基于地理學(xué)科素養(yǎng)下的試題分析概述目錄TOC\o"1-3"\h\u26201基于地理學(xué)科素養(yǎng)下的試題分析概述 1290921.1人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng) 1170731.2綜合思維的培養(yǎng) 2180261.3區(qū)域認(rèn)知的培養(yǎng) 3101291.4地理實(shí)踐力的培養(yǎng) 5學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐能力，他們是相互聯(lián)系的有機(jī)整體。基于對(duì)五年高考新課標(biāo)全國(guó)卷地理試題的分析后，接下來(lái)本文將討論地理學(xué)科核心素養(yǎng)在高考試卷中的體現(xiàn)。1.1人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀指的是人們對(duì)人類與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確價(jià)值觀念。它表現(xiàn)三個(gè)方面：首先，能夠理解自然環(huán)境是人類生存、發(fā)展的基礎(chǔ)，并能夠辯證的看待自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間的影響；其次，能夠理解人類活動(dòng)影響地理環(huán)境有不同的方式、強(qiáng)度和后果，懂得尊重自然規(guī)律的重要性和必要性；最后，能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)人地關(guān)系問題分析評(píng)價(jià),理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的措施與政策。下面以2020新課標(biāo)Ⅰ，36（1）為例，分析高考地理全國(guó)卷中人地協(xié)調(diào)觀的體現(xiàn)。葡萄喜光，耐旱。下圖為某坡度較大的地方采用順坡壟方式種植葡萄的景觀。該地位于52°N附近，氣候濕潤(rùn)。當(dāng)?shù)夭捎庙樒聣欧N植葡萄，據(jù)此分析該地區(qū)降水特點(diǎn)。本題以農(nóng)業(yè)種植景觀圖為背景，結(jié)合文字信息為素材,考查學(xué)生提取、理解、分析地理信息的能力。命題設(shè)問以具有區(qū)域特色的順坡壟為切入點(diǎn),落在區(qū)域降水特點(diǎn)上，反映出人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展思想。學(xué)生在解答本道題時(shí)，應(yīng)該在文字素材、景觀圖中以及設(shè)問中提取以下信息。題目中：（1）坡度較大：此地不利于水土保持，水土易流失，且不利于灌溉。（2）順坡壟：作物的根部會(huì)高出地面。（3）52°N：此地位于北美大陸或者亞歐大陸。（4）氣候濕潤(rùn)：降水比較多，季節(jié)分配均勻。（5）景觀圖：順著山坡種植，溝壟相間排列，且由高出向低處延申。設(shè)問中：(1)順坡壟種植：此處水土不易流失。(2)降水特點(diǎn)：降水多少、強(qiáng)度、季節(jié)分配等。在分析了題目與設(shè)問以后，本題答案一目了然，即順坡壟不利于保水保土(灌溉不便)。因此,該地區(qū)降水應(yīng)具有以下特點(diǎn):降水頻率高(經(jīng)常降雨)，強(qiáng)度小(少暴雨或每次

降雨量較小)

,降水量季節(jié)分配較均勻。面對(duì)不斷出現(xiàn)的人口、環(huán)境和資源等問題，人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)，能夠使學(xué)對(duì)出現(xiàn)問題進(jìn)行思考，怎樣在較少的犧牲自然環(huán)境的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。深入培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀念，必須把握好三個(gè)關(guān)系，即“地對(duì)人”地理環(huán)境對(duì)人類影響、“人對(duì)地”人類對(duì)地理環(huán)境影響和“協(xié)調(diào)人地”協(xié)調(diào)人類與地理環(huán)境之間的關(guān)系。為了更好地培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀念，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)以“人地協(xié)調(diào)觀”為主題的地理考察甚至是研學(xué)旅行活動(dòng)，使學(xué)生在將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”、“做中思考”。1.2綜合思維的培養(yǎng)綜合思維指人們運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。它的表現(xiàn)分為三個(gè)方面：首先能夠從地理要素綜合的角度認(rèn)識(shí)地理事物的整體性，地理要素相互作用、相互影響的關(guān)系；其次能夠從空間和時(shí)間綜合的角度分析地理事物和現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和演化；最后，能夠從地方或區(qū)域綜合的角度分析地方或區(qū)域自然和人文要素對(duì)區(qū)域特征形成的影響，以及區(qū)域人地關(guān)系問題。