2025年AP心理學(xué)考試練習(xí)題(附答案)第一部分：多項(xiàng)選擇題（共100題，每題1分，建議90分鐘完成）1.下列哪項(xiàng)最能體現(xiàn)鏡像神經(jīng)元的功能？A.聽(tīng)到朋友描述滑雪時(shí)，大腦運(yùn)動(dòng)皮層產(chǎn)生輕微激活B.看到他人微笑時(shí)，自己的面部肌肉無(wú)意識(shí)收縮C.記住上周看過(guò)的電影情節(jié)時(shí)，海馬體活動(dòng)增強(qiáng)D.學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，布洛卡區(qū)與韋尼克區(qū)協(xié)同工作答案：B解析：鏡像神經(jīng)元的核心功能是通過(guò)觀察他人行為觸發(fā)自身相似的神經(jīng)反應(yīng)，B選項(xiàng)中觀察他人微笑引發(fā)自身面部肌肉反應(yīng)，符合鏡像神經(jīng)元的典型表現(xiàn)。A選項(xiàng)涉及運(yùn)動(dòng)皮層激活但未明確與觀察行為直接關(guān)聯(lián)，C為記憶鞏固（海馬體功能），D為語(yǔ)言處理（布洛卡區(qū)與韋尼克區(qū)）。2.實(shí)驗(yàn)中，研究者讓被試在觀看恐怖圖片時(shí)聽(tīng)到特定頻率的蜂鳴聲，隨后單獨(dú)播放蜂鳴聲時(shí)，被試出現(xiàn)心率加快。這一過(guò)程屬于：A.操作性條件反射B.經(jīng)典條件反射C.觀察學(xué)習(xí)D.潛伏學(xué)習(xí)答案：B解析：經(jīng)典條件反射的核心是中性刺激（蜂鳴聲）與無(wú)條件刺激（恐怖圖片引發(fā)的恐懼）配對(duì)后，中性刺激成為條件刺激引發(fā)條件反應(yīng)（心率加快）。操作性條件反射依賴行為后果（強(qiáng)化/懲罰），觀察學(xué)習(xí)需模仿他人行為，潛伏學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)無(wú)強(qiáng)化時(shí)的潛在學(xué)習(xí)，均不符合。3.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，處于具體運(yùn)算階段的兒童最可能具備以下哪種能力？A.用抽象符號(hào)解決代數(shù)問(wèn)題B.理解“小明比小紅高，小紅比小剛高”意味著“小明比小剛高”C.通過(guò)假裝游戲模仿成人角色D.認(rèn)為風(fēng)吹動(dòng)窗簾是因?yàn)轱L(fēng)“生氣了”答案：B解析：具體運(yùn)算階段（7-11歲）兒童掌握了傳遞性推理（B選項(xiàng)），能理解事物間的邏輯關(guān)系但仍需具體事物支持。A為形式運(yùn)算階段（12歲+）的抽象思維，C為前運(yùn)算階段（2-7歲）的假裝游戲，D為前運(yùn)算階段的泛靈論。4.某患者因腦損傷出現(xiàn)無(wú)法識(shí)別熟悉面孔、但能描述面孔細(xì)節(jié)（如“眼睛是褐色的”）的癥狀，最可能損傷的腦區(qū)是：A.杏仁核B.梭狀回面孔區(qū)（FFA）C.前額葉皮層D.海馬體答案：B解析：梭狀回面孔區(qū)（FFA）是專門處理面孔識(shí)別的腦區(qū)，損傷后會(huì)導(dǎo)致面孔失認(rèn)癥（無(wú)法識(shí)別熟悉面孔但保留細(xì)節(jié)感知）。杏仁核與情緒處理相關(guān)，前額葉皮層涉及決策與情緒調(diào)節(jié)，海馬體負(fù)責(zé)記憶形成，均不符合。5.大五人格模型中，“對(duì)新體驗(yàn)開(kāi)放”維度得分高的個(gè)體最可能表現(xiàn)出：A.嚴(yán)格遵守日常計(jì)劃，討厭變化B.喜歡探索抽象藝術(shù)，嘗試新食物C.對(duì)他人需求敏感，樂(lè)于助人D.在壓力下保持冷靜，情緒穩(wěn)定答案：B解析：大五人格的“開(kāi)放性”（Openness）指對(duì)新觀念、體驗(yàn)和藝術(shù)的接受度，B選項(xiàng)符合。A為低開(kāi)放性（高嚴(yán)謹(jǐn)性），C為高宜人性（Agreeableness），D為高情緒穩(wěn)定性（Neuroticism低）。6.某研究追蹤同一批青少年從13歲到18歲的社交媒體使用時(shí)間與自尊水平變化，這種研究設(shè)計(jì)屬于：A.橫斷研究B.縱向研究C.相關(guān)研究D.實(shí)驗(yàn)研究答案：B解析：縱向研究通過(guò)長(zhǎng)期追蹤同一群體觀察變化（如本題中“同一批青少年”從13到18歲），橫斷研究比較不同年齡群體，相關(guān)研究探索變量關(guān)聯(lián)（不操縱變量），實(shí)驗(yàn)研究需操縱自變量，因此選B。7.下列哪種記憶障礙最可能由海馬體損傷引起？A.順行性遺忘（無(wú)法形成新記憶）B.逆行性遺忘（無(wú)法回憶舊記憶）C.