中華中圖版（五四學(xué)制）（2024）地理七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)課題跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)繪制創(chuàng)意中國(guó)地圖第二課時(shí)課型新授課主備人授課時(shí)間課時(shí)2課時(shí)課標(biāo)要求地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力和人地協(xié)調(diào)觀等核心素養(yǎng)。在本跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生能夠運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)，深入理解中國(guó)地理特征，并通過(guò)創(chuàng)意地圖的繪制進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生需掌握中國(guó)的地理位置、地形地貌、氣候類型、行政區(qū)劃等基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)從地理、美術(shù)、信息技術(shù)等多學(xué)科角度，分析和呈現(xiàn)中國(guó)地理信息。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，將地理知識(shí)與個(gè)人創(chuàng)意相結(jié)合，提升知識(shí)運(yùn)用和實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)地理環(huán)境的認(rèn)知與熱愛(ài)。教材分析本節(jié)課基于中華中圖版（五四學(xué)制）（2024）初中地理七年級(jí)下冊(cè)第一單元“概覽中國(guó)分區(qū)”展開。教材在此單元系統(tǒng)介紹了中國(guó)的四大地理區(qū)域劃分、重要地理界線等知識(shí)，為學(xué)生繪制創(chuàng)意中國(guó)地圖奠定了理論基礎(chǔ)?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)“繪制創(chuàng)意中國(guó)地圖”是對(duì)教材知識(shí)的深化與拓展，它打破學(xué)科界限，引導(dǎo)學(xué)生整合地理、美術(shù)、信息技術(shù)等多學(xué)科知識(shí)。通過(guò)繪制創(chuàng)意地圖，學(xué)生不僅能鞏固對(duì)中國(guó)地理特征的認(rèn)知，還能在跨學(xué)科實(shí)踐中提升綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，進(jìn)一步體會(huì)地理學(xué)科與其他學(xué)科的緊密聯(lián)系，感受知識(shí)的綜合性與實(shí)用性。教學(xué)方法講授法：系統(tǒng)講解中國(guó)地理位置、疆域輪廓及省級(jí)行政區(qū)分布等重要地理知識(shí)，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。討論法：組織學(xué)生分組討論創(chuàng)意中國(guó)地圖的設(shè)計(jì)思路與繪制方法，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞，激發(fā)創(chuàng)新靈感。實(shí)踐法：安排學(xué)生親自動(dòng)手繪制創(chuàng)意中國(guó)地圖，在實(shí)踐中提升學(xué)生的動(dòng)手能力與問(wèn)題解決能力。多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用地圖、圖片、視頻等多媒體資料，直觀展示中國(guó)地理風(fēng)貌，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，輔助教學(xué)活動(dòng)開展。素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生能夠精準(zhǔn)運(yùn)用各類地圖資料，明確中國(guó)的地理位置、四至點(diǎn)以及省級(jí)行政區(qū)的名稱、位置與輪廓特征。熟練掌握運(yùn)用不同繪圖工具與技巧，準(zhǔn)確繪制中國(guó)地圖輪廓，并能恰當(dāng)標(biāo)注重要地理信息。教學(xué)重、難點(diǎn)熟練掌握中國(guó)的地理位置、疆域輪廓以及省級(jí)行政區(qū)的分布，能夠準(zhǔn)確繪制中國(guó)地圖輪廓。靈活運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，設(shè)計(jì)并繪制具有創(chuàng)新性與地理科學(xué)性的中國(guó)地圖。教學(xué)流程新課導(dǎo)入（一）導(dǎo)入展示上節(jié)課學(xué)生繪制的基礎(chǔ)中國(guó)地圖：挑選部分具有代表性的作品進(jìn)行展示，對(duì)學(xué)生在上節(jié)課繪制地圖過(guò)程中表現(xiàn)出的認(rèn)真態(tài)度和取得的進(jìn)步給予充分肯定，同時(shí)指出存在的一些共性問(wèn)題，如輪廓繪制不夠準(zhǔn)確、地理信息標(biāo)注不完整等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示學(xué)生作品，讓學(xué)生感受到自己的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和成就感。