PAGE1/7第14課理性之光本節(jié)內(nèi)容《理性之光》屬于思想文化史內(nèi)容，因而在教學(xué)時(shí)應(yīng)突出辯證唯物主義和歷史唯物主義史觀的教學(xué)，在正確分析思想產(chǎn)生的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識(shí)杰出啟蒙思想家追求科學(xué)與理性、敢于批判舊制度的革命精神。啟蒙思想家把文藝復(fù)興以來對(duì)人的解放思潮提升到理論和制度層面，并提出了法治和民主政治等構(gòu)想，對(duì)近現(xiàn)代資本主義民主政治的產(chǎn)生與發(fā)展起了巨大的推動(dòng)作用。在教學(xué)中本設(shè)計(jì)依據(jù)建構(gòu)主義理論激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)。根據(jù)內(nèi)容需要教學(xué)方法上還可采用觀察學(xué)習(xí)法、材料學(xué)習(xí)法和思辯學(xué)習(xí)法。一、基本情況分析（一）教材的分析1.課標(biāo)要求：簡述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點(diǎn)，概述啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)人文主義思想的發(fā)展。2．本節(jié)內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)，學(xué)生不易理解。因此，教學(xué)中要明確重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：啟蒙思想家的主張；利用和處理信息的能力。教學(xué)難點(diǎn)：因本節(jié)內(nèi)容所涉及的四位思想家的主張極易混淆，所以重點(diǎn)解決以下兩個(gè)難點(diǎn)：難點(diǎn)一：分析啟蒙思想家的個(gè)性特點(diǎn)及產(chǎn)生個(gè)性特點(diǎn)的原因（如：思想家的出身、地位、所接受的教育程度、文化氛圍影響等）；難點(diǎn)二：思想家思想對(duì)人文主義思想的發(fā)展和對(duì)近現(xiàn)代社會(huì)的巨大影響。3.本節(jié)具有承上啟下的地位和作用。前承文藝復(fù)興，后啟資產(chǎn)階級(jí)理性時(shí)代的到來。啟蒙運(yùn)動(dòng)是第二次資產(chǎn)階級(jí)的思想解放運(yùn)動(dòng)，其重大貢獻(xiàn)即確立了民主政治的理論基石，具有前瞻性、革命性和進(jìn)步性。（二）學(xué)生的分析高二學(xué)生經(jīng)過高一階段的學(xué)習(xí)，已具有一定的歷史知識(shí)以及歷史思維能力，在教師的指導(dǎo)下，知識(shí)聯(lián)系能力較強(qiáng)。加上高中生思維活躍，求知欲強(qiáng)，觀察自主性強(qiáng)，概括性高度發(fā)展，并且處于創(chuàng)新思維最佳發(fā)展區(qū)的前端。創(chuàng)新思維的主動(dòng)性和有意識(shí)性強(qiáng)。因此教學(xué)過程應(yīng)充分利用所學(xué)過的歷史知識(shí)以及歷史材料培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)聯(lián)系能力、創(chuàng)新思維及概括能力。（三）、教學(xué)目標(biāo)分析1．知識(shí)目標(biāo)（1）幫助學(xué)生了解啟蒙運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的背景、性質(zhì)、目的和主要內(nèi)容。（2）理解主要思想家具有代表性的主張。（3）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響。2．能力目標(biāo)（1）在閱讀啟蒙思想家的言論資料時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史資料的理解能力和分析、評(píng)價(jià)問題的能力。（2）通過比較啟蒙運(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興的異同，概括啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)人文主義思想的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的歸納和比較能力。（3）通過對(duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)興起的歷史條件與重大影響的探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)意識(shí)反作用于社會(huì)存在的歷史唯物主義基本觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)理論、追求真理的精神。3．