小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試題設(shè)計(jì)與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建——基于核心素養(yǎng)的實(shí)踐框架引言《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）明確將“語(yǔ)言運(yùn)用”作為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要維度，強(qiáng)調(diào)“小學(xué)階段是學(xué)生口語(yǔ)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，應(yīng)通過(guò)多樣化的測(cè)試形式，促進(jìn)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流的意識(shí)和能力”。然而，當(dāng)前部分小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試存在“形式單一、標(biāo)準(zhǔn)模糊、針對(duì)性不強(qiáng)”等問(wèn)題，難以真實(shí)反映學(xué)生的口語(yǔ)水平，也無(wú)法有效引導(dǎo)教學(xué)。本文結(jié)合新課標(biāo)要求與小學(xué)各學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，構(gòu)建“分層設(shè)計(jì)、多維評(píng)價(jià)”的口語(yǔ)測(cè)試體系，旨在為一線教師提供可操作的測(cè)試題示例與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)口語(yǔ)測(cè)試向“以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教”轉(zhuǎn)型。一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試題設(shè)計(jì)：分層、情境、多維小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試題的設(shè)計(jì)需遵循“核心素養(yǎng)導(dǎo)向、年齡適配性、情境真實(shí)性、維度全面性”四大原則，根據(jù)低（1-2年級(jí)）、中（3-4年級(jí)）、高（5-6年級(jí)）三個(gè)學(xué)段的語(yǔ)言能力目標(biāo)，設(shè)計(jì)梯度化、情境化的測(cè)試任務(wù)。（一）設(shè)計(jì)原則1.核心素養(yǎng)導(dǎo)向：聚焦“語(yǔ)言運(yùn)用”能力，兼顧“文化意識(shí)”（如禮貌用語(yǔ)、跨文化交際常識(shí)）與“思維品質(zhì)”（如邏輯表達(dá)、觀點(diǎn)闡述）。2.年齡適配性：低段側(cè)重“聽(tīng)說(shuō)模仿”，中段側(cè)重“情景交流”，高段側(cè)重“觀點(diǎn)表達(dá)”，符合兒童語(yǔ)言發(fā)展的“從輸入到輸出、從機(jī)械到靈活”規(guī)律。3.情境真實(shí)性：測(cè)試任務(wù)需源于學(xué)生的日常生活（如問(wèn)候、購(gòu)物、校園活動(dòng)），讓學(xué)生在“真實(shí)語(yǔ)境”中運(yùn)用語(yǔ)言，避免“脫離實(shí)際的機(jī)械問(wèn)答”。4.維度全面性：覆蓋“語(yǔ)言準(zhǔn)確性（發(fā)音、語(yǔ)法、詞匯）、語(yǔ)言流利性（語(yǔ)速、連貫性）、語(yǔ)言得體性（語(yǔ)境適應(yīng)、禮貌用語(yǔ)）、內(nèi)容完整性（信息覆蓋、邏輯）”四大維度，全面反映口語(yǔ)能力。（二）分學(xué)段測(cè)試題示例1.低段（1-2年級(jí)）：激發(fā)興趣，積累基礎(chǔ)目標(biāo)：培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，能模仿簡(jiǎn)單發(fā)音，用常用語(yǔ)句進(jìn)行日常交流。測(cè)試題型：（1）單詞認(rèn)讀與模仿：教師出示5-8個(gè)學(xué)過(guò)的單詞卡片（如“cat”“apple”“book”），要求學(xué)生認(rèn)讀并模仿教師的發(fā)音（重點(diǎn)考察發(fā)音準(zhǔn)確性）。（3）兒歌/chant表演：要求學(xué)生演唱1首學(xué)過(guò)的英語(yǔ)兒歌（如《Head,Shoulders,KneesandToes》），或朗誦1段chant（重點(diǎn)考察節(jié)奏與發(fā)音的穩(wěn)定性）。示例：教師：（出示“dog”卡片）What’sthis?學(xué)生：It’sadog.（模仿教師的發(fā)音，清晰準(zhǔn)確）教師：Good!（出示“apple”卡片）What’sthis?學(xué)生：It’sanapple.（發(fā)音正確，語(yǔ)速適中）2.