遼海版（2024）小學(xué)美術(shù)一年級上冊《葉子拓印》教學(xué)設(shè)計教材分析《葉子拓印》是遼海版（2024）小學(xué)美術(shù)一年級上冊第六單元《大自然的禮物》中的設(shè)計?應(yīng)用課。本單元以“大自然的禮物”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然界中的天然材料（如石頭、樹枝、葉子等）的藝術(shù)價值，通過創(chuàng)意設(shè)計和動手實(shí)踐，將自然元素轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品，培養(yǎng)對自然的熱愛和環(huán)保意識。作為單元的特色課程，本課聚焦“葉子”這一常見的自然材料，教材通過豐富的圖片展示了不同形狀、紋理的葉子（如楓葉、銀杏葉、松針、梧桐葉）、葉子拓印的步驟分解圖（選葉、整理、涂染、拓?。┮约皩W(xué)生創(chuàng)作的葉子拓印作品（如單獨(dú)拓印、組合構(gòu)圖、添加創(chuàng)意元素）。教材引導(dǎo)學(xué)生觀察葉子的形態(tài)特征和紋理細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)用拓印的方法保留葉子的自然美感，鼓勵學(xué)生結(jié)合想象進(jìn)行創(chuàng)意組合，體驗(yàn)“化自然為藝術(shù)”的樂趣，為后續(xù)在“大自然的禮物”單元中運(yùn)用其他自然材料創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析一年級學(xué)生對自然界的葉子有著天然的親近感，在戶外活動中常接觸各種葉子，對葉子的形狀和顏色有直觀認(rèn)知，但對葉子紋理的藝術(shù)表現(xiàn)力缺乏關(guān)注。這一階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡觸摸和探索新事物，對“拓印”這種能呈現(xiàn)隱藏紋理的技法表現(xiàn)出濃厚興趣。他們的手部動作協(xié)調(diào)性正在發(fā)展，能使用畫筆和顏料完成簡單的涂染動作，但在拓印時容易出現(xiàn)力度不均、顏料過多或過少的問題。此外，學(xué)生的創(chuàng)意聯(lián)想能力處于萌芽階段，難以將單一的葉子拓印轉(zhuǎn)化為有主題的畫面，需要通過引導(dǎo)幫助他們將葉子拓印與生活場景、童話想象結(jié)合，提升作品的故事性。核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知引導(dǎo)學(xué)生觀察不同葉子的形態(tài)（如心形、扇形、針形）、邊緣（鋸齒狀、光滑狀）和紋理（葉脈走向、疏密分布），感受葉子的自然形態(tài)美和紋理美，認(rèn)識到葉子是大自然賦予的藝術(shù)材料，提升對自然美的審美感知能力。欣賞葉子拓印作品，體會不同葉子拓印呈現(xiàn)的紋理效果（如清晰的葉脈、獨(dú)特的邊緣輪廓）和組合創(chuàng)意（如對稱排列、重疊交錯），培養(yǎng)對自然材料藝術(shù)表現(xiàn)力的審美鑒賞力。藝術(shù)表現(xiàn)學(xué)生能夠選擇合適的葉子，運(yùn)用“涂染反面、輕壓拓印”的方法，清晰地拓印出葉子的輪廓和紋理，掌握葉子拓印的基本技法。嘗試用不同顏色（如綠色表現(xiàn)生機(jī)、紅色表現(xiàn)熱情）拓印葉子，并通過調(diào)整葉子的擺放位置（如橫放、豎放、斜放）形成多樣的畫面效果，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。