《窮人》部編版教學(xué)課件目錄課程基礎(chǔ)課程目標(biāo)作者簡(jiǎn)介背景介紹故事情節(jié)梳理重點(diǎn)場(chǎng)景分析人物分析桑娜人物形象漁夫人物形象西蒙與孩子們環(huán)境與氛圍人物語(yǔ)言寫作技巧人物心理描寫寫作手法主題思想人物成長(zhǎng)價(jià)值觀引導(dǎo)教學(xué)應(yīng)用詞句積累課堂練習(xí)拓展閱讀課外延伸課程目標(biāo)1理解課文內(nèi)容掌握《窮人》的主要內(nèi)容與主旨，能夠準(zhǔn)確復(fù)述故事情節(jié)，理解作品中蘊(yùn)含的深刻思想。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的理解能力和分析能力，提高閱讀素養(yǎng)。2分析人物形象深入剖析桑娜、漁夫等人物形象及其內(nèi)心活動(dòng)，理解人物行為背后的動(dòng)機(jī)和心理變化。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人物性格和行為的分析能力，提高文學(xué)鑒賞水平。3學(xué)習(xí)寫作方法掌握托爾斯泰通過(guò)人物語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等方面的寫作方法，理解環(huán)境描寫對(duì)塑造人物和表達(dá)主題的作用，提高學(xué)生的寫作技巧和表達(dá)能力。4培養(yǎng)人文情懷作者簡(jiǎn)介：托爾斯泰列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰（1828-1910），俄國(guó)19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的代表作家，被譽(yù)為"俄國(guó)的良心"和"世界文學(xué)巨匠"。他出生于俄國(guó)貴族家庭，早年參軍，后專心文學(xué)創(chuàng)作。托爾斯泰一生創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀作品，包括長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》等世界文學(xué)名著，以及眾多短篇小說(shuō)和童話故事。他的作品以深刻的思想性、細(xì)膩的心理描寫和豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力著稱。時(shí)代背景與創(chuàng)作動(dòng)機(jī)《窮人》創(chuàng)作于19世紀(jì)的俄國(guó)，當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)矛盾尖銳，貧富差距極大。農(nóng)奴制改革后，廣大農(nóng)民和底層民眾的生活仍然十分艱難，貧困、饑餓、疾病等問(wèn)題普遍存在。社會(huì)現(xiàn)實(shí)俄國(guó)社會(huì)階級(jí)分化嚴(yán)重，貴族和地主生活奢侈，而普通民眾卻在貧困線上掙扎農(nóng)民和漁民等勞動(dòng)人民生活條件惡劣，常年面臨食物短缺和生存威脅寡婦和孤兒等弱勢(shì)群體缺乏社會(huì)保障，生存狀況更為艱難創(chuàng)作動(dòng)機(jī)托爾斯泰深切關(guān)注社會(huì)底層民眾的生活狀況通過(guò)文學(xué)作品揭露社會(huì)不公，引起社會(huì)對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注表達(dá)對(duì)人性善良的贊美，傳遞人道主義精神作品導(dǎo)入：你了解的"窮人""貧窮不僅僅是缺少金錢，更是缺少改變生活的能力和機(jī)會(huì)。"在開始學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章之前，讓我們思考一下現(xiàn)實(shí)生活中窮人的處境。我們身邊也有很多經(jīng)濟(jì)條件不好的人，他們的生活是怎樣的？他們面臨哪些困難？他們又是如何面對(duì)這些困難的？經(jīng)濟(jì)困境現(xiàn)實(shí)中的窮人往往面臨基本生活需求難以滿足的困境，包括食物不足、住房簡(jiǎn)陋、醫(yī)療條件有限等問(wèn)題。他們的收入不穩(wěn)定，往往需要從事多份工作才能維持生計(jì)。教育機(jī)會(huì)貧困家庭的孩子可能面臨教育資源不足的問(wèn)題，無(wú)法獲得良好的教育機(jī)會(huì)，這又可能導(dǎo)致他們未來(lái)難以改變貧困狀況，形成"貧困循環(huán)"。心理負(fù)擔(dān)長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)壓力可能導(dǎo)致窮人承受巨大的心理負(fù)擔(dān)，包括焦慮、抑郁等情緒問(wèn)題。然而，許多人仍然保持樂(lè)觀積極的態(tài)度，努力改變自己的生活。故事情節(jié)梳理：主要人物桑娜漁夫的妻子，善良堅(jiān)強(qiáng)的女性兩個(gè)孩子的母親家境貧寒但堅(jiān)韌不拔具有強(qiáng)烈的同情心漁夫桑娜的丈夫，勤勞樸實(shí)的勞動(dòng)者靠打魚為生心地善良，富有責(zé)任感關(guān)愛(ài)家人，理解妻子西蒙鄰居，命運(yùn)悲慘的病人母親剛?cè)ナ郎砘贾夭×粝聝蓚€(gè)無(wú)人照顧的孩子孩子們故事中的無(wú)辜受害者桑娜的兩個(gè)孩子西蒙的兩個(gè)孤兒天真無(wú)助，需要照顧這些角色在故事中相互聯(lián)系，共同構(gòu)成了一個(gè)關(guān)于貧窮與善良的感人故事。他們的命運(yùn)交織在一起，在極端困境中展現(xiàn)了人性的光輝。通過(guò)這些人物的塑造，托爾斯泰深刻揭示了底層人民的生活狀況和精神世界。故事起因故事發(fā)生在一個(gè)寒冷的冬夜，小說(shuō)以桑娜在家中等待丈夫漁夫歸來(lái)為開端，揭示了一個(gè)貧困家庭的日常生活場(chǎng)景。"冬天的一個(gè)晚上，一個(gè)漁夫的妻子桑娜坐在屋子里。她不安地望著門，焦急地等待著丈夫回來(lái)。"物質(zhì)貧乏家中只剩下一點(diǎn)黑面包和魚，生活資源極其有限。桑娜的家庭環(huán)境簡(jiǎn)陋，家徒四壁，反映了當(dāng)時(shí)底層人民的生活狀況。孩子們穿著破舊，甚至沒(méi)有鞋子，顯示出極度的貧困。心理焦慮桑娜不安地望著門，焦急地等待丈夫回來(lái)，體現(xiàn)了她內(nèi)心的憂慮和對(duì)家庭的牽掛。在貧困的環(huán)境中，每一天的生存都充滿了不確定性，這種不確定性給桑娜帶來(lái)了巨大的心理壓力。鄰居困境鄰居西蒙病重臥床，其母親剛剛?cè)ナ?，兩個(gè)孩子無(wú)人照顧，這一情況為故事后續(xù)發(fā)展埋下伏筆。西蒙的處境比桑娜家更加悲慘，這種對(duì)比突顯了貧困社區(qū)中相互依存的關(guān)系。