同時(shí)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的指出，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)明確方向，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步完善地圖的欲望。提問(wèn)引導(dǎo)思考：“我們已經(jīng)初步繪制了中國(guó)地圖，但這樣的地圖還比較普通。如何讓我們的地圖變得更有創(chuàng)意，更能體現(xiàn)中國(guó)豐富的地理特色和文化內(nèi)涵呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)意中國(guó)地圖的設(shè)計(jì)方向，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思考，將學(xué)生的注意力迅速聚焦到本節(jié)課的主題——繪制創(chuàng)意中國(guó)地圖上，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展做好鋪墊。新課講解（二）知識(shí)回顧與深化中國(guó)地理位置復(fù)習(xí)：運(yùn)用PPT展示中國(guó)在世界的位置圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧中國(guó)的半球位置（東半球、北半球）、緯度位置（大部分位于北溫帶，小部分位于熱帶，沒(méi)有寒帶）以及海陸位置（亞洲東部，太平洋西岸）。強(qiáng)調(diào)地理位置對(duì)中國(guó)氣候、農(nóng)業(yè)、交通等方面的重要影響。設(shè)計(jì)意圖：鞏固學(xué)生對(duì)中國(guó)地理位置的記憶，讓學(xué)生明白地理位置是中國(guó)地理環(huán)境的基礎(chǔ)，為后續(xù)分析地理特征和繪制創(chuàng)意地圖提供知識(shí)支撐。疆域輪廓與省級(jí)行政區(qū)強(qiáng)化：展示中國(guó)疆域輪廓圖，讓學(xué)生指出中國(guó)的四至點(diǎn)（最東端在黑龍江與烏蘇里江主航道中心線的匯合處；最西端在帕米爾高原；最南端在曾母暗沙；最北端在漠河縣北端的黑龍江主航道中心線上）。接著，通過(guò)拼圖游戲的方式，讓學(xué)生快速識(shí)別并拼出省級(jí)行政區(qū)的輪廓，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)省級(jí)行政區(qū)位置和輪廓的記憶。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀展示和互動(dòng)游戲，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)疆域輪廓和省級(jí)行政區(qū)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，為準(zhǔn)確繪制中國(guó)地圖輪廓奠定基礎(chǔ)。（三）創(chuàng)意啟發(fā)與案例展示跨學(xué)科創(chuàng)意啟發(fā)：從地理與美術(shù)融合的角度，講解如何運(yùn)用不同的色彩來(lái)表示中國(guó)的地形地貌（如綠色表示平原，黃色表示高原，棕色表示山地等），以及如何通過(guò)繪畫獨(dú)特的地標(biāo)建筑（如長(zhǎng)城、故宮、布達(dá)拉宮等）來(lái)突出不同地區(qū)的文化特色。從地理與信息技術(shù)融合的角度，介紹利用電子地圖軟件的圖層功能，添加人口分布、交通線路等信息，使地圖更加豐富多樣。設(shè)計(jì)意圖：打破學(xué)科界限，為學(xué)生提供跨學(xué)科的創(chuàng)意思路，拓寬學(xué)生的思維視野，讓學(xué)生了解如何從不同學(xué)科的角度為地圖增添創(chuàng)意元素。優(yōu)秀創(chuàng)意地圖案例展示：展示多幅國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的創(chuàng)意中國(guó)地圖案例，包括以中國(guó)美食分布為主題的地圖，將各地特色美食繪制在相應(yīng)的省級(jí)行政區(qū)位置上；以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗為主題的地圖，用生動(dòng)的圖案展示不同地區(qū)在春節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日的獨(dú)特慶祝方式；以中國(guó)旅游景點(diǎn)為主題的地圖，將著名景點(diǎn)如黃山、張家界、兵馬俑等用精美的插畫形式標(biāo)注在地圖上。在展示過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生分析每幅地圖的創(chuàng)意點(diǎn)、所運(yùn)用的表現(xiàn)手法以及如何將地理知識(shí)與創(chuàng)意完美結(jié)合。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示豐富多樣的優(yōu)秀案例，讓學(xué)生直觀感受創(chuàng)意中國(guó)地圖的魅力和多樣性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，同時(shí)讓學(xué)生從案例中學(xué)習(xí)到具體的創(chuàng)意表達(dá)方法和技巧。