高三生物教師工作總結(jié)

高三生物老師工作總結(jié)1

一、仔細(xì)鉆研教材。為更加透徹的理解高中新

課程教學(xué)工作的要求。仔細(xì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程

中除了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握外，更注重的學(xué)生創(chuàng)新能

力的培育，課堂中常常地滲透有關(guān)生物熱點(diǎn)新聞，讓

學(xué)生樂(lè)觀參加生物科學(xué)知識(shí)的傳播，促進(jìn)生物學(xué)科知

識(shí)進(jìn)入學(xué)生個(gè)人的生活中。

二、關(guān)注學(xué)生。通過(guò)一年的教學(xué)讓我深刻的感

覺(jué)到做為一名老師。更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感的培育，用

心聆聽(tīng)用心體會(huì)學(xué)生的感受。"缺乏情感的認(rèn)識(shí)失去了

認(rèn)識(shí)的深化。人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才

能得到力量，引起樂(lè)觀的注意、記憶和思考。"對(duì)于犯

錯(cuò)誤的學(xué)生，不應(yīng)打罵、諷刺他而應(yīng)該和顏悅色的開(kāi)

導(dǎo)他只有這樣，課堂才能真正成為師生智慧飛揚(yáng)的新

天地。

三、作業(yè)的設(shè)計(jì)中。對(duì)不同程度的學(xué)生留有不

同水平的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能有所進(jìn)展、提高。對(duì)

自覺(jué)性不高的學(xué)生，實(shí)施切實(shí)可行的措施保證其作業(yè)

的質(zhì)量。做到每一次的作業(yè)都能批改及時(shí)、仔細(xì)，分

析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況。對(duì)于部分中等學(xué)生的作業(yè)

利用晚自修時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。

四、課后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)

遇到很多問(wèn)題，因此寫好課后反思是提升自我教學(xué)能

力的一種好方法，通過(guò)反思記錄自己的感受、體會(huì)、

評(píng)價(jià)及修訂（再備課）總結(jié)積累教學(xué)閱歷，尋找更好的

更適合我學(xué)生現(xiàn)狀的教學(xué)方式。

五、多聽(tīng)課、多溝通。老師之間的相互聽(tīng)課溝

通能夠大大促進(jìn)教學(xué)水平的提高。本學(xué)期我除了樂(lè)觀

走進(jìn)本校老師課堂外，還參加了晉江市組織的教學(xué)研

討活動(dòng)，與有閱歷的老師多溝通，提高自我素質(zhì)的一

種很有效的方法。

由于閱歷尚淺，以上就是本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。

還有很多不足，希望在以后的工作中不斷完善。一、

深化了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，用愛(ài)澆灌朵朵含苞

待放的花蕊

高三生物老師工作總結(jié)2

本學(xué)期我擔(dān)任高三58、59、61三個(gè)理科應(yīng)屆班

和一個(gè)理科復(fù)習(xí)班的的生物科教學(xué)工作。時(shí)間轉(zhuǎn)眼即

逝，特將一學(xué)期以來(lái)的具體努力小結(jié)反思：

高三是中學(xué)生生物學(xué)習(xí)非常重要的時(shí)期，也是鞏

固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三生物

總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績(jī)。為了使學(xué)生對(duì)高

三生物總復(fù)習(xí)有良好的效果，并且順利度過(guò)這一重要

的時(shí)期，為此我對(duì)高三生物教學(xué)做了詳細(xì)的計(jì)劃，注

重教學(xué)過(guò)程，常總結(jié)和反思，根據(jù)高三各個(gè)不同時(shí)期

使用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練方式。

一、討論高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向

1、討論高考生物試題。只要根據(jù)近幾年來(lái)全國(guó)

高考形式，重點(diǎn)討論一下全國(guó)近幾年的高考試題，就

能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類

型、考查的方式和能力要求等，因此開(kāi)學(xué)初我討論了

十年高考，把握命題方向及命題特點(diǎn)，從而理清復(fù)習(xí)

的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2、關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。

3、熟悉考試說(shuō)明。開(kāi)始教學(xué)前，我給組員每人一

份去年高考綱考，考試說(shuō)明是高考的依據(jù)，是生物復(fù)

習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深化討論，尤其是考

綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考

查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層

次要求等。不僅如此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中要不斷閱讀,

進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

4、合理利用其他資料。除了高考試題、考試說(shuō)

明、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、生物教學(xué)基本要求外，獲得信

息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、

網(wǎng)絡(luò)信息等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣

對(duì)老師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，

然后篩選訓(xùn)練題和資料，備課組內(nèi)老師資源共享，進(jìn)

度統(tǒng)一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復(fù)

習(xí)、浪費(fèi)時(shí)間。

二、課本為主，練習(xí)為輔，老師適當(dāng)拓展延伸的

材料應(yīng)用。

進(jìn)入高三生物教學(xué)，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈:

“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題?！?。雖然投入了大量

的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。對(duì)此，高三生

物教學(xué)過(guò)程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面

幾種關(guān)系。

1、教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是生物總復(fù)習(xí)

的根本，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在生物

總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說(shuō)明作指導(dǎo)，

以教材為主體，通過(guò)復(fù)習(xí)，使中學(xué)生物知識(shí)系統(tǒng)化、

結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，

而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末

倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。

2、重視基礎(chǔ)和老師拓展更加注重能力的培育。

⑴注重知識(shí)體系的重組，形成學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

⑵、摸索有關(guān)線索，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合。生物學(xué)科

內(nèi)綜合可以是章節(jié)內(nèi)綜合，也可以是跨章節(jié)綜合，

⑶、通過(guò)專題教學(xué)，培育學(xué)科內(nèi)綜合能力

專題教學(xué)是培育學(xué)科內(nèi)綜合能力行之有效的方

法。就高三生物本身的復(fù)習(xí)教學(xué)而言，一般來(lái)說(shuō)，高

三第一階段是按章節(jié)理順知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系，配

合經(jīng)典的題例，將主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)向縱橫方向引

申和擴(kuò)展，第二階段則可進(jìn)行專題復(fù)習(xí)教學(xué)。

專題的劃分主要有以下幾種不同的方式。

a體系專題。例如:

①生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)；

②生命的自我更新和調(diào)節(jié)系統(tǒng)；

③生命的自我復(fù)制和進(jìn)化系統(tǒng)；

④生物與環(huán)境系統(tǒng)。

b實(shí)驗(yàn)專題。例如：

①對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、原理、程序、現(xiàn)象和結(jié)論的分析、

歸納、總結(jié)；②糾正錯(cuò)誤或補(bǔ)充不完整的實(shí)驗(yàn)；③設(shè)

計(jì)簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)；④對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐中獲得的各種

信息的分析和解釋。

c、題型專題。例如:

①曲線坐標(biāo)題解析能力的培育;

②圖形圖表題解題能力的培育；

③遺傳系譜圖鑒別能力的培育；

④數(shù)據(jù)分析和概率計(jì)算能力的培育。

d、熱點(diǎn)專題

以上專題教學(xué)應(yīng)有主次、輕重之分，各專題之間

也不是完全割裂的，不可截然分開(kāi)。專題教學(xué)應(yīng)以知

識(shí)體系專題復(fù)習(xí)為主，帶動(dòng)其他專題復(fù)習(xí)，重視實(shí)驗(yàn)

的復(fù)習(xí)，在最后復(fù)習(xí)階段要留有一些時(shí)間進(jìn)行熱點(diǎn)問(wèn)

題和題型分類復(fù)習(xí)。

三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培育

從高考生物復(fù)習(xí)的思路的角度來(lái)說(shuō)，在全面推動(dòng)

素質(zhì)教育的今天，高考從形式到內(nèi)容都發(fā)生了深刻的

變化?！?+X”形式中無(wú)論任何試題都離不開(kāi)以能力

立意這一主題。為此我認(rèn)為高考生物復(fù)習(xí)思路應(yīng)堅(jiān)持

以高考考試說(shuō)明和大綱能力的要求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)高

考中題目的立意和表達(dá)形式的新變化，加以仔細(xì)復(fù)習(xí)。

本學(xué)期主要進(jìn)行的是第一輪復(fù)習(xí)，主要以能力的培育

為主。

1、注重基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生解決問(wèn)題的源泉。生物復(fù)習(xí)過(guò)程

中，主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以整理和歸類，使之

成為知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶和回顧。

如，脫氧核糖核昔酸——基因——DNA——DNA結(jié)構(gòu)

和復(fù)制一一基因表達(dá)一一基因突變一一可遺傳變異

來(lái)源一一進(jìn)化。這樣幫助學(xué)生歸納出一條主線，以利

于學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識(shí)，并形成聯(lián)系的觀點(diǎn)，活躍思