情感態(tài)度價(jià)值觀啟蒙思想是社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文明精華積淀之所在，更是近代資產(chǎn)階級(jí)為之奮斗的成果，這些成果不僅僅屬于其個(gè)人和那個(gè)時(shí)代，更屬于世界、屬于全人類。所以，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以：培養(yǎng)人文意識(shí)，強(qiáng)化法治觀念。關(guān)注社會(huì)進(jìn)步，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，樹立科學(xué)精神，敢于懷疑，勇于創(chuàng)新，不斷追求真理。領(lǐng)悟先進(jìn)思想對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的巨大推動(dòng)作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設(shè)提供借鑒。（四）教學(xué)方法分析依據(jù)建構(gòu)主義理論，把研究性學(xué)習(xí)的方法引入課堂。創(chuàng)設(shè)情景、發(fā)現(xiàn)問題→探究式地解決問題→拓展問題。二、課堂教學(xué)（一）新課導(dǎo)入——發(fā)現(xiàn)問題1．從身邊事導(dǎo)入：班委、村委主任、人大代表是怎樣產(chǎn)生的？2.從所學(xué)過的世界思想史發(fā)展進(jìn)程導(dǎo)入：資本主義的進(jìn)一步發(fā)展迫切需要思想理論的指導(dǎo)。3.從目前世界上采用三權(quán)分立學(xué)說構(gòu)建國家職權(quán)部門的國家導(dǎo)入：如美國。（二）新課——探究式地解決問題解決啟蒙運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)的原因問題——為什么教學(xué)方法：回憶文藝復(fù)興產(chǎn)生的原因，得出具有共性的規(guī)律，然后歸納啟蒙運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)的原因。資本主義經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展資產(chǎn)階級(jí)力量壯大原因封建制度仍然嚴(yán)重阻礙著資本主義發(fā)展。自然科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展人們的思想獲得相當(dāng)?shù)慕夥盼乃噺?fù)興的影響啟蒙思想家個(gè)人素養(yǎng)的提高尋找本節(jié)的核心問題——是什么核心問題：啟蒙思想（確定核心問題的方法：學(xué)生速讀——發(fā)表個(gè)人看法——師生互動(dòng)達(dá)成基本共識(shí)）教學(xué)過程：首先，簡單了解啟蒙運(yùn)動(dòng)的含義，理性的含義。（教學(xué)方法：由學(xué)生看書回答，老師補(bǔ)充。）啟蒙運(yùn)動(dòng)內(nèi)容反封建專制主義、教權(quán)主義核心思想理性主義目的消滅封建專制王權(quán)，宗教特權(quán)和等級(jí)制度，追求政治民主，權(quán)利平等和個(gè)人自由。性質(zhì)歐洲資產(chǎn)階級(jí)反封建的思想文化運(yùn)動(dòng)其次，從不同角度學(xué)習(xí)掌握啟蒙思想（教學(xué)方法：提出問題切入角度，指導(dǎo)學(xué)生看書；亦可反之，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；）從發(fā)展歷程看：17世紀(jì)興起于英國，18世紀(jì)在法國出現(xiàn)高潮，19世紀(jì)擴(kuò)展到全世界大多數(shù)國家。從思想的傳承看：（在學(xué)生看書思考的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生采用比較方法分析）資本主義發(fā)展史上的兩次思想解放運(yùn)動(dòng)名稱時(shí)間核心斗爭對(duì)象特點(diǎn)第一次文藝復(fù)興14-16世紀(jì)人文主義天主教神學(xué)思想以人為中心第二次啟蒙運(yùn)動(dòng)17-19世紀(jì)理性主義封建舊制度強(qiáng)調(diào)理性從啟蒙思想家及其主張看：教學(xué)方法：指導(dǎo)學(xué)生看書及材料，帶著問題進(jìn)行思考并回答問題。問題一：課本上四位思想家的主張是什么？其最具特點(diǎn)的主張是什么？德國法國伏爾泰——自由平等，抨擊天主教會(huì)，反對(duì)君主專制。特點(diǎn)：提倡開明君主制盧梭——天賦人權(quán)、社會(huì)契約論和人民主權(quán)說。孟德斯鳩——法的精神，三權(quán)分立原則。特點(diǎn)：提出反封建專制制度的具體解決辦法，操作性強(qiáng)?？档隆朔枪ぞ?。特點(diǎn)：提出反封建專制制度的具體解決辦法，操作性強(qiáng)。問題二：根據(jù)所學(xué)知識(shí)和補(bǔ)充材料，你認(rèn)為哪一位思想家的主張?jiān)诋?dāng)時(shí)最激進(jìn)、影響深遠(yuǎn)？