故都的秋(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計故都的秋(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計「篇一」飄逸天涯教材分析本文是現(xiàn)代文學(xué)史上的名篇，感情真摯，意味雋永，文辭優(yōu)美。由于本文的寫作離今天已經(jīng)久遠(yuǎn)，學(xué)生要充分把握文中的意味情味可能有些困難，所以應(yīng)當(dāng)先介紹作者和寫作背景，并提示學(xué)生誦讀宜慢不宜快，認(rèn)真體會景物描寫所蘊涵的思想感情。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1、了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。2、體會本文選擇不同景物渲染刻畫主題的方法。3、學(xué)習(xí)本文以情馭景、情景交融的抒情方法。能力目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生品味鑒賞散文的能力。2、訓(xùn)練學(xué)生散文寫作中以情馭景、情景交融的能力。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生對故都秋景特點進(jìn)行分析，掌握文中以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法。教學(xué)難點體會作者對故都的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之情的由來，從而深層次理解本文的豐富內(nèi)涵。教學(xué)方法1、

美讀法2、

討論法3、

比較賞析法4、

情境教學(xué)法教學(xué)設(shè)想導(dǎo)語引入--整體感知--品位鑒賞--探究情緣--比較閱讀--遷移訓(xùn)練教學(xué)過程一、

導(dǎo)入新課，板書課題。二、

出示教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點。三、

相關(guān)知識簡介1、

作者簡介2、

時代背景簡介四、

整體感知聽錄音范讀，思考下列問題1、聽了錄音后，你對故都的秋有什么感受？2、為了體現(xiàn)故都的秋味，作者選取了哪些景物？五、

品味鑒賞1、

學(xué)生通過朗讀，找出文中體現(xiàn)清、靜、悲涼的景物。2、

通過詩詞體會故都的秋味。3、

教師總結(jié)鑒賞散文的方法。六、

探究情緣1、

學(xué)生分組討論問題：故都的秋景本應(yīng)是多姿多彩的，而作者為什么不寫紅葉似火的香山、游人如織的頤和園、明澈如鏡的昆明湖，而只選取了表現(xiàn)“清、靜、悲涼”的景物來寫呢？2、

教師總結(jié)：聯(lián)系時代背景，知人論世。七、

比較閱讀1、

讓學(xué)生把本文和峻青的《秋色賦》中有關(guān)秋色的文字進(jìn)行對比閱讀，思考同樣是描寫秋天，為什么在不同的作者筆下會有不同的景色？2、

教師總結(jié)：作者的主觀情感不同，選擇的景物也不一樣。八、

遷移訓(xùn)練課堂口頭訓(xùn)練，學(xué)生分組討論回答。假如你要以《雨》為題寫一篇情景交融的散文，要求通過雨景的描寫，表達(dá)不同的思想感情，如悲傷、喜悅、憤怒、悵惘等，你會選擇雨中的哪些景物呢？九、

教師總結(jié)十、

布置作業(yè)將口頭訓(xùn)練的作文，課下寫成書面作文。故都的秋(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計「篇二」故

都

的

秋授課：趙孝云教學(xué)目標(biāo)：1、了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格；2、領(lǐng)悟作者流露在文中的主觀情感，學(xué)習(xí)本文以情馭景、借景抒情的寫法。能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀散文的能力，學(xué)會鑒賞散文；2、品味本文的語言，提高語言鑒賞能力及掌握運用語言的一些表達(dá)技巧。德育目標(biāo)：體會作者在山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實下，贊美自然風(fēng)景的真情，以及內(nèi)心的憂思及落寞，體會作者深沉的愛國之情。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生對故都的秋景特點進(jìn)行討論分析，掌握文中以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法。教學(xué)難點：體會作者對故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼之情的由來，從而深層次理解本文的豐富內(nèi)涵。教學(xué)方法：１、美讀法；２、討論法；３、賞析法；４、情景多媒體教學(xué)法教學(xué)步驟與教學(xué)內(nèi)容：一、情景導(dǎo)入新課，釋題，簡介作者及寫作背景情景導(dǎo)入圖片（特點：清，靜，悲涼）碧天，小院，殘垣，秋草秋蟬殘鳴秋雨圖棗樹釋題故都北平的秋景（故都的清秋美景）作者：郁達(dá)夫，浙江富陽人（1896年12月DD1945年9月）1913年9月隨長兄郁華志去日留學(xué)，1921年6月，與郭i若，成仿吾等發(fā)起成立了創(chuàng)造社。1930年3月與魯迅等人發(fā)起成立中國左翼作家聯(lián)盟，1933年4月移居杭州，1945年9月被日本憲兵秘密殺害于新加坡蘇門答臘。其代表作：《沉淪》，《春風(fēng)沉醉的晚上》，《遲桂花》寫作背景：1934年，作者為了擺脫頹廢的心態(tài)，向往北國之秋，從青島轉(zhuǎn)道北平趕秋，尋秋。也是去尋找他那恬靜，清新的心境。文章滲透著拂之不去的人事滄桑感。二、整體感知課文內(nèi)容，討論分析鑒賞課文配樂朗誦《故都的秋》，多媒體展示情景，學(xué)生整體感知內(nèi)容。學(xué)生自己朗讀課文，展示思考題并討論：（1）、故都的秋有什么特點？1、2兩段寫什么內(nèi)容？用什么樣的手法寫的，表達(dá)了怎樣的情感？（2）、本文3─11段寫了故都秋天的哪些風(fēng)物？各有什么特色？分別從哪個角度寫的？（3）、作者為什么不寫火一般的香山紅葉，明鏡似的昆明湖水，對陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影也一筆帶過？（4）、作者選取了一些平常的景物來描寫故都之秋，這些景物融入了作者怎樣的生活感受和情趣？（5）、用原文的句子概括第12段議論性文字的內(nèi)容，并討論著段文字在文中的作用？三、歸納小結(jié)：文眼：清靜

