《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域測試題（附答案）一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.以下哪項不屬于《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域“感受與欣賞”子領(lǐng)域的目標(biāo)？（）A.喜歡自然界與生活中美的事物B.喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)C.喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品D.具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力2.3～4歲幼兒在“表現(xiàn)與創(chuàng)造”子領(lǐng)域的典型表現(xiàn)是（）。A.能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象B.經(jīng)常用繪畫、捏泥、手工制作等多種方式表現(xiàn)自己的所見所聞、所知所感C.能運用繪畫、手工制作等表現(xiàn)自己觀察到或想象的事物D.能通過即興哼唱、即興表演或給熟悉的歌曲編詞來表達(dá)自己的心情3.關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域的教育建議，以下表述正確的是（）。A.為幼兒提供豐富的材料，讓其按照教師的范畫作畫B.成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用“像不像”“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價C.幼兒進(jìn)行藝術(shù)活動時，教師應(yīng)全程指導(dǎo)，確保作品符合審美要求D.為培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)技能，應(yīng)優(yōu)先選擇專業(yè)繪畫工具（如油畫筆、水彩顏料）4.4～5歲幼兒在“感受與欣賞”子領(lǐng)域的典型表現(xiàn)是（）。A.容易被自然界中的鳥鳴、風(fēng)聲、雨聲等好聽的聲音所吸引B.能注意到物體較明顯的形狀或顏色，喜歡看色彩鮮艷的畫面C.能發(fā)現(xiàn)和感受周圍環(huán)境中美的事物，關(guān)注作品的色彩、圖案、形狀等特征D.能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美5.以下哪項符合藝術(shù)領(lǐng)域“表現(xiàn)與創(chuàng)造”子領(lǐng)域中5～6歲幼兒的發(fā)展目標(biāo)？（）A.能用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物B.能根據(jù)自己的興趣和想象，用繪畫、手工等表現(xiàn)自己的經(jīng)驗和愿望C.能用自己制作的美術(shù)作品布置環(huán)境、美化生活D.能通過律動或簡單的舞蹈動作表現(xiàn)自己的情緒或自然界的情景6.《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的核心價值是（）。A.培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)技巧和創(chuàng)作能力B.引導(dǎo)幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，豐富其想象力和創(chuàng)造力C.讓幼兒掌握基本的藝術(shù)知識（如繪畫構(gòu)圖、音樂節(jié)奏）D.促進(jìn)幼兒手眼協(xié)調(diào)等精細(xì)動作的發(fā)展7.教師在引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品時，錯誤的做法是（）。A.鼓勵幼兒用語言、動作等表達(dá)自己的感受B.直接告訴幼兒作品“畫的是山水”“表達(dá)的是快樂”C.結(jié)合作品內(nèi)容引導(dǎo)幼兒聯(lián)想生活經(jīng)驗D.提供不同風(fēng)格的作品（如中國畫、兒童畫、雕塑等）讓幼兒比較8.3～4歲幼兒在“感受與欣賞”子領(lǐng)域中，對“美的事物”的關(guān)注特點是（）。A.能關(guān)注到作品的細(xì)節(jié)（如線條的流暢性、色彩的搭配）B.容易被色彩鮮明、輪廓清晰的簡單事物吸引（如花朵、氣球）C.能主動觀察并描述自然景物的美（如“晚霞的顏色像火一樣紅”）D.能區(qū)分不同藝術(shù)形式的特點（如音樂與繪畫的不同）9.關(guān)于幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的“夸張”特點，正確的理解是（）。A.是幼兒缺乏繪畫技巧的表現(xiàn)，需糾正B.是幼兒想象力和創(chuàng)造力的體現(xiàn)，應(yīng)接納C.說明幼兒觀察不細(xì)致，需引導(dǎo)其寫實D.是幼兒對事物理解片面的表現(xiàn)，需指導(dǎo)10.