（四）小組討論與方案設(shè)計(jì)分組：根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和特長(zhǎng)，將學(xué)生分成若干小組，每組56人。確保每個(gè)小組都具備不同學(xué)科優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，如擅長(zhǎng)美術(shù)繪畫的、對(duì)地理知識(shí)掌握扎實(shí)的、熟悉信息技術(shù)操作的等，以促進(jìn)小組內(nèi)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和協(xié)作。設(shè)計(jì)意圖：合理分組是小組合作成功的關(guān)鍵。通過(guò)異質(zhì)分組，讓不同特長(zhǎng)的學(xué)生在小組中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，提高小組的整體創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。討論主題：組織各小組圍繞“我們小組要繪制一幅什么樣的創(chuàng)意中國(guó)地圖”展開討論。討論內(nèi)容包括確定地圖主題（如中國(guó)的自然資源分布、民族風(fēng)情展示、歷史文化遺跡分布等）、選擇表現(xiàn)形式（繪畫、手工制作、電子繪圖等）、規(guī)劃地圖布局（如何安排地理信息和創(chuàng)意元素的位置）以及明確小組成員的分工（誰(shuí)負(fù)責(zé)繪制地圖輪廓、誰(shuí)負(fù)責(zé)收集資料、誰(shuí)負(fù)責(zé)創(chuàng)意設(shè)計(jì)等）。設(shè)計(jì)意圖：小組討論為學(xué)生提供了一個(gè)交流和合作的平臺(tái)，讓學(xué)生在思維的碰撞中確定創(chuàng)意地圖的設(shè)計(jì)方案。明確的討論主題和任務(wù)分工，有助于提高小組討論的效率，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和問(wèn)題解決能力。教師指導(dǎo)：在小組討論過(guò)程中，教師巡視各小組，傾聽學(xué)生的討論內(nèi)容，適時(shí)給予指導(dǎo)和建議。對(duì)于遇到困難或思路不清晰的小組，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧之前展示的案例和講解的創(chuàng)意方法，啟發(fā)學(xué)生思考；對(duì)于討論熱烈、有獨(dú)特創(chuàng)意的小組，教師及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并提醒學(xué)生注意創(chuàng)意與地理知識(shí)的結(jié)合以及方案的可行性。設(shè)計(jì)意圖：教師的巡視指導(dǎo)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并給予針對(duì)性的幫助，確保小組討論能夠順利進(jìn)行，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，提高創(chuàng)意地圖的質(zhì)量。（五）創(chuàng)意地圖繪制資料收集與準(zhǔn)備：各小組根據(jù)討論確定的地圖主題和分工，利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書資料等途徑收集相關(guān)地理信息和創(chuàng)意素材。例如，若主題是中國(guó)的自然資源分布，小組需收集各類自然資源（如礦產(chǎn)資源、水資源、森林資源等）在中國(guó)的分布數(shù)據(jù)和圖片資料；若主題是民族風(fēng)情展示，則需收集各民族的特色服飾、傳統(tǒng)習(xí)俗、居住建筑等資料。同時(shí)，準(zhǔn)備好繪圖工具，如彩筆、畫紙、剪刀、膠水、電腦繪圖軟件等。設(shè)計(jì)意圖：資料收集是創(chuàng)意地圖繪制的重要前期工作。通過(guò)收集資料，學(xué)生能夠更深入地了解地圖主題相關(guān)的地理知識(shí)和文化內(nèi)涵，為創(chuàng)意表達(dá)提供豐富的素材。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息的能力和信息篩選、整理能力。地圖繪制：小組成員按照分工，開始繪制創(chuàng)意中國(guó)地圖。在繪制過(guò)程中，注重將地理知識(shí)準(zhǔn)確地融入創(chuàng)意設(shè)計(jì)中。如繪制中國(guó)的地形地貌時(shí)，要根據(jù)實(shí)際的地形分布情況，運(yùn)用不同的色彩和線條表現(xiàn)出山脈、平原、河流等地形特征；標(biāo)注地理信息時(shí)，要確保位置準(zhǔn)確、清晰可讀。同時(shí)，充分發(fā)揮創(chuàng)意，運(yùn)用繪畫、剪紙、粘貼、電子特效等多種表現(xiàn)手法，使地圖生動(dòng)有趣、富有吸引力。教師繼續(xù)巡視各小組，觀察學(xué)生的繪制進(jìn)度和遇到的問(wèn)題，提供必要的技術(shù)支持和創(chuàng)意指導(dǎo)。對(duì)于在繪制過(guò)程中偏離地理科學(xué)性的地方，教師及時(shí)糾正，確保地圖既具創(chuàng)意又符合地理事實(shí)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際的地圖作品。