維。

2、貼近生產(chǎn)、生活，設(shè)計(jì)問(wèn)題，培育學(xué)生樂(lè)觀的

思維方式

選擇貼近書本知識(shí)更貼近生產(chǎn)、生活的問(wèn)題，盡

量避開(kāi)純知識(shí)性題目的立意。這樣有利于將死知識(shí)活

化，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)觀思維、逾越思維障礙、跳一跳才能

摘到桃，否則無(wú)法解決高考綜合能力問(wèn)題。

當(dāng)前的生物教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的老觀念、老方法,

應(yīng)該以進(jìn)展人的品質(zhì)和智力為目標(biāo)，應(yīng)該將生產(chǎn)、生

活中的生物問(wèn)題融入生物課堂教學(xué)中，以增強(qiáng)理論與

實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的進(jìn)展。高三生

物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象、生命規(guī)律并用生物

學(xué)知識(shí)來(lái)解釋。例如，植物施肥過(guò)多的“燒苗”問(wèn)題

的分析、co中毒原因的解釋、生長(zhǎng)素可以作為除草劑

的原理剖析、無(wú)籽果實(shí)形成的特點(diǎn)分析等。

3、注重圖表圖解表述問(wèn)題，培育學(xué)生的思維遷移

能力

在復(fù)習(xí)時(shí)根據(jù)專題對(duì)圖表圖解進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)

學(xué)生的思維遷移能力的培育。如，光合作用和呼吸作

用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的

能量流動(dòng)圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等。以下以

生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)為例說(shuō)明(圖解見(jiàn)課本)，復(fù)習(xí)

時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析圖解：

(1)在食物鏈中能量?jī)?chǔ)存于有機(jī)物，有機(jī)物的多

少即能量的多少，

(2)依據(jù)食物鏈中能量流動(dòng)特點(diǎn)：低營(yíng)養(yǎng)級(jí)高

能量，高營(yíng)養(yǎng)級(jí)低能量,

(3)依據(jù)圖解寫出本題的合理的食物鏈

(4)依據(jù)食物鏈中生物的捕食關(guān)系，分析各營(yíng)養(yǎng)

級(jí)生物的數(shù)量變化關(guān)系。其他例子不再贅述。

總之，我在安排高三生物的復(fù)習(xí)時(shí)，始終是以培

育學(xué)生的思維能力為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生能力的培育，

全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！鼻斑M(jìn)的道

路上有很多困難艱險(xiǎn)，但我將鍥而不舍?！八街?

可以攻玉”我也將虛心學(xué)習(xí)別人的閱歷，不斷地充實(shí)

自己，同心同德，扎實(shí)工作。為學(xué)校的進(jìn)展貢獻(xiàn)自己

的力量。

高三生物老師工作總結(jié)3

高考戰(zhàn)役的落幕，帶給我們?nèi)腥说氖菬o(wú)限的驚

喜，我任教的高三一班和二班都取得了優(yōu)異的成績(jī)。

如何抓住高三時(shí)期提高他們的生物成績(jī)呢?我認(rèn)為除

培育學(xué)習(xí)信心外，一條重要的出路就是抓好課堂教學(xué)

細(xì)節(jié)，提高課堂效率，培育他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并

且通過(guò)考試做好反饋，提高學(xué)科內(nèi)綜合能力?，F(xiàn)就教

學(xué)中我的幾點(diǎn)做法與大家溝通一下：

一、抓好課堂教學(xué)細(xì)節(jié)提高課堂效率

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)效果的好壞直接

決定學(xué)生成績(jī)的高低。在平時(shí)教學(xué)中我首先抓好自己

教學(xué)的細(xì)節(jié)。

抓住講聽(tīng)細(xì)節(jié)調(diào)整三個(gè)時(shí)差

老師講解時(shí)要講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講規(guī)律、

講思路，重過(guò)程。講，要有針對(duì)性，重視學(xué)情，簡(jiǎn)明扼

要，有新意，忌簡(jiǎn)單壓縮，蜻蜓點(diǎn)水，機(jī)械重復(fù)。講,

要到位，重刺激，講到關(guān)鍵處。老師要與學(xué)生一道，通

過(guò)對(duì)知識(shí)的整理，達(dá)到學(xué)為我用，并使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。

比如在復(fù)習(xí)到氨基酸的脫水縮合時(shí)，我邀請(qǐng)表現(xiàn)欲強(qiáng)

而且有感召力，宋遇印同學(xué)和我共同演示;做關(guān)于細(xì)

胞質(zhì)的實(shí)際流動(dòng)方向和液泡的位置實(shí)驗(yàn)題時(shí)，讓玄玉

雙同學(xué)上講臺(tái)向同學(xué)展示自己對(duì)顯微鏡成倒像的理

解。

抓住動(dòng)手細(xì)節(jié)增加參加程度

好的課堂應(yīng)該是學(xué)生思維異?；钴S，量的激活學(xué)

生大腦皮層細(xì)胞，使其建立起更廣泛的神經(jīng)聯(lián)系，從

而達(dá)到對(duì)知識(shí)“易記牢，善悟透、愛(ài)求真”的目的，以

提高課堂效率。這就要求老師精心設(shè)計(jì)教法，以形式

多樣的課堂調(diào)動(dòng)敘述主動(dòng)性，樂(lè)觀參加，師生互動(dòng)。

不易理解的內(nèi)容以老師講授為主，要多設(shè)問(wèn)，把一個(gè)

大問(wèn)題分解許多小問(wèn)題，層層設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生思考做答,

最后解決問(wèn)題，對(duì)知識(shí)的理解就能水到渠成。

學(xué)生能親身參加，愛(ài)好很高;別人當(dāng)場(chǎng)給自己挑

毛病，記憶深刻;再分析解答的思路，答題的方法和技

巧也逐漸得到提高。每次學(xué)生回答完問(wèn)題，我總是及

時(shí)給予學(xué)生充分肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生享受到成功的喜

悅，增強(qiáng)他們學(xué)好生物的信心。

二、抓好自習(xí)和平時(shí)培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

自習(xí)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有進(jìn)行深化細(xì)致思

考的自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。自主不是學(xué)生愿意干什么就干

什么，我給規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要是近兩天講的內(nèi)容，

做過(guò)的錯(cuò)題進(jìn)行回顧整理，整理過(guò)程中要求寫出錯(cuò)因、

正確的解題過(guò)程、相關(guān)的知識(shí)鏈接、閱歷教訓(xùn)，并要

求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出至少一個(gè)不懂的問(wèn)題寫在本

上，學(xué)生的錯(cuò)題本由學(xué)生相互批閱，批閱后寫上姓名，

最后我再收上來(lái)統(tǒng)一看。這樣有助于培育學(xué)生深化思

考問(wèn)題，也幫助學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)，避開(kāi)為了交作業(yè)而寫

作業(yè)。

指導(dǎo)真做培育學(xué)生操作能力

是做好歸納整理工作：生物學(xué)習(xí)中的歸納整理工

作一般有以下幾個(gè)方面：

是將知識(shí)點(diǎn)按順序匯總，找出相互關(guān)系，加強(qiáng)記

憶；

是將解題技巧一一記載；

是將綜合性例題記錄在案；

是將自己解錯(cuò)的題型匯編并找出原因。在學(xué)習(xí)過(guò)

程中，許多同學(xué)的“筆記”都會(huì)有從少到多，從多到

少的過(guò)程。這個(gè)辦法看起來(lái)似乎費(fèi)時(shí)費(fèi)力，事實(shí)上起

到省時(shí)省力的效果。

是記錄課外補(bǔ)充材料

1、一本好的參考資料總會(huì)在以下一個(gè)或幾個(gè)方

面做深化細(xì)致的剖析：

教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)；

知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)；

學(xué)習(xí)方法；

典型例題剖析；

知識(shí)的延伸和拓展等。這些內(nèi)容中總有一些往往

是教材所無(wú)法包含或所未直接給出。因而，在研讀這

些內(nèi)容時(shí)，應(yīng)及時(shí)把有價(jià)值的東西在教材相應(yīng)的空白

位置中予以記錄，以便復(fù)習(xí)時(shí)總結(jié)與提高。通過(guò)指導(dǎo)

學(xué)生真做，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，他們的生物成績(jī)有很大程

度的提高。

2、強(qiáng)化訓(xùn)練提高學(xué)生得分意識(shí)

要提高考試的成績(jī)，平時(shí)就必須加強(qiáng)對(duì)知識(shí)輸出

的訓(xùn)練。加強(qiáng)訓(xùn)練是一種高強(qiáng)度的知識(shí)運(yùn)用訓(xùn)練，通

過(guò)訓(xùn)練能大大地提高學(xué)生輸出知識(shí)的能力，提高成績(jī)。

我對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練主要有兩種方式：

首先在平時(shí)的練習(xí)中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，即把平時(shí)的

訓(xùn)練當(dāng)考試。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)、獨(dú)立、閉卷完成，途

中不能中斷，不能查閱書本和答案，直到把所有學(xué)生

認(rèn)為會(huì)做的題目完成后才能翻看答案，看書、討論或

問(wèn)老師。這樣有利于保持思維的連續(xù)性，提高反應(yīng)速

度和熟練程度，消除對(duì)課本和答案的依賴，培育自信

心，同時(shí)減少因重復(fù)翻閱答案而消費(fèi)的時(shí)間。

其次在課堂小測(cè)時(shí)，利用多媒體進(jìn)行展示，逐漸

訓(xùn)練學(xué)生快速審題、理智答題，這樣做能夠強(qiáng)化學(xué)生

的記憶力和反應(yīng)速度，增大了學(xué)生的思維訓(xùn)練量。

三、指導(dǎo)對(duì)比培育遷移類推能力

要教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，不斷地和以

前的知識(shí)進(jìn)行類比，運(yùn)用遷移和類推的方法把舊知識(shí)

進(jìn)行系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)化的對(duì)比復(fù)習(xí)。例如：原核生物與真