悲涼

故

牽

牛

花碧綠的天色

馴鴿的飛聲

疏疏落落的衰草

都槐花落蕊

“掃街……清閑”

極細(xì)微、極柔軟

落寞的秋蟬殘聲啼鳴

衰弱秋秋雨涼風(fēng)都市閑人悠閑緩慢

息列索落

涼主旨：本文通過描寫故都秋景，抒發(fā)了作者對故都之秋的無比懷念與眷戀之情，又寄寓了作者深遠(yuǎn)的憂思與孤獨的落寞之感。具體內(nèi)容：1、眷戀故都之秋，抒發(fā)對故都之秋的無比懷念與眷戀之情。2、江南的秋天3、庭院秋景4、秋槐落蕊5、秋蟬殘聲6－9、雨后話涼10、北國秋果11、議秋12、南國之秋比不上北國之秋13、直抒胸臆四、鑒賞散文的方法：1、朗讀、誦讀，整體感知內(nèi)容；2、聯(lián)系背景，揣摩寫作目的；3、品味關(guān)鍵詞語，局部深刻感悟；4、討論分析語言，領(lǐng)會作品的思想感情。五、遷移訓(xùn)練：以《雨》為題寫一段情景交融的文字，要求通過對雨景的描寫，表達(dá)不同的思想感情。如憂傷、悲傷、喜悅、高興、憤怒、惆悵等。六、結(jié)束曲（課件結(jié)束圖片，插曲）天凈沙故都之秋破屋濃茶小院。漏光鴿聲碧天。秋天藍(lán)朵殘垣?；比餄M地，落寞人在故都。《故都的秋》是一首詩，深沉而含蓄；《故都的秋》是一幅畫，美麗而落寞；《故都的秋》是一碗茶，苦澀而清醇；《故都的秋》是一支歌，憂傷而悲涼。故都的秋啊，你讓我們對秋愛得如此深沉！故都的秋(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計「篇三」佛岡中學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：1、領(lǐng)悟作者在文中流露出來的主觀感情，學(xué)習(xí)本文以情馭景、借景抒情的寫法。2、體會作者筆下秋的意境，品味課文中精到細(xì)膩的語言。3、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力、語言鑒賞能力及掌握運用語言表達(dá)的一些技巧。教學(xué)重點：加強朗讀，提高語言鑒賞能力及掌握運用語言表達(dá)的一些技巧。教學(xué)難點：體會作者對故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。教學(xué)方法：1、美讀法。反復(fù)誦讀，體味意境。2、組織討論法。如對“清、靜、悲涼”等秋的特點的深層把握。教具準(zhǔn)備：多媒體投影，情景交融的flash朗讀課件，制作powerpoint課件。教學(xué)課時：2課時

。教學(xué)步驟：第一課時一、導(dǎo)語：一年四季中，春天是嫵媚的，她常給人以艷麗動人的美，所以，縱然是客居他鄉(xiāng)、徹夜難眠，在《臨安春雨初霽》中，陸游還會給我們留下“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的名句；而夏天常常是熱情的，她給人以無窮的回味，所以漫步于“沉淀著彩虹似的夢”的康橋，徐志摩先生輕吟慢詠：“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋。”

