自由落體說課

第一篇：自由落體說課

自由落體運動

-說教材

1、教材地位與作用

《自由落體運動》是人民教育出版社高一物理第二章第4節(jié)的內(nèi)

容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運動學(xué)的知識和勻變速直線運動的規(guī)律

后編排的，是作為勻變速直線運動的特例給出的。自由落體運動是生

活中常見的各種各樣的落體運動最簡單的、也是理想化的落體運動。

通過對自由落體運動的研究一方面是對勻變速直線運動規(guī)律的復(fù)習(xí)和

鞏固，為以后研究比較復(fù)雜的運動規(guī)律（如平拋運動、斜拋運動）打

下良好的基礎(chǔ)；另一方面自由落體運動在日常生活中比較常見，具有

重要的研究價值。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生改變〃重的物體一定下

落得快〃的錯誤觀念，同時也提高了學(xué)生運用物理知識解決實際問題

的能力。所以本節(jié)無論在知識教學(xué)還是培養(yǎng)學(xué)生能力上都具有重要的

作用。

因此本節(jié)課是本章知識的復(fù)習(xí)課，培養(yǎng)學(xué)生思維的研究課，聯(lián)系

生活的應(yīng)用課，也是后續(xù)課程的知識準(zhǔn)備的墊底課。

2、教學(xué)目標(biāo)

這節(jié)課不單是為了讓學(xué)生知道自由落體運動的定義、性質(zhì)和規(guī)律

這些結(jié)論，更重要的是讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的，了解知識產(chǎn)生

的過程，促進(jìn)對概念的內(nèi)涵和規(guī)律的物理意義的準(zhǔn)確理解。因此我們

的教學(xué)重心要從科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移到概念和規(guī)律的形成過程，以

及形成這些概念和規(guī)律所用的方法的學(xué)習(xí)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)

習(xí)興趣，懂得認(rèn)知未知事物的方法，發(fā)展學(xué)生各方面的能力和創(chuàng)新意

識。

知識與技能：

（1）知道影響物體下落快慢的因素，了解自由落體運動是理想條

件下的運動。（2）知道自由落體運動的定義；理解它是初速度為零的

勻加速運動。

(3)理解自由落體加速度，知道它的大小、方向，了解在地球不

同地方自由落體加速度的大小是不同的。

(4)掌握自由落體運動規(guī)律。

(5)了解探索自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力。

過程與方法：

(1)通過演示實驗讓學(xué)生從觀察實驗中分析歸納出自由落體運動

的特點，使學(xué)生學(xué)會如何透過表面現(xiàn)象去探索規(guī)律的方法。

(2)通過對自由落體運動的性質(zhì)的實臉研究，經(jīng)歷科學(xué)探究過程,

進(jìn)一步學(xué)習(xí)和使用變量控制法。(3)通過對自由落體運動紙帶的研究,

學(xué)會分析和處理紙帶上的運動信息。情感態(tài)度與價值觀：

(1)通過演示讓學(xué)生認(rèn)識到：從生活經(jīng)驗中得到的認(rèn)識，有些并

不是正確的，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的認(rèn)識觀。

(2)通過應(yīng)用自由落體運動規(guī)律解決生活中的實際問題，體會到

物理就在身邊和物理的有用性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的態(tài)度。

3、教學(xué)重點與難點

(1)本節(jié)課的重點是：自由落體運動的性質(zhì)；

知道自由落體運動性質(zhì)：它是初速度為零的勻加速運動，學(xué)牛就

很容易地把之前的勻變速直線運動的規(guī)律遷移到自由落體運動，也就

很容易得出自由落體運動規(guī)律，至于掌握自由落體運動規(guī)律并能靈活

應(yīng)用則是下一節(jié)課的內(nèi)容。

突出重點的做法是：讓學(xué)生經(jīng)歷實驗探究與分析處理實驗數(shù)據(jù)，

親自動手得出自由落體運動的性質(zhì)：它是初速度為零的勻加速運動。

用實驗事實幫助學(xué)生建立起科學(xué)的觀點。

2.本節(jié)課的難點有兩點：

(1)對物體下落快慢與物體的質(zhì)量無關(guān)的理解

落體運動在生活中比較常見，學(xué)生很容易根據(jù)生活經(jīng)驗形成錯誤

的前概念，就是〃重的物體下落得快，輕的物體下落得快〃，這種前

概念對于學(xué)生建立"自由落體運動〃的正確概念是非常不利的。

為了突破這個難點我采取先立后破再立的方法：先讓學(xué)生意識到

〃重物一定下落得快〃這種觀念的錯誤，然后通過質(zhì)量相同但形狀或

大小不同的物體下落的快慢并不一樣的演示實驗的對比，暴露出問題,

讓學(xué)生意識到原有觀念的錯誤，并分析得出影響物體下落快慢的因素

主要是空氣阻力。接著讓學(xué)生猜想沒有空氣時，物體下落的快慢將怎

么樣。最后通過牛頓管處于真空的情況下的羽毛和銅片的下落快慢一

樣，讓學(xué)生樹立正確的自由落體觀念，并真正理解自由落體的定義。

(2)實驗探究自由落體運動性質(zhì)的過程

實驗探究自由落體運動性質(zhì)的關(guān)鍵和難點在于實驗的設(shè)計和實驗

數(shù)據(jù)的處理。突破這個難點我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，通過啟發(fā)引導(dǎo)

學(xué)生回憶前面探究小車速度隨時間變化的規(guī)律所采用的實驗裝置以及

回憶勻變速直線的規(guī)律，進(jìn)行合理的遷移。

—、說學(xué)生

本節(jié)的教學(xué)對象是高一的學(xué)生，他們正處在形象思維向抽象思維

過渡的階段，思維活躍，有較強的求知欲和較強的提出問題和分析問

題的意識，喜歡通過動手實驗來探究問題的解決，有一定的自主探究

的能力。但他們對問題的認(rèn)識容易被表面現(xiàn)象所迷惑，具有片面性和

膚淺性和過早地下結(jié)論的特征。學(xué)生對影響物體下落快慢的因素的理

解會受到?；罱?jīng)驗的影響，他們的前概念〃重的物體下落的快，輕的

物體下落的慢〃會影響科學(xué)概念的形成，教學(xué)中通過可靠的事實演示

和嚴(yán)密的推理消除學(xué)生在這方面的錯誤認(rèn)識。

學(xué)生在利用圖象處理實驗數(shù)據(jù)方面尚不熟練。通過嚴(yán)密的邏輯推

理結(jié)論方面還比較薄弱，應(yīng)掌握好教學(xué)節(jié)奏。

三、說教學(xué)法

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，自由落體運動的規(guī)律就是來

源于實驗中的探索。教學(xué)實踐證明：探索性實驗?zāi)軜O大地提高學(xué)生學(xué)