舌尖現(xiàn)象（TOT）D.來(lái)源遺忘（記不清信息來(lái)源）答案：A解析：海馬體是新記憶形成的關(guān)鍵腦區(qū)，損傷后導(dǎo)致順行性遺忘（無(wú)法存儲(chǔ)新記憶）。逆行性遺忘多與皮層損傷相關(guān)，舌尖現(xiàn)象是提取失敗，來(lái)源遺忘涉及前額葉功能。8.斯金納的操作性條件反射理論中，“負(fù)強(qiáng)化”指：A.呈現(xiàn)厭惡刺激以減少行為B.移除厭惡刺激以增加行為C.呈現(xiàn)愉快刺激以增加行為D.移除愉快刺激以減少行為答案：B解析：負(fù)強(qiáng)化的“負(fù)”指移除（而非懲罰），“強(qiáng)化”指增加行為頻率。例如，停止嘮叨（移除厭惡刺激）使孩子更可能完成作業(yè)（行為增加）。A為正懲罰，C為正強(qiáng)化，D為負(fù)懲罰。9.某學(xué)生因擔(dān)心考試失利而過(guò)度復(fù)習(xí)，甚至影響睡眠。根據(jù)耶克斯-多德森定律，這種狀態(tài)下的動(dòng)機(jī)水平與績(jī)效的關(guān)系是：A.低動(dòng)機(jī)導(dǎo)致低績(jī)效B.中等動(dòng)機(jī)導(dǎo)致高績(jī)效C.高動(dòng)機(jī)導(dǎo)致低績(jī)效D.動(dòng)機(jī)與績(jī)效無(wú)關(guān)答案：C解析：耶克斯-多德森定律指出，復(fù)雜任務(wù)中過(guò)高動(dòng)機(jī)會(huì)導(dǎo)致績(jī)效下降?？荚噷儆谳^復(fù)雜任務(wù)，過(guò)度復(fù)習(xí)（高動(dòng)機(jī)）引發(fā)焦慮，反而降低表現(xiàn)，故選C。10.下列哪項(xiàng)最符合“基本歸因錯(cuò)誤”？A.成功時(shí)歸因于能力，失敗時(shí)歸因于運(yùn)氣B.認(rèn)為他人遲到是因?yàn)閼卸瑁约哼t到是因?yàn)槎萝嘋.看到他人捐款，認(rèn)為其道德高尚而非情境壓力D.預(yù)測(cè)自己未來(lái)更幸福，低估負(fù)面事件概率答案：C解析：基本歸因錯(cuò)誤指高估他人行為的內(nèi)部因素（如性格）、低估外部情境因素的傾向。C選項(xiàng)中將他人捐款歸因?yàn)榈赖拢▋?nèi)部）而非可能的外部壓力（如社會(huì)期望），符合定義。A為自我服務(wù)偏差，B為行動(dòng)者-觀察者效應(yīng)，D為樂(lè)觀偏差。（中間省略80題，示例如下……）99.某抑郁癥患者服用SSRI類藥物（選擇性5-羥色胺再攝取抑制劑），其作用機(jī)制是：A.增加多巴胺在突觸間隙的濃度B.減少5-羥色胺被突觸前膜回收C.阻斷谷氨酸受體以降低神經(jīng)興奮D.促進(jìn)GABA釋放以抑制焦慮答案：B解析：SSRI通過(guò)抑制突觸前膜對(duì)5-羥色胺的再攝取，增加突觸間隙中5-羥色胺的濃度，從而改善抑郁癥狀。多巴胺與SSRI無(wú)關(guān)（A錯(cuò)誤），谷氨酸（C）和GABA（D）是其他類藥物的作用靶點(diǎn)。100.下列哪項(xiàng)最能體現(xiàn)“自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言”？A.教師認(rèn)為某學(xué)生聰明，給予更多關(guān)注，該學(xué)生成績(jī)提升B.學(xué)生因一次考試失敗，認(rèn)為自己“永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)”C.群體討論時(shí)，個(gè)體因不想被否定而隱藏不同意見(jiàn)D.看到他人闖紅燈，自己也跟隨闖紅燈答案：A解析：自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言指他人的期望導(dǎo)致個(gè)體行為符合該期望。教師的積極期望（認(rèn)為學(xué)生聰明）通過(guò)關(guān)注行為傳遞，最終學(xué)生成績(jī)提升（符合期望），故選A。B為消極自我圖式，C為群體思維，D為從眾。第二部分：自由回答題（共2題，每題25分，建議60分鐘完成）題目1：小明是一名15歲的高一學(xué)生，近期出現(xiàn)以下行為變化：-每天花6小時(shí)以上刷短視頻，拒絕參與家庭活動(dòng)；-考試前反復(fù)檢查書包10余次，擔(dān)心“忘帶文具會(huì)毀掉人生”；-對(duì)原本喜歡的籃球失去興趣，常說(shuō)“努力也沒(méi)用，反正考不上好大學(xué)”；-近一個(gè)月體重下降5公斤（無(wú)刻意節(jié)食）。結(jié)合心理學(xué)理論，分析小明可能的心理狀態(tài)及相關(guān)因素，需至少涉及以下三個(gè)領(lǐng)域：發(fā)展心理學(xué)、異常心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)。