71短歌行/曹操教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用：誦讀并理解詩歌大意，積累“幾何”“去日苦多”“沉吟”“契闊談讌”等詞語，把握詩歌的節(jié)奏與韻律，學(xué)習(xí)詩人引用和化用《詩經(jīng)》名句的技巧。思維發(fā)展與提升：通過分析“朝露”“明月”“烏鵲”“山?！钡纫庀蟮南笳饕饬x，理解詩人“憂”的內(nèi)涵及求賢若渴的心情，學(xué)習(xí)運(yùn)用知人論世、以意逆志的方法把握詩歌主旨。審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞詩歌巧用比喻、引用典故及欲揚(yáng)先抑的藝術(shù)特色，感受詩人建功立業(yè)的雄心壯志與詩歌沉雄頓挫的風(fēng)格之美。文化傳承與理解：體會(huì)曹操作為政治家、文學(xué)家的胸襟與抱負(fù)，理解建安文學(xué)“慷慨悲涼”的時(shí)代特色，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中家國情懷與進(jìn)取精神的認(rèn)同與傳承。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解《短歌行》中曹操通過宴飲之歌表達(dá)的求賢若渴和統(tǒng)一天下的政治抱負(fù)。掌握詩歌中引用、化用典故和運(yùn)用比喻等藝術(shù)手法及其表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)詩歌中“憂”的多重情感內(nèi)涵及其與政治意圖的關(guān)系。理解曹操以低沉情感開篇、最終升華主題的欲揚(yáng)先抑手法及其抒情效果。課堂導(dǎo)入同學(xué)們，我們常說“亂世出英雄”，東漢末年，天下大亂，曹操便是其中一位傳奇英雄。他不僅是卓越的政治家、軍事家，還是杰出的文學(xué)家。今天，讓我們走進(jìn)他的《短歌行》，從這首詩中感受他的壯志豪情與深沉憂思，領(lǐng)略其獨(dú)特的文學(xué)魅力，一同探尋這位亂世梟雄的內(nèi)心世界。探究新知初讀課文，概括梳理【作者簡介】曹操（155—220），字孟德，東漢末年沛國譙縣（今安徽亳州）人，是三國時(shí)期著名的政治家、軍事家和文學(xué)家。他出身宦官家庭，早年以機(jī)智果敢著稱，后起兵討伐董卓，逐步統(tǒng)一北方，為魏國的建立奠定了基礎(chǔ)。曹操不僅在政治和軍事上成就卓著，其文學(xué)造詣也極高，尤擅詩歌，與兒子曹丕、曹植并稱“三曹”，是建安文學(xué)的代表人物。他的詩歌風(fēng)格慷慨悲涼、沉郁頓挫，內(nèi)容多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和政治抱負(fù)，代表作有《短歌行》《觀滄?！贰洱旊m壽》等。曹操在文學(xué)史上具有重要地位，開創(chuàng)了以現(xiàn)實(shí)主義精神為核心的建安風(fēng)骨，對(duì)后世詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。過渡語：了解了曹操的生平與文學(xué)成就后，我們再來探究《短歌行》的創(chuàng)作背景，以便更深入地理解這首詩的情感與思想內(nèi)涵。【寫作背景】《短歌行》創(chuàng)作于東漢末年，正值群雄割據(jù)、戰(zhàn)亂頻仍之際。曹操在統(tǒng)一北方的過程中，深感人才的重要性，多次發(fā)布《求賢令》，廣納賢士。此詩應(yīng)作于他招攬人才、準(zhǔn)備統(tǒng)一全國的時(shí)期。詩中通過對(duì)時(shí)光流逝的感慨和對(duì)賢才的深切思念，表達(dá)了詩人求賢若渴、渴望統(tǒng)一天下的政治抱負(fù)。此詩不僅是一首宴會(huì)上的抒情之作，更是一篇具有政治宣傳功能的文學(xué)作品，體現(xiàn)了曹操以詩言志、借詩招賢的用心。文學(xué)文化常識(shí)：“短歌行”是漢樂府舊題，屬于相和歌辭中的平調(diào)曲。