下面以2018新課標(biāo)Ⅱ，37（1）為例，分析高考地理全國(guó)卷中綜合思維的體現(xiàn)。本題以大自然的自然災(zāi)害現(xiàn)象為切入點(diǎn)，以龍卷風(fēng)多發(fā)的成因?yàn)榫€索，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合思維的考查。以區(qū)域地圖和文字信息為背景素材，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題，學(xué)以致用的能力。學(xué)生在解答本道題時(shí)，應(yīng)該在文字素材與設(shè)問中提取以下信息。題目中：（1）強(qiáng)烈抬升：在鋒面中，暖氣團(tuán)抬升到冷氣團(tuán)之上。（2）地面大氣急速上升：地面大氣受熱。（3）低氣壓：與臺(tái)風(fēng)相似。（4）旋轉(zhuǎn)形成龍卷風(fēng)：收到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，形成氣旋。通過設(shè)問，我們要明確三個(gè)方面：（1）濕熱氣團(tuán)的源地。（2）濕熱氣團(tuán)抬升的原因。（3）氣流發(fā)生旋轉(zhuǎn)的原因。分析本道題，首先我們要明確這三個(gè)問題，其次，我們要結(jié)合圖分析出龍卷風(fēng)多發(fā)生于美國(guó)的中部地區(qū)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的關(guān)于美國(guó)的自然地理知識(shí)與濕熱氣團(tuán)的來(lái)源聯(lián)系起來(lái)。然后結(jié)合題目信息、臺(tái)風(fēng)、鋒面等知識(shí)分析濕熱氣團(tuán)抬升的原因。最后，運(yùn)用氣旋的相關(guān)知識(shí)分析氣流旋轉(zhuǎn)的原因。答案：主要源地:墨西哥灣。

抬升原因:與北來(lái)的冷干氣流(氣團(tuán))交匯,濕熱空氣抬升;(地處中低緯，太陽(yáng)輻射較強(qiáng)）下墊面溫度較高,(濕熱)空氣受熱抬升;濕熱空氣抬升過程中，水汽凝結(jié)，釋放熱量，加熱并進(jìn)步抬升空氣。旋轉(zhuǎn)原因:地轉(zhuǎn)偏向力的作用。培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，是要使學(xué)生能夠用聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問題，多角度、多要素、動(dòng)態(tài)地、辯證地去認(rèn)識(shí)和分析地理事物和事象。地理學(xué)科的主干知識(shí)是學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展綜合思維的基礎(chǔ)。只有把主干知識(shí)形成自己的邏輯體系，才能夠在實(shí)際運(yùn)用中融會(huì)貫通。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要用質(zhì)疑精神，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，不唯書不唯上。嘗試對(duì)同一地理問題采取不同的分析和解決辦法等，這樣就保證學(xué)生思維的活躍度和發(fā)散性。加強(qiáng)讀圖訓(xùn)練，培養(yǎng)空間想象。地圖作為地理學(xué)的第二語(yǔ)言，承載著豐富的地理信息與地理知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘地圖上的信息，利用獲得的信息直接或間接地解決地理問題，還要引導(dǎo)學(xué)生把地理知識(shí)轉(zhuǎn)換成圖像語(yǔ)言，培養(yǎng)圖文互換的能力。1.3區(qū)域認(rèn)知的培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知指人們運(yùn)用空間一區(qū)域的觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。它表現(xiàn)為三個(gè)方面：首先，具有從區(qū)域的視角認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象的意識(shí)與習(xí)慣；其次，能夠正確采用認(rèn)識(shí)區(qū)域的方法與工具認(rèn)識(shí)區(qū)域；最后，能夠正確解釋、評(píng)橋區(qū)域開發(fā)利用決策的得失。下面以2020新課標(biāo)Ⅱ，36（3）為例，分析高考地理全國(guó)卷中區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的體現(xiàn)。本題以工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)運(yùn)輸為背景，以城市的空間分布圖為素材，引導(dǎo)學(xué)生選擇最優(yōu)的貨運(yùn)方式。通過對(duì)重要城市海陸位置及其區(qū)域分布特征的考查，滲透了區(qū)域認(rèn)知的學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生在解答本道題時(shí)，應(yīng)該在文字素材與交通線路圖中提取以下信息。