而秋天則是多姿多彩的，毛澤東獨立于橘子洲頭，看到“萬山紅遍，層林盡染，……萬類霜天競自由”，感受到的是秋天的壯麗。

杜甫登高，筆下出現(xiàn)了“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的悲涼秋景。

柳永在秋中辭別、徘徊，目之所及是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風(fēng)殘月”，他筆下的秋是凄苦的。

由此可見，文學(xué)作品，常常是客觀現(xiàn)實和作者的主觀感受的統(tǒng)一體，我們閱讀文學(xué)作品貴在“讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實，體會蘊含在文章字里行間的思想感情”。今天我們就來學(xué)習(xí)融入了郁達(dá)夫深厚感情的《故都的秋》。（板書題目）我們主要通過1、美美地聽；2、美美地讀；3、美美地品；4、美美地練四個環(huán)節(jié)來品味《故都的秋》的美。二、美美地聽：聽讀配樂朗誦，思考：全文可以分為幾部分？描寫了哪幾幅秋景圖？（播放情景交融的flash朗讀課件）明確：1、課文分四個部分：思秋、繪秋、議秋、戀秋。2、“繪秋”部分有五幅圖畫：清晨秋景、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、橋頭秋雨。庭院秋果。（依次出示幻燈片）三、美美地讀、美美地品：1、全班齊讀思秋、戀秋兩部分。2、學(xué)生找出最喜歡的片段，有感情地朗讀，品味語言，體會情景交融的意境。3、歸納品味語言方法：A、找出關(guān)鍵詞語。B、比較不同句式。C、體會深層含義。D、誦讀精彩片段。四、歸納總結(jié)，布置預(yù)習(xí)：今天我們通過美美地聽，美美地讀和美美地品感受到了《故都的秋》之美并總結(jié)了品味語言的四種方法。品味語言還有沒有其它方法呢？請大家回去繼續(xù)品味本文的語言并歸納其方法。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們主要品味了《故都的秋》精到細(xì)膩的語言并總結(jié)了四種品味語言的方法，還有沒有其它品味語言的方法呢？（學(xué)生回答）對了，品味語言還要體會作者的感情?！豆识嫉那铩凤柡暨_(dá)夫深厚的感情，到底是一種怎樣的感情呢？現(xiàn)在我們進(jìn)入第四個環(huán)節(jié)美美地練。二、美美地練：1、思考討論：（1）故都的秋最大的特點是什么？請用幾個詞概括。（2）為什么北國之秋給作者以悲涼之感？（提示：結(jié)合作者生平與寫作背景。）（3）你認(rèn)為郁達(dá)夫在文中是頌秋還是悲秋？從文中找出相關(guān)的句子。（學(xué)生討論，教師明確）明確：（1）清，靜，悲涼。（2）在作者的心中，“悲涼”不僅是故都賞景的心態(tài)，而是整個的人生的感受。（3）文中的秋景中融入了作家的眷戀之情和對故都的秋的向往；而作家的主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調(diào)是憂傷的、悲涼的，因此可以說全文是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。從課文中的最后一段“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭”可以看出作者對北國之秋的贊頌之情。2、單選題：（1）作者在談到牽?；〞r說：“我以為以藍(lán)色或白色為佳?！睂Υ死碛煞治霾徽_的一項是（

C

）A、因為藍(lán)色和白色都是冷色，最能體現(xiàn)秋的“清”。B、表現(xiàn)作者主觀的感情色彩。C、像喇叭的顏色，與花名貼切。D、能使人感覺到十分的秋意。（2）作者寫對故都的秋的懷念時，重點寫了住在最平凡的“皇城人?！敝械摹耙淮莆荨睍r的所見所感，而對于“陶然亭”等名勝只是一筆帶過。這樣寫的原因是（

D

）A、作者想嘗試那種寧靜的平凡生活。B、“陶然亭的蘆花”等景物不能體現(xiàn)故都的秋的特點，沒有秋味。C、作者沒有去過陶然亭，所以不知道那兒的景色如何。D、選擇這樣的地方寫更能體現(xiàn)出北國之秋“清、靜、悲涼”的特點，符合作者要表達(dá)的思想。3、根據(jù)課后練習(xí)題二的要求，用十分鐘的時間仿寫一個景物片段，把你或喜或悲的感受融入其中。（學(xué)生仿寫，寫好后展示并做評點）三、歸納總結(jié)，布置預(yù)習(xí)：1、