樂府是漢代設(shè)立的音樂機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)采集民間歌謠并配樂演唱。樂府詩多采用現(xiàn)實(shí)主義手法，語言通俗自然，情感真摯。曹操借樂府舊題抒寫個(gè)人情懷，既繼承了漢樂府的傳統(tǒng)，又賦予其新的時(shí)代內(nèi)容。過渡語：了解了《短歌行》的創(chuàng)作背景和相關(guān)文學(xué)常識(shí)后，我們再來認(rèn)識(shí)這首詩的文體特征，以便更好地把握其藝術(shù)風(fēng)格。【文體知識(shí)】《短歌行》屬于樂府詩，是漢代樂府機(jī)構(gòu)所采集、整理并配樂演唱的詩歌形式。樂府詩多采用四言、五言或雜言句式，語言質(zhì)樸自然，情感真摯，內(nèi)容多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、民間疾苦或抒發(fā)個(gè)人情感。曹操的樂府詩繼承了漢樂府的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，同時(shí)又融入個(gè)人的政治抱負(fù)與人生感慨，形成了慷慨悲涼、沉郁頓挫的藝術(shù)風(fēng)格。本詩采用四言句式，節(jié)奏鮮明，情感層層遞進(jìn)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，具有很強(qiáng)的抒情性和感染力。過渡語：明確了《短歌行》的文體特征后，我們再從題目入手，理解其與詩歌內(nèi)容之間的關(guān)系。【文題解讀】“短歌行”是樂府舊題，原指節(jié)奏短促、音調(diào)激昂的樂曲。曹操借用這一舊題，表達(dá)了自己在宴會(huì)上對(duì)人生短暫的感慨和對(duì)賢才的深切思念。題目雖為舊題，但內(nèi)容卻緊扣詩人當(dāng)下的政治抱負(fù)與人生情懷，體現(xiàn)了“舊題新意”的創(chuàng)作特點(diǎn)。同時(shí)，“短歌”也暗示了詩人對(duì)時(shí)光易逝的緊迫感，與詩中“人生幾何”“去日苦多”等句相呼應(yīng)，增強(qiáng)了詩歌的抒情效果。過渡語：理解了題目與文體后，我們進(jìn)入課文的誦讀環(huán)節(jié)，通過朗讀感受詩歌的韻律美與情感起伏?！菊n文誦讀】本詩節(jié)奏鮮明，情感起伏較大，適合采用“節(jié)奏朗讀法”和“情境代入法”進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。節(jié)奏朗讀法：引導(dǎo)學(xué)生注意四言句式的節(jié)奏特點(diǎn)，每句兩頓，讀出頓挫感。例如：“對(duì)酒/當(dāng)歌，人生/幾何！”“青青/子衿，悠悠/我心?！鼻榫炒敕ǎ阂龑?dǎo)學(xué)生想象自己是曹操，在宴會(huì)上面對(duì)群臣，抒發(fā)對(duì)賢才的渴望與對(duì)統(tǒng)一天下的抱負(fù)，從而更好地體會(huì)詩中情感的真摯與深沉。學(xué)生互評(píng)：學(xué)生分組朗讀，互相點(diǎn)評(píng)節(jié)奏是否準(zhǔn)確、情感是否到位，并反思自己在朗讀中的不足之處。教師總結(jié)：教師指出學(xué)生朗讀中的共性問題，強(qiáng)調(diào)情感與節(jié)奏的統(tǒng)一，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩歌的抒情風(fēng)格。設(shè)計(jì)意圖通過節(jié)奏朗讀和情境代入，幫助學(xué)生掌握四言詩的誦讀技巧，增強(qiáng)語感，同時(shí)深入體會(huì)詩人的情感變化，為理解詩意打下基礎(chǔ)。過渡語：在朗讀中我們已初步感受到詩歌的情感與節(jié)奏，接下來我們將逐句翻譯，疏通文意，全面理解詩歌內(nèi)容?！臼柰ㄎ囊狻棵鎸?duì)美酒應(yīng)當(dāng)高歌，人生能有多少時(shí)光！就像清晨的露水，逝去的日子實(shí)在太多。慷慨激昂的情緒，憂愁的思緒難以忘懷。用什么來排解憂愁？只有那美酒杜康。那青青的衣領(lǐng)，那悠悠的思念。只因?yàn)槟愕木壒?，我至今還在低聲吟誦。