中段（3-4年級(jí)）：提升交流，增強(qiáng)靈活目標(biāo)：能在簡(jiǎn)單情景中運(yùn)用英語(yǔ)交流，描述具體事物，初步表達(dá)個(gè)人需求。測(cè)試題型：（1）情景問(wèn)答：設(shè)置“購(gòu)物”“問(wèn)路”“邀請(qǐng)”等真實(shí)場(chǎng)景，教師提出問(wèn)題，學(xué)生用英語(yǔ)回應(yīng)（如“你去商店買(mǎi)鉛筆，怎么和售貨員說(shuō)？”“Excuseme,mayIhaveapencil?—Sure,hereyouare.”，重點(diǎn)考察語(yǔ)境適應(yīng)與得體性）。（2）圖片描述：出示1張貼近學(xué)生生活的圖片（如“小朋友們?cè)诠珗@放風(fēng)箏”），要求學(xué)生用3-5句話描述圖片中的人物、動(dòng)作、場(chǎng)景（如“Look!Therearethreekidsinthepark.Theyareflyingkites.Thekiteisred.Theyarehappy.”，重點(diǎn)考察內(nèi)容完整性與語(yǔ)法準(zhǔn)確性）。（3）角色扮演：分配簡(jiǎn)單角色（如“醫(yī)生與病人”“老師與學(xué)生”），學(xué)生與教師或同伴合作完成1段對(duì)話（如“Doctor:What’swrong?—Patient:Ihaveacold.—Doctor:Drinkmorewater.”，重點(diǎn)考察互動(dòng)性與流利性）。示例：教師：（出示圖片：兩個(gè)小朋友在吃冰淇淋）Whataretheydoing?學(xué)生：Theyareeatingicecream.教師：Howdotheyfeel?學(xué)生：Theyfeelhappy.教師：Whatcoloristheicecream?學(xué)生：It’spinkandwhite.（內(nèi)容完整，語(yǔ)法正確）3.高段（5-6年級(jí)）：培養(yǎng)思維，提升深度目標(biāo)：能?chē)@話題表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，參與簡(jiǎn)單討論，運(yùn)用邏輯連接詞（如“first”“then”“because”）組織語(yǔ)言。測(cè)試題型：（1）話題闡述：給定1個(gè)貼近學(xué)生生活的話題（如“我的周末”“最喜歡的節(jié)日”“我的愛(ài)好”），要求學(xué)生準(zhǔn)備1-2分鐘的表述，內(nèi)容需包含“具體活動(dòng)”“感受”或“原因”（如“Hi,I’mLily.Myweekendisbusybuthappy.OnSaturdaymorning,Idomyhomework.ThenIplayping-pongwithmyfriend.OnSunday,Igotothelibrary.Ilikereadingbooksbecausetheyareinteresting.Ilovemyweekend!”，重點(diǎn)考察邏輯思維與內(nèi)容深度）。（2）小組討論：設(shè)置1個(gè)有爭(zhēng)議的話題（如“周末應(yīng)該多看書(shū)還是多運(yùn)動(dòng)？”“小學(xué)生是否應(yīng)該用手機(jī)？”），學(xué)生分組（3-4人）討論，每人需表達(dá)1次觀點(diǎn)并回應(yīng)同伴（如“Tom:Ithinkweshouldreadmorebooksonweekends.Becausebookscanteachusalot.—Lucy:IagreewithTom.ButIalsothinkweshouldplaysports.Becausesportsmakeushealthy.—Jack:Ithinkbothareimportant.Wecanreadinthemorningandplaysportsintheafternoon.”，重點(diǎn)考察互動(dòng)性與觀點(diǎn)表達(dá)的邏輯性）。（3）情景演講：要求學(xué)生針對(duì)某個(gè)主題（如“保護(hù)動(dòng)物”“節(jié)約糧食”）進(jìn)行1-2分鐘的演講，需使用“呼吁”或“建議”的語(yǔ)句（如“Dearfriends,animalsareourfriends.Weshouldnothurtthem.Let’stakecareofanimalstogether!”，重點(diǎn)考察語(yǔ)言的感染力與得體性）。示例：學(xué)生：（話題“我的愛(ài)好”）Hi,everyone.Myhobbyisdrawing.Ilikedrawingbecauseit’sfun.Idraweverydayafterschool.SometimesIdrawanimals,likecatsanddogs.SometimesIdrawflowers.Lastweek,Idrewapictureofmyfamily.Mymomputitonthefridge.IfeelhappywhenIdraw.IwanttobeanartistwhenIgrowup.Thankyou!