3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南科學(xué)領(lǐng)域測試題含答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.3-4歲幼兒在科學(xué)探究中最典型的表現(xiàn)是（）A.能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化B.對感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征C.經(jīng)常問各種問題，或好奇地擺弄物品D.能用圖畫或其他符號進(jìn)行記錄答案：C（解析：3-4歲幼兒科學(xué)探究目標(biāo)1的典型表現(xiàn)為“對感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征”是4-5歲目標(biāo)，而“經(jīng)常問各種問題，或好奇地擺弄物品”更符合3-4歲初期對周圍事物的好奇探索特點。）2.5-6歲幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知中“感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系”的典型表現(xiàn)是（）A.能通過一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的多少B.能通過實際操作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，如5比4多1C.能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮等量方面的特點D.能按數(shù)取物答案：B（解析：5-6歲幼兒能理解數(shù)的分解與組成，掌握數(shù)的相對大小關(guān)系，如5比4多1，屬于該階段典型表現(xiàn)；A是4-5歲，C是3-4歲，D是4-5歲。）3.關(guān)于幼兒科學(xué)探究的指導(dǎo)，以下做法正確的是（）A.直接告訴幼兒磁鐵能吸鐵的結(jié)論，避免探索浪費時間B.鼓勵幼兒用圖畫、符號記錄植物生長的變化C.限制幼兒在自然角觀察螞蟻，擔(dān)心衛(wèi)生問題D.當(dāng)幼兒提問“為什么天空是藍(lán)色的”時，回應(yīng)“你記住就行了”答案：B（解析：指南強調(diào)支持幼兒用適宜的方式記錄探究過程，圖畫、符號是符合幼兒年齡的記錄方法；A、C、D均違背了鼓勵探究、保護(hù)好奇心的原則。）4.4-5歲幼兒在“感知形狀與空間關(guān)系”中的典型表現(xiàn)是（）A.能注意物體較明顯的形狀特征，并能用自己的語言描述B.能用常見的幾何形體有創(chuàng)意地拼搭和畫出物體的造型C.能感知物體基本的空間位置與方位，理解上下、前后、里外等方位詞D.能辨別自己的左右答案：A（解析：4-5歲幼兒開始關(guān)注形狀的明顯特征并描述；B是5-6歲，C是3-4歲，D是5-6歲。）5.下列屬于科學(xué)探究“具有初步的探究能力”目標(biāo)中3-4歲典型表現(xiàn)的是（）A.能用圖畫或簡單的符號記錄觀察結(jié)果B.能通過簡單的調(diào)查收集信息C.探究中能與他人合作與交流D.對自己感興趣的問題總是刨根問底答案：A（解析：3-4歲幼兒探究能力的典型表現(xiàn)包括用圖畫或符號記錄；B、C是5-6歲，D是5-6歲。）6.5-6歲幼兒在“初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”中的典型表現(xiàn)是（）A.發(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用數(shù)學(xué)的方法來解決，體驗解決問題的樂趣B.感知和發(fā)現(xiàn)周圍物體的形狀是多種多樣的，對不同的形狀感興趣C.能發(fā)現(xiàn)事物簡單的排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律D.能通過實際操作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系答案：A（解析：5-6歲幼兒開始意識到數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用價值；C是4-5歲，B是3-4歲，D屬于“數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系”目標(biāo)。）7.教師引導(dǎo)幼兒觀察植物生長時，以下提問最符合科學(xué)探究指導(dǎo)要求的是（）A.“植物的葉子是不是綠色的？”B.“你發(fā)現(xiàn)這株植物和昨天有什么不一樣嗎？”C.“植物為什么需要澆水？”D.“你覺得植物喜歡陽光嗎？”答案：B（解析：開放性提問能引導(dǎo)幼兒觀察和表達(dá)，B選項鼓勵幼兒主動比較和發(fā)現(xiàn)變化；A是封閉性問題，C、D超出3-6歲幼兒的認(rèn)知水平。）