在繪制過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用。（六）作品展示與評(píng)價(jià)小組展示：各小組推選一名代表，上臺(tái)展示并介紹本小組繪制的創(chuàng)意中國(guó)地圖。介紹內(nèi)容包括地圖主題、創(chuàng)意點(diǎn)、所運(yùn)用的地理知識(shí)和跨學(xué)科表現(xiàn)手法，以及小組成員在繪制過(guò)程中的分工與合作情況。在介紹過(guò)程中，小組成員可以進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，展示地圖的細(xì)節(jié)和獨(dú)特之處。設(shè)計(jì)意圖：小組展示為學(xué)生提供了一個(gè)展示團(tuán)隊(duì)成果和鍛煉表達(dá)能力的平臺(tái)。通過(guò)介紹，讓其他小組的學(xué)生更好地理解每個(gè)創(chuàng)意地圖的設(shè)計(jì)思路和內(nèi)涵，同時(shí)增強(qiáng)展示小組學(xué)生的自信心和成就感。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)學(xué)生自評(píng)：展示小組介紹完畢后，先由該小組的成員進(jìn)行自評(píng)。從地圖的創(chuàng)意性、地理知識(shí)的準(zhǔn)確性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的有效性、繪圖技巧的運(yùn)用等方面，對(duì)本小組的作品進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出改進(jìn)措施。學(xué)生互評(píng)：其他小組的學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。每個(gè)小組從不同角度對(duì)展示的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，如創(chuàng)意是否新穎獨(dú)特、地理信息標(biāo)注是否準(zhǔn)確完整、表現(xiàn)手法是否恰當(dāng)?shù)取Ｔ诨ピu(píng)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生提出建設(shè)性的意見和建議，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流。教師評(píng)價(jià)：教師在學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。首先肯定各小組在創(chuàng)意地圖繪制過(guò)程中的努力和取得的成績(jī)，對(duì)每個(gè)小組作品的優(yōu)點(diǎn)給予充分贊揚(yáng)，如獨(dú)特的創(chuàng)意視角、精美的繪圖技巧、深入的地理知識(shí)運(yùn)用等。然后，針對(duì)存在的問(wèn)題提出具體的改進(jìn)建議，如地理信息的準(zhǔn)確性有待提高、創(chuàng)意與地理知識(shí)的融合不夠緊密等。最后，對(duì)本次跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性和意義，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的作品和學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生自評(píng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果；學(xué)生互評(píng)促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流，拓寬學(xué)生的思維視野；教師評(píng)價(jià)則從專業(yè)角度為學(xué)生提供指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高。同時(shí)，評(píng)價(jià)過(guò)程也是對(duì)本次跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的回顧和總結(jié)，有助于學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)和技能，提升綜合素養(yǎng)。（七）課堂總結(jié)與拓展課堂總結(jié)：教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧中國(guó)的地理位置、疆域輪廓和省級(jí)行政區(qū)分布等地理知識(shí)，強(qiáng)調(diào)繪制創(chuàng)意中國(guó)地圖過(guò)程中跨學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新思維的重要性。同時(shí)，對(duì)學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)學(xué)生在小組合作中展現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)精神和在創(chuàng)意地圖繪制中發(fā)揮出的創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂總結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。拓展延伸：布置課后拓展任務(wù)