言語治療練習卷附答案一、構音障礙基礎評估題（1-5題）1.以下哪組音素的發(fā)音需要舌面抬高接觸硬腭前部？（）A.b/p/mB.z/c/sC.j/q/xD.g/k/h2.觀察4歲兒童發(fā)音時，發(fā)現(xiàn)其將“哥哥（gēge）”發(fā)為“得得（dēdē）”，最可能的構音錯誤類型是？（）A.替代（用d替代g）B.省略（遺漏g的發(fā)音）C.歪曲（g發(fā)音不清晰）D.添加（額外發(fā)出d音）3.填寫構音器官名稱：發(fā)音時，氣流從肺部呼出，經氣管進入（）振動發(fā)聲，再通過（）、（）、鼻腔等共鳴腔調整音色，最終由（）、舌、軟腭等構音器官協(xié)調運動形成具體語音。4.判斷：功能性構音障礙兒童通常無聽力、智力或器質性病變，僅表現(xiàn)為特定音素發(fā)音錯誤。（）5.案例分析：5歲男孩，能正確發(fā)出b/p/m/f/d/t/n/l，但將“老師（lǎoshī）”發(fā)為“老西（lǎoxī）”，“吃飯（chīfàn）”發(fā)為“七飯（qīfàn）”。請分析其構音錯誤類型，并列出2項針對性訓練方法。二、語言理解與表達訓練題（6-10題）6.聽指令排序題（請按聽到的順序在括號內標序號）：（）把紅色杯子放在藍色盤子上（）從抽屜里拿出黃色積木（）將綠色書本放進書包最上層（）用粉色蠟筆在白紙上畫圓圈7.圖片描述題（根據(jù)以下場景圖片，補充完整描述）：圖片內容：一個戴紅色帽子的男孩在公園長椅上，左手拿著冰淇淋，右手正在喂旁邊的白色小狗。描述：公園里，（）的男孩坐在（）上，（）拿著冰淇淋，（）喂（）的小狗。8.句子擴展訓練（將短句擴展為包含時間、地點、細節(jié)的長句）：原句：媽媽做飯。擴展句：（）9.判斷：語言理解障礙兒童可能表現(xiàn)為“能說但聽不懂”，而表達障礙兒童可能表現(xiàn)為“能聽懂但說不出”。（）10.案例分析：3歲半女孩，能聽懂“把球給媽媽”“拿杯子喝水”等簡單指令，但無法說出完整句子（僅能說“媽媽抱”“吃餅干”），且主動表達少。請分析其語言發(fā)展水平（參考正常兒童語言發(fā)育里程碑），并設計2項表達訓練活動。三、流暢性（口吃）干預題（11-15題）11.以下哪項是口吃的核心特征？（）A.重復單詞首音（如“我…我…我要吃”）B.語速過快C.聲音嘶啞D.咬字不清12.填寫：口吃的“三要素”包括（）（如重復、延長）、（）（如眨眼、跺腳）、（）（如緊張、恐懼）。13.判斷：兒童口吃多發(fā)生在2-5歲語言爆發(fā)期，約80%可自然恢復，因此無需干預。（）14.操作題：設計一個針對4歲口吃兒童的“慢說話”訓練游戲（需包含目標、步驟、家長配合要點）。15.案例分析：6歲男孩，近3個月說話時出現(xiàn)“我…我…我想（延長‘我’）…玩那個（重復‘玩’）…玩…玩玩具”，伴隨擠眼、清嗓，家長因焦慮常打斷其說話。請分析口吃加重的可能原因，并提出3項家庭干預建議。四、嗓音障礙評估與訓練題（16-20題）16.以下哪項不屬于功能性嗓音障礙？（）A.聲帶小結（因長期用聲過度）B.音調過高（無器質性病變）C.聲音嘶?。ㄒ蚋忻昂舐晭С溲〥.氣息音（氣流漏出過多）17.填寫：正常成人發(fā)聲時，聲帶在（）（呼吸/發(fā)聲）時閉合，（）（呼吸/發(fā)聲）時打開；兒童音調偏高主要因（）較薄、（）較短。18.判斷：嗓音訓練中，“哼鳴練習”（如發(fā)“嗯～”）主要用于增強共鳴，而“吹蠟燭”訓練主要用于控制氣息。（）19.操作題：為聲帶疲勞的小學教師設計1組嗓音放松訓練（需包含動作、時長、注意事項）。20.