以下哪項教育建議符合“支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造”的要求？（）A.提供明確的繪畫步驟圖，讓幼兒按步驟完成作品B.鼓勵幼兒在生活中尋找材料（如樹葉、石頭）進(jìn)行創(chuàng)作C.要求幼兒每天完成一幅“主題畫”（如“我的媽媽”）D.評價幼兒作品時，重點關(guān)注是否符合教師的范例二、判斷題（每題2分，共20分。正確劃“√”，錯誤劃“×”）1.藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)僅指繪畫、唱歌、跳舞等技能訓(xùn)練。（）2.5～6歲幼兒能通過比較，發(fā)現(xiàn)不同藝術(shù)作品的特點（如中國畫的水墨感、油畫的厚重感）。（）3.幼兒用樹枝在地上畫畫時，教師應(yīng)立即制止并提供紙張，以培養(yǎng)良好的繪畫習(xí)慣。（）4.3～4歲幼兒喜歡用涂涂畫畫表達(dá)自己的認(rèn)識和情感，即使畫面雜亂也應(yīng)給予肯定。（）5.成人應(yīng)多讓幼兒欣賞經(jīng)典藝術(shù)作品（如世界名畫、交響樂），無需關(guān)注幼兒自己創(chuàng)作的“稚拙”作品。（）6.4～5歲幼兒能運用多種材料（如積木、插塑）進(jìn)行建構(gòu)或制作，表現(xiàn)自己的所見所聞。（）7.幼兒在藝術(shù)活動中出現(xiàn)“破壞行為”（如撕紙、亂涂），說明其缺乏藝術(shù)興趣，需加強引導(dǎo)。（）8.藝術(shù)領(lǐng)域的“表現(xiàn)與創(chuàng)造”強調(diào)幼兒能用自己的方式表達(dá)，而不必追求技能的精準(zhǔn)。（）9.教師可以通過“你畫的是什么？能講給我聽聽嗎？”等提問，引導(dǎo)幼兒表達(dá)作品的含義。（）10.為培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，應(yīng)盡早讓其學(xué)習(xí)專業(yè)技法（如素描、鋼琴指法）。（）三、簡答題（每題8分，共32分）1.簡述藝術(shù)領(lǐng)域“感受與欣賞”子領(lǐng)域的兩個目標(biāo)及其對應(yīng)的年齡階段。2.3～4歲、4～5歲、5～6歲幼兒在“表現(xiàn)與創(chuàng)造”子領(lǐng)域的典型表現(xiàn)分別有哪些？3.教師在支持幼兒藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造時，應(yīng)遵循哪些教育建議？（至少列舉4條）4.如何理解“幼兒的藝術(shù)作品是表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式”？結(jié)合《指南》說明。四、案例分析題（共28分）案例1（14分）：在“春天”主題繪畫活動中，3歲的朵朵畫了一個紅色的太陽、綠色的草地，還在草地里畫了幾個黑色的“圓團”。教師問：“這些黑圓團是什么呀？”朵朵說：“是小螞蟻在排隊搬西瓜！”但畫面中并沒有西瓜。教師回應(yīng)：“小螞蟻搬西瓜的話，應(yīng)該畫出西瓜的樣子呀，不然別人看不懂。來，老師教你畫個大西瓜?！彪S后，教師握著朵朵的手，在畫面中添了一個綠色條紋的西瓜。問題：請結(jié)合《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)和教育建議，分析教師行為的不當(dāng)之處，并提出改進(jìn)建議。案例2（14分）：5歲的樂樂在美工區(qū)用黏土制作“我的家”。他捏了一個歪歪扭扭的房子，窗戶大小不一，屋頂還掉了一塊。旁邊的小朋友說：“樂樂的房子真丑！”樂樂低頭不說話，準(zhǔn)備把作品扔進(jìn)垃圾桶。教師看到后，蹲下來對樂樂說：“我看到你在房子旁邊捏了小花和小樹，還在窗戶上貼了亮晶晶的貼紙，這些細(xì)節(jié)特別用心！能和我說說你的房子里住著誰嗎？”樂樂眼睛亮起來，說：“住著我和爸爸媽媽，還有我的小狗！屋頂?shù)袅艘粔K是因為小狗把它當(dāng)成滑梯了……”問題：結(jié)合《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的教育建議，分析教師行為的合理性，并說明其對幼兒發(fā)展的意義。參考答案一、單項選擇題1.B（解析：“喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)”屬于“表現(xiàn)與創(chuàng)造”子領(lǐng)域目標(biāo)）2.D（解析：3～4歲典型表現(xiàn)為“能用聲音、動作、姿態(tài)模擬自然界的事物和生活情景”“能用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物”，選項D符合“即興哼唱或編詞”的特點）3.B（解析：《指南》強調(diào)尊重幼兒的表達(dá)，反對用成人標(biāo)準(zhǔn)評價）4.C（解析：4～5歲幼兒能關(guān)注作品的色彩、圖案等特征，選項A為3～4歲表現(xiàn)，選項D為總目標(biāo)）5.C（解析：5～6歲目標(biāo)包括“能用自己制作的美術(shù)作品布置環(huán)境”，選項B為4～5歲表現(xiàn)）6.B（解析：藝術(shù)領(lǐng)域核心是感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，而非技能）7.B（解析：直接告知作品含義會限制幼兒的自主感受）8.B（解析：3～4歲幼兒關(guān)注簡單、鮮明的事物）9.B（解析：幼兒的夸張是想象的體現(xiàn)，應(yīng)接納）10.B（解析：鼓勵利用生活材料創(chuàng)作符合“自發(fā)表現(xiàn)”的建議）二、判斷題1.