通過對《故都的秋》的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了鑒賞品味一篇散文，除了要在整體感知全文的基礎(chǔ)上深入體會作者的感情外，還要品味文章的精彩語言，把這些精彩的語言抄到摘抄本上并進(jìn)行仿寫，長期以往，假以時日，相信我們也能寫出像《故都的秋》這樣優(yōu)美的散文。2、用我們今天學(xué)習(xí)的鑒賞品味散文的方法預(yù)習(xí)余秋雨的《道士塔》。故都的秋(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計「篇四」故

都

的

秋pingyy

教學(xué)目的：⒈訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運用語言文字的能力；⒉培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力；⒊培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和審美能力。教學(xué)重點難點1、散文的形和神2、散文的景和情教學(xué)時數(shù):兩課時教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計今天，我們來學(xué)習(xí)一篇也是寫北京的散文，不過，它寫的不是北京的冰糖葫蘆，也不是北京的大碗茶，而是北京的秋。大家知道，北京現(xiàn)在是我們國家的首都，歷史上也曾是幾個朝代的都城，但是，在郁達(dá)夫?qū)戇@篇文章的時候，北京已經(jīng)不是任何朝代的都城，也不叫北京，而是叫北平，因此，郁達(dá)夫把它叫做故都。（板書課題）二、解題、作者及寫作背景故都”兩字表明描寫的地點，帶有深切的的眷戀之情，秋”字明確描寫的內(nèi)容，題目很深沉。郁達(dá)夫（1896-1945），原名郁文，浙江富陽人?，F(xiàn)代著名的小說家、散文家。出身于一個知識分子家庭。從小熟讀唐詩宋詞和小說雜劇。曾赴日本留學(xué)，與郭沫若等發(fā)起創(chuàng)造社。1921年7月第一部小說集《沉淪》問世，產(chǎn)生巨大的影響。1923年發(fā)表《春風(fēng)沉醉的晚上》。先后在北大、武昌師大、廣東大學(xué)任教。1930年3月參與發(fā)起成立左聯(lián)”?？箲?zhàn)爆發(fā)后，積極投入抗日救亡運動，后流亡蘇門答臘島堅持抗戰(zhàn)。19459月被日本憲兵殺害。郁達(dá)夫的作品風(fēng)格清新，抒情濃烈，有感傷情調(diào)，有時流露出頹廢色彩。本文寫于1934年8月。由于種種原因，郁達(dá)夫于1933年4月由上海遷居杭州，這段時間，過的是一種閑散安逸的生活，游山玩水，留下一些很好的散文。三、師生共同討論，分析理解課文（一）讀罷全文，你認(rèn)為郁達(dá)夫主要是從哪個方面來寫故都的秋？請用一字來概括。明確：味。（板書）⑴此問要求學(xué)生首先從整體上把握全文?；卮鸫藛枱o須作太多理性分析，憑語感即能得出答案，“味”字在全文出現(xiàn)達(dá)八處之多。⑵若學(xué)生思維過于分散，討論與答案差異較大，可提供幾個答案供學(xué)生選擇。如：色、聲、形、味、實、情，課文雖也寫了上述方面，但主要是寫秋之味。（二）讀第1、2自然段，分別用四個字和三個字來概括北國的秋和南國的秋的特點。明確：北國的秋--清、靜、悲涼

南國的秋--慢、潤、淡此問旨在訓(xùn)練學(xué)生的文字概括能力，答案均可在文段中找到。（三）讀第3～11自然段，思考下列問題：1、作者分別從不同角度為我們描繪了秋花、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果五幅故都秋景，那么，作者在記敘上述秋景時，是以時間為序來記敘的呢，還是以空間為序來記敘的？明確：既不是以時間為序，也不是以空間為序，應(yīng)該說，是無序的，這正是散文形散特點的體現(xiàn)。作者所寫的這些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我們讀起來卻覺得很自然，并不覺得有什么不妥。這是因為這些景物都具有了“清、靜、悲涼”這么一個共同點，作者正是以“清、靜、悲涼”這個景物的共同點把這些景物組織在一起的，這就是文章不散的“神”。⑴此題有意要引起學(xué)生的爭論，題目以選擇問答的形式設(shè)置一個非此即彼的圈套，看學(xué)生能否跳出思維的二維空間。⑵通過爭論，可使學(xué)生加深對散文的“形散神不散”特點的認(rèn)識，此為本課教學(xué)重點。⑶為了方便學(xué)生討論，可在討論前板書：秋花--色