題目中：一次性使用：運(yùn)輸后，不需要集裝箱液袋運(yùn)回，能夠節(jié)省運(yùn)費(fèi)。軟體包裝容器：包裝容器的形狀能夠發(fā)生變化，能夠充分利用空間。鐵通運(yùn)輸：可以多次使用，形狀不易改變，但占用空間大。交通線路圖中：鐵嶺到廣州的線路中，距離遙遠(yuǎn)，屬于長(zhǎng)距離運(yùn)輸，適合水運(yùn)、鐵路。解答本道題，首先要理解掌握不同交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)以及兩地的區(qū)域特征。其次，理解題目信息中集裝箱液袋運(yùn)輸?shù)膬?yōu)勢(shì)。最后結(jié)合鐵通的特點(diǎn)分析集裝箱液袋的優(yōu)勢(shì)。答案為：合理交通方式為陸海聯(lián)運(yùn);因?yàn)殚L(zhǎng)距離海運(yùn)費(fèi)用較低，節(jié)約運(yùn)輸成本。相比鐵桶運(yùn)輸，使用集裝箱液袋運(yùn)輸轉(zhuǎn)運(yùn)方便，只需單程運(yùn)輸，節(jié)約運(yùn)輸費(fèi)用;液袋可充分利用集裝箱的空間，裝載量大(具有規(guī)模運(yùn)輸優(yōu)勢(shì))。在地理學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)地理事物的特征及本質(zhì)的基本方法就是將其放到與之對(duì)應(yīng)的地理區(qū)域。在高考地理試題中，出題人一般會(huì)明確指出地理事物的位置信息和其他一些解題時(shí)可能會(huì)用到的基本信息，讓學(xué)生結(jié)合給出的信息分析地理事物的所在區(qū)域，從而認(rèn)識(shí)地理事物的各方面特征。對(duì)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、探宄學(xué)習(xí)、自學(xué)展示等多種多樣的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這不僅可以提高學(xué)生地理學(xué)科的基本理論方法，還可以使學(xué)生養(yǎng)成用區(qū)域的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)世界，從地理的角度欣賞各個(gè)地域的獨(dú)特之處。1.4地理實(shí)踐力的培養(yǎng)地理實(shí)踐力指人們?cè)诳疾?、調(diào)查和模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。它表現(xiàn)為三個(gè)方面：首先，能夠用觀察、調(diào)查等方法收集和處理地理信息，有發(fā)現(xiàn)問題、探號(hào)索問題的興趣；其次，能夠與他人合作設(shè)計(jì)地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的方案，獨(dú)立思考并選擇適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ?；最后，能夠?qū)嵤┗顒?dòng)方案，主動(dòng)從體驗(yàn)和反思中學(xué)習(xí)，實(shí)事求是，有克服困難的勇氣和方法。下面以2020新課標(biāo)Ⅲ，第4題為例，分析高考地理全國(guó)卷中地理實(shí)踐力素養(yǎng)的體現(xiàn)。戶籍人口與常住人口的差值可以表示當(dāng)?shù)厝丝诔Ｄ辏ò肽暌陨希┩獬龅臄?shù)量。下圖顯示2010年我國(guó)西部某市50歲以下各年齡組女性人數(shù)。調(diào)查表明，該市婦女生育峰值在21—29歲。據(jù)此完成下面小題。1.以下時(shí)間段中，該市人口出生率最高的為（）A.2001～2005年 B.1991～1995年C.1981～1985年 D.1971～1975年本題以50歲以下各年齡組女性人數(shù)為素材，考查了人口出生率與增長(zhǎng)率的知識(shí)。通過統(tǒng)計(jì)圖的形式，可以考查學(xué)生獲取和處理信息以及計(jì)算能力，有利于地理實(shí)踐力素養(yǎng)的提升。學(xué)生在解答本道題時(shí)，應(yīng)該在文字素材與統(tǒng)計(jì)圖中提取以下信息。題目：“2010年”可以用來(lái)計(jì)算出生年份。統(tǒng)計(jì)圖：（1）20-24歲的女性人口多，表明在1986-1990年出生人口比較多。（2）35-49歲的女性人口多，表明在1966-1970年出生人口比較多。（3）圖中常住人口小于戶籍人口，表明人口的遷移以遷出為主。本題的解題思路為，首先，要明確人口出生率最高的時(shí)間段。其次，分析影響人口出生率的因素，包括出生人口數(shù)和總?cè)丝跀?shù)。最后結(jié)合題干“2010年”算出各個(gè)年齡組女性出生的時(shí)間段。結(jié)合選項(xiàng)本題答案選擇D。培養(yǎng)地理實(shí)踐能力，首先，要有扎實(shí)的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，這樣才能為我們解釋分析各種地理事物現(xiàn)象提供理論依據(jù)。其次，選擇從室內(nèi)到室外，從學(xué)校到大自然中可以供學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐的活動(dòng)場(chǎng)所，在科學(xué)的理論下進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。最后在每次地理實(shí)踐活動(dòng)前，