核生物、同化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、

自養(yǎng)型與異養(yǎng)型、無(wú)性生殖與有性生殖、激素調(diào)節(jié)與

神經(jīng)調(diào)節(jié)……對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，找出異同點(diǎn)，便

于記憶。

總之要想提高學(xué)生的成績(jī)，就要多想方法，多找

出路，結(jié)合學(xué)生的具體情況，遵循循序漸進(jìn)的原則狠

抓基礎(chǔ)和落實(shí)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)能力訓(xùn)練，心理素質(zhì)

訓(xùn)練，提高非智力因素水平，保持穩(wěn)定的心理狀態(tài)。

只要扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，學(xué)生一

定能取得理想成績(jī)！

高三生物老師工作總結(jié)4

高考戰(zhàn)役的落幕，帶給我們的是無(wú)限的驚喜，我

任教的高三取得了優(yōu)異的成績(jī)。如何抓住高三時(shí)期提

高他們的生物成績(jī)呢？我認(rèn)為除培育學(xué)習(xí)信心外，一

條重要的出路就是抓好課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，提高課堂效率,

培育他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且通過(guò)考試做好反饋，

提高學(xué)科內(nèi)綜合能力?，F(xiàn)就教學(xué)中我的幾點(diǎn)做法與大

家溝通一下：

1、抓好課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，提高課堂效率

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)效果的好壞直接

決定學(xué)生成績(jī)的高低。在平時(shí)教學(xué)中我首先抓好自己

教學(xué)的細(xì)節(jié)。

1.1抓住講聽(tīng)細(xì)節(jié)，調(diào)整三個(gè)時(shí)差

老師講解時(shí)要講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講規(guī)律、

講思路，重過(guò)程。講，要有針對(duì)性，重視學(xué)情，簡(jiǎn)明扼

要，有新意，忌簡(jiǎn)單壓縮，蜻蜓點(diǎn)水，機(jī)械重復(fù)。講，

要到位，重刺激，講到關(guān)鍵處。老師要與學(xué)生一道，通

過(guò)對(duì)知識(shí)的整理，達(dá)到學(xué)為我用，并使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。

比如在復(fù)習(xí)到氨基酸的脫水縮合時(shí)，我邀請(qǐng)表現(xiàn)欲強(qiáng)

而且有感召力，宋遇印同學(xué)和我共同演示；做關(guān)于細(xì)

胞質(zhì)的實(shí)際流動(dòng)方向和液泡的位置實(shí)驗(yàn)題時(shí)，讓玄玉

雙同學(xué)上講臺(tái)向同學(xué)展示自己對(duì)顯微鏡成倒像的理

解。

1.2抓住動(dòng)手細(xì)節(jié)，增加參加程度

好的課堂應(yīng)該是學(xué)生思維異?；钴S，最大量的激

活學(xué)生大腦皮層細(xì)胞，使其建立起更廣泛的神經(jīng)聯(lián)系,

從而達(dá)到對(duì)知識(shí)“易記牢，善悟透、愛(ài)求真”的目的，

以提高課堂效率。這就要求老師精心設(shè)計(jì)教法，以形

式多樣的課堂調(diào)動(dòng)敘述主動(dòng)性，樂(lè)觀參加，師生互動(dòng)。

不易理解的內(nèi)容以老師講授為主，要多設(shè)問(wèn)，把一個(gè)

大問(wèn)題分解許多小問(wèn)題，層層設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生思考做答，

最后解決問(wèn)題，對(duì)知識(shí)的理解就能水到渠成。

學(xué)生能親身參加，愛(ài)好很高；別人當(dāng)場(chǎng)給自己挑

毛病，記憶深刻；再分析解答的思路，答題的方法和

技巧也逐漸得到提高。每次學(xué)生回答完問(wèn)題，我總是

及時(shí)給予學(xué)生充分肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生享受到成功的

喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)好生物的信心。

2、抓好自習(xí)和平時(shí)，培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

自習(xí)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有進(jìn)行深化細(xì)致思

考的自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。自主不是學(xué)生愿意干什么就干

什么，我給規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要是近兩天講的內(nèi)容，

做過(guò)的錯(cuò)題進(jìn)行回顧整理，整理過(guò)程中要求寫出錯(cuò)因、

正確的解題過(guò)程、相關(guān)的知識(shí)鏈接、閱歷教訓(xùn)，并要

求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出至少一個(gè)不懂的問(wèn)題寫在本

上，學(xué)生的錯(cuò)題本由學(xué)生相互批閱，批閱后寫上姓名，

最后我再收上來(lái)統(tǒng)一看。這樣有助于培育學(xué)生深化思

考問(wèn)題，也幫助學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)，避開(kāi)為了交作業(yè)而寫

作業(yè)。

2.1指導(dǎo)真做，培育學(xué)生操作能力

一是做好歸納整理工作：生物學(xué)習(xí)中的歸納整理

工作一般有以下幾個(gè)方面：一是將知識(shí)點(diǎn)按順序匯總，

找出相互關(guān)系，加強(qiáng)記憶；二是將解題技巧一一記載；

三是將綜合性例題記錄在案；四是將自己解錯(cuò)的題型

匯編并找出原因。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多同學(xué)的“筆記”

都會(huì)有從少到多，從多到少的過(guò)程。這個(gè)辦法看起來(lái)

似乎費(fèi)時(shí)費(fèi)力，事實(shí)上起到省時(shí)省力的效果。

二是記錄課外補(bǔ)充材料，一本好的參考資料總會(huì)

在以下一個(gè)或幾個(gè)方面做深化細(xì)致的剖析：

(1)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(2)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。

(3)學(xué)習(xí)方法。

(4)典型例題剖析。

(5)知識(shí)的延伸和拓展等。

這些內(nèi)容中總有一些往往是教材所無(wú)法包含或

所未直接給出。因而，在研讀這些內(nèi)容時(shí)，應(yīng)及時(shí)把

有價(jià)值的東西在教材相應(yīng)的空白位置中予以記錄，以

便復(fù)習(xí)時(shí)總結(jié)與提高。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生真做，激發(fā)學(xué)生

愛(ài)好，他們的生物成績(jī)有很大程度的提高。

2.2強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生得分意識(shí)

要提高考試的成績(jī)，平時(shí)就必須加強(qiáng)對(duì)知識(shí)輸出

的訓(xùn)練。加強(qiáng)訓(xùn)練是一種高強(qiáng)度的知識(shí)運(yùn)用訓(xùn)練，通

過(guò)訓(xùn)練能大大地提高學(xué)生輸出知識(shí)的能力，提高成績(jī)。

我對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練主要有兩種方式：

首先在平時(shí)的練習(xí)中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，即把平時(shí)的

訓(xùn)練當(dāng)考試。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)、獨(dú)立、閉卷完成，途

中不能中斷，不能查閱書本和答案，直到把所有學(xué)生

認(rèn)為會(huì)做的題目完成后才能翻看答案，看書、討論或

問(wèn)老師。這樣有利于保持思維的連續(xù)性，提高反應(yīng)速

度和熟練程度，消除對(duì)課本和答案的依賴，培育自信

心，同時(shí)減少因重復(fù)翻閱答案而消費(fèi)的時(shí)間。

其次在課堂小測(cè)時(shí)，利用多媒體進(jìn)行展示，逐漸

訓(xùn)練學(xué)生快速審題、理智答題，這樣做能夠強(qiáng)化學(xué)生

的記憶力和反應(yīng)速度，增大了學(xué)生的思維訓(xùn)練量。

3、指導(dǎo)對(duì)比，培育遷移類推能力

要教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，不斷地和以

前的知識(shí)進(jìn)行類比，運(yùn)用遷移和類推的方法把舊知識(shí)

進(jìn)行系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)化的對(duì)比復(fù)習(xí)。例如：原核生物與真

核生物、同化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、

自養(yǎng)型與異養(yǎng)型、無(wú)性生殖與有性生殖、激素調(diào)節(jié)與

神經(jīng)調(diào)節(jié)……。對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，找出異同點(diǎn)，

便于記憶。

總之要想提高學(xué)生的成績(jī)，就要多想方法，多找

出路，結(jié)合學(xué)生的具體情況，遵循循序漸進(jìn)的原則狠

抓基礎(chǔ)和落實(shí)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)能力訓(xùn)練，心理素質(zhì)

訓(xùn)練，提高非智力因素水平，保持穩(wěn)定的心理狀態(tài)。

只要扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，學(xué)生一

定能取得理想成績(jī)！

高三生物老師工作總結(jié)5

轉(zhuǎn)眼間20xx屆的高考備考就過(guò)去了?；赝诟呷?/p>

這一年中的高考備考工作，我收獲很大。有從挫折中

吸取的教訓(xùn)，也有從成功中而獲得的閱歷。從剛上高

三時(shí)的無(wú)從下手，到后來(lái)做到有的放矢的備考；從曾

經(jīng)因?yàn)閷W(xué)生考差了而覺(jué)得很有壓力，到后來(lái)以樂(lè)觀的

心態(tài)與學(xué)生以取得總分最大值為目標(biāo)一起努力。這一

年來(lái)學(xué)生和我都有明顯的進(jìn)步，而我們的進(jìn)步都離不

開(kāi)無(wú)私傳授我備考閱歷、在我消極的時(shí)候總能開(kāi)導(dǎo)我

的師傅梁老師。現(xiàn)將自己這一年來(lái)的備考得失總結(jié)如

下，以便今后更好地開(kāi)展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。

一、根據(jù)科組的復(fù)習(xí)計(jì)劃以及這一年來(lái)的備考，

在三輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意到以下的幾點(diǎn)。

（一）、在第一輪復(fù)習(xí)中:

1、老師既要面對(duì)全體學(xué)生，同時(shí)重點(diǎn)應(yīng)針對(duì)提高

中下層生。第一輪復(fù)習(xí)在整個(gè)高三階段的復(fù)習(xí)中起關(guān)

鍵作用。在我所任教的兩個(gè)班中，中下層生占了比較

大的一部分，而他們的進(jìn)展?jié)摿κ欠浅４蟮?，所以?/p>

一輪復(fù)習(xí)中就應(yīng)該重視中下層生，多給他們一點(diǎn)關(guān)注、

多給他們一份信任、多給他們一些鼓舞。

2、重視基礎(chǔ)。一輪復(fù)習(xí)又稱為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，應(yīng)

強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，盡量做到清晰記

住每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、并可以簡(jiǎn)單應(yīng)用。課本上所有的知識(shí)

點(diǎn)都有可能是高考題的考點(diǎn)來(lái)源，而每道考題無(wú)非就

是某一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)。

（二）、在二輪復(fù)習(xí)中：

1、仍要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)。因?yàn)檫M(jìn)入二輪復(fù)習(xí)后，很

多學(xué)生都不重視基礎(chǔ)知識(shí)了，尤其是占了一大群體的

中下層生就越是浮躁急進(jìn)，期望二輪復(fù)習(xí)中一味地做

題就能突飛猛進(jìn)。所以在二輪復(fù)習(xí)時(shí)，老師一定要強(qiáng)

調(diào)學(xué)生回歸課本，抓好基礎(chǔ)知識(shí)，在一輪的基礎(chǔ)上進(jìn)

行查漏補(bǔ)缺。例如老師在講題時(shí)，可以讓學(xué)生找出題

中的考點(diǎn)，來(lái)自哪一課本哪一章節(jié)，若是重點(diǎn)、難點(diǎn),

還可以給時(shí)間學(xué)生再看一下課本這部分內(nèi)容。

2、重視重點(diǎn)、難點(diǎn)。在回歸課本抓基礎(chǔ)知識(shí)的

同時(shí)，二輪復(fù)習(xí)時(shí)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。這部分知

識(shí)通常都是考生難以理解的內(nèi)容，做題時(shí)容易出錯(cuò)的

地方。針對(duì)這種情況，可以讓學(xué)生多做幾道典型例題、

變式練習(xí)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生能夠觸類旁通、舉

一反三。

3、養(yǎng)成每天（大約20分鐘）閱讀課本和做筆記

的習(xí)慣，加強(qiáng)一些重要概念、原理和重要結(jié)論的記憶。

這一做法原先是在C3、C4班實(shí)行了，效果比較明顯，

學(xué)生的答題規(guī)范性、針對(duì)性都得到了加強(qiáng)。意識(shí)到這

一點(diǎn)，于是到了二輪復(fù)習(xí)的后期我也效仿了她的這一

做法，雖然也收到一定的成效，但還是欠了點(diǎn)火候。

老高三老師有多年的復(fù)習(xí)閱歷，積累了許多對(duì)提高學(xué)

生成績(jī)比較有效果的做法，所以，新高三老師對(duì)老高

三老師的一些指導(dǎo)以及做法要多注意并多加思考，結(jié)

合自己班情況及時(shí)實(shí)行。若等你看到別人的成果時(shí)再

來(lái)效仿，在起跑線上已經(jīng)落下了，要趕上那就更困難

了。

4、注重知識(shí)聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)一輪復(fù)習(xí),

明確了生物學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第二輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵就是

將這些分散的“點(diǎn)”連成“線”以及進(jìn)一步形成“網(wǎng)”,

提升對(duì)知識(shí)的綜合歸納能力，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的

答題能力。

（三）、在三輪復(fù)習(xí)中：三輪復(fù)習(xí)主要是回歸課

本?；貧w課本并不是把課本走馬觀花地看一遍，而是

要仔細(xì)研讀，不僅要對(duì)相關(guān)知識(shí)能理解，更要對(duì)知識(shí)

原理進(jìn)行運(yùn)用，并進(jìn)一步拓展和提高；能將課本的文

字轉(zhuǎn)換成圖形，也要能用文字表述圖形的含義。例如:

能正確無(wú)誤地繪制光合作用的過(guò)程圖，并能分析改變

光照強(qiáng)度，二氧化碳濃度等因素時(shí)所引起的一系列變

化，如C3、C5的量的變化。

二、備考的不足之處：在平常的教學(xué)管理中，錯(cuò)

誤地以為高三的學(xué)生比較自覺(jué)，于是在管理上對(duì)學(xué)生

的要求不夠嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生的注意度不夠。

（一）、嚴(yán)格要求學(xué)生。所謂養(yǎng)不教父之過(guò)，教

不嚴(yán)師之惰，作為老師，我們必須嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)

中有愛(ài)，建立起老師的威信。一位有威信的老師，在

管理學(xué)生、處理學(xué)生之間的矛盾時(shí)，他們也會(huì)誠(chéng)懇的

接受。如果平時(shí)和學(xué)生很隨便，在課堂管理上以及處

理學(xué)生之間的事情時(shí)都不會(huì)得心應(yīng)手，有些學(xué)生會(huì)和

老師貧嘴，犯了錯(cuò)還要狡辯，課堂效率大大下降。要

建立起老師的威信，首先在剛接新班的時(shí)候，要盡量

給學(xué)生良好的印象，例如要仔細(xì)充分地備好每一節(jié)課,

要注意自己的言談舉止等。

學(xué)生只要對(duì)老師由衷的敬佩和充滿信心，老師的

威信就建立起來(lái)了。第二，對(duì)學(xué)生說(shuō)過(guò)的話要算數(shù)，

否則老師的話就沒(méi)有人聽(tīng)進(jìn)去，還談何威信。第三，

切忌動(dòng)不動(dòng)就向班主任或家長(zhǎng)“告狀”，老師能處理

的問(wèn)題盡量自己處理。老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，可以與學(xué)生

面談，仔細(xì)細(xì)致地作說(shuō)服工作，曉之以理，動(dòng)之以情。

若輕易就向班主任或家長(zhǎng)“告狀”，會(huì)極易傷害學(xué)生

的感情，學(xué)生也會(huì)從心里不服，降低了老師的威信。

（二）、多關(guān)注學(xué)生情緒。個(gè)別高三學(xué)生的情緒

不穩(wěn)定，而高三的測(cè)試比較多，當(dāng)考試成績(jī)一不如意，

他們很可能出現(xiàn)厭學(xué)情緒。所以，老師在與學(xué)生平時(shí)

的溝通中，要真心實(shí)意的熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)

生出現(xiàn)低落的情緒時(shí)，老師要多加注意學(xué)生的情緒，

及時(shí)地開(kāi)導(dǎo)學(xué)生。另外，老師要善于控制自己的情緒,

說(shuō)話過(guò)重過(guò)激很容易傷害學(xué)生的自尊心，尤其是學(xué)生

成績(jī)不好的時(shí)候，老師要控制好自己的情緒，尊重學(xué)

生。

以上是本人對(duì)今年來(lái)高考備考所積累的幾點(diǎn)看

法。在今后的工作中，我會(huì)更注意對(duì)工作的總結(jié)，吸

取挫折的教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)成功的閱歷，不斷地提升自己的

教學(xué)水平，努力做一名優(yōu)秀的老師。

高三生物老師工作總結(jié)6

高三是實(shí)驗(yàn)中學(xué)生生物學(xué)習(xí)非常重要的時(shí)期，也

是穩(wěn)固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三

生物總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績(jī)。為了使學(xué)生

對(duì)高三生物總復(fù)習(xí)有良好的效果，并且順利度過(guò)這一

重要的時(shí)期，為此我對(duì)高三生物教學(xué)做了詳細(xì)的計(jì)劃,

注重教學(xué)過(guò)程，?？偨Y(jié)歸納和反思，根據(jù)高三各個(gè)不

同時(shí)期使用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練方式。

一、討論高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向

1.討論高考生物試習(xí)題。只要根據(jù)近幾年來(lái)全國(guó)

高考形式，重點(diǎn)討論一下全國(guó)近幾年的高考試習(xí)題，

就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如考試試卷的構(gòu)造、

試習(xí)題類型、考察的方式和能力要求等，因此開(kāi)學(xué)初

我討論了十年高考，把握命習(xí)題方向及命習(xí)題特點(diǎn)，

從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2.關(guān)注新教材和新課程規(guī)范的變化。

3.熟悉考試說(shuō)明。開(kāi)始教學(xué)前，我給組員每人一

份去年高考綱考，考試說(shuō)明是高考的依據(jù)，是生物復(fù)

習(xí)的總綱，不僅要讀，而且要深化討論，尤其是考綱

中變化的地方，以便明確高考的命習(xí)題指導(dǎo)思想、考

察內(nèi)容、試習(xí)題類型、深難度和比例以及考察能力的

層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中要不斷閱

讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

4.合理利用其他資料。除了高考試習(xí)題、考試說(shuō)

明、教材、課程規(guī)范、生物教學(xué)基本要求外，獲得信

息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試習(xí)