這一開端設(shè)置了故事的基本環(huán)境和人物關(guān)系，為后續(xù)情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。寒冷的冬夜、破舊的小屋、不安的等待，這些元素共同營(yíng)造出一種壓抑而緊張的氛圍，引發(fā)讀者對(duì)故事發(fā)展的關(guān)注和期待。發(fā)展一：桑娜的苦難桑娜的家庭處于極度貧困的狀態(tài)，這種貧困不僅表現(xiàn)在物質(zhì)上的匱乏，更體現(xiàn)在生活的艱辛和無(wú)助。物質(zhì)匱乏的表現(xiàn)食物僅剩黑面包和魚，且數(shù)量有限孩子們沒(méi)有鞋子，在寒冷的冬天赤腳行走住房簡(jiǎn)陋，難以抵御嚴(yán)寒缺乏基本的生活必需品精神壓力擔(dān)心丈夫的安全，焦急等待歸來(lái)為孩子們的未來(lái)憂心忡忡面對(duì)生存困境的無(wú)奈與堅(jiān)韌對(duì)鄰居西蒙病情的關(guān)切"家里只剩下點(diǎn)黑面包和魚，孩子們沒(méi)有鞋子，冬天里只能光著腳。"托爾斯泰通過(guò)簡(jiǎn)潔而有力的描寫，展現(xiàn)了貧困家庭的日常生活狀態(tài)。這些細(xì)節(jié)不僅真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)俄國(guó)底層民眾的生存狀況，也為讀者建立了對(duì)桑娜家庭處境的具體認(rèn)識(shí)。通過(guò)這些描寫，作者引導(dǎo)讀者體會(huì)貧困帶來(lái)的物質(zhì)與精神雙重壓力，為后續(xù)情節(jié)發(fā)展和人物選擇做了鋪墊。在這樣的困境中，桑娜仍然保持著堅(jiān)強(qiáng)和善良，她關(guān)心鄰居西蒙的情況，表現(xiàn)出了超越個(gè)人困境的人文關(guān)懷。這種品質(zhì)為后續(xù)她面臨更大困難時(shí)的選擇奠定了性格基礎(chǔ)。發(fā)展二：收留孤兒故事的轉(zhuǎn)折點(diǎn)出現(xiàn)在西蒙去世之后，桑娜面臨是否收留兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孤兒的抉擇。這一情節(jié)是對(duì)桑娜心靈的重大考驗(yàn)，也是故事主題的核心所在。1西蒙去世鄰居西蒙在一個(gè)寒冷的夜晚不幸去世，留下兩個(gè)無(wú)人照顧的孩子。這一變故加劇了原本就困難的社區(qū)處境，兩個(gè)孤兒的命運(yùn)引發(fā)關(guān)注。2桑娜的矛盾桑娜自己家中已有兩個(gè)孩子，生活極度貧困，幾乎無(wú)力維持。面對(duì)西蒙的孤兒，她內(nèi)心充滿矛盾：既擔(dān)心無(wú)法養(yǎng)活更多孩子，又不忍心看著他們無(wú)人照顧。3善良的決定經(jīng)過(guò)內(nèi)心掙扎，桑娜最終決定收留這兩個(gè)孤兒。她將他們帶回家中，給予臨時(shí)照顧，但內(nèi)心仍擔(dān)憂丈夫回來(lái)后的反應(yīng)。這一決定體現(xiàn)了她的無(wú)私與善良。4內(nèi)心忐忑盡管做出了收留孤兒的決定，桑娜內(nèi)心仍然忐忑不安。她害怕丈夫會(huì)因?yàn)榧彝ヘ?fù)擔(dān)加重而責(zé)備她，擔(dān)心這個(gè)決定會(huì)給本就困難的家庭帶來(lái)更大壓力。"盡管自己家里已經(jīng)很困難，桑娜還是把西蒙的兩個(gè)孩子帶回了家。但她心里很害怕，不知道丈夫回來(lái)會(huì)怎么說(shuō)。"這一情節(jié)發(fā)展不僅推動(dòng)了故事進(jìn)程，更深入展示了桑娜的人物性格。她在極端困境中仍然選擇幫助比自己更困難的人，這種無(wú)私的善良令人感動(dòng)。同時(shí)，她的忐忑和擔(dān)憂也使人物形象更加豐滿真實(shí)，展現(xiàn)了善良與現(xiàn)實(shí)壓力之間的矛盾。高潮：桑娜與漁夫?qū)υ捁适碌母叱辈糠质菨O夫回家后，與桑娜關(guān)于是否撫養(yǎng)西蒙孩子的對(duì)話。這段對(duì)話不僅是情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，也是人物心理沖突的集中體現(xiàn)。"桑娜緊張地等待丈夫的反應(yīng)，害怕他會(huì)責(zé)備自己。漁夫沉默了片刻，然后主動(dòng)提出：'西蒙的孩子們?cè)趺礃恿耍?'他們?cè)诮锹淅锼恕?桑娜小聲回答，心里忐忑不安。"桑娜擔(dān)心丈夫會(huì)因?yàn)榧彝ヘ?fù)擔(dān)加重而責(zé)備她，內(nèi)心充滿了忐忑與不安。她知道自己的決定會(huì)給本就貧困的家庭帶來(lái)更大的壓力，但她又不忍心看著孤兒無(wú)人照顧。出乎桑娜意料的是，漁夫不僅沒(méi)有責(zé)備她，反而主動(dòng)提出要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子。這一反應(yīng)完全超出了桑娜的預(yù)期，展現(xiàn)了漁夫善良、寬厚的本性。"我們已經(jīng)養(yǎng)活了兩個(gè)孩子，再多兩個(gè)又有什么關(guān)系呢？我們會(huì)想辦法的。"漁夫如此說(shuō)道。這段對(duì)話是故事的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是情感的升華。它展示了夫妻二人在極端困境中的心靈契合，體現(xiàn)了窮人家庭中蘊(yùn)含的深厚人性美。漁夫的回應(yīng)不僅解除了桑娜的擔(dān)憂，也為故事帶來(lái)了溫暖的情感基調(diào)。托爾斯泰通過(guò)這段簡(jiǎn)短而有力的對(duì)話，深刻地展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。對(duì)話看似簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)含著豐富的情感和思想內(nèi)涵，是小說(shuō)中最打動(dòng)人心的部分之一。結(jié)局：攜手承擔(dān)責(zé)任故事的結(jié)局是漁夫夫婦共同承擔(dān)起撫養(yǎng)六個(gè)孩子的責(zé)任。盡管他們的物質(zhì)條件極其有限，但他們依然選擇用愛(ài)心和責(zé)任感去面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。"就這樣，桑娜和漁夫雖然家徒四壁，卻收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。他們用自己的善良和愛(ài)心，為這兩個(gè)失去父母的孩子創(chuàng)造了新的家。"共同的決定漁夫和桑娜達(dá)成一致，決定共同撫養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。這一決定是他們共同的選擇，體現(xiàn)了夫妻之間的理解與支持。