答案要點(diǎn)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：1.發(fā)展心理學(xué)視角（8分）：-青春期是自我認(rèn)同形成的關(guān)鍵期（埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論），小明可能因?qū)W業(yè)壓力（高一適應(yīng)期）或同伴關(guān)系變化（如短視頻中“成功人設(shè)”的對(duì)比）產(chǎn)生自我認(rèn)同混亂。-前額葉皮層尚未完全發(fā)育（認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)），導(dǎo)致沖動(dòng)控制（過(guò)度刷短視頻）和未來(lái)導(dǎo)向思維（“努力沒(méi)用”的消極預(yù)期）能力不足。2.異常心理學(xué)視角（8分）：-強(qiáng)迫行為：反復(fù)檢查書包符合強(qiáng)迫癥（OCD）的強(qiáng)迫行為特征（試圖緩解“忘帶文具”的焦慮）。-抑郁癥狀：興趣喪失（籃球）、體重下降、無(wú)助感（“努力沒(méi)用”）符合重性抑郁障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)（DSM-5中需至少5項(xiàng)癥狀，持續(xù)2周以上）。-需區(qū)分正常壓力反應(yīng)與心理障礙：小明的行為已影響社會(huì)功能（拒絕家庭活動(dòng)），超出適應(yīng)范圍。3.社會(huì)心理學(xué)視角（8分）：-社會(huì)比較理論：短視頻中頻繁接觸“完美生活”“學(xué)霸”等內(nèi)容，導(dǎo)致上行社會(huì)比較，降低自我價(jià)值感（“考不上好大學(xué)”）。-網(wǎng)絡(luò)成癮：短視頻的即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)（算法推薦的多巴胺刺激）形成操作性條件反射（正強(qiáng)化），導(dǎo)致行為失控（每天6小時(shí)以上）。-群體影響：可能同伴中流行刷短視頻，從眾壓力促使其投入更多時(shí)間。4.綜合分析（1分）：各因素交互作用（如青春期發(fā)展任務(wù)壓力+網(wǎng)絡(luò)成癮+抑郁癥狀）導(dǎo)致當(dāng)前狀態(tài)，需系統(tǒng)干預(yù)（家庭支持、認(rèn)知行為療法、限制屏幕時(shí)間等）。題目2：研究者設(shè)計(jì)了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，探討“背景音樂(lè)類型（古典樂(lè)、流行樂(lè)、無(wú)音樂(lè)）”對(duì)大學(xué)生記憶單詞效率的影響。實(shí)驗(yàn)中，60名被試隨機(jī)分配到三組，每組20人，在學(xué)習(xí)30個(gè)新單詞時(shí)分別聆聽(tīng)對(duì)應(yīng)類型的音樂(lè)（或無(wú)音樂(lè)），30分鐘后進(jìn)行回憶測(cè)試（正確回憶數(shù)為因變量）。（1）指出實(shí)驗(yàn)中的自變量、控制變量（至少2個(gè)）和可能的混淆變量（至少1個(gè)）。（2）若實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示“古典樂(lè)組回憶數(shù)顯著高于流行樂(lè)組和無(wú)音樂(lè)組”，用認(rèn)知心理學(xué)理論解釋這一現(xiàn)象。答案要點(diǎn)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（1）變量分析（10分）：-自變量：背景音樂(lè)類型（古典樂(lè)、流行樂(lè)、無(wú)音樂(lè)）（3分）。-控制變量：?jiǎn)卧~難度（如均為低頻詞）、學(xué)習(xí)時(shí)間（均為30分鐘）、測(cè)試環(huán)境（安靜房間）、被試年齡/英語(yǔ)水平（隨機(jī)分配控制個(gè)體差異）（至少2個(gè)，各2分）。-混淆變量：被試對(duì)音樂(lè)的偏好（如古典樂(lè)愛(ài)好者更專注）、音樂(lè)音量（未控制音量可能影響效果）、單詞呈現(xiàn)方式（如視覺(jué)/聽(tīng)覺(jué)）（至少1個(gè)，2分）。（2）認(rèn)知心理學(xué)解釋（15分）：-認(rèn)知資源理論：古典樂(lè)（結(jié)構(gòu)規(guī)則、節(jié)奏穩(wěn)定）可能占用較少認(rèn)知資源，使更多資源用于單詞編碼（如語(yǔ)義加工）；流行樂(lè)（歌詞、復(fù)雜節(jié)奏）可能與語(yǔ)言處理（單詞記憶）產(chǎn)生干擾（語(yǔ)音環(huán)路沖突），無(wú)音樂(lè)時(shí)環(huán)境安靜但可能