標體系構建

在聚焦地理實踐力培養(yǎng)的工'業(yè)遺產研學課程中，構建科學合理的

課程評價指標體系至關重要。該體系應全面反映學生在研學過程中的

學習成果、能力發(fā)展和素養(yǎng)提升情況。

知識與技能的評價是基礎，通過考察學生對工業(yè)遺產的基本概念、

歷史背景、建筑特點及文化價值的掌握程度，評估其是否具備探究工

業(yè)遺產的基礎知識和技能。

過程與方法的評價強調學生在研學活動中的表現(xiàn)，這包括學生是

否積極參與實地調查、資料收集與分析，以及是否能夠運用所學知識

和技能對工業(yè)遺產進行綜合評價和實踐應用。

情感態(tài)度與價值觀的評價旨在引導學生認識工業(yè)遺產保護的重

要性，培養(yǎng)其對歷史文化的尊重和傳承意識。通過評價學生在研學過

程中展現(xiàn)出的環(huán)保意識、團隊協(xié)作精神和對工'也遺產保護的興趣，可

以間接反映其情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展狀況。

課程評價指標體系還應包含對學生創(chuàng)新思維和實踐能力的評價。

鼓勵學生在研學過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出解決方案，并嘗試運用新技術

手段對工業(yè)遺產進行保護和利用，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。

構建一個全面、客觀、科學的課程評價指標體系，對于提升工業(yè)

遺產研學課程的質量和效果具有重要意義。

5.3.1顯性指標

學生需要能夠準確識別和描述工業(yè)遺產的地理位置、歷史背景、

建筑風格以及其在歷史和文化上的重要性。這要求學生具備扎實的地

理知識和歷史知識，能夠通過實地考察和文獻研究來獲取相關信息。

學生在分析工業(yè)遺產時，應能夠運用地理學的空間分析和數(shù)據(jù)處

理方法，對其空間分布規(guī)律、歷史變遷進行深入探討。這要求學生掌

握GTS等地理信息系統(tǒng)工具的使用技能，能夠對工'也遺產進行空間分

析和數(shù)據(jù)挖掘。

學生還需要具備創(chuàng)新思維和實踐能力，能夠針對工業(yè)遺產的保護

和利用提出具體的建議和方案。這要求學生不僅要有扎實的理論知識,

還要有豐富的實踐經(jīng)驗和解決問題的能力。

顯性指標是評估學生地理實踐力培養(yǎng)成果