習(xí)物理的興趣，又能使學(xué)生學(xué)會一些探索大自然規(guī)律的基本方法，培

養(yǎng)他們解決實際問題的能力。通過實驗探索，強化物理知識的形成過

程，會獲得基本的科研能力，創(chuàng)造性地解決問題，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

新精神。因此,在教學(xué)中采用〃演示法——實驗探究法——自學(xué)指導(dǎo)

法〃相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學(xué)方法。在得出自由落體運動的定義時，

采用〃演示法〃，教師創(chuàng)設(shè)物理情景教師邊演示邊提問，學(xué)生邊觀察

邊思考，引導(dǎo)學(xué)生來探索規(guī)律并讓學(xué)生試著自己得出結(jié)論。一改過去

教師講，學(xué)生被動接受的局面，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活

動，教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點拔。在研究自由落體運動的性質(zhì)，采用

的是〃實驗探究法〃。在給出自由落體加速度和自由落體的規(guī)律時，

采用〃自學(xué)指導(dǎo)法〃，在學(xué)生自己閱讀教科書的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)得

出結(jié)論。

對學(xué)生來說，重要的是讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，〃教是為了不教〃讓他

們掌握獲取新知識的過程和方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。因此在學(xué)習(xí)

過程中，要讓學(xué)生主動參與、樂于探究、善于思考、勤于動手，注重

搜集和處理信息，獲取新知識學(xué)會解決問題。采用：〃觀察實驗——

積極思維——實驗探索——構(gòu)建新知——鞏固深化"的學(xué)法。

四、說教學(xué)程序

（-）導(dǎo)入新課（這部分內(nèi)容大概用時5分鐘）

創(chuàng)設(shè)情境：請學(xué)生上臺做一個小實驗〃測定反應(yīng)時間〃。

實驗的方法是：我用手捏住一把直尺的上端，讓學(xué)生用一只手在

直尺最下端做捏住尺的準(zhǔn)備，手不能碰尺。當(dāng)尺子下落時立即內(nèi)捏住

尺子，測出直尺下落的高度即可算出反應(yīng)時間。

測出上臺實驗的學(xué)生的反應(yīng)時間。然后提出疑問〃為什么用一把

普通的尺子就可以測我們的反應(yīng)時間呢？"告訴他們經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)

習(xí)，大家就可以明白其中的奧妙。

〔引入個實驗的目的：以一個新奇實驗來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，

同時讓他們帶著一個疑問來學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容可以激發(fā)他們求知欲和學(xué)

習(xí)興趣】

接著指出：尺子的下落就是一種落體運動，落體運動有很多，再

比如雨點下落，樹上的果實，如蘋果，成熟后會掉下來；樹葉從樹上

飄落等等。物體下落是一種常見的運動。一般的下落運動是很復(fù)雜的，

如樹葉從樹上飄落，它的運動軌跡一般不是直線的。有的初速度也不

一定為0。如平拋運動（演示）。

這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一種特殊的，也是最簡單的下落運動——

自由落體運動（初速度為0的直線下落的運動）。

（二）新課教學(xué).影響物體下落快慢的因素

設(shè)問1:同學(xué)們認(rèn)為蘋果和樹葉同時從樹上同一高度掉下來，那個

會先著地呢？演示1:一張光盤和一張紙片同時從同一高度下落。結(jié)

果：光盤下落得快些。

光盤比紙片重些。重的物體比輕的物體下落得快。

（設(shè)問1的目的是為了引出學(xué)生的前概念：〃重的物體下落的快,

輕的物體下落的慢?！ú⒄f明對物體下落快慢的認(rèn)識是來源于對生活

現(xiàn)象的觀察。演示1從實驗上證明學(xué)生這種認(rèn)識。但這種認(rèn)識是否正

確，在物理中就要通過嚴(yán)密的實驗來證明。同樣實踐是檢驗真理的唯

一標(biāo)準(zhǔn)。我們繼續(xù)通過實驗來證明。）

設(shè)問2:重的物體一定比輕的物體下落得快嗎？（強調(diào)〃一定〃這

個關(guān)鍵詞）演示2:將紙片揉成一團，重做演示1。結(jié)果紙團落得快些

或差不多一樣快。

（可以讓學(xué)生猜測實驗現(xiàn)象再演示，調(diào)動學(xué)生盡早投入課堂積極

參與，積極進(jìn)行觀察和思考。）

從兩個演示實驗結(jié)果的不同，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到：影響物體下落的

快慢的因素是空氣阻力（提問一個學(xué)生：空氣阻力。）

（設(shè)問2的目的是為了啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對問題的深入思考，為演示2

做好思想和心理的準(zhǔn)備。演示2以直觀的事實證明學(xué)生這種認(rèn)識的錯

誤。從演示2與1的觀察比較中，暴露問題，引起認(rèn)知沖突，導(dǎo)致學(xué)

生對問題的重新認(rèn)識，并探索矛盾背后的原因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

和欲望。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生通過積極地思維活動，找出矛盾

背后的原因，從而形成正確的認(rèn)識。）

板書：1.影響物體下落快慢的因素：空氣阻力。

2.引入自由落體運動的定義

設(shè)問3:在沒有空氣的空間里，物體下落的情形是怎么樣呢？

（可以讓學(xué)生猜測實驗現(xiàn)象再演示，充分調(diào)動他們的好奇心和求

知欲，從而積極進(jìn)行觀察和思考。）

演示3:快速豎直抽真空的密封玻璃管（牛頓管），讓里面的銅片

和羽毛從靜止開始下落。結(jié)果：兩物體下落差不多同樣快。（使學(xué)生

再次認(rèn)識到生活中觀察到重物下落快的原因是由于空氣阻力的影響，

終于使問題真相大白，從而引入自由落體運動的定義和物體做自由落

體運動的特點。

可見，只是根據(jù)現(xiàn)象就輕易地得出結(jié)論，往往是不可靠的。仔細(xì)

認(rèn)真地觀察現(xiàn)象、采用科學(xué)的探究方法加上正確的思想方法，才能正

確認(rèn)識事物的規(guī)律。）

（〃學(xué)起于思1思起于疑?！ㄔ谶@里通過層層設(shè)問和一系列的演

示，使感性認(rèn)識和理性思考相結(jié)合，在動眼觀察的基礎(chǔ)上，啟發(fā)引導(dǎo)

