第2節(jié)運動與相互作用（第3課時）（教學(xué)設(shè)計）年級八年級授課時間課題2.2運動與相互作用（第3課時）學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容選自浙教版八上第二章第2節(jié)第3課時。學(xué)生學(xué)生在接觸二力平衡知識前，已學(xué)過力的基本概念和作用效果，對生活中常見的靜止或勻速運動現(xiàn)象有一定感性認知，這是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但他們的抽象思維仍不成熟，對“力與運動狀態(tài)關(guān)系”的理解常停留在表面，比如知道跳傘運動員勻速下落時受力特殊，卻難以精準(zhǔn)概括力的平衡關(guān)系。實驗探究是學(xué)生的興趣點，但在具體操作中，他們雖能觀察到小車在不同受力下的運動變化，卻容易忽視實驗設(shè)計的邏輯為何要控制砝碼質(zhì)量、改變力的方向或作用線。對“同體、等大、反向、共線”這四個平衡條件，學(xué)生易孤立記憶，難以聯(lián)系實際場景綜合判斷，比如區(qū)分平衡力與相互作用力時，常忽略“作用在同一物體上”這一關(guān)鍵。應(yīng)用環(huán)節(jié)中，學(xué)生在判斷運動狀態(tài)或推導(dǎo)力的大小方向時，容易受生活經(jīng)驗誤導(dǎo)。例如認為豎直上拋的籃球在最高點是靜止的，忽略了此時只受重力、運動狀態(tài)會改變；分析茶杯受力時，混淆“茶杯受的重力與支持力”和“茶杯對桌面的壓力與桌面對茶杯的支持力”的區(qū)別。這些問題反映出學(xué)生對概念的理解不夠系統(tǒng)，需通過實例辨析和針對性練習(xí)，強化從受力分析到運動狀態(tài)判斷的邏輯鏈條。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念：了解二力平衡的含義，了解二力平衡的條件；理解物體運動狀態(tài)變化的原因；能用二力平衡條件解決相關(guān)的問題?？茖W(xué)思維：參與二力平衡條件的探究，培養(yǎng)用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W(xué)作用。態(tài)度責(zé)任：認知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡的條件的過程，并能根據(jù)二力平衡條件判斷物體的運動狀態(tài)。教學(xué)重難點重點：二力平衡的條件難點：平衡力和相互作用力的判斷教學(xué)準(zhǔn)備課件、課本、視頻、活動器材等

教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動新課導(dǎo)入運動員跳傘時，他和傘在空中受到重力和阻力的作用。在這兩個力的作用下，運動員和傘在某個階段會沿豎直方向勻速下落。這種情況下，運動員和傘所受的重力和阻力應(yīng)該有怎樣的關(guān)系呢？思考運動員跳傘時重力與阻力的關(guān)系。調(diào)動已有經(jīng)驗，引發(fā)對力與運動關(guān)系的初步探究興趣。新知講授思考與討論：分析“桌面上的書本”、“天花板上懸掛的吊燈”、“在平直道路上勻速行駛的汽車”各受到幾個力的作用？處于怎樣的運動狀態(tài)？1、二力平衡的概念一個物體在兩個力的作用下，如果保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，就說這兩個力是平衡的。那么，當(dāng)兩個力滿足怎樣的條件時，才能使物體保持靜止?fàn)顟B(tài)呢？探索活動：（1）把小車放在較光滑的水平桌面上，向掛在小車兩端的托盤里加砝碼。觀察小車的運動狀態(tài)是否變化。①在兩個托盤里加質(zhì)量相等的砝碼。②在兩個托盤里加質(zhì)量不相等的砝碼。③在兩個托盤里加質(zhì)量相等的砝碼，然后將兩個托盤放在同一側(cè)。④保持兩個托盤里加的砝碼質(zhì)量相等，把小車在水平桌面上扭轉(zhuǎn)一個角度，然后釋放。