他們明知這會(huì)使本就艱難的生活更加困難，卻仍然選擇了善良和責(zé)任。艱難的生活收養(yǎng)孩子后，一家人的生活變得更加艱難。食物需要分給更多的人，本就有限的資源被進(jìn)一步稀釋。然而，他們通過(guò)互相幫助、共同努力，依然維持著家庭的溫暖和穩(wěn)定。漁夫更加努力地工作，桑娜則精打細(xì)算地管理家庭。精神的富足雖然物質(zhì)上更加貧困，但這個(gè)家庭在精神上卻變得更加富足。孩子們?cè)趷?ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，互相關(guān)心、互相幫助。這種精神富足成為他們面對(duì)物質(zhì)貧困的強(qiáng)大支撐，也是故事最感人的部分。這個(gè)結(jié)局展現(xiàn)了托爾斯泰對(duì)人性的深刻洞察和對(duì)善良的贊美。在他看來(lái)，真正的富有不在于物質(zhì)財(cái)富，而在于心靈的善良和對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。盡管漁夫一家人在物質(zhì)上極度貧困，但他們的精神世界卻異常豐富和崇高。通過(guò)這個(gè)感人的結(jié)局，托爾斯泰向讀者傳達(dá)了一個(gè)深刻的思想：即使在最困難的環(huán)境中，人性的光輝依然可以照亮生活的黑暗。善良和責(zé)任感是戰(zhàn)勝物質(zhì)貧困的精神力量。三大場(chǎng)景分析桑娜獨(dú)守寒夜桑娜在破舊的小屋中焦急等待丈夫歸來(lái)，照顧著自己的孩子，同時(shí)擔(dān)心著鄰居西蒙的處境。這一場(chǎng)景展現(xiàn)了貧困家庭的日常生活和桑娜的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。托爾斯泰通過(guò)細(xì)膩的描寫，展現(xiàn)了寒冷冬夜中的貧困景象：簡(jiǎn)陋的住所、有限的食物、赤腳的孩子。這些細(xì)節(jié)真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)俄國(guó)底層民眾的生活狀況。救助孤兒的選擇時(shí)刻西蒙去世后，桑娜面臨是否收留兩個(gè)孤兒的艱難抉擇。盡管自己家庭已經(jīng)很困難，她仍然決定暫時(shí)照顧這兩個(gè)孩子，但內(nèi)心充滿了對(duì)丈夫反應(yīng)的擔(dān)憂。這一場(chǎng)景是對(duì)桑娜內(nèi)心世界的深入探索，展現(xiàn)了她在艱難處境中的善良本性和道德選擇。托爾斯泰通過(guò)描寫桑娜的心理活動(dòng)，展示了善良與現(xiàn)實(shí)壓力之間的矛盾與掙扎。夫妻心靈契合并肩承受漁夫回家后，主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的孩子，與桑娜達(dá)成一致。這一場(chǎng)景展現(xiàn)了夫妻之間的深厚情感和共同的價(jià)值觀，是故事情感升華的關(guān)鍵時(shí)刻。托爾斯泰通過(guò)簡(jiǎn)短而有力的對(duì)話，深刻地展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。漁夫的回應(yīng)不僅解除了桑娜的擔(dān)憂，也為故事帶來(lái)了溫暖的情感基調(diào)，彰顯了窮人家庭中蘊(yùn)含的深厚人性美。這三個(gè)關(guān)鍵場(chǎng)景構(gòu)成了故事的主要情節(jié)線索，每個(gè)場(chǎng)景都有其獨(dú)特的功能和意義。它們不僅推動(dòng)了故事的發(fā)展，也深入展示了人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界，共同塑造了一個(gè)關(guān)于貧困與善良的感人故事。托爾斯泰通過(guò)這些場(chǎng)景，表達(dá)了對(duì)人性善良的贊美和對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注。桑娜人物形象桑娜是《窮人》中的核心人物，她的形象多層次、立體，體現(xiàn)了托爾斯泰對(duì)底層?jì)D女的深刻理解和刻畫。勤勞能干桑娜在極端貧困的環(huán)境中照顧家庭，操持家務(wù)，照顧孩子，展現(xiàn)了勞動(dòng)?jì)D女的堅(jiān)韌品質(zhì)。她能夠在有限的資源條件下維持家庭的運(yùn)轉(zhuǎn)，體現(xiàn)了生活的智慧和能力。心地善良面對(duì)鄰居西蒙去世留下的孤兒，盡管自己家庭已經(jīng)很困難，桑娜仍然選擇收留他們。這種無(wú)私的善良超越了個(gè)人和家庭的界限，展現(xiàn)了人性的光輝。堅(jiān)強(qiáng)勇敢桑娜敢于面對(duì)生活的困難和挑戰(zhàn)，不屈服于貧困的命運(yùn)。她有勇氣做出收留孤兒的決定，即使擔(dān)心丈夫的反應(yīng)，也堅(jiān)持自己的善良選擇。"桑娜心里很害怕，但她還是把西蒙的兩個(gè)孩子帶回了家。"桑娜的形象具有深刻的社會(huì)意義和人文價(jià)值。她代表了底層勞動(dòng)?jì)D女在艱難環(huán)境中展現(xiàn)的堅(jiān)韌、善良和勇氣。托爾斯泰通過(guò)對(duì)桑娜細(xì)膩的心理描寫，展現(xiàn)了她面對(duì)困境時(shí)的內(nèi)心矛盾和掙扎，使這個(gè)人物形象更加真實(shí)和豐滿。桑娜的形象也體現(xiàn)了托爾斯泰對(duì)人性善良的贊美和對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注。通過(guò)塑造這樣一個(gè)普通而偉大的勞動(dòng)?jì)D女形象，作者表達(dá)了對(duì)底層人民生活的同情和對(duì)人性光輝的歌頌。漁夫人物形象漁夫是《窮人》中與桑娜并列的重要人物，他的形象雖然描寫不如桑娜那么詳細(xì)，但卻在故事的關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)揮了決定性作用，展現(xiàn)了底層勞動(dòng)男性的品格和精神。樸實(shí)善良漁夫沒(méi)有太多的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫，但在關(guān)鍵時(shí)刻，他主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的孩子，展現(xiàn)了樸實(shí)而深沉的善良。這種善良不是虛偽的表現(xiàn)，而是發(fā)自內(nèi)心的情感流露。勇于擔(dān)當(dāng)面對(duì)家庭本已困難的情況，漁夫仍然愿意承擔(dān)更多的責(zé)任，收養(yǎng)兩個(gè)孤兒。他沒(méi)有逃避困難，而是用實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)了一個(gè)男子漢的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。