學(xué)生積極開展思維活動，最終形成科學(xué)的正確的認(rèn)識，達(dá)到對知識的

意義建構(gòu)。在這過程中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師通過設(shè)問

和演示，創(chuàng)設(shè)問題情境，一步步引導(dǎo)學(xué)生探求現(xiàn)象背后的原因。

這些演示實驗取材容易，隨手可得，且現(xiàn)象明顯、對比強烈，有

較強的視覺效果。具體、形象、生動的演示實驗也較容易引起學(xué)生的

興趣，使他們的注意力集中；同時加以設(shè)問，引起學(xué)生的積極思考，

并跟上教師的思維。在這里，注意正確規(guī)范地進(jìn)行演示操作。注意演

示實驗的可視度。）

板書：2.自由落體運動的定義：物體只在重力作用下從靜止開始

下落的運動。注意：這個概念有兩個要點：①只受重力作用②初速度

為零。板書：特點：①只受重力作用②.vO=O只受重力作用，就必須

在沒有空氣的空間里。

哪里就沒有空氣呢？（學(xué)生：月球。）對！在月球上是不是不同

物體自由下落的快慢一樣呢？1971年，美國宇航員剛踏上月球表面，

就迫不及待地在鏡頭前做了這個實驗，結(jié)果確實一樣快。在不久的將

來，我國宇宙飛船將登上月球，到時我們也可以在月球上做實驗！

（宇航員的圖片再一次證明結(jié)論的正確，使學(xué)生更加信服。而提

到我國的航天事業(yè)，是為了激起學(xué)生民族自豪感，使學(xué)生為祖國的強

大而努力學(xué)習(xí)。）

在有空氣的空間里，如果空氣阻力影響很小，物體下落可以近似

看作自由落休運動，比如：小鐵塊、小鉛球、小石頭等物體從不大的

高度下落，都可看作自由落體運動。

（說明自由落體運動是對實際落體運動進(jìn)行理想化處理得出的一

種理想模型及其適用范圍）

（到此應(yīng)該達(dá)到本節(jié)課的第一個高潮。這部分大約需要10分鐘。）

3.探究自由落體運動的性質(zhì)

（由于這是本節(jié)內(nèi)容的重點，也是難點，我將安排用時20分鐘左

右，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗和對實驗數(shù)據(jù)的處理。實驗的設(shè)計可

引導(dǎo)學(xué)生回憶第一章研究物體（小車）的速度隨時間的變化規(guī)律時所

用的器材：打點計時器。而實驗數(shù)據(jù)處理，可引導(dǎo)學(xué)生回憶勻變速直

線運動的規(guī)律，并讓學(xué)生說說三種證明是初速度為零的勻加速直線運

動的方法））

現(xiàn)在，我們來探究自由落體運動的性質(zhì)。大家猜想，自由落體運

動是一種什么性質(zhì)的運動呢？（學(xué)生：是一種初速度為零的勻加速直

線運動。）這個猜想對不對？可設(shè)計一個實驗來驗證。設(shè)計什么實驗

來驗證呢？〃〃（讓學(xué)生討論一下后舉手或點名回答，根據(jù)回答情況進(jìn)

行引導(dǎo)點撥。）大家回憶一下，我們在學(xué)習(xí)本章第一節(jié)的時候，用什

么器材研究物體（小車）的速度隨時間的變化規(guī)律？（學(xué)生：打點計

時器。）我們就用打點計時器來研究自由落體運動的規(guī)律，下落的重

物就是鉤碼（鐵塊）。這鉤碼的下落能不能看作自由落體運動？（學(xué)

生：能!）

打出來的紙帶,怎么樣進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，結(jié)果是怎么樣就可以證明

是初速度為零的勻加速直線運動？（讓學(xué)生說說三種方法）

實驗原理：

一、利用做勻變速直線運動的物體，在連續(xù)相等時間t內(nèi)：As=

s2-sl=?=at2的結(jié)論。

二、利用做初速為零的勻加速直線運動的物體，在連續(xù)相等時間t

內(nèi)的位移之比：sl:s2:s3〃=l:3:5〃的結(jié)論。

三、在勻變速直線運動中，某一段時間內(nèi)的平均速度等于這段時

間中間時刻的瞬時速度。求各時刻的瞬時速度，作V—t圖象，用V—

t圖象來分析研究自由落休運動。

三種方法中，第一種最簡單，我們就用第一種方法來進(jìn)行數(shù)據(jù)處

理。大家看黑板：

（在黑板上先回好紙帶圖，在點不太密的地方取一打點作為第一

計數(shù)點，標(biāo)上序號0,每隔三個打點取一個計數(shù)點，即相鄰計數(shù)點之間

有兩個打點，標(biāo)上計數(shù)點序號0、1、2、3、4和si、s2、S3、s4,

提示這里相鄰計數(shù)點間的時間間隔為t=0.06s,教師先說明實驗原理和

步驟，然后讓學(xué)生做。）實驗器材：電磁打點計時器、紙帶、低壓交

流電源、帶夾鉤碼、刻度尺、鐵架臺、導(dǎo)線。實驗步驟：

①打點計時器裝在鐵架臺下端，并伸出桌面，檢查是否有裝復(fù)寫

紙，接線是否正確。②紙帶穿過打點計時器的限位孔，壓在復(fù)寫紙的

下方，下端用帶鉤碼的鐵夾夾住。③手捏住紙帶上端，站起來，豎直

往上拉至不能拉為止，接通電源，再放手，斷開電源。④取下紙帶，

按打點的順序從左向右置，按以上方法標(biāo)上計數(shù)點序號0、L2、3、

4和各段相等時間內(nèi)的位移si、s2、S3、s4,用刻度尺量取si.s2、

s3、s4,的值，求Asi=s2-s1xAs2=s3-s2xAs3=s4-s3=

組位移差，若Asi、As2,As3近似相等,就可判斷是做勻加速直線

運動，求平均的As,由a=As/t2求出加速度；若As1、As2、As3

差很大，你肯定在某些地方出錯。

現(xiàn)在就開始做實驗，并且算出As1、As2、As3和a,算好的同學(xué)

就舉手，看看哪些組的同學(xué)做得又快又好。（讓學(xué)生說出算得的三組

位移差和結(jié)論）

實驗結(jié)論：自由落體運動符合s2-sl=s3-s2=s4-s3=〃,，，

是勻加速直線運動。板書：3.自由落體運動的性質(zhì)是：初速度為零的

勻加速直線運動。

（這個過程是采用實驗探究自由落體運動的性質(zhì)，科學(xué)探究的七

個步驟（提出問題一猜想與假設(shè)一制定計劃與設(shè)計實驗一進(jìn)行實驗與

收集證據(jù)一分析與論證一評估一交流與合作）都有涉及到。若完全放

手由學(xué)生探究，必然費時較多，在本節(jié)課中可能也沒法完成。因此在

探究的關(guān)鍵和難點處采用教師啟發(fā)引導(dǎo)，注重的是方法的引導(dǎo)。整個

實驗探究過程仍然以學(xué)生為主體，學(xué)生積極思考，進(jìn)行實驗，分析和

處理實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論。實驗采用分組實驗，小組人數(shù)視實驗器材而