秋槐--形秋蟬--聲

秋雨--味秋果--實2、故都的秋景可謂豐富多彩，作者為什么只選取上述秋景來寫呢？試從主客觀兩方面來分析。明確：的確，作者所寫的秋景的“清、靜、悲涼”的，他所寫的秋色是冷色，秋形是使人覺得有點兒落寞的，秋聲是衰弱的殘聲，秋味是都市閑人雨后話秋涼的情韻，秋實也是淡綠或微黃，而不是紅熟了的時候。之所以這樣，有以下幾個方面的原因：從客觀方面來講，這是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。從主觀方面來講，也有三個因素：第一，跟舊中國時代環(huán)境的黑暗有關(guān)，這導(dǎo)致他思想苦悶，逃避現(xiàn)實；第二，也跟作家個人氣質(zhì)的抑郁善感有關(guān)。郁達(dá)夫早年（三歲）喪父，在日本十年的異生活使他飽受屈辱和歧視；第三，還跟作家的文藝觀和審美追求有關(guān)。在杭州期間，郁達(dá)夫提倡“靜”的文學(xué)，寫的也多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。因此，上述主客觀兩方面的因素，就決定了作家會選什么樣的景來抒什么樣的情。教師總結(jié)時，可板書：⑴北京秋天的自然色彩；⑵舊中國時代環(huán)境的黑暗；⑶作家人個氣質(zhì)的抑郁善感；⑷作家的文藝觀和審美追求。⑴此題旨在讓學(xué)生把握散文情和景的關(guān)系，這是本課教學(xué)難點。⑵分析時可與導(dǎo)語中的.《前門情思大碗茶》作比較，體現(xiàn)課堂線索。北京的名勝古跡有很多，但詞作者只選取前門、蛐蛐、冰糖葫蘆、窩頭咸菜、杏仁豆腐、大碗茶來寫，勾勒了一幅具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的故都風(fēng)情畫，很好地表達(dá)了海外游子的故都情思。附：《故都的秋》板書設(shè)計故都的秋

郁達(dá)夫北國的秋--清、靜、悲涼味

味南國的秋--慢、潤、淡第

二

課

時一、教學(xué)要點1、把握文章的感情基調(diào)，找出文章感情基調(diào)的關(guān)鍵詞語，體味文章緊扣情感來描寫景物的特點。2、體會文章語言細(xì)膩，節(jié)奏感強等特點。二、教學(xué)步驟（一）默讀第12自然段，你認(rèn)為本段的中心句應(yīng)該是哪一句？明確：應(yīng)該是：足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來的。此題旨在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，如學(xué)生意見出現(xiàn)分歧，可提出幾句讓學(xué)生進(jìn)行辨析。如：A、各著名的大詩人的長篇田園詩或四季詩里，也總以關(guān)于秋的部分，寫得最出色而最有味。B、秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級的區(qū)別呢？C、可是這秋的深味，尤其是中國的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。A是作者提出觀點的依據(jù)；B是觀點提出后對觀點的闡釋；C是本段中扣題的句子。（二）讀最后兩個自然段，思考下列問題：1、作者認(rèn)為南國的秋與北國的秋的最大的區(qū)別在哪個方面？請用一個字來概括。明確：味。（板書）2、為了說明上述區(qū)別，作者運用了什么修辭手法？明確：比喻。作者用了四組對比來形象地比喻南北秋之味的不同。⑴此題旨在訓(xùn)練學(xué)生的修辭辨認(rèn)能力及理解能力。⑵部分學(xué)生可能會答成對比或類比，這是不對的。應(yīng)該說總體上是比喻，但比喻中有對比，比喻的本體和喻體本身是對比。本體與喻體之間的相似點不是“味”。⑶為了便于學(xué)生理解，可板書：本體--南國的秋與北國的秋喻體--黃酒

與

白干

稀飯

與

饃饃

鱸魚

與

大蟹

黃犬

與

駱駝（三）讀罷全文，你認(rèn)為郁達(dá)夫在此文中是頌秋呢，還是悲秋？明確：頌秋。但是，全文的基調(diào)是憂傷的、悲涼的，因此可以說，是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。（板書）此題可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行爭論，教師總結(jié)時可套用“含淚的微笑”，總結(jié)出“悲涼的頌歌”這個課時主題。（四）學(xué)生朗讀全文，并根據(jù)教師的提問，回顧所學(xué)內(nèi)容。問題：a、本文選取了故都之秋的哪些景物來寫的？b、