理解支持漁夫?qū)ζ拮由Ｄ鹊臎Q定表示理解和支持，沒(méi)有責(zé)備她擅自做決定，而是與她同心協(xié)力。這種理解和支持展現(xiàn)了夫妻之間的默契與和諧，也反映了他尊重妻子的態(tài)度。"我們已經(jīng)養(yǎng)活了兩個(gè)孩子，再多兩個(gè)又有什么關(guān)系呢？我們會(huì)想辦法的。"漁夫的這句簡(jiǎn)短而有力的話語(yǔ)，展現(xiàn)了他的大度和胸懷。在極端貧困的環(huán)境中，能夠說(shuō)出這樣的話，需要極大的勇氣和善良。這也是故事中最感人的部分之一，展現(xiàn)了窮人心靈的富足和精神的崇高。漁夫的形象與桑娜形成互補(bǔ)，共同構(gòu)成了一對(duì)善良、堅(jiān)強(qiáng)的窮人夫婦形象。托爾斯泰通過(guò)這兩個(gè)人物的塑造，表達(dá)了對(duì)底層勞動(dòng)人民的贊美和對(duì)人性美好的歌頌。在他看來(lái)，真正的財(cái)富不在于物質(zhì)，而在于心靈的善良和對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。西蒙與孤兒形象西蒙和他的孩子們?cè)凇陡F人》中雖然是次要人物，但他們的存在對(duì)于故事情節(jié)的發(fā)展和主題的表達(dá)具有重要意義。他們的悲慘命運(yùn)不僅推動(dòng)了故事的發(fā)展，也深化了作品的社會(huì)意義。西蒙形象命運(yùn)悲慘：母親剛?cè)ナ溃约河稚砘贾夭∩鐣?huì)底層：代表了最無(wú)助的社會(huì)群體鄰里關(guān)系：與桑娜家庭有互助關(guān)系悲劇結(jié)局：最終不幸去世，留下兩個(gè)無(wú)人照顧的孩子孤兒形象天真無(wú)助：失去雙親，處于社會(huì)最底層受害者：社會(huì)不公的直接受害者希望象征：通過(guò)桑娜夫婦的收養(yǎng)獲得新生情節(jié)推動(dòng)：他們的存在是故事核心沖突的關(guān)鍵"西蒙的兩個(gè)孩子蜷縮在角落里，他們的眼神中充滿了恐懼和無(wú)助。"西蒙和他的孩子們的形象具有深刻的社會(huì)意義。他們代表了19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)中最弱勢(shì)、最無(wú)助的群體，他們的命運(yùn)折射出當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的不公和底層民眾生活的艱辛。同時(shí)，西蒙的去世和孩子們的無(wú)助處境，也是對(duì)桑娜夫婦善良本性的考驗(yàn)。正是這一變故，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，引發(fā)了主人公的內(nèi)心沖突和道德選擇，從而深化了作品的思想內(nèi)涵。托爾斯泰通過(guò)對(duì)西蒙和孤兒形象的塑造，揭示了社會(huì)底層的生存狀態(tài)，表達(dá)了對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注和同情。同時(shí)，這些人物也成為展現(xiàn)主人公善良本性的重要媒介，推動(dòng)了作品主題的表達(dá)和升華。環(huán)境與氛圍描寫托爾斯泰在《窮人》中通過(guò)精心的環(huán)境描寫，營(yíng)造了一種壓抑而悲涼的氛圍，這種氛圍不僅是故事背景的一部分，也是人物命運(yùn)和社會(huì)狀況的直接反映。寒冷的冬夜故事發(fā)生在冬天的晚上，寒冷的氣候增加了生存的困難，也象征著人物所處的艱難處境。"冬天的一個(gè)晚上"這一時(shí)間設(shè)定，為故事蒙上了一層悲涼的色彩。破舊的小屋漁夫一家居住在簡(jiǎn)陋的小屋中，房屋的破舊直接反映了家庭的貧困狀況。托爾斯泰沒(méi)有過(guò)多描寫房屋細(xì)節(jié)，但通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，讓讀者感受到了空間的狹小和條件的簡(jiǎn)陋。貧乏的食物"家里只剩下點(diǎn)黑面包和魚"，食物的匱乏是貧困最直接的體現(xiàn)。黑面包是當(dāng)時(shí)俄國(guó)貧民的主食，它與有限的魚一起，構(gòu)成了這個(gè)家庭簡(jiǎn)單而有限的口糧。赤腳的孩子孩子們沒(méi)有鞋子，在寒冷的冬天只能光著腳，這一細(xì)節(jié)不僅展現(xiàn)了家庭的極度貧困，也引發(fā)了讀者對(duì)孩子們處境的同情和對(duì)社會(huì)不公的思考。環(huán)境描寫在《窮人》中起著重要的作用。它不僅為故事提供了具體的時(shí)空背景，也通過(guò)對(duì)環(huán)境的描繪，展現(xiàn)了人物的生存狀態(tài)和社會(huì)的整體面貌。寒冷的冬夜、破舊的小屋、有限的食物、赤腳的孩子，這些環(huán)境元素共同構(gòu)成了一個(gè)真實(shí)而悲慘的底層生活圖景。同時(shí)，環(huán)境描寫也與人物的內(nèi)心世界形成呼應(yīng)。外部環(huán)境的惡劣與主人公內(nèi)心的善良形成鮮明對(duì)比，這種對(duì)比更加凸顯了人物精神世界的崇高和美好。在極端貧困的環(huán)境中，能夠保持善良和責(zé)任感，更顯示出人性的偉大和光輝。重點(diǎn)語(yǔ)句分析"冬天的一個(gè)晚上，一個(gè)漁夫的妻子桑娜坐在屋子里。她不安地望著門，焦急地等待著丈夫回來(lái)。"句子分析開篇點(diǎn)明時(shí)間、人物和基本情境"不安地望著門"體現(xiàn)桑娜的心理狀態(tài)通過(guò)簡(jiǎn)潔的描寫，勾勒出貧困家庭的生活場(chǎng)景為后續(xù)情節(jié)發(fā)展和人物關(guān)系奠定基礎(chǔ)表達(dá)效果營(yíng)造緊張焦慮的情緒氛圍引發(fā)讀者對(duì)桑娜處境的關(guān)注和思考表現(xiàn)桑娜對(duì)家庭的牽掛和責(zé)任感暗示貧困生活中的不確定性和危險(xiǎn)性"家里只剩下點(diǎn)黑面包和魚，孩子們沒(méi)有鞋子，冬天里只能光著腳。"句子分析直接展示家庭的極度貧困狀態(tài)"只剩下""只能"等詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)資源的有限通過(guò)具體細(xì)節(jié)（黑面包、光腳）使貧困形象化對(duì)比冬天的寒冷與孩子光腳的處境表達(dá)效果真實(shí)反映19世紀(jì)俄國(guó)底層民眾的生活狀況引發(fā)讀者對(duì)社會(huì)不公的思考和對(duì)弱者的同情為后續(xù)桑娜的選擇提供背景：在自己家庭已經(jīng)如此困難的情況下，收留孤兒需要更大的勇氣和善良通過(guò)物質(zhì)貧困襯托出精神世界的富足"我們已經(jīng)養(yǎng)活了兩個(gè)孩子，再多兩個(gè)又有什么關(guān)系呢？我們會(huì)想辦法的。"