《往事依依》于漪教學(xué)設(shè)計初中語文統(tǒng)編版（2024）七年級上冊第三單元【教材分析】于漪老師深情追溯了少年時代的依依往事：看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說，都寫得有聲有色，情文并茂。真誠抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理，做一個志趣高尚的人?！緦W(xué)情分析】本文中景物描寫簡潔生動，人物描寫生動傳神，無論是寫景還是寫人，都能巧妙地從實到虛，引發(fā)豐富的聯(lián)想與想象，深刻表達個人感受，并體現(xiàn)了這些經(jīng)歷對作者的深遠影響。同時，文章中引用了大量的經(jīng)典詩歌，大多學(xué)生耳熟能詳，易于學(xué)生的積累，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的喜愛?！窘虒W(xué)目標(biāo)】學(xué)生能夠正確讀寫文中的生字詞，理解其含義。學(xué)生通過閱讀文章，能夠概括作者回憶的幾件往事，并體會作者對這些往事的情感。引導(dǎo)學(xué)生品味文章優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)文章的寫作手法，如引用詩句、描寫景物等。在新時代背景下，我國教育改革不斷深化，文化素養(yǎng)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，日益受到廣泛關(guān)注。青少年時期是人生的關(guān)鍵階段，文化素養(yǎng)教育對青少年的綜合發(fā)展具有重要影響。通過閱讀文學(xué)經(jīng)典，青少年可以了解社會道德規(guī)范，形成正確的價值判斷，從而樹立積極向上的人生觀。文學(xué)作品中豐富的人物形象和故事情節(jié)，能夠引導(dǎo)青少年思考什么是真正的善與惡、美與丑，促進情感發(fā)展，提高審美素養(yǎng)。【教學(xué)重難點】教學(xué)重點理解文章內(nèi)容，概括作者回憶的往事及這些往事對作者的影響。品味文章優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)文章的寫作手法。教學(xué)難點體會作者在字里行間流露出的情感，理解文章的主旨。引導(dǎo)學(xué)生將文章中的啟示與自己的生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)正確的讀書觀和價值觀?！拘抡n導(dǎo)入】師：同學(xué)們，童年如同人生的第一步階梯，是心靈萌芽的初始，對我們的成長有著深遠的影響。在你們現(xiàn)有的人生旅程中，已經(jīng)留下了一串串成長的腳印。那么，在這些腳印中，有哪些往事令你記憶猶新？（學(xué)生交流，自由回答）顯然，每個人的心中都珍藏著一段童年記憶，特級語言教師于漪先生也不例外，她同樣擁有屬于自己的珍貴回憶。今天，就讓我們攜手走進于漪先生的《往事依依》，一同探尋她成長道路上的點點滴滴。（板書文題及作者）【設(shè)計意圖】聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生回憶并討論自己的成長往事，從而引出本課，使學(xué)生有親切感，更容易走入課文?！緦懽鞅尘啊勘疚氖怯阡衾蠋煈?yīng)《中學(xué)生閱讀》雜志編輯部的邀請而創(chuàng)作的一篇回憶少年時代讀書生活的散文。在那個特殊的時代，閱讀對于青少年的成長有著至關(guān)重要的意義。于漪老師希望通過分享自己的讀書經(jīng)歷，激發(fā)廣大青少年對文學(xué)的熱愛，引導(dǎo)大家在書籍的海洋中汲取智慧和力量?！咀髡呓榻B】（展示于漪老師的照片）同學(xué)們，這位就是于漪老師。于漪老師出生于1929年，是江蘇鎮(zhèn)江人。于漪老師，1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系，至今68年，她一直致力于中學(xué)語文教學(xué)事業(yè)，并推動全國語文課程教學(xué)綜合改革。她被譽為“精心育人的一代師表、潛心教改的一面旗幟”，并被評為首批語文特級教師。于漪老師不僅在教育領(lǐng)域取得了卓越成就，還獲得了包括“人民教育家”在內(nèi)的多項國家榮譽稱號。她的教學(xué)風(fēng)格獨特，深受學(xué)生們的喜愛和尊敬。【題目解說】本文標(biāo)題是《往事依依》，請同學(xué)們結(jié)合自己的童年往事，說說你對這個標(biāo)題的理解?！窘涣鼽c撥】標(biāo)題表明本文是對往事的回憶。“依依”形容留戀，不忍分離。表明作者對往事充滿著深深的留戀之情，奠定了全文的感情基調(diào)。【層次結(jié)構(gòu)】：點題，簡述對往事的兩種截然不同的感受，引出下文對幾件往事的回憶。