定。實驗數(shù)據(jù)的處理是比較繁瑣的，可給予學(xué)生充分的時間來進(jìn)行。）

4.認(rèn)識自由落體加速度

這部分用時大概為7分鐘分為兩個環(huán)節(jié)：

（1）認(rèn)識自由落體加速度，重力加速度的大小與物體質(zhì)量無關(guān)。

剛才同學(xué)們求出這個加速度叫做——重力加速度，又叫自由落體加速

度。板書：4.重力加速度：自由落體運動的加速度，用g表示。

不同物體做自由落體運動的快慢一樣，剛才同學(xué)們求出分別是〃〃，

近似相等，請大家舉起做實驗的重物，有的一個鉤碼，有的兩個鉤碼！

說明——重力加速度的大小與物體質(zhì)量無關(guān)。更精確的實驗測出，本

地區(qū)（廣州地區(qū)）的重力加速度的大小為9.788m/s2,我們測出來的

g值偏小，實驗誤差的原因在哪里呢？（讓學(xué)生分析：受摩擦力和空

氣阻力的作用。）

（2）讓學(xué)生帶著問題：自由落體運動的加速度在各個地方都一樣

大嗎?它的方向如何？閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，并尋找答案，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

出以下幾個結(jié)論：

A在地球上同一地點，一切物體的重力加速度都相同。

B在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37頁表

格可知，緯度愈高，數(shù)值愈大。

C在通常的計算中，可以把g取作9.8m/s2,在粗略的計算中，

還可以把g取作10m/s2板書：大?。涸诘厍虿煌攸c,g值略有變

化,常取,粗算時取重力加速度的方向是

g=9.8m/s2g=10m/s2o

怎樣的？（學(xué)生：豎直向下。）板書：方向：豎直向下

（這部分的內(nèi)容只需要學(xué)生記住自由落體加速的的大小取值和方

向，因因采用自學(xué)閱讀的方式，一方面學(xué)生自學(xué)的知識比較牢固，另

一方面可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。）

5.得出自由落體運動的規(guī)律

現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道了——自由落體運動是一種初速度為零的勻

加速直線運動，并且知道它的加速度。勻變速直線運動的規(guī)律能否適

用于自由落體運動？（學(xué)生：能?。?/p>

讓學(xué)生根據(jù)勻變速運動的規(guī)律推導(dǎo)出自由落體運動的公式。

vt=vO+at=>

vt=gtl2

gt2x=v0t+12at2=>x=

v2t-v0=2ax=>2vt=2gx2

（用時大概5分鐘）

但要注意：在自由落體運動中，這些公式中的初速度vO要取0,

加速度a要取g=9.8m/s或10m/s2o也就是:

板書：5.自由落體運動的規(guī)律:vt=gtx=gt2

vt=2gx（這部分的內(nèi)容只需要學(xué)生把勻變速直線運動的規(guī)律類比

遷移到自由落體運動就行。學(xué)生自己推導(dǎo)，既可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主

動性、積極性，也使知識更加牢固，使新舊知識形成意義記憶，有助

于建立良好的知識紜構(gòu)。）

（三）小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)

（3分鐘）

利用新課所學(xué)習(xí)的知識分析〃用尺子測定反應(yīng)時間〃這個小實驗

的原理

（把〃用尺子測定反應(yīng)時間〃布置為作業(yè)，與導(dǎo)入形成首尾呼應(yīng)，

又是對本節(jié)知識的應(yīng)用，使學(xué)生在知識的應(yīng)用中享受到解決問題，消

除懸念的樂趣，也增強學(xué)習(xí)物理知識的興趣。）

五、說板書設(shè)計

第四節(jié)自由落體運動

1.影響物體下落快慢的因素：不僅是重力，還有空氣阻力。

2.自由落體運動的定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的

運動。

特點：①只受重力作用②.v0=03.自由落體運動的性質(zhì)是：初速

度為零的勻加速直線運動。4.重力加速度：自由落體運動的加速度，

用g表小。

大?。涸诘厍虿煌攸c,g值略有變化,常取g=9.8m/s2,粗算

時取g=10m/s2o方向：豎直向下5.自由落體運動的規(guī)律:vt=gt

122

x=gt

vt=2gx

第二篇：自由落體

1、關(guān)于自由落體運動，下列說法正確的是（）A、物體豎直向下

運動一定是自由落體運動

B、物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動叫做自由落體運動

C、當(dāng)空氣的阻力可以忽略不計時，物體從靜止開始的下落運動可

視為自由落體運動D、任何物體在不計阻力的情況下的下落運動完全

相同

2、甲乙兩物體均在同一處做自由落體運動，甲的重力比乙的重力

大，甲從H高處自由落下，乙從2H高處自由落下，則在它們下落過

程中，下列說法正確的是（）A、兩物體下落過程中，同一時刻甲的速

度比乙的大B、下落1s時，它們的速度相等

C、各自下落1m時,它們的速度相等D、下落的過程中甲的加速

度比乙的大

3.甲物體的重力是乙物體的3倍，它們在同一地點同一高度處同

時自由下落，則下列說法中正確的是：（）

A.甲比乙先著地

B.甲比乙的加速度大

C.甲、乙同時著地

D.無法確定誰先著地

3、一物體從離地H高處自由下落x時，物體的速度恰好是著地時

速度的一半,則它落下的位移X等于O

4、從某電視塔頂附近的平臺處釋放一個小球，不計空氣阻力和風(fēng)

的作用，小球自由下落。若小球在落地前的最后2s內(nèi)的位移是80m,

則該平臺離地面的高度是多少？該小球落地時的瞬時速度大小是多少？

（g取10m/s2）

5、豎直懸掛一根15m長的桿，在桿的正下方距桿下端5m處有

一觀察點A,讓桿自由落下。求桿全部通過A點需多少秒？

(g=10m/s2)

6、甲乙兩球從同一高度相隔1s先后自由下落一個小球，在下落

過程中()A.兩球速度差始終不變

B、兩球速度差越來越大C.兩球距離始終不變

D、兩球距離越來越大

5.物體從離地面45m處做自由落體運動，g取10m/s2,試求：

(1)物體經(jīng)過多長時間落地？

(2)物體在下落1.5s時的速度是多大？(3)物體落地速度是多

大？(4)第2s內(nèi)的位移是多大?