這句話是漁夫說(shuō)的，是整個(gè)故事的點(diǎn)睛之筆。通過(guò)這句簡(jiǎn)短而有力的話語(yǔ)，托爾斯泰展現(xiàn)了漁夫的寬厚善良和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在極端貧困的情況下，能夠說(shuō)出這樣的話，顯示了人性的光輝和精神的崇高。這句話也是故事情感升華的關(guān)鍵，通過(guò)它，作者表達(dá)了對(duì)人性善良的贊美和對(duì)精神價(jià)值的肯定。人物語(yǔ)言描寫托爾斯泰在《窮人》中的人物語(yǔ)言描寫簡(jiǎn)潔而有力，既表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)，也推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。這些對(duì)話雖然不多，但每一句都富有深意，蘊(yùn)含著豐富的情感和思想內(nèi)涵。桑娜的語(yǔ)言桑娜的語(yǔ)言表現(xiàn)出她的擔(dān)憂和關(guān)切。"西蒙的情況越來(lái)越糟了"，這句話表現(xiàn)了她對(duì)鄰居的關(guān)心。"他們?cè)诮锹淅锼?，這句回答雖然簡(jiǎn)短，但包含了她的緊張和忐忑。桑娜的語(yǔ)言往往簡(jiǎn)單直接，反映了她作為勞動(dòng)?jì)D女的樸實(shí)性格。漁夫的語(yǔ)言"西蒙的孩子們?cè)趺礃恿耍?這一問(wèn)題表現(xiàn)了漁夫?qū)︵従拥年P(guān)心。"我們已經(jīng)養(yǎng)活了兩個(gè)孩子，再多兩個(gè)又有什么關(guān)系呢？我們會(huì)想辦法的。"這句關(guān)鍵臺(tái)詞展現(xiàn)了漁夫的寬厚善良和擔(dān)當(dāng)精神，是故事情感升華的關(guān)鍵點(diǎn)。語(yǔ)言特點(diǎn)分析簡(jiǎn)潔性：人物對(duì)話簡(jiǎn)短精煉，沒(méi)有華麗的辭藻，符合底層民眾的語(yǔ)言習(xí)慣真實(shí)性：對(duì)話自然流暢，具有生活氣息，使人物形象更加真實(shí)可信內(nèi)涵性：簡(jiǎn)短的對(duì)話中蘊(yùn)含著豐富的情感和思想，體現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)和價(jià)值觀念情境性：對(duì)話與特定情境緊密結(jié)合，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，深化主題表達(dá)托爾斯泰通過(guò)精心設(shè)計(jì)的人物對(duì)話，不僅展現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)，也表達(dá)了作品的思想內(nèi)涵。這些看似平常的對(duì)話中，蘊(yùn)含著對(duì)生活的思考和對(duì)人性的探索。特別是漁夫關(guān)于收養(yǎng)孤兒的那句話，短短一句，卻道出了窮人心靈的富足和精神的崇高，是整個(gè)故事的精華所在。人物心理描寫托爾斯泰在《窮人》中通過(guò)細(xì)膩的心理描寫，展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。特別是對(duì)桑娜收養(yǎng)孤兒時(shí)的矛盾心理，作者進(jìn)行了深入的刻畫，使人物形象更加豐滿真實(shí)。"桑娜心里很害怕，但她還是把西蒙的兩個(gè)孩子帶回了家。她不知道丈夫回來(lái)會(huì)怎么說(shuō)，會(huì)不會(huì)責(zé)備她。"桑娜的心理變化同情與憂慮：得知西蒙病重時(shí)，桑娜心中充滿同情，但也為自己家庭的困境而憂慮猶豫與掙扎：面對(duì)西蒙去世留下的孤兒，桑娜內(nèi)心充滿矛盾，既想幫助他們，又擔(dān)心家庭無(wú)力承擔(dān)善良的選擇：最終，她的善良本性戰(zhàn)勝了現(xiàn)實(shí)顧慮，決定收留孩子忐忑不安：收留孩子后，她又擔(dān)心丈夫的反應(yīng)，內(nèi)心忐忑不安驚喜與釋然：當(dāng)丈夫表示理解和支持時(shí)，她的內(nèi)心從忐忑轉(zhuǎn)為驚喜和釋然托爾斯泰通過(guò)對(duì)桑娜心理活動(dòng)的描寫，深入展示了善良與現(xiàn)實(shí)壓力之間的矛盾與掙扎。這種心理描寫不僅使人物形象更加真實(shí)立體，也引導(dǎo)讀者思考在困境中如何堅(jiān)守善良和責(zé)任。漁夫的心理活動(dòng)描寫相對(duì)較少，但通過(guò)他的言行，我們也能感受到他內(nèi)心的善良和擔(dān)當(dāng)。當(dāng)他主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的孩子時(shí)，我們可以想象他內(nèi)心的思考過(guò)程：他理解妻子的善良，也認(rèn)識(shí)到困難的存在，但他選擇了責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。通過(guò)心理描寫，托爾斯泰不僅展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，也表達(dá)了作品的思想內(nèi)涵：即使在極端困境中，人性的善良和責(zé)任感仍然可以戰(zhàn)勝現(xiàn)實(shí)的壓力，這正是人性的光輝所在。動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫托爾斯泰在《窮人》中通過(guò)精心的動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫，真實(shí)地展現(xiàn)了貧困家庭的生活狀態(tài)和人物的性格特點(diǎn)。這些看似微小的細(xì)節(jié)，卻包含著豐富的信息和深刻的意義。生活貧困的細(xì)節(jié)故事中多處描寫了貧困生活的細(xì)節(jié)：家里只剩下點(diǎn)黑面包和魚，孩子們沒(méi)有鞋子，冬天里光著腳，房屋簡(jiǎn)陋等。這些細(xì)節(jié)真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)俄國(guó)底層民眾的生活狀況，使故事更加真實(shí)可信。人物的動(dòng)作描寫桑娜"不安地望著門"，這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作描寫體現(xiàn)了她的焦慮和擔(dān)憂。她把西蒙的孩子帶回家，安置在角落里，這些動(dòng)作展現(xiàn)了她的善良和關(guān)愛(ài)。漁夫回家后的反應(yīng)和言行，則體現(xiàn)了他的理解和擔(dān)當(dāng)。夜深人靜的等待桑娜在寒冷的冬夜等待丈夫歸來(lái)，這一場(chǎng)景通過(guò)時(shí)間、環(huán)境和人物動(dòng)作的描寫，營(yíng)造出一種緊張而又溫馨的氛圍。