（2）把實驗條件和現(xiàn)象記錄在表中。（3）與同學(xué)討論實驗結(jié)果，總結(jié)二力平衡的條件。2、二力平衡的條件作用在同一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且力的作用線在同一條直線上，那么這兩個力就相互平衡。思考與討論（1）判斷圖中標(biāo)注的兩個力是否屬于平衡力。（2）用輕質(zhì)硬紙片替換輕質(zhì)小車進行實驗，如何證明“只有作用在同一物體上的兩個力才能平衡”？在兩個托盤里加質(zhì)量相等的砝碼，然后用剪刀將紙片從中間剪開，觀察紙片能否保持平衡狀態(tài)。3、二力平衡的應(yīng)用（1）判斷物體的運動狀態(tài)如果物體受到的力相互平衡，那么這個物體會保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)；反之，物體的運動狀態(tài)會發(fā)生改變。思考與討論：豎直上拋的籃球在最高點是靜止的嗎？籃球在最高點只受到重力，單獨的一個力不能平衡，所以籃球不是靜止的。（2）判斷力的大小和方向如果兩個力相互平衡，且知道其中一個力的大小和方向，可以得出另一個力的大小和方向。思考與討論（1）跳傘表演時，跳傘運動員在空中勻速直線下降，如果人和傘所受的總重力是1000N，判斷它們受到的阻力的大小和方向。F阻=1000N，方向豎直向上。（2）如圖所示，將一個茶杯靜止放在水平桌面上。哪兩個力是一對相互平衡的力？哪兩個力是相互作用力？①茶杯受到的重力和桌面對茶杯的支持力是一對平衡力；②茶杯對桌面的壓力和桌面對茶杯的支持力是一對相互作用力。4、平衡力和相互作用力二力平衡是最簡單的一種受力平衡情形。當(dāng)一個物體受到幾個力作用時，如果保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們也說這幾個力平衡，物體處于平衡狀態(tài)。思考與討論：做勻速直線運動的小汽車受到幾個力的作用？有幾對平衡力？①四個力：重力、地面的支持力、牽引力和阻力。②兩對平衡力：重力和地面的支持力是一對平衡力；牽引力和阻力是一對平衡力。概念學(xué)習(xí)：觀察“桌面上的書本”“懸掛的吊燈”“勻速行駛的汽車”等實例，學(xué)生分析每個物體受到的力（如書本受重力和支持力）及運動狀態(tài)（靜止或勻速直線運動），在教師引導(dǎo)下總結(jié)二力平衡的概念。實驗探究：參與“小車受力與運動狀態(tài)”實驗，分步驟操作、小組討論實驗數(shù)據(jù)、總結(jié)二力平衡的四個條件。觀察四組力的圖示，學(xué)生獨立判斷是否為平衡力，說明理由，小組內(nèi)互相訂正；參與硬紙片實驗：在兩端掛等質(zhì)量砝碼使紙片平衡后，用剪刀剪開紙片，觀察是否仍平衡，理解“作用在同一物體上”是平衡條件之一。概念辨析：對比表格中平衡力與相互作用力的作用點、大小、方向等，學(xué)生自主歸納二者的異同，結(jié)合茶杯受力實例加深理解。課堂小結(jié)1、二力平衡的概念一個物體在兩個力的作用下，保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，這兩個力平衡。2、二力平衡的條件（1）同體：作用在同一個物體上（2）等大：兩個力的大小相等（3）反向：方向相反（4）共線：作用線在同一直線上3、應(yīng)用（1）判斷運動狀態(tài)①受力平衡→靜止或勻速直線運動②受力不平衡→運動狀態(tài)改變（2）判斷力的大小和方向：平衡的兩個力：大小相等、方向相反4、平衡力和相互作用力板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計（請老師按實際教學(xué)需求撰寫）教學(xué)反思本次課圍繞二力平衡展開，整體達成了知識目標(biāo)，但在細節(jié)處需改進。實驗探究環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣較高，但部分學(xué)生對實驗設(shè)計的邏輯理解不足，需提前明確控