題、網(wǎng)絡(luò)信息等。但是，這些資料的使用必須合理，這

樣對(duì)老師提出了很高的要求，老師本身必須投入習(xí)題

海，然后挑選訓(xùn)練習(xí)題和資料，備課組內(nèi)老師資源共

享，進(jìn)度統(tǒng)一，皆以廣泛搜集信息為主要目的，以免

干擾復(fù)習(xí)、浪費(fèi)時(shí)間。

二、課本為主，練習(xí)為輔，老師適當(dāng)拓展延伸的

材料應(yīng)用。

進(jìn)入高三生物教學(xué)，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈:

迷戀?gòu)?fù)習(xí)資料，陷入習(xí)題海。雖然投入了大量的時(shí)間

和精力，但收效甚微，效果不佳。對(duì)此，高三生物教學(xué)

過(guò)程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)

系。

L教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是生物總復(fù)習(xí)的

根本，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在生物總

復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說(shuō)明作指導(dǎo)，以

教材為主體，通過(guò)復(fù)習(xí)，使實(shí)驗(yàn)中學(xué)生物知識(shí)系統(tǒng)化、

構(gòu)造化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，

而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末

顛倒，以復(fù)習(xí)資料替代教材。

2.重視基礎(chǔ)和老師拓展更加注重能力的培育。

⑴注重知識(shí)體系的重組，形成學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

⑵摸索有關(guān)線索，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合。生物學(xué)科內(nèi)

綜合可以是章節(jié)內(nèi)綜合，也可以是跨章節(jié)綜合，

⑶通過(guò)專習(xí)題教學(xué)，培育學(xué)科內(nèi)綜合能力

專習(xí)題教學(xué)是培育學(xué)科內(nèi)綜合能力行之有效的

方法。就高三生物自己的復(fù)習(xí)教學(xué)而言，一般來(lái)說(shuō)，

高三第一階段是按章節(jié)理順知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系，

配合經(jīng)典的習(xí)題例，將主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)向縱橫方

向引申和擴(kuò)展，第二階段則可進(jìn)行專習(xí)題復(fù)習(xí)教學(xué)。

專習(xí)題的劃分主要有以下幾種不同的方式。

a體系專習(xí)題。例如：①生命的物質(zhì)和構(gòu)造系統(tǒng);

②生命的自我更新和調(diào)節(jié)系統(tǒng);③生命的自我復(fù)制和

進(jìn)化系統(tǒng);④生物與環(huán)境系統(tǒng)。

b實(shí)驗(yàn)專習(xí)題。例如：①對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、原理、程

序、現(xiàn)象和結(jié)論的分析、歸納、總結(jié)歸納;②糾正錯(cuò)誤

或補(bǔ)充不完整的實(shí)驗(yàn);③設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn);④對(duì)

實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐中獲得的各種信息的分析和解釋。

c、習(xí)題型專習(xí)題。例如：①曲線坐題目解析能力

的培育;②圖形圖表習(xí)題解習(xí)題能力的培育;③遺傳系

譜圖鑒別能力的培育;④數(shù)據(jù)分析和概率計(jì)算能力的

培育。

d、熱點(diǎn)專習(xí)題

以上專習(xí)題教學(xué)應(yīng)有主次、輕重之分，各專習(xí)題

之間也不是完全割裂的，不可截然分開(kāi)。專習(xí)題教學(xué)

應(yīng)以知識(shí)體系專習(xí)題復(fù)習(xí)為主，帶動(dòng)其他專習(xí)題復(fù)習(xí),

重視實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，在最后復(fù)習(xí)階段要留有一些時(shí)間進(jìn)

行熱點(diǎn)問(wèn)習(xí)題和習(xí)題型分類復(fù)習(xí)。

三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培育

從高考生物復(fù)習(xí)的思路的角度來(lái)說(shuō)，在全面推動(dòng)

素質(zhì)教育的今天，高考從形式到內(nèi)容都發(fā)生了深刻的

變化。3+X形式中無(wú)論任何試習(xí)題都離不開(kāi)以能力立

意這一主習(xí)題。為此我認(rèn)為高考生物復(fù)習(xí)思路應(yīng)堅(jiān)持

以高考考試說(shuō)明和大綱能力的要求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)高

考中習(xí)題目的立意和表達(dá)形式的新變化，加以仔細(xì)復(fù)

習(xí)。本學(xué)期主要進(jìn)行的是第一輪復(fù)習(xí)，主要以能力的

培育為主。

⑴注重基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生解決問(wèn)習(xí)題的源泉。生物復(fù)習(xí)過(guò)

程中，主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以整理和歸類，使

之成為知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶和回憶。

如，脫氧核糖核甘酸基因DNADNA構(gòu)造和復(fù)制基

因表達(dá)基因突變可遺傳變異來(lái)源進(jìn)化。這樣幫助學(xué)生

歸納出一條主線，以利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識(shí)，并形

成聯(lián)絡(luò)的觀點(diǎn)，活潑思維。

⑵貼近生產(chǎn)、生活，設(shè)計(jì)問(wèn)習(xí)題，培育學(xué)生樂(lè)觀

的思維方式

選擇貼近書本知識(shí)更貼近生產(chǎn)、生活的問(wèn)習(xí)題，

盡量避開(kāi)純知識(shí)性習(xí)題目的立意。這樣有利于將死知

識(shí)活化，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)觀思維、逾越思維障礙、跳一跳

才能摘到桃，否則無(wú)法解決高考綜合能力問(wèn)習(xí)題。

當(dāng)前的生物教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的老觀念、老方法,

應(yīng)該以開(kāi)展人的品質(zhì)和智力為目的，應(yīng)該將生產(chǎn)、生

活中的生物問(wèn)習(xí)題融入生物課堂教學(xué)中，以增強(qiáng)理論

與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的開(kāi)展。高三

生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象、生命規(guī)律并用生

物學(xué)知識(shí)來(lái)解釋。例如，植物施肥過(guò)多的燒苗問(wèn)習(xí)題

的分析、CO中毒原因的解釋、生長(zhǎng)素可以作為除草

劑的原理分析、無(wú)籽果實(shí)形成的特點(diǎn)分析等。

⑶注重圖表圖解表述問(wèn)習(xí)題，培育學(xué)生的思維遷

移能力

總之，我在安排高三生物的復(fù)習(xí)時(shí)，始終是以培

育學(xué)生的思維能力為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生能力的培育，

全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海前進(jìn)的道路上

有很多困難艱險(xiǎn)，但我將鍥而不舍。他山之石，可以

攻玉我也將虛心學(xué)習(xí)別人的閱歷，不斷地充實(shí)自己，

同心同德，扎實(shí)工作。為學(xué)校的開(kāi)展奉獻(xiàn)自己的力量。

高三生物老師工作總結(jié)7

本學(xué)期，我擔(dān)任高三年3,4班以及高一4,5,6班的

教學(xué)工作。在這個(gè)學(xué)期的生物教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)于

一個(gè)第一次教高三的老師來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教學(xué)思想，教

學(xué)理論的形成與接受，還是教學(xué)方法和和教學(xué)能力的

積累和提高，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展,

都有了較高的程度的提高。在平時(shí)工作過(guò)程中，我自

覺(jué)遵守學(xué)校規(guī)章制度，注重自身道德修養(yǎng)的提高，待人

真誠(chéng)和善,努力樹立良好的師德形象。熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)懷

學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感,努力為他們的身心健康進(jìn)展

制造良好的環(huán)境。在教育教學(xué)工作上兢兢業(yè)業(yè)，一絲

不茍。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度去完成每一樣工作。注

重學(xué)科滲透，課堂教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)民

主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的

教學(xué)風(fēng)格,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的

全面進(jìn)展。作業(yè)批改及時(shí)，并做好復(fù)批工作。在緊張工

作之余，時(shí)刻覺(jué)得自己有一種被淘汰的緊迫感受，要為

自己充充電，特別是作為一名中學(xué)生物老師，與生物科

技的進(jìn)展聯(lián)系在一起，然而在教學(xué)過(guò)程中，總覺(jué)得自

己在各個(gè)方面的知識(shí)還欠缺，所以在教學(xué)的過(guò)程中不

斷自我學(xué)習(xí)，自我進(jìn)步，此外，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)其他優(yōu)

秀老師和專家的先進(jìn)理念，自我感覺(jué)在教學(xué)理念上，

也慢慢地有了自己的一套思維。

1、在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)之前，幫助學(xué)生樹立正確的

生物學(xué)觀點(diǎn)

樹立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)生物的重要目標(biāo)

之一，正確的生物學(xué)觀點(diǎn)又是學(xué)習(xí)、討論生物學(xué)的有

力武器，有了正確的生物學(xué)觀點(diǎn)，就可以更迅速更準(zhǔn)

確地學(xué)到生物學(xué)知識(shí)。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注重

樹立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、

生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀點(diǎn)。

2、提倡探究性學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，注重培育學(xué)生的

自主、合作和溝通等各方面能力

探究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生形成對(duì)生命世界的正確

熟悉、對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解和對(duì)生物學(xué)規(guī)律的領(lǐng)悟，增

進(jìn)獨(dú)立思考的能力，建立多領(lǐng)域的、融合的合理知識(shí)

結(jié)構(gòu)與技能結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)豐

富而完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。課堂教學(xué)結(jié)合討論性學(xué)習(xí)活動(dòng)