（2—7）：文章的主體部分，深情回憶求學(xué)生涯中促成自己心智發(fā)展的、難以忘懷的一些人和事。（8）：結(jié)尾由事入理，回憶美好往事對“我”的激勵作用，并呼應(yīng)開頭，再次點題。【中心思想】思考：作者通過回憶這些往事，想要表達怎樣的主旨？引導(dǎo)學(xué)生從作者對文學(xué)的熱愛、讀書對人生的影響等方面進行思考和討論。（總結(jié)）作者借由少年時代讀書的記憶，深情抒發(fā)了對文學(xué)的摯愛，并著重闡述了讀書對青少年成長的關(guān)鍵作用，殷切呼吁大家廣泛閱讀、精選佳作，從字里行間汲取精神滋養(yǎng)，不斷充盈自己的心靈世界?！救姆治觥空w感知學(xué)生默讀全文，思考：文章主要回憶了哪些往事？文章主要回憶了兒時觀賞山水畫與《評注圖像水滸傳》插圖、童年沉浸于《千家詩》的閱讀、初中時聆聽國文老師誦讀宋詞與詩歌，以及老師們的悉心教導(dǎo)等珍貴片段。這些往事給作者帶來了怎樣的感受和影響？明確：觀賞山水畫與《評注圖像水滸傳》插圖，讓作者沉醉其中，仿佛置身畫境，極大地啟發(fā)了其形象思維；而閱讀《千家詩》，則讓作者陶醉于詩海，心曠神怡，盡享美的愉悅與生活情趣。聆聽國文老師的宋詞與詩歌誦讀，讓作者深受觸動，情感共鳴，從而激發(fā)了其課外閱讀的濃厚興趣。老師的諄諄教導(dǎo)讓作者銘刻在心，使作者一生受用不盡。課文品讀作者為什么對這些往事“仍歷歷在目”？明確：這些往事都與“讀書”有關(guān)，不僅在當(dāng)時給作者帶來了很多樂趣，而且對作者的成長具有重要意義。正如研究報告所示，讀書能夠顯著提升個人的認知能力，拓寬思維視野，促進大腦的全面發(fā)展。同時，閱讀對情感智力的影響深遠，能夠幫助人們更好地理解自己和他人的情感，提升同理心，建立和諧的人際關(guān)系。讀書啟發(fā)了作者的形象思維，給作者以美的享受和情感的熏陶，使作者成為一個志趣高尚的人。作者在追溯少年時代的往事時，字里行間流露出怎樣的情思？明確：觀賞山水畫之際，作者流露出對大自然的深切熱愛；沉浸于《評注圖像水滸傳》之中，展現(xiàn)了好讀書且善于品味的雅趣；捧讀《千家詩》之時，則抒發(fā)了愛國、愛美、熱愛生活的真摯情懷；聆聽國文老師的授課，更彰顯了其對文學(xué)的癡迷與對時代的深切關(guān)注。作者成長的源頭是什么？明確：作者成長的源頭是少年時代多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，接受優(yōu)秀文化的熏陶。文章中引用了許多詩句，如第4段引用的“萬紫千紅總是春”“春城無處不飛花”“綠樹陰濃夏日長”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”“梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費平章”等，這些詩句的順序能否調(diào)換？為什么？明確：這些詩句的順序不能調(diào)換。因為它們是按春、夏、秋、冬的時序來編排的，與前文相照應(yīng)。如果隨意調(diào)換，會使文章條理不清，顯得雜亂。第5段中的“雕鏤”和“鐫刻”在詞典中都解釋為“雕刻”，作者為什么不用同一個詞？明確：①為了避免重復(fù)，使語言富于變化。②二者表達的情感及程度不同?！暗耒U”寫出了老師的講課對作者的影響之深，讓作者永不忘記；“鐫刻”則指作者對詩歌的深刻印象。文章中還有哪些語句讓你感受到了語言的優(yōu)美？請找出來并賞析。示例：“描繪了許多光怪陸離的圖畫，讓人在神奇的世界里遨游”，這句話運用了“光怪陸離”“遨游”等詞語，生動形象地寫出了書中圖畫的奇妙，表現(xiàn)了作者對讀書的喜愛之情。寫作手法探討文章在寫作上有哪些特點？明確：①文章采用了總分總的結(jié)構(gòu)，開頭引出回憶，中間詳細敘述往事，最后總結(jié)全文，點明主旨。②運用了引用的修辭手法，如引用《千家詩》中的詩句，增強了文章的文化底蘊。③通過對往事的回憶，表達了作者的情感，使文章具有感染力。作者是如何描寫景物的？明確：如描寫觀賞山水畫時，作者運用“專注凝視”“徜徉”等詞，細膩展現(xiàn)了對山水畫的癡迷與沉醉。同時，通過對山水畫中景物的描繪，如“村莊”“塔尖”“園柳”“炊煙”等，營造出一種寧靜、美好的氛圍。作者是如何描寫人物的？明確：在描寫國文老師時，作者通過對老師朗誦詩詞時的神態(tài)、動作和語言的描寫，如“老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨”，生動地展現(xiàn)了老師的形象，表現(xiàn)出老師對詩詞的熱愛和深刻理解，從而感染了作者?！景鍟O(shè)計】【課后反思】在本次《往事依依》的教學(xué)中，我通過多種教學(xué)方法和手段，努力引導(dǎo)學(xué)生走進文本，感受作者的情感，理解文章的主旨。在教學(xué)過程中，我注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放古典音樂，營造輕松愉悅氛圍，引領(lǐng)學(xué)生迅速進入課堂情境。同時，組織小