教育學(xué)基礎(chǔ)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”原則的教育家是（）A.夸美紐斯B.亞里士多德C.裴斯泰洛齊D.盧梭答案：B解析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的原則，他注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育。夸美紐斯提出“泛智教育”等思想；裴斯泰洛齊主張教育心理學(xué)化；盧梭強(qiáng)調(diào)自然主義教育。2.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A解析：學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程，它根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科。我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）都是按照學(xué)科的邏輯體系來設(shè)置的，屬于學(xué)科課程。活動(dòng)課程主張從兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)；綜合課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科的整合；隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。3.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”。這都體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師的主要任務(wù)是教書育人，并非主要進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對(duì)未知領(lǐng)域的探索。4.班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時(shí)D.班、課、時(shí)答案：D解析：班級(jí)授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。其基本特征可以概括為班、課、時(shí)。“班”是將學(xué)生按年齡和知識(shí)水平編成固定的班級(jí)；“課”是教學(xué)內(nèi)容按學(xué)科和學(xué)年分成許多相對(duì)獨(dú)立又彼此銜接的部分；“時(shí)”是在規(guī)定的單位時(shí)間里進(jìn)行教學(xué)。5.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，是推動(dòng)德育過程發(fā)展的動(dòng)力。其他選項(xiàng)雖然也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。6.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會(huì)價(jià)值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B解析：教育目的一般由兩部分組成：一是對(duì)教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識(shí)、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個(gè)性結(jié)構(gòu)；二是對(duì)要培養(yǎng)出的人的社會(huì)價(jià)值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會(huì)的需要或?yàn)槭裁措A級(jí)的利益服務(wù)。7.學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，指的是一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的（）A.學(xué)生入學(xué)條件B.學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)C.教育教學(xué)規(guī)則D.系統(tǒng)答案：D解析：學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。它是國民教育制度的核心，體現(xiàn)了一個(gè)國家國民教育制度的實(shí)質(zhì)。8.下列選項(xiàng)中，哪項(xiàng)完整地表達(dá)了心理學(xué)的研究對(duì)象（）A.心理過程及其規(guī)律B.情緒人格及其規(guī)律C.生理現(xiàn)象及其規(guī)律D.心理現(xiàn)象及其規(guī)律答案：D解析：心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象包括心理過程和個(gè)性心理兩個(gè)方面。心理過程包括認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程；個(gè)性心理包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征。9.學(xué)生在上課時(shí)能夠一邊聽講一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C解析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。學(xué)生在上課時(shí)能夠一邊聽講一邊做筆記，就是在同一時(shí)間內(nèi)將注意分配到了聽講和做筆記這兩項(xiàng)活動(dòng)上。注意的廣度是指在同一時(shí)間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對(duì)象的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時(shí)間內(nèi)保持在某個(gè)認(rèn)識(shí)的客體或活動(dòng)上；注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。10.記憶過程包括（）A.識(shí)記、保持和遺忘B.識(shí)記、再認(rèn)和回憶C.識(shí)記、保持和聯(lián)想D.識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶答案：D解析：記憶過程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。識(shí)記是記憶過程的開端，是個(gè)體獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過程；保持是指已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過程；再認(rèn)或回憶是在不同條件下恢復(fù)過去經(jīng)驗(yàn)的過程，經(jīng)歷過的事物再度出現(xiàn)時(shí)能把它認(rèn)出來稱再認(rèn)，經(jīng)歷過的事物不在面前時(shí)能把它重新回想起來稱回憶。11.學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識(shí)后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過程的（）A.具體化B.分析C.系統(tǒng)化D.抽象答案：C解析：系統(tǒng)化是指把學(xué)到的知識(shí)分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過程。學(xué)生將整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識(shí)概括為有理數(shù)，就是將這些零散的知識(shí)系統(tǒng)化的過程。具體化是用一般原理去解決實(shí)際問題，用理論指導(dǎo)實(shí)際活動(dòng)的過程；分析是在頭腦中把事物的整體分解成各個(gè)部分、方面或個(gè)別特征的思維過程；抽象是在頭腦中把同類事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來，并舍棄個(gè)別的、非本質(zhì)特征的思維過程。12.某人智力年齡是8歲，實(shí)際年齡是10歲，此人的比率智商是（）A.80B.90C.100D.125答案：A解析：比率智商的計(jì)算公式為：智商（IQ）=智力年齡（MA）÷實(shí)際年齡（CA）×100。將題目中的數(shù)據(jù)代入公式，可得此人的比率智商為：8÷10×100=80。13.學(xué)生喜歡某個(gè)教師，隨之也喜歡該教師上的課，并取得較好的成績。這一現(xiàn)象適宜用（）解釋。A.態(tài)度中的情感遷移B.學(xué)習(xí)興趣C.態(tài)度D.強(qiáng)化說答案：A解析：態(tài)度中的情感遷移是指個(gè)體把對(duì)他人的情感狀態(tài)遷移到與他人有關(guān)的對(duì)象上。學(xué)生因?yàn)橄矚g某個(gè)教師，進(jìn)而喜歡該教師上的課，這是將對(duì)教師的積極情感遷移到了教師所教授的課程上，屬于情感遷移現(xiàn)象。學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)；態(tài)度是個(gè)體對(duì)特定對(duì)象（人、觀念、情感或者事件等）所持有的穩(wěn)定的心理傾向；強(qiáng)化說是通過獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的措施來維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論。