這種等待不僅是物理上的，也是心理上的，體現(xiàn)了夫妻之間的深厚感情。"桑娜輕輕地把西蒙的兩個(gè)孩子安置在角落里，給他們蓋上了自己僅有的一條毯子。"托爾斯泰對(duì)動(dòng)作和細(xì)節(jié)的描寫簡(jiǎn)潔而有力，每一個(gè)細(xì)節(jié)都服務(wù)于人物形象的塑造和主題的表達(dá)。通過(guò)這些生活化的細(xì)節(jié)，作者展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的底層世界，使讀者能夠身臨其境地感受人物的生活和情感。同時(shí)，這些細(xì)節(jié)描寫也與主題形成呼應(yīng)。貧困生活的細(xì)節(jié)與人物善良品質(zhì)形成對(duì)比，更加突顯了人性的光輝；人物的細(xì)微動(dòng)作則體現(xiàn)了他們面對(duì)困境時(shí)的態(tài)度和選擇，深化了作品的思想內(nèi)涵。托爾斯泰的細(xì)節(jié)描寫藝術(shù)，在《窮人》這樣的短篇小說(shuō)中表現(xiàn)得尤為突出。他能夠用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，捕捉最有意義的細(xì)節(jié)，從而在有限的篇幅內(nèi)創(chuàng)造出豐富而深刻的藝術(shù)世界。小說(shuō)的結(jié)構(gòu)與線索《窮人》采用了簡(jiǎn)潔而有效的結(jié)構(gòu)，以桑娜為主線，通過(guò)三個(gè)重要情節(jié)推動(dòng)情感遞進(jìn)，形成完整而緊湊的敘事框架。1起因：桑娜等待冬天的晚上，桑娜在家等待丈夫回來(lái)，擔(dān)心家庭的貧困處境和鄰居西蒙的病情。這一部分設(shè)定了故事的基本環(huán)境和人物關(guān)系，為后續(xù)情節(jié)發(fā)展做了鋪墊。2發(fā)展：收留孤兒西蒙去世，留下兩個(gè)無(wú)人照顧的孩子。桑娜盡管自己家庭已經(jīng)很困難，仍然決定收留這兩個(gè)孩子，但內(nèi)心充滿了對(duì)丈夫反應(yīng)的擔(dān)憂。這一部分是故事的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，引發(fā)了主要沖突。3高潮：漁夫回家漁夫回家后，不僅沒(méi)有責(zé)備妻子，反而主動(dòng)提出要收養(yǎng)西蒙的孩子。這一部分是故事的高潮，也是情感的升華，展現(xiàn)了窮人家庭中蘊(yùn)含的深厚人性美。4結(jié)局：共同承擔(dān)漁夫夫婦決定共同撫養(yǎng)六個(gè)孩子，盡管生活更加困難，但他們用愛(ài)心和責(zé)任感面對(duì)挑戰(zhàn)。這一部分是故事的結(jié)局，也是主題的升華，表達(dá)了對(duì)人性善良的贊美。敘事線索主線索：桑娜家庭的生活和她面對(duì)困境的選擇，這是故事的核心線索輔助線索：西蒙一家的命運(yùn)，這一線索與主線索相交，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展情感線索：桑娜與漁夫之間的理解與支持，這一線索貫穿全文，體現(xiàn)了家庭的溫暖托爾斯泰采用了簡(jiǎn)潔明了的線性結(jié)構(gòu)，按照時(shí)間順序展開敘事，沒(méi)有復(fù)雜的敘事技巧，但卻能夠緊緊抓住讀者的心。這種結(jié)構(gòu)適合表現(xiàn)普通人的日常生活和內(nèi)心世界，使故事更加真實(shí)可信。同時(shí)，作者也注重情節(jié)的安排和節(jié)奏的控制。開始時(shí)緩慢鋪陳，中間逐漸加快，最后在漁夫的一句話中達(dá)到高潮，形成了完美的情感曲線。這種結(jié)構(gòu)安排既推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，也深化了作品的主題。主題思想提升"真正的富有不在于物質(zhì)財(cái)富的多少，而在于心靈的善良與富足。"《窮人》通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單而感人的故事，表達(dá)了深刻的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)讀者思考生活的意義和人性的價(jià)值。托爾斯泰在《窮人》中表達(dá)的思想，超越了特定的時(shí)代和社會(huì)背景，具有普遍的人文價(jià)值。他關(guān)注的是人性的本質(zhì)和生活的真諦，這使得作品在今天仍然具有強(qiáng)大的感染力和教育意義。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解這些主題思想有助于形成正確的價(jià)值觀和人生觀。通過(guò)感受窮人生活的艱辛和人性的光輝，學(xué)生可以培養(yǎng)同理心和社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)在困境中保持善良和樂(lè)觀，這些都是語(yǔ)文教育的重要目標(biāo)。善良的力量故事中桑娜和漁夫盡管生活極度貧困，卻依然愿意收養(yǎng)鄰居的孤兒，展現(xiàn)了善良的力量。托爾斯泰通過(guò)這一情節(jié)，表達(dá)了對(duì)人性善良的贊美和對(duì)精神價(jià)值的肯定。責(zé)任與擔(dān)當(dāng)漁夫主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒，展現(xiàn)了對(duì)社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。這種責(zé)任感不是來(lái)自外部壓力，而是源于內(nèi)心的道德感和對(duì)他人的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了人性的崇高。真正的富有托爾斯泰通過(guò)對(duì)比物質(zhì)的貧困和精神的富足，引導(dǎo)讀者思考什么是真正的富有。在他看來(lái)，心靈的善良和對(duì)他人的關(guān)愛(ài)，才是最珍貴的財(cái)富。社會(huì)批判作品通過(guò)描寫底層民眾的貧困生活，含蓄地批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)的不公和貧富差距。托爾斯泰關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，呼吁人們關(guān)注弱勢(shì)群體，體現(xiàn)了作家的人道主義精神。價(jià)值觀引導(dǎo)《窮人》是一篇具有深刻教育意義的作品，通過(guò)對(duì)窮人生活的描寫和人性光輝的展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的價(jià)值觀念。