8、跳傘運動員做低空跳傘表演，他離開飛機后先做自由落體運動,

當(dāng)距離地面125m時打開降落傘，傘張開后運動員就以14.3m/s2的

加速度做勻減速運動，到達(dá)地面時速度為5m/s，問：

(1)運動員離開飛機時距地面的高度為多少？(2)離開飛機后，

經(jīng)過多少時間才能到達(dá)地面？(g=10m/s2)

第三篇：自由落體111

《自由落體》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

1.本節(jié)課是物理必修1的第三章第三節(jié)，這節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于

自由落體運動的內(nèi)容.2.教材把自由落體運動作為初速度為零、加速

度為的勻加速直線運動的特例來處理，沒有另外給出自由落體運動的

公式，這體現(xiàn)了物理學(xué)從簡單問題入手，用理想化的方法處理實際問

題的方法。研究自由落體運動時，給出了頻閃照相機的照片，但沒有

作定量的詳細(xì)分析，只要求從圖上看出物體越落越快，物體作加速運

動即可。教材為了簡便，援弓I伽利略的研究結(jié)果，直接給出了自由落

體運動是初速度為零的勻加速直線運動，重力加速度的講述，也比較

適合學(xué)生的思維習(xí)慣。二.學(xué)情分析

1.學(xué)生在剛學(xué)完勻變速直線運動的規(guī)律后，急需一次真正的實踐

去更深刻的理解勻變速直線運動的規(guī)律，而對自由落體運動的研究，

恰恰適應(yīng)了學(xué)生的這一要求，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生的認(rèn)識有

進(jìn)一步的提高2學(xué)生已經(jīng)會處理打點計時器中的紙帶，也有一定的觀

察、分析、推理能力，但仍存在觀察事物抓不住重點，分析停留在表

面，自主探究能力不強，概括、推理能力較差等問題。

3.按照學(xué)生在初中時候的思維慣性，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)了一定的物理

理論知識后，會嘗試去應(yīng)用知識去解釋或解決一些具體的實際問題。

適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的應(yīng)用可以進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生的探索潛力。

三.設(shè)計思路：

落體運動是生活中普遍存在的運動現(xiàn)象，教材依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)

律和物理學(xué)發(fā)展史實，從這一特殊運動出發(fā)，提出思考和猜想，并通

過對自由落體運動軌跡的紀(jì)錄和分析，初步得出自由落體運動的運動

特征。本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計時突出以下幾個特點：

1.重視實驗：整節(jié)課由演示實驗組成，通過實驗設(shè)疑、解疑、探

求規(guī)律，又通過實驗鞏固所學(xué)的知識，充分體現(xiàn)了物理是以實驗為基

礎(chǔ)的學(xué)科，體現(xiàn)科學(xué)實驗是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用：通過實驗探索、設(shè)問點拔，創(chuàng)設(shè)問

題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)

生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終保持積極探索的學(xué)習(xí)心態(tài)。

3.在學(xué)生初步掌握運動規(guī)律后，用簡單的回扣游戲使學(xué)生加深印

象和理解，使學(xué)牛得到鞏固和提高。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識與技能：

（1）研究并認(rèn)識自由落體運動的特點和規(guī)律。

（2）理解自由落體運動的特點和規(guī)律；并會運用自由落體運動的特

點和規(guī)律解答相關(guān)問題。2.過程與方法：（1）通過觀察演示實驗，概

括出自由落體運動的特點。培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析能力。（2）利用已知

的直線運動規(guī)律來研究自由落體運動。3.情感態(tài)度價值觀：（1）培養(yǎng)

學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極參與、勇于探索的精神。（2）培養(yǎng)學(xué)

生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的科學(xué)作風(fēng)。五.重點

難點

1.重點：教會學(xué)生利用實驗進(jìn)行探索研究的本領(lǐng)

2.難點：運動規(guī)律應(yīng)用的引導(dǎo)六.教學(xué)準(zhǔn)備火花打點計時器.鐵架臺.

重錘.紙帶.硬幣兩枚薄紙片若干.鐵片一個

牛頓管、橡皮塊、兩張相同的紙。七，教學(xué)過程

一、自由落體運動

1.思考與討論：

(1)重的物體下落得快？還是輕的物體下落得快？

(2)請舉出一重的物體下落快的實例？(演示一張紙和一塊橡皮

下落的現(xiàn)象)

師：是否一定是重的物體下落的快？介紹伽利略推理過程。

請一個學(xué)生來做個實驗：半張紙揉成的紙團和一大張紙片同時從

同一高度下落情況，請同學(xué)觀察。(紙團比紙片下落快，輕的物體還

下落的快。)

(設(shè)計說明：上述方法也是我們研究問題的方法，利用粗象的邏

輯推理或做實驗驗證。)

師：這樣看來?重的物體有時下快，有時輕的物體下落的快。請

同學(xué)們比較一下上面的幾個實驗并討論是什么原因?qū)е逻@樣的結(jié)果。

2.分析引導(dǎo)：

(1)教師指出：上述實驗現(xiàn)象表明物體下落快慢與輕重?zé)o關(guān)，是

因為有空氣阻力存在使現(xiàn)象變得復(fù)雜。在17世紀(jì)，伽利略曾做過著名

的比薩斜塔實驗，實驗發(fā)現(xiàn)：質(zhì)量不同的鐵球和木球幾乎同時落地。

(2)提問：如果沒有空氣阻力，只在重力作用下輕重不同的物體

下落快慢如何？

(3)演示：按教材要求做〃牛頓管〃實驗。

3.總結(jié)歸納：

(1)牛頓管實瞼結(jié)論：質(zhì)量不同的羽毛硬幣等物體在沒有空氣阻

力的情況下，下落的快慢是相同的。并比較一下牛頓管放入空氣后的

實驗現(xiàn)象，引出自由落體運動的定義。

師：自由落體運動是一種什么運動呢？我們會猜想它會不會就是

初速為零的勻變速直線運動呢？這樣需要來證明才能確定。

2)指導(dǎo)學(xué)生看〃自由落體運動的頻閃效果〃的插圖。

提問：要證明是勻變速直線運動的方法？(方法一：利用連續(xù)相

鄰相等的時間內(nèi)的位移差為定值進(jìn)行推導(dǎo)。方法二：證明連續(xù)相鄰相

等的時間內(nèi)位移之比是連續(xù)的奇數(shù)比。）（設(shè)計說明：這種方法先猜

想后用實驗驗證的方法也是科學(xué)家研究問題的一種方法。）

3）分析頻閃照片，分析出自由落體運動是加速運動，進(jìn)而指出，

自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。

（4）結(jié)論：自由落體運動的性質(zhì)：初速度為零的勻加速直線運動。

二、自由落體加速度

1.分析引導(dǎo)：在同一地點，從同一高度同時下落的物體，下落到

同一位置時（這個位置是任意的）所用時間總是相同的?？芍哼@些

初速度為零的勻加速運動，在相同時間里發(fā)生了相等的位移，由知，

它們的加速度必相同。

2.讓學(xué)生看書，記住重力加速度的方向，了解一些地區(qū)的重力加

速度的數(shù)值。并讓學(xué)生比較與前面學(xué)到的g的數(shù)值大小，并強調(diào)這個

重力加速度就是前面我們學(xué)到的常數(shù)