的開(kāi)展提高學(xué)生的探究、協(xié)作的能力。

3、教育學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過(guò)程中注重理論聯(lián)

系實(shí)際

注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，融入了“以學(xué)生進(jìn)展為

本”的理念，激發(fā)學(xué)生到生活中尋找學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)

的愛(ài)好，有利于主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式的建立；使

學(xué)習(xí)內(nèi)容更具實(shí)用性，更有利于對(duì)生物學(xué)核心知識(shí)和

方法的理解，對(duì)生物科學(xué)價(jià)值的正確熟悉，幫助學(xué)生

規(guī)劃人生，促進(jìn)全面進(jìn)展。

4、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，精選有效的教學(xué)方式，從

而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

樂(lè)觀創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟

生物學(xué)知識(shí)間的內(nèi)存、本質(zhì)的聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用舊知識(shí)

和已有的學(xué)習(xí)閱歷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，通過(guò)概念圖的學(xué)習(xí)

法構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)框架和知識(shí)體系，達(dá)到事半倍的學(xué)

習(xí)效果。

5、鼓舞學(xué)生動(dòng)手制作生物模型，親自預(yù)備實(shí)驗(yàn)材

料，開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和把

握。

6、科學(xué)指導(dǎo)各班的生物科代表開(kāi)展工作，及時(shí)收

集同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，征集學(xué)生對(duì)教學(xué)的建議。

7、章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)采納問(wèn)題性答疑替代傳統(tǒng)的知識(shí)

性回顧和歸納，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行自我

小結(jié)，學(xué)會(huì)構(gòu)建章節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

8、及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，開(kāi)放課堂教學(xué)，鼓

舞學(xué)生暢所欲言，培育學(xué)生的膽量，敢于表達(dá)自己的

觀點(diǎn)，同時(shí)教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)思考。

但由于環(huán)境與條件的制約，缺乏大環(huán)境的熏陶，

學(xué)生的成績(jī)還參差不齊，整體成績(jī)提高得不快，有些

甚至不盡人意，這有待今后工作中不斷的探索、借鑒

與完善。

高三生物老師工作總結(jié)8

xx年高考已結(jié)束，本學(xué)期我擔(dān)任高三（2）、（3）、

（4）三個(gè)理科班的生物科教學(xué)工作，回顧一學(xué)期來(lái)的

教學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程，有收獲也有很多的不足和遺憾，為了

今后更好地開(kāi)展工作，汲取閱歷教訓(xùn)，現(xiàn)將一年來(lái)的

工作總結(jié)如下：

高三是中學(xué)生生物學(xué)習(xí)非常重要的時(shí)期，也是鞏

固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三生物

總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績(jī)。為了使學(xué)生對(duì)高

三生物總復(fù)習(xí)有良好的效果，并且順利度過(guò)這一重要

的時(shí)期，為此我們高三生物備課組在王小龍組長(zhǎng)帶領(lǐng)

下對(duì)高三生物教學(xué)做了詳細(xì)的計(jì)劃，注重教學(xué)過(guò)程，

?？偨Y(jié)和反思，根據(jù)高三各個(gè)不同時(shí)期使用不同的教

學(xué)策略和訓(xùn)練方式。

一、討論高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向。

怎樣著手進(jìn)行生物總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是

什么？這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問(wèn)

題，也是老師在高三生物教學(xué)過(guò)程中所面臨的第一個(gè)

問(wèn)題。要解決好這個(gè)問(wèn)題，就必須對(duì)一些信息進(jìn)行討

論，從中領(lǐng)悟出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為

完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

1、仔細(xì)討論《課程標(biāo)準(zhǔn)》和理科綜合《考試說(shuō)

明》。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》和理科綜合《考試說(shuō)明》（即考綱）

是高中生物學(xué)教學(xué)和高考命題的依據(jù)，在高考生物學(xué)

科總復(fù)習(xí)過(guò)程中，首先要明確“考綱”與課本之間的

關(guān)系，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。理科綜合的高考命題

強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力并重，以知識(shí)為載體，更加注重能力

的考查。因此，在單元課題的復(fù)習(xí)過(guò)程中，要重視引

導(dǎo)學(xué)生抓住主干知識(shí)，找出基本知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，構(gòu)建

單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，合理分散難點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)，重視

聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注知識(shí)熱點(diǎn)。對(duì)單元知識(shí)的處理要力求

做到：知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)和考查點(diǎn)心

中有數(shù)。

2、討論高考生物試題。

縱觀每年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特

點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的

原則。只要根據(jù)近幾年來(lái)全國(guó)高考形式，重點(diǎn)討論一

下全國(guó)近幾年的高考試題和課改先行區(qū)的高考試題，

就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題

類型、考查的方式和能力要求等，因此開(kāi)學(xué)初我們共

同討論了近幾年全國(guó)高考和課改先行區(qū)考題，把握命

題方向及命題特點(diǎn)。

3、要重視從各類正規(guī)渠道獲得準(zhǔn)確可信的高考

信息，廣泛搜集高考討論的信息或復(fù)習(xí)資料，及時(shí)總

結(jié)實(shí)踐閱歷，參加同行間的溝通與研討，從而提高高

考復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

二、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)

行學(xué)法指導(dǎo)。

1、首先是閱讀指導(dǎo)。

閱讀是自學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲得知識(shí)的重要手段,

它還有助于突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課前閱讀可以

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、帶著問(wèn)題聽(tīng)課；課中閱讀幫助形成正確的

概念、原理和規(guī)律；課后閱讀溫故而知新，梳理知識(shí)

形成網(wǎng)絡(luò)。只有當(dāng)學(xué)生明確了閱讀的意義，才能樂(lè)觀

參加閱讀并樂(lè)于閱讀。在閱讀時(shí)讓學(xué)生做到眼、口、

腦、手并用，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、其次是知識(shí)精加工的指導(dǎo)和記憶方法的指導(dǎo)。

新授課后或階段性復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行

精加工是理解整理知識(shí)的過(guò)程，是去粗取精濃縮知識(shí)

的過(guò)程，是去偽存真形成真知的過(guò)程;艾賓浩斯的“遺

忘曲線”告訴我們，學(xué)習(xí)剛結(jié)束遺忘也就開(kāi)始了，并

且遺忘表現(xiàn)出“先快后慢”的規(guī)律。在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)

學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，一章節(jié)一單元結(jié)束后再進(jìn)行階段性復(fù)

習(xí)，與遺忘作斗爭(zhēng)。記憶一般包括機(jī)械記憶和理解記

憶兩種。機(jī)械記憶適用于無(wú)意義的材料，如生物學(xué)上

的一些數(shù)據(jù)。生物學(xué)絕大多數(shù)知識(shí)都需理解記憶，而

理解記憶又建立在比較、分類、歸納等基礎(chǔ)上。

3、最后是考試方法的指導(dǎo)，主要是明確幾點(diǎn)：

(1)試卷中一定有你不會(huì)做的題；

(2)拿到試卷一定全面仔細(xì)審閱試題;

（3）每科及每道題均有其理論答題時(shí)間;

（4）先易后難，慢審快做；

（5）答題所涉及的內(nèi)容一定是書本上所學(xué)過(guò)的

知識(shí)點(diǎn)。

三、完成高考備考的五個(gè)環(huán)節(jié)。

1、繼續(xù)完成單元過(guò)關(guān)。

如考核內(nèi)容的《進(jìn)化與生態(tài)》部分既不太難，但

又不容易拿到高分（從多次練習(xí)中可知），因此不可

忽視，要和其他章節(jié)一樣給予重視。

2、專題復(fù)習(xí)階段在幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、基

礎(chǔ)相當(dāng)扎實(shí)的前提下，結(jié)合精選的相關(guān)習(xí)題加強(qiáng)以下

幾方面的訓(xùn)練：

①仔細(xì)閱讀資料或圖表;

②抓住關(guān)鍵理解并弄清題意；

③利用圖表或閱讀資料的信息和平時(shí)的知識(shí)作

出答案。

3、綜合測(cè)試。

本學(xué)期應(yīng)會(huì)有各地的不少資料，老師一定要的精

選的基礎(chǔ)上組合出適合我校學(xué)生實(shí)際的綜合測(cè)試題，

以期通過(guò)濕度的訓(xùn)練和測(cè)試，全面提高學(xué)生解題的技

巧、速度和準(zhǔn)確度，提高他們綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題

的能力，并培育他們良好的應(yīng)試心理素質(zhì)。

4、查漏補(bǔ)缺。

這一階段的主要任務(wù)是：加強(qiáng)集體輔導(dǎo)特別是個(gè)

別輔導(dǎo)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生填補(bǔ)知識(shí)的空白和克服能力

的缺陷點(diǎn)，為高考沖刺做最后的“充電”。

5、心理輔導(dǎo)。

這一工作不應(yīng)只在復(fù)習(xí)備考的最后時(shí)期做，在市

一摸結(jié)束以后就應(yīng)逐漸開(kāi)始。這一階段的主要目的是;

幫助學(xué)生克服焦慮和恐懼，保持適度的緊張和壓力，

以自信、高昂、飽滿、樂(lè)觀的情緒狀態(tài)完成好每一次

大考。

四、仔細(xì)分析學(xué)情。

每次模擬考以后，均能根據(jù)模擬卷的特點(diǎn)和學(xué)生

卷面的解答情況，仔細(xì)進(jìn)行分析總結(jié)，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)