（邏輯清晰，內(nèi)容具體，有個(gè)人感受）二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建：客觀、可操作、分層評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是口語(yǔ)測(cè)試的“指揮棒”，需避免“主觀印象分”，通過(guò)“維度分解、等級(jí)描述、分層要求”確保評(píng)價(jià)的客觀性與公正性。（一）評(píng)分維度與定義根據(jù)新課標(biāo)對(duì)口語(yǔ)能力的要求，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)分需覆蓋以下四大維度：維度定義語(yǔ)言準(zhǔn)確性發(fā)音（元音、輔音、重音）、語(yǔ)法（時(shí)態(tài)、句型）、詞匯（詞義、搭配）的正確性語(yǔ)言流利性語(yǔ)速（適中）、連貫性（無(wú)頻繁停頓）、表達(dá)的流暢度語(yǔ)言得體性語(yǔ)境適應(yīng)（如正式/非正式場(chǎng)合的語(yǔ)言選擇）、禮貌用語(yǔ)（如“Excuseme”“Thankyou”）的使用內(nèi)容完整性信息覆蓋（是否符合題目要求）、邏輯（是否有條理）、內(nèi)容的深度（如個(gè)人感受、原因）（二）分學(xué)段評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)各學(xué)段的語(yǔ)言能力目標(biāo)，對(duì)四大維度制定分層等級(jí)描述（優(yōu)秀、良好、合格、待改進(jìn)），確保標(biāo)準(zhǔn)的“適配性”。1.低段（1-2年級(jí)）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)維度優(yōu)秀（9-10分）良好（7-8分）合格（5-6分）待改進(jìn)（0-4分）語(yǔ)言準(zhǔn)確性發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，詞匯使用正確，無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤發(fā)音較標(biāo)準(zhǔn)，詞匯使用基本正確，偶爾有語(yǔ)法錯(cuò)誤（不影響理解）發(fā)音有個(gè)別錯(cuò)誤（如輔音不清），詞匯使用有偏差（如“a”“an”混淆），語(yǔ)法錯(cuò)誤較多但能傳達(dá)信息發(fā)音錯(cuò)誤較多（如元音不準(zhǔn)），詞匯使用不當(dāng)（如“cat”讀成“car”），語(yǔ)法錯(cuò)誤多影響理解語(yǔ)言流利性語(yǔ)速適中，連貫無(wú)停頓語(yǔ)速較適中，偶爾停頓但能繼續(xù)語(yǔ)速較慢，停頓較多但能完成表述語(yǔ)速過(guò)慢，頻繁停頓，無(wú)法完成表述語(yǔ)言得體性能主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)（如“Hello!”“Thankyou!”）能根據(jù)教師提示使用禮貌用語(yǔ)偶爾使用禮貌用語(yǔ)不使用禮貌用語(yǔ)內(nèi)容完整性完全符合題目要求，信息全面基本符合題目要求，信息較全面部分符合題目要求，信息不全面不符合題目要求，信息缺失2.中段（3-4年級(jí)）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)維度優(yōu)秀（9-10分）良好（7-8分）合格（5-6分）待改進(jìn)（0-4分）語(yǔ)言準(zhǔn)確性發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，詞匯搭配恰當(dāng)，語(yǔ)法錯(cuò)誤極少發(fā)音較標(biāo)準(zhǔn)，詞匯搭配基本恰當(dāng)，語(yǔ)法錯(cuò)誤不影響理解發(fā)音有個(gè)別錯(cuò)誤（如重音不準(zhǔn)），詞匯搭配有偏差（如“playbasketball”說(shuō)成“playthebasketball”），語(yǔ)法錯(cuò)誤較多但能傳達(dá)信息發(fā)音錯(cuò)誤較多（如“think”讀成“thank”），詞匯搭配不當(dāng)（如“eatwater”），語(yǔ)法錯(cuò)誤多影響理解語(yǔ)言流利性語(yǔ)速適中，連貫無(wú)停頓，有自然的節(jié)奏語(yǔ)速較適中，偶爾停頓但能快速調(diào)整語(yǔ)速較慢，停頓較多但能完成表述語(yǔ)速過(guò)慢，頻繁停頓，無(wú)法完成表述語(yǔ)言得體性能根據(jù)情景使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語(yǔ)（如“Excuseme,mayI...?”）基本能根據(jù)情景使用禮貌用語(yǔ)，句式較恰當(dāng)偶爾能根據(jù)情景使用禮貌用語(yǔ)，句式有偏差不使用禮貌用語(yǔ)，句式不符合情景內(nèi)容完整性信息全面，邏輯清晰（如描述圖片時(shí)按“人物-動(dòng)作-場(chǎng)景”順序）信息較全面，邏輯較清晰信息不全面，邏輯有偏差（如跳躍性表述）信息缺失，邏輯混亂3.