呦呦鳴叫的鹿群，吃著野外的蘋草。我有尊貴的賓客，奏瑟吹笙來款待他們。明亮如月的你啊，何時(shí)才能摘??？憂愁從心中涌起，無法斷絕。你們穿越阡陌而來，屈尊前來探望。久別重逢暢談歡宴，心中仍念舊日情誼。月明星光稀疏，烏鵲向南飛去。繞著樹飛了三圈，哪一根枝條可以棲息？山不嫌它高，海不嫌它深。我愿像周公那樣吐哺接待賢才，使天下人心歸向我。過渡語：通過逐句翻譯，我們已經(jīng)全面理解了《短歌行》的內(nèi)容，為下一步深入分析詩歌的思想情感與藝術(shù)特色打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。研讀課文，合作探究[研讀學(xué)習(xí)任務(wù)一：把握情感脈絡(luò)，理解詩人“憂”與“志”的交織]問題1：詩的開頭“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多”表達(dá)了詩人怎樣的情感？這種情感在整首詩中起到了什么作用？明確：這幾句詩表達(dá)了詩人對(duì)人生短暫、時(shí)光易逝的深切感慨，情感基調(diào)低沉而真實(shí)。詩人以“朝露”比喻人生，強(qiáng)調(diào)時(shí)間的寶貴和生命的脆弱，這種“憂”表面上是個(gè)人對(duì)生命短暫的感嘆，實(shí)則暗含政治意圖，意在喚起賢才的緊迫感，提醒他們?nèi)松邢?，?yīng)盡快施展抱負(fù)。這種情感為全詩奠定了基調(diào)，也為后文表達(dá)求賢若渴、建功立業(yè)的雄心埋下伏筆。問題2：詩中多次提到“憂”，這些“憂”是否完全相同？請(qǐng)結(jié)合詩句分析其情感層次的變化。明確：詩中“憂”并非單一，而是有層次的變化。第一處“慨當(dāng)以慷，憂思難忘”是因人生短暫而生的憂；第二處“明明如月，何時(shí)可掇？憂從中來，不可斷絕”則是因賢才難求而生的憂。前者是人生之憂，后者是政治之憂，情感由個(gè)體生命體驗(yàn)上升到國家大業(yè)的追求，體現(xiàn)了詩人憂國憂民、志在天下的胸懷。[研讀學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析意象與比喻，理解詩人如何表達(dá)求賢之意]問題1：詩中“青青子衿，悠悠我心”原是《詩經(jīng)》中描寫愛情的句子，曹操為何引用它？這樣引用有何深意？明確：曹操引用《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》中的句子，將原本描寫男女相思的詩句轉(zhuǎn)化為對(duì)賢才的深切思念。他通過“青青子衿，悠悠我心”表達(dá)自己對(duì)賢才的渴望和牽掛，同時(shí)“但為君故，沉吟至今”進(jìn)一步強(qiáng)化了這種情感。這種引用不僅含蓄而深情，也巧妙地傳達(dá)了他希望賢才主動(dòng)投奔的期待，使詩句具有強(qiáng)烈的政治感染力。問題2：詩中“明明如月”“烏鵲南飛”“山不厭高，海不厭深”等意象分別象征什么？它們?nèi)绾喂餐?wù)于詩人表達(dá)求賢的主題？明確：這些意象層層遞進(jìn)地表達(dá)了詩人對(duì)賢才的渴望?！懊髅魅缭隆毕笳髻t才如明月般高潔、可望而不可即，引發(fā)詩人的“憂”；“烏鵲南飛”象征賢才在亂世中無所依托、猶豫不決的狀態(tài)，詩人借此勸導(dǎo)他們盡快擇主而事；“山不厭高，海不厭深”則象征詩人廣納賢才的胸懷，表達(dá)出他求賢若渴、唯才是舉的胸襟。這些意象共同構(gòu)建出詩人對(duì)賢才的深切渴望與包容態(tài)度。[研讀學(xué)習(xí)任務(wù)三：探究藝術(shù)手法，理解詩歌的表達(dá)技巧]問題1：詩中多次引用《詩經(jīng)》中的句子，這種引用有何作用？請(qǐng)結(jié)合具體詩句分析。明確：曹操在詩中引用《詩經(jīng)》中的句子，既增強(qiáng)了詩歌的文化底蘊(yùn)，也巧妙地表達(dá)了政治意圖。“青青子衿，悠悠我心”原為愛情詩，曹操將其轉(zhuǎn)化為對(duì)賢才的思念；“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙”原為宴飲詩，曹操借此表達(dá)對(duì)賢才的歡迎與禮遇。