策略，肯定上學(xué)期花大力氣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)的做法,

狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。

五、樂(lè)觀參加校際聽(tīng)課研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

樂(lè)觀參加晉江高中生物協(xié)作組會(huì)議，加強(qiáng)與協(xié)作

組老師之間相互的聯(lián)系。到養(yǎng)正中學(xué)聽(tīng)了沈宗德老師

的省質(zhì)檢試卷講評(píng)課，到晉江一中聽(tīng)了皺軍老師的專

題復(fù)習(xí)課。我們專門針對(duì)課堂教學(xué)的有效性，以及每

個(gè)章節(jié)難點(diǎn)還有教學(xué)過(guò)程中遇到的困惑等進(jìn)行仔細(xì)

溝通探討。聽(tīng)完課后，我們互相交換意見(jiàn)，對(duì)課堂中

存在的問(wèn)題，以及如何進(jìn)行改進(jìn)進(jìn)行討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

這樣堅(jiān)持下來(lái)，效果還是比較好，使得自身的教學(xué)水

平得到不斷的提高。

由于閱歷頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)

的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師前輩的指導(dǎo)下，取得更

好成績(jī)。

高三生物老師工作總結(jié)9

本學(xué)期我擔(dān)任高三49-52班生物課，作為畢業(yè)班

的老師，我繼續(xù)努力鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱，深

化討論教法，根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)思路?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)

年教學(xué)工作作出以下總結(jié)：

一、討論高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向

1、仔細(xì)討論《課程標(biāo)準(zhǔn)》和理科綜合《考試說(shuō)

明》

首先是明確“考綱”與課本之間的關(guān)系，把握好

復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。理科綜合的高考命題強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能

力并重，以知識(shí)為載體，更加注重能力的考查。復(fù)習(xí)

過(guò)程中，要重視引導(dǎo)學(xué)生抓住主干知識(shí)，找出基本知

識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，合理分散難點(diǎn)，強(qiáng)化知

識(shí)重點(diǎn)，重視聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。

2、討論高考生物試題?？v觀近幾年的高考生物

試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)

定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結(jié)構(gòu)、試

題類型、考查的方式和能力要求等，從而把握高考命

題方向及命題特點(diǎn)，更好的指導(dǎo)教學(xué)。

二、課堂教學(xué)中注重能力的培育

1.切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情

況，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。如將選修本中細(xì)

胞工程一章內(nèi)容整合到細(xì)胞專題中；將有絲分裂、減

數(shù)分裂和無(wú)絲分裂合并為細(xì)胞增殖專題?？梢允沟脤W(xué)

生對(duì)舊知識(shí)的理解、掌握提高到一個(gè)新的層次，形成

完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)。

2.培育學(xué)生的解題能力，通過(guò)精選往年高考經(jīng)典

試題做為例題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)知識(shí)

進(jìn)行靈活運(yùn)用。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主，

使學(xué)生學(xué)會(huì)同類型的題目的解題方法、突破點(diǎn)，從而

加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

3.培育語(yǔ)言表達(dá)能力，高考試卷中要求用科學(xué)的

語(yǔ)言表達(dá)的占很大一部分，且失分主要也在這方面。

所以，平時(shí)課堂教學(xué)中老師的用語(yǔ)一定要反復(fù)琢磨，

還要多給學(xué)生鍛煉的

機(jī)會(huì)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會(huì)用書本上的，基

本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)精確表達(dá)；課后精選習(xí)

題鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重學(xué)科內(nèi)的知識(shí)聯(lián)系，形成知

識(shí)網(wǎng)絡(luò)

20xx年高考全國(guó)卷生物試題十分重視對(duì)中學(xué)生

物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，包括生物學(xué)的基本觀點(diǎn)、基本

理論及基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。如第3題考查了光合作

用中光照強(qiáng)弱對(duì)植物光合作用的影響，第5題考查了

與免疫相關(guān)的內(nèi)容，非選擇題的31題考察脂肪酶的

本質(zhì)、活性相關(guān)內(nèi)容,32題考查了與生態(tài)相關(guān)的內(nèi)容

等，都圍繞高中生物核心知識(shí)及實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展開(kāi)考查，

而每年評(píng)卷都反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)并不牢固，對(duì)基

礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)絕不能掉以輕心。

在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中我們要注重讓學(xué)生從整體

上把握學(xué)科的主體知識(shí)，注重各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，

要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體

系。例如光合作用是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它的內(nèi)涵包括光合

作用的概念、條件、場(chǎng)所、意義和過(guò)程、反應(yīng)式等。

把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，與呼吸作用、生

態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)、水分代謝及礦質(zhì)代謝

（從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面

看）等知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)才是一個(gè)知識(shí)網(wǎng)。對(duì)基礎(chǔ)

知識(shí)的復(fù)習(xí)要達(dá)到精確、精巧、精煉，同化為自己的

東西。

高三生物老師工作總結(jié)10

在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的精心部署和科學(xué)指導(dǎo)下，在全

校師生的共同努力下,20xx年高考取得了輝煌的成績(jī),

創(chuàng)歷史新高。我所教的兩個(gè)班理綜也取得了優(yōu)異的成

績(jī)，這得益于張艷、于暉兩位班主任的狠抓嚴(yán)管，兢

兢業(yè)業(yè)，得益于高三生物備課組的團(tuán)結(jié)合作，互幫

互助。回顧高三這一年，大小考試數(shù)不勝數(shù)，成績(jī)有

好有壞，在教學(xué)中有閱歷有教訓(xùn)。下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)

體會(huì)，不妥之處請(qǐng)批評(píng)指正。

一、未雨綢繆，齊心協(xié)力，精心備課，提高效率

高三生物組是一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)的集體。在李建梅老

師的帶領(lǐng)下，高三備課組首先樹立打整體戰(zhàn)思想，研

讀考綱、考試說(shuō)明，分析近幾年各地高考題尤其是新

課標(biāo)卷在題型、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、難度上的變化。全組

老師在充分研討分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一部署

制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。主要分為三個(gè)階段：章節(jié)復(fù)習(xí)、專題

復(fù)習(xí)和模擬訓(xùn)練。一輪復(fù)習(xí)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的全面鞏固,

構(gòu)建單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)梳理單元內(nèi)知識(shí)脈略。二輪

復(fù)習(xí)根據(jù)本學(xué)科知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，把必修選修教材分專

題，側(cè)重跨章節(jié)知識(shí)聯(lián)系的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)綜合分析、知

識(shí)遷移能力的形成。三輪復(fù)習(xí)側(cè)重于綜合模擬訓(xùn)練。

之后分派課件制作、一輪復(fù)習(xí)學(xué)案、訓(xùn)練試題的編寫

工作，各位老師盡職盡責(zé)力求完美的完成自己的工

作。

備課即是新授課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，更是高三復(fù)習(xí)

課課堂效率高低的重要制約因素。所以全組老師常常

一起討論考綱，做到準(zhǔn)確把握每一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)；

討論突破難點(diǎn)的方法，一起篩選典型例題，一起探

討典型例題的最優(yōu)化講解方式;一起探討系統(tǒng)復(fù)習(xí)課、

講評(píng)課等課型模式;一起探討作業(yè)中共性問(wèn)題的解決

辦法。通過(guò)課代表反饋?zhàn)约核话嗉?jí)的學(xué)生對(duì)即將

要復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，這樣既保持步調(diào)全都，相互

借鑒，資源共享，又具有針對(duì)性，為提高課堂教學(xué)效

率奠定基礎(chǔ)。

二、一輪復(fù)習(xí)，精心布置，重視基礎(chǔ)，突破難點(diǎn)

復(fù)習(xí)時(shí)所做的事很多。有一大堆內(nèi)容等著我們?nèi)?/p>

做。千頭萬(wàn)緒抓根本。什么是根本?就是基礎(chǔ)?；A(chǔ)知

識(shí)和基本技能技巧，是教學(xué)大綱也是考試的主要要求。

在“雙基”的基礎(chǔ)上，再去把握基本的解題思路。解

題思路是建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)條件上的一種分析

問(wèn)題解決問(wèn)題的著眼點(diǎn)和入手點(diǎn)。再難的題目也無(wú)非

是基礎(chǔ)東西的綜合或變式。在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)我們

要做出明智的選擇，那就是要抓基礎(chǔ)。要記?。夯A(chǔ)，

還是基礎(chǔ)。

1、地毯式掃蕩。先把該復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)全面過(guò)