高段（5-6年級(jí)）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)維度優(yōu)秀（9-10分）良好（7-8分）合格（5-6分）待改進(jìn)（0-4分）語(yǔ)言準(zhǔn)確性發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，詞匯豐富（如使用“favorite”“because”等詞），語(yǔ)法錯(cuò)誤極少發(fā)音較標(biāo)準(zhǔn)，詞匯較豐富，語(yǔ)法錯(cuò)誤不影響理解發(fā)音有個(gè)別錯(cuò)誤（如“interesting”讀成“intersting”），詞匯使用單一（如只用“happy”表達(dá)情緒），語(yǔ)法錯(cuò)誤較多但能傳達(dá)信息發(fā)音錯(cuò)誤較多（如“though”讀成“through”），詞匯使用不當(dāng)（如“say”代替“tell”），語(yǔ)法錯(cuò)誤多影響理解語(yǔ)言流利性語(yǔ)速適中，連貫無(wú)停頓，有自然的語(yǔ)調(diào)變化語(yǔ)速較適中，偶爾停頓但能快速調(diào)整，語(yǔ)調(diào)較自然語(yǔ)速較慢，停頓較多但能完成表述，語(yǔ)調(diào)平淡語(yǔ)速過(guò)慢，頻繁停頓，無(wú)法完成表述，語(yǔ)調(diào)生硬語(yǔ)言得體性能根據(jù)話題選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言風(fēng)格（如演講時(shí)用“Dearfriends”，討論時(shí)用“Ithink”）基本能根據(jù)話題選擇語(yǔ)言風(fēng)格，禮貌用語(yǔ)使用恰當(dāng)偶爾能根據(jù)話題選擇語(yǔ)言風(fēng)格，禮貌用語(yǔ)使用較少不根據(jù)話題選擇語(yǔ)言風(fēng)格，不使用禮貌用語(yǔ)內(nèi)容完整性信息全面，邏輯清晰（如用“first”“then”“because”組織語(yǔ)言），有個(gè)人感受或原因信息較全面，邏輯較清晰，有簡(jiǎn)單的個(gè)人感受信息不全面，邏輯有偏差，無(wú)個(gè)人感受信息缺失，邏輯混亂，無(wú)個(gè)人觀點(diǎn)三、測(cè)試實(shí)施建議：科學(xué)、人文、高效（一）測(cè)試環(huán)境準(zhǔn)備物理環(huán)境：選擇安靜、溫馨的教室（如布置學(xué)生的繪畫(huà)作品、英語(yǔ)海報(bào)），避免學(xué)生緊張；心理環(huán)境：教師需用親切的語(yǔ)氣引導(dǎo)（如“別緊張，你說(shuō)得很好！”），降低學(xué)生的焦慮感。（二）測(cè)試形式選擇一對(duì)一測(cè)試：適合低段學(xué)生，教師可關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)音與表達(dá)細(xì)節(jié)；小組測(cè)試：適合中段、高段學(xué)生，考察互動(dòng)與合作能力（如小組討論）；情景模擬：用道具（如玩具水果、購(gòu)物籃）創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的代入感。（三）測(cè)試工具使用錄音設(shè)備：用手機(jī)或錄音筆記錄學(xué)生的口語(yǔ)表現(xiàn)，方便后續(xù)復(fù)評(píng)（如兩位教師交叉打分）；評(píng)分表：提前打印評(píng)分表（包含維度、等級(jí)、得分），教師現(xiàn)場(chǎng)記錄，避免遺漏。（四）評(píng)分方式建議多評(píng)委打分：由2-3位英語(yǔ)教師同時(shí)評(píng)分，取平均分，減少主觀誤差；過(guò)程性評(píng)價(jià)：結(jié)合日?？谡Z(yǔ)練習(xí)（如課堂對(duì)話、英語(yǔ)角活動(dòng)）的表現(xiàn)，避免“一考定終身”。四、案例分析：五年級(jí)口語(yǔ)測(cè)試實(shí)施（一）測(cè)試題設(shè)計(jì)話題：“我的周末”（話題闡述）要求：用英語(yǔ)表述1-2分鐘，內(nèi)容需包含“周六的活動(dòng)”“周日的活動(dòng)”“感受”。（二）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（高段）維度評(píng)分要點(diǎn)語(yǔ)言準(zhǔn)確性發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)（如“weekend”“homework”的發(fā)音）、詞匯豐富（如“busy”“happy”“interesting”）、語(yǔ)法正確（如一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)的使用）語(yǔ)言流利性語(yǔ)速適中，連貫無(wú)停頓，有自然的語(yǔ)調(diào)（如“Ilikereadingbooksbecausetheyareinteresting.”的語(yǔ)調(diào)變化）語(yǔ)言得體性用“Hi,everyone.”開(kāi)頭，“Thankyou!”結(jié)尾