go

3.讓學(xué)生根據(jù)勻變速運動的公式，推導(dǎo)出自由落體運動的公式：

,若學(xué)生基礎(chǔ)較好，可根據(jù)自由落體頻閃照片，用分析紙帶的方

法由粗算一下自由落體加速度。

三、例題《北京晚報》報道：一小孩從15m高的樓層掉下，被下

面的一位叔叔伸開雙臂接住化險為夷，幸免于難，試求：

Q）該小孩在空中下落的時間為多少？⑵該叔叔接住小孩時，小孩

的速度為多少？

四、課后探究

測自己的反應(yīng)時間：（請學(xué)生說明這樣測量的理由。并要求學(xué)生

課后測量一下自己的反應(yīng)時間。現(xiàn)場可測幾個同學(xué)的反應(yīng)時間。）

（設(shè)計說明：讓學(xué)生自己參與，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生加

深了印象，可以讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)到了知識，這樣會收到很好的

效果。）

六、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)

（-）自由落體運動

1.定義：物休只在重力作用下從靜止開始下落的運動。

2,條件Q）只受重力作用。（2）從靜止開始下落。

3.性質(zhì)：初速度為零的勻加速直線運動。

（二）自由落體加速度

1.方向：豎直向下。2.大小：通常取g=9.8m/s,有時

g=10m/so

相關(guān)因素：（1）隨緯度的增加而增大。（2）隨高度的增加而減

少。

七、教學(xué)反思

首先，本節(jié)課最重要是對一些科學(xué)研究方法的教學(xué)，若僅僅是對

這些知識的傳授而不重視科學(xué)物理研究方法的教學(xué)，則這堂還不能算

是一堂成功的課。其次，在教學(xué)過程中應(yīng)多讓學(xué)生自己參與到探究活

動中去，這樣讓學(xué)生自己做實驗探究出來的結(jié)果比教師告訴得到的結(jié)

果印象要深刻的多，也讓課堂教學(xué)的師生互動有了更好的效果。另外,

這節(jié)課要注重把實驗做好，如果實驗不成功，這節(jié)課就如同讓學(xué)生去

死記幾個結(jié)論了，效果不好。

第四篇：自由落體教案

2008級物理學(xué)一班

張晴晴

106012008042

自由落體運動

內(nèi)容與地位

本節(jié)為《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊：物理1中第一

個二級主題〃運動的描述〃中所涉及到的內(nèi)容，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中這節(jié)有關(guān)

的條目是：（1）通過史實，初步了解近代實驗科學(xué)產(chǎn)生的背景，認(rèn)識

實驗對物理學(xué)發(fā)展的推動作用。（2）經(jīng)歷勻變速直線運動的實驗過程，

理解位移、速度、和加速度，了解勻變速直線運動的規(guī)律，體會實驗

在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。并通過介紹伽利略對自由落體的研究，體

會科學(xué)研究方法對物理學(xué)發(fā)展的作用。

物體的下落運動是日常生活中最為常見的現(xiàn)象，學(xué)生對物體的下

落運動已有自己的認(rèn)識，這可以作為教學(xué)的起點，通過實驗和科學(xué)的

辨析，認(rèn)識自由落體運動的規(guī)律。自由落體運動是勻變速直線運動的

一個重要實例，通過自由落體直線運動規(guī)律的研究，加深對勻變速直

線運動規(guī)律的理解。另外，在學(xué)習(xí)過程中要讓學(xué)生逐步體會伽利咯的

〃提出假設(shè)-數(shù)學(xué)推理-實驗驗證-合力外推〃的研究方法。伽利略對自

由落體的研究開創(chuàng)了科學(xué)的實驗方法，促進(jìn)了物理學(xué)的發(fā)展，為人類

認(rèn)識自然提供了一種重要的研究方法，因此，伽利略對自由落體運動

的研究是方法教育和情感教育的好素材，教學(xué)過程還應(yīng)讓學(xué)生感受科

學(xué)家的探索精神。

一.教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、理解自由落體運動的條件和性質(zhì)，掌握重力加速度的概念。

2、掌握自由落體運動的規(guī)律，能用勻變速直線運動的規(guī)律解決自

由落體運動。（二）過程與方法

初速度為零的勻變速直線運動，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察概括能力，通過

相關(guān)物理量變化規(guī)律的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析推理能力.2、滲透物理方法的教

育，運用理想化方法，突出主要因素,忽略次要因素，抽象出物理模型-自

由落體，研究物體下落在理想條件下的運動

3、通過介紹伽利略對自由落體的研究的過程，體會科學(xué)研究方法

對物理學(xué)發(fā)展的作用

（三）情感.態(tài)度與價值觀

1、通過科學(xué)史的簡介,感受前人崇尚科學(xué)、勇于探索的人格魅力，

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)思想和正確的世界

觀。

2、通過學(xué)習(xí)伽利略的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯推理,給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育

二、教學(xué)重點、難點

本節(jié)課的教學(xué)重點是：自由落體運動的概念及探究自由落體運動

的過程，掌握自由落體運動的規(guī)律。

難點是：伽利略的科學(xué)思維方法。

三、教學(xué)方法

講授法和實驗探究相結(jié)合的教學(xué)方法

1、通過觀察輕重不同物體在真空中的下落過程演示實驗概括出自

由落體運動是2008級物理學(xué)一班

張晴晴

106012008042

四、教學(xué)用具

多媒體，硬幣，紙片五.教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課板書：3.3自由落體運動

師：生活中存在著各種各樣的物體下落現(xiàn)象，比如老師豎直釋放

這根粉筆，它就往下落，再比如成熟的蘋果從樹上落下來，還有什么

呀？生：水沿屋檐滴下、樹葉掉落等

師：我們把這類下落的運動稱為落體運動，到底落體運動有什么

規(guī)律呢？大家先來觀察一個實驗。這里有一個硬幣，一張紙片，請前

排的同學(xué)檢驗一下，那個物體重？生：硬幣重

師：下面我將硬幣和紙片從一定高度同時無初速度釋放，請大家

注意觀察。演示：將硬幣和紙片從同一高度釋放，硬幣比紙片早落地。

師：大家看到了什么呀？生：硬幣比紙片下落的快。

師：也就是說重的硬幣下落得快，輕的紙片下落的慢。其實呢，

早在2000多年前,古希臘偉大的哲學(xué)家亞里斯多德就開始思考這個

問題，他就認(rèn)為：重物比輕物先落地。大家是不是這么認(rèn)為的呢？下

面我們一起來探究一下。教師：老師現(xiàn)在把紙片揉成紙團，紙片變成

紙團，重力有沒有變化呢？生：沒有

師：沒錯，重力是一樣的，那我們重新再做下先前的實驗。同學(xué)

