以初心立魂以行動(dòng)立教——一名中學(xué)教師的師德踐行與反思一、引言：以高度政治自覺投身專項(xiàng)整治為深入貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于開展師德師風(fēng)建設(shè)專項(xiàng)整治活動(dòng)的通知》要求，切實(shí)解決教師隊(duì)伍中存在的師德突出問題，我校于[具體月份]啟動(dòng)了“師德師風(fēng)建設(shè)專項(xiàng)整治活動(dòng)”。作為一名深耕教學(xué)一線[X]年的中學(xué)教師，我始終將“師德”視為教師職業(yè)的“根”與“魂”，主動(dòng)參與專項(xiàng)整治的全流程——從理論學(xué)習(xí)到自查自糾，從整改落實(shí)到總結(jié)提升，每一步都以“嚴(yán)”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，以“實(shí)”的作風(fēng)推動(dòng)踐行，力求通過此次活動(dòng)實(shí)現(xiàn)師德修養(yǎng)的再提升、教育行為的再規(guī)范。二、深學(xué)細(xì)悟：在理論浸潤中筑牢師德根基師德師風(fēng)建設(shè)的前提是“知”，唯有深刻理解師德的內(nèi)涵與要求，才能自覺踐行師德規(guī)范。此次專項(xiàng)整治中，我以“系統(tǒng)學(xué)、深入悟、對(duì)照查”為路徑，夯實(shí)理論基礎(chǔ)：（一）系統(tǒng)學(xué)習(xí)強(qiáng)認(rèn)知我重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《中華人民共和國教師法》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法（2020年修訂）》等法律法規(guī)，以及學(xué)校制定的《師德師風(fēng)建設(shè)專項(xiàng)整治實(shí)施方案》。通過集中學(xué)習(xí)（每周三下午教研活動(dòng)時(shí)間）、個(gè)人自學(xué)（每日晚飯后1小時(shí)）、線上學(xué)習(xí)（教育部“中國教師”公眾號(hào)師德專欄）等方式，我深刻認(rèn)識(shí)到：師德是教師的“第一素養(yǎng)”，是教育事業(yè)的“精神脊梁”——它不僅要求教師“傳道授業(yè)解惑”，更要求教師“以德立人、以情化人、以行導(dǎo)人”。（二）專題研討促內(nèi)化在學(xué)校組織的“師德師風(fēng)”專題研討會(huì)上，我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，與同事們探討“如何在日常教學(xué)中體現(xiàn)師德”“如何處理關(guān)愛學(xué)生與嚴(yán)格要求的關(guān)系”等問題。例如，針對(duì)“學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)如何教育”這一話題，我分享了自己的經(jīng)驗(yàn)：“批評(píng)學(xué)生時(shí)，要先肯定其優(yōu)點(diǎn)，再指出問題，讓學(xué)生感受到‘批評(píng)是為了成長(zhǎng)’，而非‘否定’?！蓖ㄟ^研討，我進(jìn)一步明確了“師德不是抽象的口號(hào)，而是具體的行動(dòng)”——它體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的每一次耐心解答、對(duì)教學(xué)的每一次認(rèn)真?zhèn)湔n、對(duì)自己言行的每一次嚴(yán)格要求中。三、對(duì)標(biāo)檢視：在自我反思中找準(zhǔn)問題短板“知不足而后進(jìn)”，自查自糾是專項(xiàng)整治的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我對(duì)照《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，結(jié)合學(xué)生、家長(zhǎng)、同事的反饋（通過問卷調(diào)查、談心談話收集），深入查找自身存在的問題：（一）關(guān)愛學(xué)生：溫度與方法的雙重考量問題表現(xiàn)：對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠，尤其是對(duì)“學(xué)困生”的幫扶缺乏針對(duì)性。例如，班級(jí)里有一名留守兒童，性格內(nèi)向，成績(jī)落后，我之前僅通過“找他談話”的方式鼓勵(lì)他，但未深入了解其家庭背景和學(xué)習(xí)困難的具體原因，導(dǎo)致幫扶效果不佳。問題根源：缺乏“因材施教”的意識(shí)，沒有真正站在學(xué)生的角度思考問題，對(duì)“關(guān)愛學(xué)生”的理解停留在“表面關(guān)心”，而非“深度共情”。（二）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)：態(tài)度與能力的同步提升問題表現(xiàn)：備課有時(shí)存在“重教材、輕學(xué)情”的情況，導(dǎo)致部分教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生的認(rèn)知水平。例如，在講解《岳陽樓記》時(shí)，我僅按照教參的要求設(shè)計(jì)了“翻譯課文+分析主旨”的環(huán)節(jié)，但忽略了學(xué)生對(duì)“古仁人之心”的理解難度，導(dǎo)致課堂參與度不高。問題根源：缺乏“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)情的分析不夠深入，教學(xué)方法較為單一。（三）廉潔從教：底線與自覺的雙向堅(jiān)守問題表現(xiàn)：曾接受過家長(zhǎng)的“小禮物”（如一盒茶葉），雖價(jià)值不高，但違反了“廉潔從教”的要求。當(dāng)時(shí)認(rèn)為“這是家長(zhǎng)的心意，拒絕會(huì)傷感情”，但事后反思，這種行為可能會(huì)讓家長(zhǎng)產(chǎn)生“送禮才能得到關(guān)注”的誤解。問題根源：對(duì)“廉潔從教”的底線意識(shí)不夠強(qiáng)，沒有真正認(rèn)識(shí)到“小禮物”背后的師德風(fēng)險(xiǎn)。