創(chuàng)意實(shí)踐鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，將葉子拓印與創(chuàng)意添畫結(jié)合（如把楓葉拓印變成小魚、把銀杏葉拓印變成蝴蝶），創(chuàng)作富有童趣的主題作品，培養(yǎng)“以葉聯(lián)想”的創(chuàng)新思維。引導(dǎo)學(xué)生嘗試組合多種葉子進(jìn)行拓?。ㄈ绱笮∪~子搭配、不同形狀葉子組合），探索拓印畫面的構(gòu)圖變化（如散點(diǎn)排列、對稱構(gòu)圖），增強(qiáng)創(chuàng)意實(shí)踐能力。文化理解初步了解拓印是一種古老的藝術(shù)技法（如碑刻拓印），感受人類利用自然材料和簡單技法創(chuàng)造美的智慧，拓寬文化視野。體會葉子拓印作品中蘊(yùn)含的對自然的熱愛，認(rèn)識到保護(hù)自然、合理利用自然資源的重要性，培養(yǎng)環(huán)保意識和對自然的感恩之心。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察葉子的紋理特征，學(xué)會用正確的方法（葉子反面涂染、輕輕按壓）拓印出清晰的葉子紋理和輪廓。幫助學(xué)生運(yùn)用不同顏色和葉子組合進(jìn)行拓印，形成有美感的畫面。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生控制拓印時的顏料用量和按壓力度，避免出現(xiàn)模糊或暈染過度的情況，保證拓印效果清晰。鼓勵學(xué)生將葉子拓印與創(chuàng)意添畫結(jié)合，賦予作品主題和故事性（如“葉子樂園”“小動物的樹葉傘”），避免拓印后的簡單堆砌。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件（包含教材中的葉子圖片、拓印步驟圖、學(xué)生作品、葉子拓印視頻等）、各種新鮮葉子（楓葉、銀杏葉、梧桐葉、松針等，提前壓平）、拓印工具（水彩顏料、顏料盤、畫筆、白色畫紙、舊報紙、濕巾）、示范作品（單葉拓印、組合拓印、創(chuàng)意添畫作品）、“葉子精靈”手偶、葉子分類圖表（按形狀、邊緣、紋理分類）、主題創(chuàng)意卡片（如“海底世界”“森林舞會”“花園派對”）。學(xué)生準(zhǔn)備：采集的2-3片不同葉子（提前壓平）、繪畫工具（彩筆）、圍裙或舊報紙（防臟）、濕巾。教學(xué)過程趣味導(dǎo)入教師活動：教師戴上“葉子精靈”手偶，手持一片楓葉說：“小朋友們好！我是葉子精靈，來自大自然的森林。你們看，這片葉子不僅好看，還藏著一個小秘密——它的背面有很多神奇的紋路，就像大自然畫的畫。今天，我要教大家一個魔法，把這些秘密變到畫紙上，這個魔法就是‘葉子拓印’！我們一起來學(xué)習(xí)《葉子拓印》，好不好？”接著，教師展示一片葉子的正面和反面，讓學(xué)生觸摸：“葉子的正面光滑，反面有凸起的紋路，這些紋路就是我們要拓印的魔法密碼哦?！睂W(xué)生活動：學(xué)生們被手偶吸引，好奇地觸摸葉子的正反兩面，有的說“反面有點(diǎn)扎手”，有的說“紋路像小路”，對“拓印魔法”充滿期待，紛紛點(diǎn)頭同意學(xué)習(xí)。設(shè)計意圖：通過手偶創(chuàng)設(shè)童話情境，激發(fā)學(xué)生對葉子紋理的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注葉子反面的紋理特征，自然引入“葉子拓印”主題，為后續(xù)的拓印實(shí)踐鋪墊。認(rèn)識葉子的“魔法密碼”教師活動：教師展示多媒體課件中教材里的葉子圖片，有楓葉（掌狀，邊緣鋸齒）、銀杏葉（扇形，邊緣光滑）、松針（針狀，簇生）。