案例分析：7歲兒童，長期大聲喊叫后出現(xiàn)聲音沙啞，喉鏡檢查無器質性病變。家長反映其說話時脖子用力、面紅耳赤。請分析嗓音問題成因，并列出3項針對性訓練方法。答案一、構音障礙基礎評估題1.C（j/q/x為舌面音，發(fā)音時舌面抬高接觸硬腭前部）2.A（g為舌根音，d為舌尖中音，兒童用d替代g屬于替代錯誤）3.聲帶、咽腔、口腔、唇（順序不可調換）4.√（功能性構音障礙的定義即無其他器質性或神經性病變）5.錯誤類型：舌尖后音（zh/ch/sh）被舌面音（j/q/x）替代（“師”→“西”“吃”→“七”）。訓練方法：①舌位示范：用壓舌板輔助兒童觀察正確發(fā)音時舌尖后卷接觸硬腭前部的動作；②對比練習：將“師-西”“吃-七”成對擺放圖片，引導兒童聽辨并模仿正確發(fā)音。二、語言理解與表達訓練題6.正確順序：2（抽屜拿積木）、4（蠟筆畫圈）、1（杯子放盤子）、3（書本放書包）（需根據(jù)實際指令呈現(xiàn)順序調整，此處假設原指令順序為“拿積木→畫圈→放杯子→放書本”）7.戴紅色帽子、公園長椅、左手、右手、白色（需與圖片內容嚴格對應）8.示例：晚上七點，媽媽在廚房系著藍色圍裙，認真地炒著我最愛吃的番茄炒蛋。9.√（語言理解障礙以接收信息困難為主，表達障礙以輸出困難為主）10.語言發(fā)展水平：3歲半正常兒童應能說4-5詞短句（如“媽媽在廚房做飯”），該兒童僅能說2-3詞短語，落后于年齡水平。訓練活動：①情景對話：用玩具廚房模擬“買早餐”游戲，引導兒童說“阿姨，我要買包子”；②圖片排序：提供3張連續(xù)圖片（如“寶寶起床→刷牙→吃早餐”），引導兒童說“寶寶先起床，然后刷牙，最后吃早餐”。三、流暢性（口吃）干預題11.A（重復、延長、阻斷是口吃核心語言特征）12.語言特征、伴隨動作、情緒反應（順序可調整）13.×（雖部分可自然恢復，但需密切觀察；若持續(xù)6個月以上、出現(xiàn)伴隨動作或情緒問題，需及時干預）14.訓練游戲設計：目標：降低說話速度，減少重復/延長步驟：①家長與兒童面對面坐，播放緩慢的背景音樂（如60BPM）；②家長示范“慢慢說”：“今-天-天-氣-很-好”（每字間隔1秒）；③兒童模仿說簡單句子（如“我-想-吃-蘋-果”），每完成1句擊掌鼓勵；④逐漸增加句子長度（如“媽媽-帶-我-去-公-園”）。家長配合：不打斷、不催促，用“你說得很清楚，慢慢來”替代“別著急”。15.加重原因：①語言發(fā)展速度快于表達能力（6歲語言復雜度增加，表達壓力大）；②家長焦慮情緒及打斷行為加劇兒童緊張；③伴隨動作（擠眼、清嗓）可能因試圖掩蓋口吃形成。干預建議：①家長調整溝通方式：蹲下來平視兒童，用簡短句子回應（如“你想玩玩具，對嗎？”）；②結構化表達：引導兒童用“首先…然后…”句式分步驟說（降低信息密度）；③情緒放松：每天進行5分鐘“深呼吸游戲”（聞花香→吹蠟燭），緩解說話時的緊張。四、嗓音障礙評估與訓練題16.C（感冒后聲帶充血屬于器質性嗓音障礙）17.發(fā)聲、呼吸、聲帶、聲帶（兒童聲帶較薄、喉腔較短，故音調偏高）18.√（哼鳴練習通過鼻腔共鳴放松喉部，吹蠟燭訓練控制呼氣時長）19.嗓音放松訓練設計：動作：①頸部放松：低頭→仰頭→左右轉頭（各5次，緩慢進行）；②唇舌運動：發(fā)“?！保▓A唇爆破）、“啦～”（舌尖彈動）各10次；③氣息訓練：雙手叉腰，用“吹羽毛”的力度勻速發(fā)“h～”（持續(xù)10秒，重復3組）。時長：每次10分鐘，每日2次（早晨、睡前）。注意事項：訓練時保持肩部放松，避免聳肩；若出現(xiàn)喉痛立即停止，及時就醫(yī)。2