這種引用不僅使詩歌更具感染力，也使政治意圖更具藝術(shù)性，避免了直白說教，更容易打動(dòng)人心。問題2：詩中“周公吐哺，天下歸心”用了什么典故？這一典故在詩中起到了什么作用？明確：這一句用了《史記·魯周公世家》中周公“一飯三吐哺”的典故，表現(xiàn)周公禮賢下士、勤政愛才的精神。曹操借此自比周公，表達(dá)自己求賢若渴、愿以天下為己任的雄心壯志。這一典故不僅增強(qiáng)了詩歌的歷史厚重感，也使詩人的情感表達(dá)更具說服力和感染力，成為全詩情感的高潮和主旨的集中體現(xiàn)。[研讀學(xué)習(xí)任務(wù)四：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，理解詩歌中的人生哲理與家國情懷]問題1：詩中“人生幾何！譬如朝露，去日苦多”表達(dá)了對(duì)生命短暫的感慨。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們是否也有類似的感受？這種感受對(duì)我們的人生選擇有何啟示？明確：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也常常感受到時(shí)間的流逝和生命的短暫，比如面對(duì)升學(xué)、就業(yè)、人生規(guī)劃時(shí)，會(huì)有一種“時(shí)不我待”的緊迫感。曹操通過詩句提醒人們要珍惜時(shí)間、把握當(dāng)下，這種人生哲理在今天依然適用。它啟示我們要有明確的目標(biāo)和行動(dòng)力，不要虛度光陰，而應(yīng)積極進(jìn)取，努力實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。問題2：詩中“山不厭高，海不厭深”表達(dá)了詩人廣納賢才的胸懷。在現(xiàn)實(shí)生活中，這種“不厭其多”的精神是否也有體現(xiàn)？請(qǐng)舉例說明。明確：這種精神在現(xiàn)實(shí)生活中也有體現(xiàn)，比如在團(tuán)隊(duì)合作中，領(lǐng)導(dǎo)者往往希望吸納更多優(yōu)秀人才，以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)實(shí)力；在學(xué)習(xí)中，我們也常說“學(xué)無止境”，鼓勵(lì)不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。曹操用“山不厭高，海不厭深”來表達(dá)自己對(duì)賢才的渴望，這種包容、開放的心態(tài)在現(xiàn)代社會(huì)中同樣具有現(xiàn)實(shí)意義，鼓勵(lì)我們不斷追求卓越、接納多元。問題3：詩中“烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”描繪了賢才在亂世中猶豫不決的狀態(tài)。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們是否也面臨過類似的選擇？這種描寫對(duì)我們理解人生選擇有何幫助？明確：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也常常面臨選擇的困惑，比如升學(xué)志愿、職業(yè)方向、人生規(guī)劃等。曹操用“烏鵲南飛”來比喻賢才在亂世中無所依托的狀態(tài)，既表達(dá)了對(duì)他們的理解與同情，也鼓勵(lì)他們盡快做出選擇。這種描寫幫助我們認(rèn)識(shí)到，人生中難免會(huì)有迷茫和猶豫，但關(guān)鍵是要在權(quán)衡利弊后果斷行動(dòng)，找到適合自己的方向，而不是一味徘徊不前。課堂總結(jié)《短歌行》中，曹操以酒起興，感慨人生短暫，流露出內(nèi)心對(duì)時(shí)光流逝的憂思。他借“青青子衿”表達(dá)對(duì)賢才的渴慕，“呦呦鹿鳴”描繪出賢才來歸的歡悅?！霸旅餍窍。瑸貔o南飛”用比興手法，既暗示人才的流離，也表達(dá)自己求賢若渴?！吧讲粎捀撸２粎捝睢Ｖ芄虏?