們認(rèn)真觀察下這次的現(xiàn)象有什么不同？

演示：把紙片揉成紙團，重做實驗。硬幣和紙團幾乎同時落地。

教師：這次我們看到了硬幣和紙團幾乎同時落地，說明物體下落

快慢與其質(zhì)量沒有必然聯(lián)系。

教師：那現(xiàn)在同學(xué)們認(rèn)真回想一下剛才老師做的這兩個實驗，究

竟是什么因素影響了物體下落的速度呢？生：空氣阻力。

師：對了，從紙張變?yōu)榧垐F，與空氣的接觸面積不同。（ppt）所

以受到空氣阻力的影響不同。紙團面積小，受到空氣阻力影響小，下

落快；紙張面積大，受到空氣阻力影響大，下落慢。也就是說因為空

氣阻力的影響讓問題變得復(fù)雜，那么如果沒有空氣阻力，情況又會如

何呢？物體下落快慢是否相同呢？學(xué)生綜合分析后回答：應(yīng)該相同。

師：大家都猜想應(yīng)該相同，那我們要怎么驗證我們的猜想呢？生:

真空。2008級物理學(xué)一班

張晴晴

106012008042師：對了，要是空氣阻力沒有了，在真空情況下

就可以觀察物體下落的情況。我們下面就一起來看看牛頓管的實驗。

老師手中這根長約1.2米的玻璃管就是牛頓管，它的一端是封閉的，一

端用帶有氣嘴的金屬蓋封固，氣嘴上有一個閥門。閥門打開就可以使

玻璃管和外界相通。這里面裝有輕重不同的軟木塞、硬幣和羽毛?？?/p>

到了嗎？老師已經(jīng)把管內(nèi)的空氣抽的很稀薄，可認(rèn)為軟木塞和羽毛是

在沒有空氣的空間下落?，F(xiàn)在我將牛頓管倒立，大家注意觀察它們下

落的快慢。生：幾乎同時到達(dá)管底。

師：那我們也可以比較一下有空氣的情況下，（旋氣嘴）空氣進(jìn)

入玻璃管中，再來看看是否還是同時到達(dá)管底。有沒有同時到呀？生：

沒有

師：這說明在沒有空氣阻力的情況下，比如真空的牛頓管，物體

下落的快慢是。。相同的。由此可知，亞里士多德的觀點是錯誤的。

早在16世紀(jì)末，科學(xué)家伽利略就對亞里士多德的觀點提出了懷疑，他

用〃歸謬法〃很巧妙地駁斥了亞里士多德的觀點。下面我們就來簡要

地領(lǐng)略一下這個巧妙的推理過程。（在黑板上畫一個小球，一個大球，

一個小球和一個大球）

伽利略先假設(shè)亞里士多德是正確的，也就是重物下落比輕物快，

如果讓一個質(zhì)量較小的小球和一個質(zhì)量較大的大球從同一個高度同時

下落，按照亞里士多德的觀點看，誰下落更快？

學(xué)生：大球。

師：為了描述方便，我們假設(shè)小球下落速度為4m/s,大球的為

8m/s，假如我們把一個10磅重的鐵球和一個1磅重的鐵球拴在一起，

從一種角度來看，把栓在一起的兩個鐵球看做一個整體，就比單個的

10磅球重，落下的速度就應(yīng)當(dāng)比原來10磅的球快。速度應(yīng)該。。大

于8m/se

但是從另一個角度來看，不把兩個小球看成整體，而是看成大球

拖著小球下落，落得慢的小球會拖住落得快的大球，這樣下落的速度

應(yīng)該是多少？

舉個例子，比如一個大人拉著一個2歲的小孩跑，大人肯定要被

小孩拖著而變慢，就沒有他一個人跑時快。所以速度是要大于8m/s還

是小于8m/s?小于8m/so

大家發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)亞里士多德的觀點推出了兩個自相矛盾的

結(jié)果。綁在一起都是11磅重，質(zhì)量相同，但是推出物體下落的速度卻

是不一樣。說明這個觀點肯定是錯誤的。伽利略就是這樣用強有力的

邏輯推理駁倒了亞里士多德，推斷出并不是重的物體要比輕的物體下

落的快。

生：沒有

師：好，前面說了，因為有了空氣阻力的影響，使物體下落的規(guī)

律變得復(fù)雜。為了研究方便，我們從最簡單的條件入手。

對于落體運動來說，從靜止開始下落——也就是初速度為零——

是不是比初2008級物理學(xué)一班

張晴晴

106012008042速度不為零簡單？而且忽略空氣阻力認(rèn)為只受重

力作用，比有空氣阻力來得簡單。

因此，物理學(xué)中將物體不受其他因素影響，只在重力作用下從靜

止開始下落的運動稱為自由落體運動。(課本46頁)板書：

(-)自由落體運動

1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動。

大家把這個定義從書上劃下來，那同學(xué)們根據(jù)這個定義能找出做

自由落體運動的特點嗎？

生：只受重力、初速度為零。

師：對了，這就是自由落體運動的兩大特點。這也是物體做自由

落體運動所要滿足的兩個條件，要兩個條件都滿足，缺一不可。板書：

2.特點：

(1)只受重力作用。

(2)從靜止開始下落。

那么現(xiàn)實生活中有沒有存在嚴(yán)格的自由落體運動呢？生：沒有，

因為有空氣阻力。

師：對了，因為我們生活在大氣底層，時時刻刻受到大氣的影響，

所以現(xiàn)實生活中不存在自由落體運動。但是很多時候，在空氣阻力遠(yuǎn)