關(guān)鍵價(jià)值觀精神富足：窮人不僅僅是物質(zhì)的貧窮，他們的精神世界可以是富有的。桑娜和漁夫在極端貧困的環(huán)境中展現(xiàn)的善良和責(zé)任感，是真正的精神財(cái)富。同理心：理解和感受他人的處境和情感，是人際交往和社會(huì)和諧的基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀這篇作品，學(xué)生可以培養(yǎng)對(duì)弱勢(shì)群體的同理心。助人意識(shí)：幫助他人不僅僅是對(duì)他人的支持，也是對(duì)自己人性的肯定。桑娜和漁夫收養(yǎng)孤兒的行為，是助人意識(shí)的典范。責(zé)任擔(dān)當(dāng)：面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，勇于承擔(dān)責(zé)任，是一個(gè)人成熟和有擔(dān)當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。漁夫主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒，展現(xiàn)了責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)木?。教育引?dǎo)方式討論與分享：引導(dǎo)學(xué)生討論故事中的人物選擇，分享自己的感受和看法角色扮演：讓學(xué)生站在不同角色的立場(chǎng)思考問(wèn)題，培養(yǎng)多角度思考能力現(xiàn)實(shí)聯(lián)系：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，思考當(dāng)代社會(huì)中的貧困問(wèn)題和幫助方式價(jià)值澄清：幫助學(xué)生明確自己的價(jià)值取向，形成正確的價(jià)值判斷"窮人的心靈可以是富有的，富人的心靈也可能是貧窮的。心靈的富足，才是真正的富有。"通過(guò)《窮人》的教學(xué)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生反思當(dāng)代社會(huì)中的一些價(jià)值觀念。在物質(zhì)豐富的今天，人們往往過(guò)分追求物質(zhì)財(cái)富，而忽視了精神世界的建設(shè)。托爾斯泰筆下的窮人，盡管物質(zhì)貧乏，但精神世界卻異常豐富和崇高，這對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生具有重要的啟示意義。同時(shí)，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的弱勢(shì)群體，思考如何用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助他們。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，是語(yǔ)文教育的重要目標(biāo)之一。通過(guò)《窮人》的教學(xué)，我們可以實(shí)現(xiàn)德育與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。語(yǔ)言積累與應(yīng)用憂慮擔(dān)心、焦急例句：桑娜憂慮地望著門，等待丈夫歸來(lái)。造句：小明看著窗外的暴雨，憂慮著父母能否安全回家。善良心地好、仁慈例句：桑娜的善良使她決定收留兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子。造句：李阿姨的善良感動(dòng)了整個(gè)社區(qū)，大家紛紛伸出援手。忍耐忍受、堅(jiān)持例句：在貧困的環(huán)境中，桑娜一家學(xué)會(huì)了忍耐。造句：面對(duì)挫折，我們需要學(xué)會(huì)忍耐，等待春天的到來(lái)。無(wú)助沒(méi)有幫助、無(wú)依靠例句：西蒙的孩子們失去父母后，顯得無(wú)助而悲傷。造句：在陌生的城市，他感到前所未有的無(wú)助。堅(jiān)定意志堅(jiān)強(qiáng)、不動(dòng)搖例句：漁夫堅(jiān)定地表示要收養(yǎng)這兩個(gè)孤兒。造句：面對(duì)誘惑，她堅(jiān)定地?fù)u了搖頭，選擇了正確的道路。重要句式積累"冬天的一個(gè)晚上，一個(gè)漁夫的妻子桑娜坐在屋子里。"（時(shí)間、人物、場(chǎng)景的簡(jiǎn)潔介紹）"家里只剩下點(diǎn)黑面包和魚，孩子們沒(méi)有鞋子，冬天里只能光著腳。"（并列句，展現(xiàn)貧困的多個(gè)方面）"我們已經(jīng)養(yǎng)活了兩個(gè)孩子，再多兩個(gè)又有什么關(guān)系呢？"（反問(wèn)句，表達(dá)堅(jiān)定的態(tài)度）通過(guò)對(duì)《窮人》中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式的積累與應(yīng)用，學(xué)生不僅可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力，也能更深入理解作品的思想內(nèi)涵。這些詞語(yǔ)和句式蘊(yùn)含著豐富的情感和思想，是文化積累的重要組成部分。教師可以設(shè)計(jì)多種練習(xí)形式，如造句、改寫、擴(kuò)寫等，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用這些語(yǔ)言材料。同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察和積累類似的表達(dá)方式，豐富自己的語(yǔ)言寶庫(kù)。課堂思考與討論為了深化學(xué)生對(duì)《窮人》的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力，設(shè)計(jì)以下思考與討論題目。1角色思考如果你是桑娜，面對(duì)西蒙去世留下的兩個(gè)孤兒，你會(huì)做出怎樣的選擇？為什么？請(qǐng)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀進(jìn)行思考。2主題探討為什么說(shuō)"窮人的心靈是富有的"？請(qǐng)結(jié)合文本和自己的理解，探討物質(zhì)貧窮與精神富足的關(guān)系。你認(rèn)為什么樣的人才是真正的富有？3現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在當(dāng)今社會(huì)，還存在哪些貧困現(xiàn)象？我們應(yīng)該如何看待這些現(xiàn)象？作為學(xué)生，我們能為幫助貧困人群做些什么？4人物比較比較桑娜和漁夫的人物形象，他們有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？