談?wù)勀愕目捶?。材料一：“英國人民自以為是自由的，他們是大錯(cuò)特錯(cuò)了。他們只有在選舉國會(huì)議員期間，才是自由的，議員一旦選出后，他們就是奴隸，他們就等于零了?！薄R梭材料二：“伏爾泰結(jié)束了一個(gè)舊時(shí)代，而盧梭則開辟了一個(gè)新時(shí)代?！薄璧虏牧先骸爱?dāng)伏爾泰還為了文明與愚昧無知戰(zhàn)斗時(shí)，盧梭卻已經(jīng)痛斥這種人的文明了。”——赫爾岑提示：（學(xué)生分析后教師針對(duì)性歸納）盧梭的主張最激進(jìn)，他認(rèn)為真正保障人民自由平等權(quán)利的，不是英國的君主立憲，而是由人民直接擁有國家主權(quán)和立法權(quán)的民主共和制度。盧梭的思想閃耀著更明亮的智慧之光，他的“人民主權(quán)”說成為近現(xiàn)代資本主義民主政治制度賴以產(chǎn)生、確立和發(fā)展的核心思想和理論基石，它直接影響法國大革命，是法國大革命的靈魂，啟蒙思想對(duì)近代中國也有很大影響。最后，通過上面的學(xué)習(xí)，師生共同完成下面表格：代表人國別代表作主要觀點(diǎn)思想地位及影響3.解決啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響問題——怎么樣教學(xué)方法：學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)的知識(shí)和掌握的規(guī)律：大膽設(shè)想——看書驗(yàn)證——舉例說明對(duì)課本所闡述內(nèi)容的理解——理解馬克思主義哲學(xué)認(rèn)識(shí)論中實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系，社會(huì)發(fā)展需要新的理論產(chǎn)生，理論對(duì)社會(huì)發(fā)展具有重要指導(dǎo)意義，社會(huì)的發(fā)展又不斷豐富和完善理論。（三）板書設(shè)計(jì)第15課理性之光一、啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景1．18世紀(jì)，資本主義生產(chǎn)方式接近確立。2．資產(chǎn)階級(jí)力量壯大。3．封建制度仍然嚴(yán)重阻礙著資本主義發(fā)展。4．自然科學(xué)的發(fā)展人們的思想獲得相當(dāng)?shù)慕夥?．文藝復(fù)興的影響啟蒙思想家個(gè)人的素養(yǎng)提高二、啟蒙運(yùn)動(dòng)的含義啟蒙運(yùn)動(dòng)內(nèi)容反封建專制主義、教權(quán)主義核心思想理性主義目的消滅封建專制王權(quán)，宗教特權(quán)和等級(jí)制度，追求政治民主，權(quán)利平等和個(gè)人自由。性質(zhì)歐洲資產(chǎn)階級(jí)反封建的思想文化運(yùn)動(dòng)三、啟蒙運(yùn)動(dòng)的概況代表人國別代表作主要觀點(diǎn)思想地位及影響孟德斯鳩法國《論法的精神》法的精神，三權(quán)分立原則。成為資產(chǎn)階級(jí)政治制度的基本原則伏爾泰法國《哲學(xué)通信》自由平等，抨擊天主教會(huì)，歌頌理性把文藝復(fù)興時(shí)期對(duì)教會(huì)的批判從現(xiàn)象引向了實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)了不少啟蒙運(yùn)動(dòng)的追隨者。盧梭法國《社會(huì)契約論》天賦人權(quán)、社會(huì)契約論和人民主權(quán)說成為法國第三等級(jí)中下層群眾所信奉的理論，并在后來的法國大革命中一度成為革命指導(dǎo)思想。康德德國《純粹理性批判》等人非工具最終確立了人類的主體地位四、啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響（四）拓展問題設(shè)計(jì)（如果課堂上時(shí)間不夠，此題可留作課后作業(yè)）【材料一】Weholdthesetruthstobeself-evident（不證自明的，不言而喻的）,thatallmenarecreatedequal,thattheyareendowedbytheirCreatorwithcertainunalienable（不能剝奪的）Rights,thatamongtheseareLife,Liberty,andthepursuit（尋求，追求）ofHappiness.——THEDECLARATIONOFINDEPENDENCE【材料二】國會(huì)的立法機(jī)構(gòu)，……按人口比例選舉產(chǎn)生，行政權(quán)賦予總統(tǒng)，……司法權(quán)賦予最高法院的大法官……——1787年美國憲法【材料三】伏爾泰不只是一個(gè)人，而是整整一個(gè)時(shí)代。——雨果結(jié)合材料回答：（1）材料一體現(xiàn)了怎樣的思想？這與哪位法國啟蒙思想家主張一致？（2）材料二體現(xiàn)了怎樣的原則？這與哪位法國啟蒙思想家主張一致？（3）如何理解材料三中雨果對(duì)伏爾泰的評(píng)價(jià)？（4）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，