14.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生高原現(xiàn)象，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因不包括（）A.學(xué)習(xí)方法固定化B.學(xué)習(xí)任務(wù)復(fù)雜化C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱D.學(xué)習(xí)成績不佳答案：D解析：高原現(xiàn)象是指在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，出現(xiàn)的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。產(chǎn)生高原現(xiàn)象的原因主要有：學(xué)習(xí)方法固定化、學(xué)習(xí)任務(wù)復(fù)雜化、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱、生理和心理上的疲勞等。學(xué)習(xí)成績不佳是高原現(xiàn)象可能導(dǎo)致的結(jié)果，而不是產(chǎn)生高原現(xiàn)象的原因。15.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C解析：課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）1.下列屬于教育活動(dòng)基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD解析：教育活動(dòng)的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響。教育影響又包括教育內(nèi)容和教育手段。教育者是指對(duì)受教育者在知識(shí)、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人；受教育者是指在各種教育活動(dòng)中從事學(xué)習(xí)的人；教育內(nèi)容是教育者用來作用于受教育者的影響物；教育手段是教育者將教育內(nèi)容傳遞給受教育者時(shí)所采取的方式和方法。2.下列關(guān)于課程類型的表述，正確的有（）A.學(xué)科課程以知識(shí)的邏輯體系為中心編排課程B.活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)C.綜合課程注重學(xué)科知識(shí)的融合D.隱性課程是學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度答案：ABCD解析：學(xué)科課程是根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程，A選項(xiàng)正確；活動(dòng)課程主張從兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以兒童活動(dòng)為中心來設(shè)計(jì)課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，B選項(xiàng)正確；綜合課程是打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科，注重學(xué)科知識(shí)的融合，C選項(xiàng)正確；隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度，D選項(xiàng)正確。3.影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：ABCD解析：影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性。遺傳是個(gè)體身心發(fā)展的物質(zhì)前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性；環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)；教育在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用；個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。4.下列屬于意志品質(zhì)的有（）A.自覺性B.果斷性C.堅(jiān)韌性D.自制性答案：ABCD解析：意志品質(zhì)是指構(gòu)成人意志的諸因素的總和，主要包括自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制性。自覺性是指對(duì)行動(dòng)的目的有深刻的認(rèn)識(shí)，能自覺地支配自己的行動(dòng)，使之服從于活動(dòng)目的的品質(zhì)；果斷性是指一個(gè)人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)；堅(jiān)韌性是指在意志行動(dòng)中能否堅(jiān)持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)；自制性是指能否善于控制和支配自己行動(dòng)方面的意志品質(zhì)。5.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能有（）A.激活功能B.指向功能C.強(qiáng)化功能D.調(diào)節(jié)功能答案：ABCD解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有激活功能、指向功能、強(qiáng)化功能和調(diào)節(jié)功能。激活功能是指當(dāng)學(xué)生對(duì)于某些知識(shí)或技能產(chǎn)生迫切的學(xué)習(xí)需要時(shí)，就會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，喚起內(nèi)部的激動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生焦急、渴求等心理體驗(yàn)，并最終激起一定的學(xué)習(xí)行為；指向功能是指學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在初始狀態(tài)時(shí)就指向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并推動(dòng)學(xué)生為達(dá)到這一目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)；強(qiáng)化功能是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)真還是馬虎，是勤奮還是懶惰，是持之以恒還是半途而廢，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的水平；調(diào)節(jié)功能是指學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)度、時(shí)間和方向。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動(dòng)物界的行為只是一種本能的活動(dòng)，不具有目的性和社會(huì)性，所以動(dòng)物界不存在教育。2.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。3.教師的根本任務(wù)是傳授知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即教師不僅要傳授知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。4.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起決定作用。（）答案：錯(cuò)誤解析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但不是決定作用。個(gè)體的主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的作用是有條件的，它不能超越遺傳素質(zhì)和環(huán)境所允許的范圍對(duì)個(gè)體的發(fā)展起決定作用。5.注意是一種獨(dú)立的心理過程。（）答案：錯(cuò)誤解析：注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，它不是一個(gè)獨(dú)立的心理過程，而是伴隨各種心理過程而存在的心理狀態(tài)。它不能離開一定的心理過程而獨(dú)立存在，如我們?cè)诟兄⒂洃?、思維等過程中都需要注意的參與。6.遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢。（）答案：正確解析：德國心理學(xué)家艾賓浩斯通過對(duì)無意義音節(jié)的記憶研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程是不均衡的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢。7.智力的核心成分是思維力。（）答案：正確解析：智力是使人能順利完成某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，其中思維力是智力的核心成分。