這些特點(diǎn)對(duì)故事的發(fā)展有什么影響？5細(xì)節(jié)探究文中哪些細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)人物的貧困處境？哪些細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)人物的善良品質(zhì)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。課堂討論組織方式小組討論：將學(xué)生分為4-6人小組，每組選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，然后選派代表匯報(bào)辯論賽：圍繞"貧窮一定會(huì)導(dǎo)致精神的貧乏嗎？"等有爭(zhēng)議的話題組織辯論角色扮演：讓學(xué)生扮演故事中的人物，設(shè)想他們?cè)诓煌榫诚碌膶?duì)話和行動(dòng)寫作延伸：基于討論結(jié)果，完成一篇短文或續(xù)寫故事通過(guò)這些思考與討論活動(dòng)，學(xué)生可以從不同角度理解作品，深化對(duì)主題的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)批判性思維和表達(dá)能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，尊重不同的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在討論中相互學(xué)習(xí)、共同提高。作者寫作手法賞析托爾斯泰在《窮人》中運(yùn)用了多種寫作手法，使這篇短篇小說(shuō)既真實(shí)感人，又思想深刻。了解這些寫作手法，有助于學(xué)生提高文學(xué)鑒賞能力和寫作水平。環(huán)境與心理描寫相結(jié)合托爾斯泰善于將環(huán)境描寫與人物心理描寫結(jié)合起來(lái)，通過(guò)外部環(huán)境反映人物的內(nèi)心世界。例如，寒冷的冬夜與桑娜焦急等待的心情形成呼應(yīng)，破舊的小屋與人物的貧困處境相一致。這種結(jié)合使人物形象更加豐滿，故事氛圍更加真實(shí)。細(xì)節(jié)描寫真實(shí)細(xì)膩?zhàn)髡咄ㄟ^(guò)精心選擇的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)人物的生活狀態(tài)和性格特點(diǎn)。"家里只剩下點(diǎn)黑面包和魚，孩子們沒(méi)有鞋子"等細(xì)節(jié)，真實(shí)地反映了貧困家庭的日常生活。這些看似平凡的細(xì)節(jié)，卻包含著豐富的信息和深刻的意義。對(duì)比手法的運(yùn)用托爾斯泰在作品中運(yùn)用了多種對(duì)比：物質(zhì)貧困與精神富足的對(duì)比，桑娜的憂慮與漁夫的坦然的對(duì)比，自己困難與幫助他人的對(duì)比。這些對(duì)比使主題更加鮮明，情感更加深刻。簡(jiǎn)潔有力的語(yǔ)言托爾斯泰的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，沒(méi)有華麗的辭藻，但每一句話都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。特別是漁夫那句"我們已經(jīng)養(yǎng)活了兩個(gè)孩子，再多兩個(gè)又有什么關(guān)系呢？"簡(jiǎn)短一句，卻道出了人性的光輝。"托爾斯泰的寫作風(fēng)格以其深刻的思想性、細(xì)膩的心理描寫和豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力著稱。在《窮人》中，這些特點(diǎn)得到了充分體現(xiàn)。"托爾斯泰的寫作手法有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)主義特色，他注重真實(shí)地反映社會(huì)生活，深入揭示人物的內(nèi)心世界。同時(shí)，他的作品又具有濃厚的人道主義精神，關(guān)注底層人民的生活，表達(dá)對(duì)人性美好的贊美。學(xué)習(xí)托爾斯泰的寫作手法，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力有重要幫助。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔有力的語(yǔ)言表達(dá)思想，注重環(huán)境與心理的結(jié)合，以及對(duì)比手法的運(yùn)用。這些都是提高寫作水平的重要途徑。拓展閱讀為了拓展學(xué)生的閱讀視野，加深對(duì)托爾斯泰作品和"窮人"主題的理解，推薦以下拓展閱讀材料。托爾斯泰其他作品《復(fù)活》：托爾斯泰晚年的代表作，通過(guò)涅赫柳多夫與瑪絲洛娃的故事，揭露沙俄社會(huì)的黑暗和不公《安娜·卡列尼娜》：描寫了貴族女性安娜追求愛(ài)情自由的悲劇故事《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》：俄國(guó)文學(xué)的巔峰之作，描寫了拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期俄國(guó)社會(huì)的全景《童話故事集》：包含多篇適合兒童閱讀的短篇故事，蘊(yùn)含深刻的道理同題材作品《童年》（高爾基）：描寫了主人公阿廖沙在貧困環(huán)境中的成長(zhǎng)經(jīng)歷《小鞋匠》（威廉·悉尼·波特）：講述了一個(gè)貧困的鞋匠幫助他人的故事《變形記》（卡夫卡）：通過(guò)主人公格里高爾的變形，展現(xiàn)了社會(huì)的冷漠和人的異化《少年閏土》（魯迅）：描寫了中國(guó)農(nóng)村貧困兒童的生活現(xiàn)代故事與紀(jì)實(shí)《中國(guó)的扶貧故事》：記錄了當(dāng)代中國(guó)脫貧攻堅(jiān)的真實(shí)案例《平凡的世界》（路遙）：描寫了中國(guó)農(nóng)村青年在改革開放初期的奮斗歷程《窮人的銀行家》（穆罕默德·尤努斯）：記述了格萊珉銀行創(chuàng)始人幫助貧困人群的經(jīng)歷《我們仨》（楊絳）：展現(xiàn)了知識(shí)分子家庭在貧困年代的堅(jiān)守與愛(ài)這些拓展閱讀材料涵蓋了不同時(shí)代、不同國(guó)家和不同題材的作品，可以幫助學(xué)生從多角度理解"窮人"這一主題。教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和興趣，推薦適合的作品，也可以組織讀書會(huì)或讀書報(bào)告活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和分享。通過(guò)拓展閱讀，學(xué)生不僅可以提高閱讀能力，拓展知識(shí)面，也能夠深化對(duì)人生和社會(huì)的思考，形成更加