×（解析：藝術(shù)領(lǐng)域更強調(diào)感受與創(chuàng)造，而非技能）2.√（解析：5～6歲幼兒能發(fā)現(xiàn)不同藝術(shù)作品的特點）3.×（解析：應(yīng)支持幼兒用多種材料和方式表達(dá)）4.√（解析：3～4歲幼兒涂畫是表達(dá)，需肯定）5.×（解析：幼兒的創(chuàng)作是表達(dá)的重要方式，需關(guān)注）6.√（解析：4～5歲幼兒能用多種材料表現(xiàn)所見所聞）7.×（解析：“破壞行為”可能是探索材料的方式，需理解）8.√（解析：表現(xiàn)與創(chuàng)造強調(diào)“自己的方式”而非精準(zhǔn)）9.√（解析：提問能引導(dǎo)幼兒表達(dá)作品含義）10.×（解析：過早學(xué)習(xí)專業(yè)技法可能抑制興趣）三、簡答題1.答：“感受與欣賞”子領(lǐng)域有兩個目標(biāo)：（1）目標(biāo)1：喜歡自然界與生活中美的事物（3～6歲各年齡段逐步深化）。3～4歲表現(xiàn)為“容易被自然界中的事物吸引”；4～5歲表現(xiàn)為“關(guān)注較明顯的美”；5～6歲表現(xiàn)為“主動觀察和發(fā)現(xiàn)美”。（2）目標(biāo)2：喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品（3～6歲逐步擴展）。3～4歲表現(xiàn)為“喜歡聽音樂或看表演”；4～5歲表現(xiàn)為“能感受作品的美”；5～6歲表現(xiàn)為“能發(fā)現(xiàn)不同作品的特點”。2.答：（1）3～4歲：①能用聲音、動作、姿態(tài)模擬自然界的事物（如學(xué)鳥叫、樹葉沙沙響）；②能用簡單線條和色彩大體畫出想畫的人或事物；③喜歡用涂涂畫畫、捏泥等方式表達(dá)。（2）4～5歲：①能運用繪畫、手工制作等表現(xiàn)觀察到或想象的事物；②能用自然的聲音、身體動作表達(dá)情緒或故事；③能根據(jù)需要選擇材料，如用剪刀、膠水制作簡單手工作品。（3）5～6歲：①能用多種工具、材料或表現(xiàn)手法表達(dá)感受和想象（如用不同繪畫方式表現(xiàn)同一主題）；②能根據(jù)生活經(jīng)驗或文學(xué)作品創(chuàng)編動作、歌詞；③能用自己的作品美化環(huán)境（如布置教室、裝飾手工區(qū)）。3.答：（1）提供豐富的材料（如自然材料、廢舊物品），支持幼兒用自己的方式表現(xiàn)；（2）鼓勵幼兒在生活中觀察，積累創(chuàng)作素材（如觀察樹葉形狀后進(jìn)行拓印）；（3）接納幼兒的“稚拙”表現(xiàn)，不用“像不像”評價，關(guān)注其表達(dá)的想法；（4）傾聽幼兒對作品的解釋，鼓勵其用語言、動作等描述創(chuàng)作意圖；（5）創(chuàng)造機會讓幼兒合作創(chuàng)作（如小組完成一幅大畫、編排集體舞）；（6）支持幼兒即興創(chuàng)作（如聽到音樂自由跳舞、看到美景即興繪畫）。4.答：《指南》指出，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。幼兒的藝術(shù)作品（如繪畫、手工、歌舞）是其表達(dá)對世界的認(rèn)識、情感和想象的重要途徑。例如，幼兒可能用夸張的顏色表達(dá)情緒（如紅色的“生氣的媽媽”），用無序的線條表現(xiàn)興奮的心情，這些“不完美”的作品背后是幼兒獨特的觀察和感受。成人應(yīng)尊重幼兒的表達(dá)，通過傾聽和提問（如“你畫的是什么？能講給我聽聽嗎？”）理解其作品的含義，而不是用成人的審美標(biāo)準(zhǔn)否定其價值。這有助于保護(hù)幼兒的創(chuàng)作興趣，促進(jìn)其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。四、案例分析題案例1分析：不當(dāng)之處：（1）教師用“別人看不懂”的成人標(biāo)準(zhǔn)評價幼兒作品，否定了朵朵的想象表達(dá)?！吨改稀窂娬{(diào)“幼兒的創(chuàng)作是表達(dá)認(rèn)識和情感的方式，不能用‘像不像’評價”。（2）教師代替朵朵添加西瓜，剝奪了其自主表現(xiàn)的機會，違背了“支持幼兒自發(fā)創(chuàng)造”的建議。改進(jìn)建議：（1）傾聽并肯定朵朵的想法：“小螞蟻排隊搬西瓜的故事真有趣！你愿意再和我說說它們是怎么搬的嗎？”（2）鼓勵朵朵用自己的方式補充：“如果你想讓別人知道是西瓜，你可以用什么方法呢？是涂紅色、畫條紋，還是用其他形狀？”（3）尊重幼兒的表達(dá)，即使畫面不“完整”，也認(rèn)可其想象力（如“你的小螞蟻隊伍排得真整齊，它們一定很能干！”）。案例2分析：合理性：（1）教師關(guān)注幼兒作品的細(xì)節(jié)（小花、小樹、亮晶晶貼紙），而非“像不像”，符合《指南》“不追求技能精準(zhǔn)，關(guān)注表達(dá)意圖”的建議。（2）教師通過