提問：“這些葉子長得一樣嗎？它們的形狀、邊緣、紋路有什么不同？”引導(dǎo)學(xué)生從形態(tài)和紋理兩方面描述。學(xué)生活動：學(xué)生們認(rèn)真觀察圖片，有的說“楓葉像手掌，邊上有小牙齒”，有的說“銀杏葉像小扇子，紋路像射線”，有的說“松針細(xì)細(xì)的，紋路不明顯”。教師活動：教師出示葉子分類圖表，將葉子按“形狀”（心形、扇形、針形）、“邊緣”（鋸齒狀、光滑狀）、“紋理”（網(wǎng)狀、平行狀）分類，講解：“每片葉子都有獨(dú)一無二的‘魔法密碼’，這些密碼就是它們的形狀、邊緣和紋路，拓印后會變成不同的圖案。”學(xué)生活動：學(xué)生們對照圖表，將自己帶來的葉子進(jìn)行分類，有的說“我的葉子是心形的，邊緣光滑”，有的說“我的葉子邊緣有鋸齒，紋路像網(wǎng)”。教師活動：教師展示教材中學(xué)生的葉子拓印作品，指著其中一片楓葉拓印說：“這片拓印清晰地顯示了楓葉的鋸齒邊緣和網(wǎng)狀紋路，就像把葉子的影子留在了紙上?！痹O(shè)計意圖：通過教材圖片、分類圖表和學(xué)生作品的展示，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)觀察葉子的形態(tài)和紋理特征，認(rèn)識到葉子紋理的獨(dú)特性和藝術(shù)價值，培養(yǎng)審美感知能力，為拓印時的材料選擇做準(zhǔn)備。探索葉子拓印的“魔法步驟”1.分步示范拓印技法教師活動：教師在舊報紙上示范葉子拓印的步驟：①選葉（挑一片背面紋理清晰、無破損的葉子，用濕巾擦干凈）；②固定（將葉子反面朝上，用手按住或用重物壓住，防止移動）；③涂染（用畫筆蘸少量顏料，輕輕涂抹葉子反面，注意不要涂到葉子外面）；④拓印（將畫紙輕輕覆蓋在涂好顏料的葉子上，用手掌輕輕按壓整個葉子，再小心揭開畫紙）。教師強(qiáng)調(diào)：“涂顏料要薄而均勻，按壓要輕而全面，這樣拓印的紋路才清晰?！睂W(xué)生活動：學(xué)生們睜大眼睛觀察示范，有的小聲說“要涂反面”，有的記住“顏料不能太多”，并用手指模仿按壓動作。2.解決常見問題教師活動：教師展示拓印失敗的案例（顏料過多暈染、按壓不均缺角、葉子移動重影），提問：“這些拓印哪里不好看？為什么會這樣？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)注意事項(xiàng)：顏料適量、按住葉子、輕輕按壓。教師用“兒歌”幫助記憶：“選好葉子擦干凈，反面朝上固定好；顏料輕輕涂均勻，畫紙蓋上按一按；小心揭開看一看，紋理清晰真好看。”學(xué)生活動：學(xué)生們對比失敗案例和成功作品，有的說“顏料太多像爛泥”，有的說“沒按住葉子跑了”，跟著教師念兒歌，加深對步驟的記憶。3.創(chuàng)意組合思路教師活動：教師展示教材中組合拓印的作品，如用銀杏葉和楓葉拓印成“蝴蝶群”，用松針拓印成“小草地”。講解：“一片葉子拓印像單個小精靈，多片葉子組合就像小精靈們在開會。我們可以把葉子擺成圓形、直線或波浪形，讓畫面更有趣。”教師示范兩種組合方式：大小葉子錯落排列、同一種葉子對稱擺放。學(xué)生活動：學(xué)生們看著組合作品，有的說“像小蝴蝶在飛”，有的說“我想把葉子擺成一條路”。設(shè)計意圖：通過分步示范、問題分析和創(chuàng)意引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握葉子拓印的基本技法和注意事項(xiàng)，從單一拓印到組合創(chuàng)意，逐步提升難度，為后續(xù)的創(chuàng)意實(shí)踐做好技術(shù)和思路準(zhǔn)備。