因?yàn)樗季S力是對(duì)事物進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括等的能力，它在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中起著關(guān)鍵的作用。8.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過低或過高都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。這就是耶克斯-多德森定律。9.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。（）答案：正確解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四個(gè)成分。道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德的核心部分；道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)；道德意志是一個(gè)人自覺地調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)一定道德目的的心理過程；道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為。10.班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（）答案：正確解析：班級(jí)管理的主要功能是有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。通過班級(jí)管理，教師可以協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)的各種資源和人際關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。四、簡答題（每題10分，共30分）1.簡述教育的文化功能。答案：（1）教育具有傳遞和保存文化的功能。教育通過教育者和受教育者的共同活動(dòng)，將人類積累的文化傳遞給下一代，使文化得以延續(xù)和保存。例如，學(xué)校通過課堂教學(xué)、教材編寫等方式，將知識(shí)、價(jià)值觀等文化內(nèi)容傳遞給學(xué)生。（2）教育具有傳播和交流文化的功能。教育可以促進(jìn)不同地區(qū)、不同民族之間的文化交流與傳播。通過留學(xué)生教育、國際學(xué)術(shù)交流等形式，使不同文化相互碰撞、融合，促進(jìn)文化的發(fā)展和繁榮。（3）教育具有選擇和提升文化的功能。教育會(huì)根據(jù)社會(huì)的需要和教育的目的，對(duì)文化進(jìn)行篩選和整理，選擇那些積極、有益的文化內(nèi)容進(jìn)行傳播和教育，同時(shí)摒棄那些消極、落后的文化。例如，學(xué)校在教材編寫和課程設(shè)置時(shí)，會(huì)選擇符合社會(huì)主流價(jià)值觀和學(xué)生發(fā)展需要的文化知識(shí)。（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的功能。教育可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才，這些人才能夠在繼承和傳播文化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新的文化成果。此外，教育過程本身也會(huì)不斷地產(chǎn)生新的思想、觀念和方法，推動(dòng)文化的發(fā)展和創(chuàng)新。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。答案：（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)。有了明確的目的和任務(wù)，學(xué)生才能更有針對(duì)性地進(jìn)行觀察，提高觀察的效率和質(zhì)量。教師在組織學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)之前，要向?qū)W生說明觀察的目標(biāo)和重點(diǎn)。（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法。教師可以教給學(xué)生一些觀察的方法，如順序觀察法（由遠(yuǎn)及近、由上到下等）、比較觀察法（對(duì)比相似事物的異同點(diǎn)）、細(xì)節(jié)觀察法等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行觀察。（3）啟發(fā)學(xué)生積極思維。在觀察過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考觀察到的現(xiàn)象，提出問題，分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，讓學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，有什么規(guī)律可循等。（4）指導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄和總結(jié)。觀察結(jié)束后，要求學(xué)生對(duì)觀察到的內(nèi)容進(jìn)行記錄和整理，寫出觀察報(bào)告或總結(jié)。這樣可以幫助學(xué)生鞏固觀察成果，提高觀察能力和文字表達(dá)能力。（5）培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致、全面、客觀等觀察習(xí)慣，避免粗心大意、片面觀察等問題。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生長期堅(jiān)持觀察，提高觀察的敏銳性和穩(wěn)定性。3.簡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排作業(yè)的難度，讓學(xué)生在適度的挑戰(zhàn)中獲得成就感。一般來說，中等難度的任務(wù)最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋信息可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心或調(diào)整學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但要注意獎(jiǎng)懲的方式和頻率，避免過度依賴獎(jiǎng)懲。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部因素，將失敗歸因于努力不夠等可控因素，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。（5）設(shè)置合適的目標(biāo)。教師要幫助學(xué)生設(shè)置明確、具體、可實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（6）增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性。教師可以通過采用多樣化的教學(xué)方法、豐富的教學(xué)資源等方式，增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。五、論述題（15分）論述教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。答案：教師的專業(yè)素養(yǎng)是教師從事教育教學(xué)工作所必須具備的基本素質(zhì)，它包括多個(gè)方面，以下是具體論述：（一）道德素養(yǎng)1.對(duì)待事業(yè)：忠誠于人民的教育事業(yè)。這是教師職業(yè)道德的基本原則，教師要認(rèn)識(shí)到教育事業(yè)的重要性，將自己的全部精力投入到教育教學(xué)工作中，為培養(yǎng)下一代貢獻(xiàn)自己的力量。2.對(duì)待學(xué)生：熱愛學(xué)生。教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等公正地對(duì)待每一位學(xué)生。不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的生活和身心健康，建立良好的師生關(guān)系。3.對(duì)待集體：具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教育工作是一個(gè)集體性的工作，教師需要與同事、家長等密切合作。教師要相互尊重、相互支持，共同為學(xué)生的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。4.對(duì)待自己：以身作則，為人師表。教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此教師要嚴(yán)格要求自己，做到言行一致，為學(xué)生樹立良好的榜樣。（二）知識(shí)素養(yǎng)1.政治理論修養(yǎng)：教師要具備一定的政治理論知識(shí)，了解國家的方針政策和法律法規(guī)，能夠用正確的政治觀點(diǎn)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和社會(huì)責(zé)任感。2.精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)：教師要精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和學(xué)科體系，了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)