四、立行立改：在知行合一中踐行師德規(guī)范針對(duì)自查出的問題，我制定了“靶向整改、常態(tài)長(zhǎng)效”的整改方案，確保問題“件件有落實(shí)、事事有回音”：（一）靶向整改：針對(duì)問題定措施1.關(guān)愛學(xué)生方面：實(shí)施“一對(duì)一幫扶計(jì)劃”——針對(duì)留守兒童、學(xué)困生等特殊學(xué)生，每周抽出1小時(shí)與其談心，了解其學(xué)習(xí)、生活中的困難；建立“學(xué)生成長(zhǎng)檔案”，記錄學(xué)生的進(jìn)步與變化，及時(shí)調(diào)整幫扶策略。例如，針對(duì)上述留守兒童，我通過與其奶奶溝通，了解到他因父母長(zhǎng)期在外打工而缺乏安全感，于是我每天課間主動(dòng)找他聊天，鼓勵(lì)他參加班級(jí)活動(dòng)，并安排他擔(dān)任“班級(jí)圖書管理員”，增強(qiáng)其自信心。經(jīng)過一個(gè)月的努力，他的性格變得開朗了，成績(jī)也有了明顯進(jìn)步。2.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)方面：推行“集體備課+個(gè)人二次備課”模式——每周參與教研組集體備課，與同事們討論學(xué)情、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)；個(gè)人二次備課時(shí)，根據(jù)自己班級(jí)的情況（如學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣愛好）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。例如，在講解《岳陽樓記》時(shí)，我增加了“小組討論：如果你是范仲淹，會(huì)如何面對(duì)被貶？”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談感受，提高了課堂參與度。3.廉潔從教方面：簽訂《廉潔從教承諾書》，主動(dòng)向?qū)W生和家長(zhǎng)宣傳“廉潔從教”的要求（如通過家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)群發(fā)布《致家長(zhǎng)的一封信》）；拒絕接受任何形式的禮品禮金，若家長(zhǎng)堅(jiān)持送，則當(dāng)場(chǎng)退還或交由學(xué)校處理。例如，有一次家長(zhǎng)送我一盒茶葉，我當(dāng)場(chǎng)拒絕，并說：“關(guān)心孩子是我的職責(zé)，不需要用禮物來表達(dá)，您的支持就是對(duì)我最大的鼓勵(lì)?！保ǘ┏B(tài)長(zhǎng)效：融入日常抓落實(shí)為了確保整改效果持續(xù)化，我將師德踐行融入日常教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)：每日一反思：每天下班前，反思自己當(dāng)天的教學(xué)行為是否符合師德要求（如有沒有對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣、有沒有公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生）；每周一總結(jié)：每周周末，總結(jié)自己在關(guān)愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教等方面的表現(xiàn)，記錄進(jìn)步與不足；每月一反饋：每月通過問卷調(diào)查、談心談話等方式，收集學(xué)生、家長(zhǎng)、同事的反饋，及時(shí)調(diào)整自己的行為。五、成效與反思：在總結(jié)提升中明確前進(jìn)方向（一）階段性成效：師德踐行更自覺通過此次專項(xiàng)整治活動(dòng)，我深刻體會(huì)到“師德是做出來的，不是說出來的”。目前，我在師德踐行方面取得了以下成效：學(xué)生反饋：根據(jù)班級(jí)問卷調(diào)查，95%的學(xué)生認(rèn)為“老師很關(guān)心我們”“老師的課很有趣”；家長(zhǎng)反饋：有家長(zhǎng)在班級(jí)群里留言：“孩子說老師每天都找他聊天，他現(xiàn)在變得愛上學(xué)了，謝謝老師！”；自我提升：我的教學(xué)方法更加靈活了，備課也更加注重學(xué)情了，課堂參與度從之前的70%提高到了90%。（二）存在不足：持續(xù)改進(jìn)無止境盡管取得了一定的成效，但我也清醒地認(rèn)識(shí)到，自己在師德師風(fēng)建設(shè)方面還存在一些不足：創(chuàng)新意識(shí)不夠：教學(xué)方法雖然有所改進(jìn)，但還不夠新穎，需要進(jìn)一步探索“情境教學(xué)”“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”等新型教學(xué)方式；溝通能力有待提高：與家長(zhǎng)溝通時(shí)，有時(shí)會(huì)過于強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的問題”，而沒有充分傾聽家長(zhǎng)的意見，需要進(jìn)一步提升“共情能力”；終身學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)：對(duì)教育新理念、新方法的學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，需要加強(qiáng)對(duì)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》等文件的學(xué)習(xí)。六、結(jié)語：以終身踐行之心涵養(yǎng)師德師風(fēng)師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，不是一蹴而就的。此次專項(xiàng)整治活動(dòng)，讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到：師德是教師的“立身之本”，是教育的“靈魂之基”。今后，我將繼續(xù)以“四有”好老師為標(biāo)準(zhǔn)，不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)：以“初心”立魂：始終牢記“為黨育人、為國育才”的使命，把“愛學(xué)生”作為教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；以“匠心”立教：不斷提高教學(xué)能力，