，天下歸心”直抒胸臆，表明自己要像周公一樣禮賢下士，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一天下的壯志。同學(xué)們，曹操的詩氣魄雄偉，慷慨悲涼，從他的文字中我們能感受到古人的壯志豪情。希望大家在今后學(xué)習(xí)中，能更深入領(lǐng)略詩歌魅力，提升文學(xué)素養(yǎng)，也愿你們?nèi)绮懿侔阈膽褖阎荆峦鼻?！板書設(shè)計(jì)短歌行慨嘆人生苦短求賢若渴心憂賢才來歸共謀天下歸心志酬教學(xué)反思在《短歌行》教學(xué)中，我注重情感引導(dǎo)與文本細(xì)讀，通過誦讀與問題鏈設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生思考，但在把握曹操復(fù)雜情感層次時(shí)略顯單?。徊糠謱W(xué)生能結(jié)合歷史背景理解“憂思”內(nèi)涵，但在“周公吐哺”典故的遷移理解上存在偏差；課堂設(shè)問梯度較合理，但對(duì)“烏鵲南飛”意象的探討不夠深入，學(xué)生聯(lián)想受限；教學(xué)計(jì)劃安排緊湊，但課后作業(yè)設(shè)計(jì)可更貼近文本語言特色，如仿寫比興句，以增強(qiáng)語言建構(gòu)能力。課堂練習(xí)第1題1.【題文】閱讀下面這首詩，完成下題。蒿里行[東漢]曹操關(guān)東有義士，興兵討群兇。初期會(huì)孟津，乃心在咸陽。軍合力不齊，躊躇而雁行。勢利使人爭，嗣還自相戕?；茨系芊Q號(hào)，刻璽于北方。鎧甲生蟣虱，萬姓以死亡。白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c?！拘☆}1】對(duì)本詩分析不正確的一項(xiàng)是（

）A．“蒿里行”為漢樂府舊題，屬《相和歌·相和曲》，本為當(dāng)時(shí)人們送葬所唱的挽歌，曹操借以寫時(shí)事。蒿里，指死人所處之地。B．“初期”句用典。相傳周武王伐紂時(shí)曾在孟津大會(huì)八百諸侯，此處借指關(guān)東諸將期望也能像那八百諸侯一樣同心協(xié)力，除奸誅惡。C．詩人稱諸將為“義士”，帶兵討伐“群兇”，指出“乃心在咸陽”，意在恢復(fù)漢室，抒發(fā)了作者對(duì)諸將的欽佩、敬仰之情。D．“勢利”到“刻璽”句寫關(guān)東諸將各為“勢利”而爭，自相殘殺，最后點(diǎn)明他們稱帝的野心，可謂層層剝筍，步步深入?！拘☆}2】鐘嶸評(píng)曹操之詩：“曹公古直，甚有悲涼之句?！闭?qǐng)結(jié)合本詩的“悲涼之句”分析詩人的情感?！敬鸢浮俊拘☆}1】C【小題2】（1）憎憤。“義士”“討”“群兇”，這些詞語用反諷的手法表明詩人對(duì)諸將的厭惡，揭露了袁紹兄弟借匡扶漢室之名，行爭霸天下之實(shí)的事實(shí)，并對(duì)由此造成的戰(zhàn)亂感到憎憤。（2）失望。聯(lián)軍內(nèi)部矛盾重重，自相殘殺，力量渙散，作者對(duì)此感到失望。（3）同情。作者對(duì)因戰(zhàn)亂而陷于水深火熱之中的苦難百姓深感同情。第2題2.【題文】閱讀下面的詩歌，完成各題。短歌行對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。明明如月，何時(shí)可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！拘☆}1】下列對(duì)本詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．“青青子衿”四句，表現(xiàn)了詩人對(duì)人才的渴求。B．“呦呦鹿鳴”四句，寫出詩人用音樂來迎接人才。C．“山不厭高”兩句，表示詩人希望多接納人才。D．詩人稱賢才為“子”“君”，說明他有遠(yuǎn)見卓識(shí)，看到了人才的巨大作用?！拘☆}2】詩句“慨當(dāng)以慷，憂思難忘”中的“憂思”應(yīng)如何理解？如何理解詩人在開篇表達(dá)的“人生苦短”的慨嘆？【答案】【小題1】B【小題2】擔(dān)心缺乏優(yōu)秀人才的輔佐，難以完成平定社會(huì)的大任。因?yàn)樵娙擞羞h(yuǎn)大的平定社會(huì)、做一番大事業(yè)的抱負(fù)，但又深感人才不