8.3-4歲幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知中“感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系”的典型表現(xiàn)是（）A.能通過實際操作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系B.能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮等量方面的特點C.能用數(shù)詞描述事物或動作，如“我有1個蘋果”D.能通過一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的多少答案：B（解析：3-4歲幼兒主要感知基本量的特征；C是4-5歲，D是4-5歲，A是5-6歲。）9.關(guān)于幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，正確的表述是（）A.掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識B.記憶科學(xué)實驗的步驟C.激發(fā)探究興趣、體驗探究過程、發(fā)展初步的探究能力D.背誦科學(xué)現(xiàn)象的結(jié)論答案：C（解析：指南明確指出，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣、體驗探究過程、發(fā)展初步的探究能力。）10.5-6歲幼兒在“探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象”的典型表現(xiàn)是（）A.能感知和發(fā)現(xiàn)動植物的生長變化及其基本條件B.能注意并發(fā)現(xiàn)周圍的動植物是多種多樣的C.能探索并發(fā)現(xiàn)常見的物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件或影響因素，如影子、沉浮D.能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征答案：C（解析：5-6歲幼兒能探索物理現(xiàn)象的條件或影響因素；A是4-5歲，B是3-4歲，D是4-5歲。）二、判斷題（每題2分，共20分。正確打“√”，錯誤打“×”）1.幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是成人把現(xiàn)成的科學(xué)知識傳遞給幼兒的過程。（）答案：×（解析：幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程，而非知識傳遞。）2.4-5歲幼兒能通過簡單的調(diào)查收集信息，如統(tǒng)計班級穿紅衣服的人數(shù)。（）答案：×（解析：“通過簡單的調(diào)查收集信息”是5-6歲的典型表現(xiàn)。）3.3-4歲幼兒能感知物體基本的空間位置與方位，理解上下、前后、里外等方位詞。（）答案：√（解析：符合3-4歲“感知形狀與空間關(guān)系”的典型表現(xiàn)。）4.教師應(yīng)鼓勵幼兒用“大、小”“高、矮”等詞匯描述物體的量，但無需要求精確。（）答案：√（解析：幼兒對量的感知是初步的，應(yīng)允許用相對詞匯描述。）5.5-6歲幼兒能發(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用數(shù)學(xué)的方法來解決，如統(tǒng)計積木數(shù)量分配角色。（）答案：√（解析：符合5-6歲“初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”的典型表現(xiàn)。）6.幼兒在探究中出現(xiàn)錯誤結(jié)論時，教師應(yīng)立即糾正并給出正確答案。（）答案：×（解析：應(yīng)支持幼兒繼續(xù)探究，通過實驗驗證自己的想法，而非直接糾正。）7.4-5歲幼兒能通過一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的多少，如給每個娃娃分一個杯子。（）答案：√（解析：符合4-5歲“感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系”的典型表現(xiàn)。）8.3-4歲幼兒能注意物體較明顯的形狀特征，并能用自己的語言描述，如“像月亮”。（）答案：×（解析：“注意物體較明顯的形狀特征并描述”是4-5歲的典型表現(xiàn)，3-4歲主要是對形狀感興趣。）9.幼兒科學(xué)探究中，“記錄”的主要目的是為了展示結(jié)果，因此需要規(guī)范使用文字。（）答案：×（解析：記錄是為了幫助幼兒整理經(jīng)驗，可用圖畫、符號等，無需文字。）10.5-6歲幼兒能辨別自己的左右，也能辨別他人的左右。（）答案：×（解析：5-6歲幼兒能辨別自己的左右，但辨別他人左右仍有困難。）