小于物體的重力，可以忽略的時候，我們可以把一些運動近似看成自

由落體運動。那我們現(xiàn)在來判斷一下這幾個物體的運動是不是自由落

體運動？

(1)樹葉從樹上落下

不能，因為空氣阻力不能忽略。

(2)用力向下拋出的籃球不能，因為要滿足由靜止開始下落，

即初速度為0(3)從20樓的陽臺上由靜止掉下的花盆

可以，滿足由靜止開始掉下，空氣阻力可以忽略。

三、重力加速度

師：那如果讓你估測一下它落到地面上大概要多長時間，怎么估

測呢？生：

師：我們要想知道一個運動的時間，是不是要先知道該運動的性

質(zhì)呢?那我們就先來研究一下自由落體運動到底是什么樣的運動，首先

來回顧一下已經(jīng)學(xué)習(xí)過的運動，勻速直線運動、勻變速直線運動，勻

變速直線運動中有勻加速直線運動和勻減速直線運動，那大家猜測一

下自由落體運動可能是哪種運動呢？生：應(yīng)該是勻加速直線運動

師：那同學(xué)們再想想，如何去驗證你們的猜想是不是正確呢？如

果是勻變速直線運動的話我們之前是不是有學(xué)過什么方法可以證明呢？

生：打點計時器

師：很好，上節(jié)課我們已經(jīng)做了探究勻變速直線運動的實驗，利

用打點計時器，用紙帶分析的方法，判斷其是否為勻變速直線運動。

2008級物理學(xué)一班

張晴晴

106012008042老師這里有一根實現(xiàn)用打點計時器打出的自由落

體運動的紙帶，上面的數(shù)據(jù)是這樣的（板書）勻加速直線運動的依據(jù)是什

么？學(xué)生：教師：什么是。？

學(xué)生：連續(xù)相等時間內(nèi)的位移差。師：我們可以計算得到

都是相等的。說明自由落體運動是勻變速直線運動。

板書：3.性質(zhì)：初速度為零的勻加速直線運動。

好，那大家再動手算一下自由落體的加速度是多少？（讓幾個同

學(xué)到黑板上來算）生：10ms2

師：科學(xué)研究表明，物體自由下落的加速度來自地球和物體之間

的萬有引力，也稱為重力加速度。常用g來表示。重力加速度的大小

情況大家可以閱讀一下書中的信息窗，并找一下規(guī)律。

學(xué)生閱讀，得出隨著緯度增大，g也增大，在赤道最小，兩極最

大。

師：很好，但是在同一地點，一切物體在自由落體運動中的重力

加速度都相同。而且一般在通常計算中g(shù)取9.8ms2,粗略計算時g取

是矢量，不僅有大小，而且有方向，方向始終豎直向下，

10ms2eg

也就是始終垂直于水平面。注意不是垂直向下，而是豎直向下。板書：

（二）重力加速度

板書：

、大?。和ǔＨ∮袝r

1g=9.8ms2,g=10ms2o

2.方向：豎直向下。

3.影響因素：因緯度的增大而增大

（2）.重力加速度教師：我們從定義中〃靜止下落〃可以知道，自由

落體運動是初速度為零的加速運動。那它是不是勻加速直線運動呢？

大家有沒有研究過？

老師提示一下：上節(jié)課我們的實驗測的是什么物體做什么運動？

學(xué)生：重錘下落。

教師：那么重錘下落能不能看作自由落體運動呢？學(xué)生：能。教

師：為什么?2008級物理學(xué)一班

張晴晴

106012008042學(xué)生：因為它的質(zhì)量比較大，橫截面積比較小，

因此受到的空氣阻力也比較小。教師：你實驗的結(jié)論，是不是勻加速

直線運動？學(xué)生：是。

教師：你判斷它是勻加速直線運動的依據(jù)是什么？學(xué)生：教師：

什么是。？

學(xué)生：連續(xù)相等時間內(nèi)的位移差。

教師：所以，自由落體運動的性質(zhì)是：初速度為零的勻加速直線

運動。

我們剛才牛頓管中看到，不同物體從同一位置下落，它們的重力

加速度應(yīng)該是一樣大的，所以真空時它們落下得一樣快。

這個加速度很特別，我們來研究一下。首先，這個加速度是由誰

產(chǎn)生的？學(xué)生：重力。

教師：那它的方向就應(yīng)該和重力一樣，向哪？學(xué)生：豎直向下。

教師：那它的大小呢？大家實驗測得重錘的重力加速度是多大？

s/1?????????????

教師：大家的答案都不一樣啊。那在福州，這個重力加速度的值

應(yīng)該是多大呢？請觀察47頁的表格，估計一下。學(xué)生：大概是9.79。

教師：你們從表格還能看出什么？不同地點的重力加速度是不是

一樣的？學(xué)生：不一樣。緯度越高，重力加速度越大；緯度越低，重

力加速度越小。2008級物理學(xué)一班

張晴晴

106012008042教師：它的值變化得大不大？學(xué)生：都在9.8左

右。，教師：請注意書本47頁最后一段話：一般情況下，我們進(jìn)行計

算時，取9.8如果題目有說明或者在估算的時候，還可以取10多少？

學(xué)生：9.8。

o如果題目沒說明，取

四、自由落體運動的規(guī)律

師：所以自由落體運動是初速度為0,加速度為g的勻加速直線運

動，既然自由落體運動是勻加速直線運動，那我們上節(jié)課推的許多適

用于初速度為零的勻變速直線運動的規(guī)律同樣適用于自由落體運動。

我們就一起來根據(jù)勻變速直線運動的公式，推導(dǎo)出自由落體運動的公

式。我們先寫出勻變速直線運動的公式：教師：但是自由落體運動有

什么特殊的地方？根據(jù)定義，只受重力作用說明它的學(xué)生：加速度等

于重力加速度即

教師：由靜止下落說明——學(xué)生：初速度為0。

教師：那么，我們就得到了自由落體運動的規(guī)律：

這里注意一下,在表示豎直方向的位移時，我們一般不用來表示,

而是用局）度。應(yīng)用'OOOOOOOOO

A.估算從四樓涼臺上下落的花盆，經(jīng)過多長時間到達(dá)地面，到達(dá)

地面速度多大？（該例題讓學(xué)生體驗物理現(xiàn)象就在我們身邊，體驗自

由落體運動的快慢。讓學(xué)生學(xué)會估算的方法。）

分析和解：每層樓樓高約2.8m左右，三樓涼臺離地面高度hx

（2.8x3+2.8+3）?9.3m根據(jù)自由落體運動規(guī)律

h=

2hl

2=gt

t=g22x9.3s?1.36s10花盆落地速度

v=gt?13.6m/s2008級物理學(xué)一班

張晴晴

106012008042老師在學(xué)生解題的過程中，應(yīng)教學(xué)生估算樓高的

方法，知道每層樓的樓高及涼臺離地板的高度大約為樓層高度的三分

之一左右；解題后應(yīng)對結(jié)論進(jìn)行進(jìn)一步的討論。如：問四層樓掉下的

花盆到達(dá)地面所用時間1.36s是長還是短？那么住在高樓同學(xué)應(yīng)注意什

么？進(jìn)入工地為什么必須戴上安全帽？,,,,等許多實際問題。

在學(xué)生體驗到自由落體運動下落很快后，老師可以介紹伽利略是

如何通過實驗和推理來研究自由落體運動規(guī)律的。