創(chuàng)意實(shí)踐：葉子拓印變變變教師活動：教師布置創(chuàng)作任務(wù)：“現(xiàn)在請大家用帶來的葉子，施展拓印魔法吧！可以先試試單葉拓印，再挑戰(zhàn)多葉組合。拓印完后，還可以用彩筆給它們變變身——比如把楓葉拓印變成小魚，給銀杏葉拓印加上翅膀變成蝴蝶。也可以想想它們在做什么，給畫面加上背景，比如‘葉子們在花園里跳舞’‘小魚在樹葉海里游’?！苯處熣故局黝}創(chuàng)意卡片和示范作品（如“海底世界”：楓葉拓印添畫成熱帶魚，周圍拓印海草；“森林舞會”：銀杏葉拓印變蝴蝶，梧桐葉拓印變舞臺）供參考，巡回指導(dǎo)。對顏料過多的學(xué)生建議：“用畫筆吸掉一點(diǎn)顏料，輕輕涂”；對缺乏創(chuàng)意的學(xué)生引導(dǎo)：“這片像小船的葉子，能不能讓它載著小動物呀？”學(xué)生活動：學(xué)生們興奮地開始拓印，有的學(xué)生先拓印一片楓葉，小心翼翼地揭開后歡呼“成功啦”；有的學(xué)生用銀杏葉和梧桐葉組合拓印，擺成圓形；拓印完成后，有的給楓葉拓印添畫眼睛和尾巴，變成小金魚；有的在拓印的葉子周圍畫小草和太陽，變成“葉子花園”；還有的學(xué)生創(chuàng)作了“葉子火車”，用不同葉子拓印連成一列，加上車輪和煙囪。設(shè)計意圖：通過開放性的創(chuàng)作任務(wù)，讓學(xué)生在掌握拓印技法的基礎(chǔ)上，自由發(fā)揮創(chuàng)意，將自然紋理與想象結(jié)合，賦予作品主題和故事性，在實(shí)踐中提升藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)意實(shí)踐能力。展示評價：葉子魔法展教師活動：教師將學(xué)生的作品一一展示在“葉子魔法展”的展板上，營造自然清新的氛圍。邀請幾位學(xué)生介紹自己的作品：“你用了什么葉子拓??？拓印出了怎樣的紋理？你把它們變成了什么？有什么故事？”引導(dǎo)其他學(xué)生評價：“你最喜歡哪幅作品？它的拓印清晰嗎？創(chuàng)意在哪里？”鼓勵學(xué)生從拓印效果、創(chuàng)意想象、主題表達(dá)等方面評價。學(xué)生活動：學(xué)生們自豪地介紹自己的作品，有的說“我用楓葉拓印變成了小金魚，它們在樹葉海里游”；評價時有的說“那幅蝴蝶拓印很清晰，翅膀上的紋路像真的一樣”，有的說“葉子火車的創(chuàng)意很有趣，不同葉子連在一起像真的火車”。教師活動：教師總結(jié)評價：“今天每個小朋友都學(xué)會了葉子拓印的魔法，有的拓印得非常清晰，有的創(chuàng)意特別棒，把葉子變成了小魚、蝴蝶、火車，故事很精彩。這些作品都是大自然和我們想象力的結(jié)合，是最珍貴的禮物。”設(shè)計意圖：通過“葉子魔法展”展示評價活動，讓學(xué)生分享自己的創(chuàng)作過程和創(chuàng)意，體驗(yàn)成功的喜悅，在互評中學(xué)會欣賞他人作品中的拓印技巧和創(chuàng)意想象，提升審美鑒賞能力。課堂小結(jié)教師活動：教師對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)：“小朋友們，今天我們和葉子精靈一起發(fā)現(xiàn)了葉子的秘密，學(xué)會了用拓印魔法把葉子的紋理變到畫紙上，還把它們變成了各種各樣有趣的東西。葉子是大自然送給我們的禮物，每一片都獨(dú)一無二。希望大家以后多走進(jìn)大自然，觀察和愛護(hù)花草樹木，發(fā)現(xiàn)更多自然的美，用創(chuàng)意把大自然的禮物變成更多精彩的藝術(shù)作品?！痹O(shè)計意圖：總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對葉子拓印技法的掌握和對自然美的感