三、簡答題（每題8分，共40分）1.簡述3-6歲幼兒科學(xué)探究的三個主要目標(biāo)。答案：科學(xué)探究的三個目標(biāo)是：（1）親近自然，喜歡探究；（2）具有初步的探究能力；（3）在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象。2.4-5歲幼兒在“感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系”中的典型表現(xiàn)有哪些？答案：（1）能通過一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的多少；（2）能通過實際操作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，如5比4多1（或理解數(shù)的實際意義）；（3）能感知和區(qū)分物體的粗細(xì)、長短、厚薄、輕重等量方面的特點，并能用相應(yīng)的詞語描述。3.教師應(yīng)如何支持幼兒在科學(xué)探究中“用適宜的方式記錄”？請舉例說明。答案：教師可鼓勵幼兒用圖畫、符號、簡單的文字（如數(shù)字、標(biāo)記）或拍照等方式記錄探究過程和結(jié)果。例如，觀察植物生長時，幼兒用畫筆畫出每天的高度變化，用“√”記錄開花的天數(shù)；探索沉浮現(xiàn)象時，用“↑”表示浮、“↓”表示沉，記錄不同材料的實驗結(jié)果。4.5-6歲幼兒“具有初步的探究能力”的典型表現(xiàn)包括哪些？答案：（1）能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化；（2）能用一定的方法驗證自己的猜測；（3）能通過簡單的調(diào)查收集信息；（4）探究中能與他人合作與交流。5.簡述“數(shù)學(xué)認(rèn)知”子領(lǐng)域的三個目標(biāo)。答案：數(shù)學(xué)認(rèn)知的三個目標(biāo)是：（1）初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣；（2）感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系；（3）感知形狀與空間關(guān)系。四、案例分析題（每題20分，共40分）案例1：戶外活動時，4歲的朵朵發(fā)現(xiàn)螞蟻在搬運餅干渣，她蹲在地上觀察了10分鐘，問老師：“螞蟻為什么要把餅干搬回家？”旁邊的樂樂說：“因為螞蟻要儲存食物過冬！”朵朵接著問：“那螞蟻冬天會不會被凍死？”老師回應(yīng)：“你們觀察得真仔細(xì)！我們可以一起查繪本，看看小螞蟻冬天是怎么生活的。”隨后，老師帶領(lǐng)幼兒閱讀《螞蟻和西瓜》《昆蟲的冬天》等繪本，并在自然角投放螞蟻觀察箱，引導(dǎo)幼兒持續(xù)觀察。問題：結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域的要求，分析教師的行為是否合理，并說明理由。答案：教師的行為合理，符合指南中科學(xué)領(lǐng)域的教育建議，具體分析如下：（1）保護(hù)探究興趣：幼兒對螞蟻產(chǎn)生好奇并提問時，教師沒有直接給出答案，而是肯定其觀察，支持了幼兒的探究興趣（對應(yīng)“親近自然，喜歡探究”目標(biāo)）。（2）支持探究過程：教師引導(dǎo)幼兒通過閱讀繪本、觀察螞蟻箱等方式繼續(xù)探究，幫助幼兒體驗探究過程（對應(yīng)“具有初步的探究能力”目標(biāo)）。（3）整合學(xué)習(xí)經(jīng)驗：通過繪本和實際觀察結(jié)合，幫助幼兒理解螞蟻的生活習(xí)性，促進(jìn)其在探究中認(rèn)識周圍事物（對應(yīng)“在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象”目標(biāo)）。（4）鼓勵提問與合作：教師回應(yīng)幼兒的問題，引導(dǎo)共同探索，符合支持幼兒提問、與他人交流的教育建議。案例2：5歲的明明在建構(gòu)區(qū)用積木搭房子，他數(shù)了數(shù)用了8塊長方形積木，對同伴說：“我用了8塊，比你多2塊！”同伴數(shù)了數(shù)自己的積木說：“我用了6塊，你確實多?！崩蠋熆吹胶笳f：“明明能比較數(shù)量多少了，真棒！我們可以試試用算式記錄你們的發(fā)現(xiàn)嗎？”隨后，老師教幼兒用“8-6=2”表示數(shù)量差。問題：結(jié)合指南中“數(shù)學(xué)認(rèn)知”領(lǐng)域的目標(biāo)和教育建議，分析教師行為的適宜性。答案：教師的行為部分適宜，但存在過度強調(diào)形式化數(shù)學(xué)的問題，具體分析如下：（1）適宜之處：教師關(guān)注到幼兒在游戲中自然運用數(shù)學(xué)經(jīng)驗（比較數(shù)量多少），并給予肯定，符合“初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”的目標(biāo)，鼓勵幼兒在實際情境中感受數(shù)學(xué)的