一遍。追求的是盡可能全面不要有遺漏，哪怕是閱讀

材料或者文字解釋。要有蝗蟲精神，所向披靡一處不

留。

2、融會(huì)貫通。找到知識(shí)之間的聯(lián)系。把一章章

一節(jié)節(jié)的知識(shí)之間的聯(lián)系找到。追求的是從局部到全

局，從全局中把握局部。要多思考，多嘗試。

3、知識(shí)的運(yùn)用。做題，做各種各樣的題。力求通

過(guò)多種形式的解題去練習(xí)運(yùn)用知識(shí)。掌握各種解題思

路，通過(guò)解題鍛煉分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

4、撿“渣子”。即查漏補(bǔ)缺。通過(guò)復(fù)習(xí)的反復(fù)，一

方面強(qiáng)化知識(shí)，強(qiáng)化記憶，一方面尋找差錯(cuò)，彌補(bǔ)遺

漏。求得更全面更深化的把握知識(shí)提高能力。

5、“翻餅烙餅”。復(fù)習(xí)如同“烙餅”，需要翻幾

個(gè)個(gè)兒才能熟透，不翻幾個(gè)個(gè)兒就要夾生。記憶也需

要強(qiáng)化，不反復(fù)強(qiáng)化也難以記牢。

三、試卷批改，嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)，試卷講評(píng)，講求方法

今年的高考成績(jī)?nèi)绱讼踩?，其中一方面要得益?/p>

高考前大規(guī)模的強(qiáng)化考試。收上來(lái)的卷子當(dāng)天收，下

節(jié)上課之前務(wù)必判完，做到及時(shí)性;判卷時(shí)對(duì)于模棱

兩可的答案要嚴(yán)判，做到嚴(yán)謹(jǐn)性。

上課之前做好以下準(zhǔn)備：

1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)平均分，最高分、最低分，及

格率、優(yōu)秀率、低分率，此外還要統(tǒng)計(jì)每題得分率及

滿分、。分的情況并記錄人名加以表?yè)P(yáng)或批評(píng)。

2、進(jìn)行分析。根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤揣摩學(xué)

生的答題思路，歸納造成學(xué)生答題錯(cuò)誤的主要原因

（或?qū)忣}意識(shí)，或知識(shí)積累，或語(yǔ)言表達(dá)，等等）以明確

學(xué)生在各個(gè)板塊復(fù)習(xí)中的總體優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

3、確定重點(diǎn)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析的根本目的，在于

站在命題思想和備考策略的高度，對(duì)得分率低的試題

仔細(xì)查找失分原因，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞和不足，并確

定講評(píng)的知識(shí)重點(diǎn)和板塊重點(diǎn)，做到有的放矢。

講評(píng)時(shí)卷要注意:

1、趁熱打鐵，做到及時(shí)性。一旦時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生

就會(huì)忘卻，失去了講評(píng)的意義。

2、選題典型，做到針對(duì)性。選擇錯(cuò)誤率高、迷惑

性大、體現(xiàn)本階段專題教學(xué)重點(diǎn)的試題進(jìn)行講解，突

出重點(diǎn)。

3、融會(huì)貫通，做到拓展性。講評(píng)過(guò)程中，要幫助

學(xué)生借題發(fā)揮，類比延伸，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)積累，理

清相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融會(huì)

貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。力爭(zhēng)講活一題學(xué)生就能舉一反三，

觸類旁通。

4、再現(xiàn)情境，做到互動(dòng)性。講評(píng)試卷時(shí)可安排幾

道題由學(xué)生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他

們提問(wèn)、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)觀性，也可使

講評(píng)更貼近學(xué)生心理。

5、增強(qiáng)信心，做到激勵(lì)性。學(xué)生取得好成績(jī)后希

望得到老師的贊揚(yáng)，這樣學(xué)習(xí)情緒會(huì)高漲。

因此，我總是設(shè)法表?yè)P(yáng)他們。最高分、一卷滿分、

二卷某題滿分、二卷最高分、進(jìn)步最快等等。

四、輔導(dǎo)與答疑，具有針對(duì)性

輔導(dǎo)與答疑能夠根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)學(xué)生

的薄弱之處，癥結(jié)所在，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問(wèn)

題，能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生有針對(duì)性地指導(dǎo)，幫助他

們查漏補(bǔ)缺。因此我在教學(xué)過(guò)程中，仔細(xì)準(zhǔn)備晚自習(xí)

輔導(dǎo)，力求作業(yè)與試卷的每一道題都做在學(xué)生前面，

分析每一道題的考查的知識(shí)點(diǎn)，以備學(xué)生質(zhì)疑時(shí)既提

高答疑效率，又一語(yǔ)中的。

在高三的沖刺階段，每天的理綜測(cè)驗(yàn)讓一些學(xué)生

慌了手腳，面對(duì)不如意的成績(jī)，一次次的挫敗，他們

心急如焚又不知該如何做。這時(shí)做一些針對(duì)性的指導(dǎo)

是非常必要的。比如21班的沈凌宇同學(xué)，在考單科時(shí)

成績(jī)很高，但最初答理綜時(shí)成績(jī)很不理想，原因是他

在某道題上耽誤工夫，后面的題來(lái)不及做。我及時(shí)點(diǎn)

明了他的問(wèn)題所在并告訴他：“繞過(guò)攔路虎，再殺回

馬槍”?？荚嚂r(shí)難免會(huì)遇到難題，費(fèi)了一番勁仍然突

破不了時(shí)就要主動(dòng)放棄，不要跟它沒(méi)完沒(méi)了的耗時(shí)間。

在做別的題之后，很有可能思路打開(kāi)活躍起來(lái)再反過(guò)

來(lái)做它就做出來(lái)了。考試時(shí)間是有限的，在有限的時(shí)

間里要多拿分也要講策略。后來(lái)的考試中他成績(jī)提升

很快。22班的趙璐同學(xué)是一名好手，但她的生物成績(jī)

相較而言并不理想，我給她提了一個(gè)建議：做題不要

求快，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，中低等題目要保證不錯(cuò)，再攻克

難題。也就是“多出妙手不如減少失誤”。要取得出

色的成績(jī)，制造高分，減少失誤至為重要。

高三生物老師工作總結(jié)11

本學(xué)期我擔(dān)任高三（2）、（3）、（4）三個(gè)理

科班的生物科教學(xué)工作。時(shí)間轉(zhuǎn)眼即逝，特將一學(xué)期

以來(lái)的工作總結(jié)如下：

面對(duì)新課程、新高考，我是一名新高三老師，暑

假里我及時(shí)收集20xx年各地生物高考試題，仔細(xì)做題,

深化討論，為教好新一屆高三作好準(zhǔn)備。

一、樂(lè)觀參加集體備課，完成第一輪復(fù)習(xí)。

第一輪復(fù)習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固好基礎(chǔ)知識(shí)，把

握好知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，選修本的內(nèi)容與必修本的內(nèi)

容在知識(shí)上相互交叉，互相滲透。在如何夯實(shí)知識(shí)基

礎(chǔ)上，齊心協(xié)力，下足工夫。具體做法是：

首先，仔細(xì)仔細(xì)深化討論《教學(xué)大綱》和《課程

標(biāo)準(zhǔn)》，《福建省20xx年高考復(fù)習(xí)建議》明確高考的

命題方向，用其來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)。

其次，盡量將最基礎(chǔ)的東西講深、講透，同時(shí)注

意減少不必要的課外知識(shí)的補(bǔ)充，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

第三、生物學(xué)知識(shí)大多是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)歸納而來(lái),

應(yīng)注重知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，通過(guò)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的設(shè)計(jì)問(wèn)題

和解決，將知識(shí)的發(fā)生、形成、探索過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)，可

為學(xué)生對(duì)知識(shí)作深層次的理解和思維方法的借鑒打

下良好的基礎(chǔ)。

第四、要下功夫挖掘基本知識(shí)的內(nèi)涵，使學(xué)生掌

握其實(shí)質(zhì)，可以舉一反三，真正達(dá)到“源于書本，高于

書本”。

二、在課堂中下功夫，提高復(fù)習(xí)課效率

1.課堂教學(xué)中注重能力的培育

夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，我們更要注重基本技能的訓(xùn)練

和能力的培育，尤其是加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解分析能力、

語(yǔ)言表達(dá)能力、圖文信息轉(zhuǎn)換能力、設(shè)計(jì)和解釋實(shí)驗(yàn)

的能力和實(shí)際應(yīng)用等能力的培育。

重視能力的培育首先就是要切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)

的教學(xué)，注重學(xué)科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并進(jìn)行歸

類和整理。復(fù)習(xí)中不一定要墨守成規(guī)，可結(jié)合學(xué)生的

實(shí)際情況，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。如將選修

本中細(xì)胞工程一章內(nèi)容整合到細(xì)胞專題中；將有絲分

裂、減數(shù)分裂和無(wú)絲分裂合并為細(xì)胞增殖專題。這樣

既避開(kāi)了復(fù)習(xí)課中對(duì)舊知識(shí)的機(jī)械回顧帶來(lái)的枯燥

乏味，又可以使得學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的理解、掌握提高到

一個(gè)新的層次，形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)。

其次是培育學(xué)生的解題能力，我們備課組通過(guò)精

選往年高考經(jīng)典試題做為例題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生自

主地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)

思維方法為主，使學(xué)生學(xué)會(huì)同類型的題目的解題方法、

突破點(diǎn)，而不是僅僅知道答案，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理

解。

第三是培育語(yǔ)言表達(dá)能力，高考試卷中要求用科

學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)的占很大一部分，且失分主要也在這方

面。所以，平時(shí)課堂教學(xué)中老師的用語(yǔ)一定要反復(fù)琢

磨，還要多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練使他們

學(xué)會(huì)用書本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)精

確表達(dá)；課后我們精心挑選五道選擇題和兩道大題讓

學(xué)生做在作業(yè)本上，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。練習(xí)

中關(guān)于表達(dá)錯(cuò)誤的習(xí)題應(yīng)重點(diǎn)評(píng)講糾正，有助于形成

一種科學(xué)規(guī)范的表達(dá)意識(shí)。

第四針對(duì)有些學(xué)生的基礎(chǔ)和能力相對(duì)較弱，在學(xué)

習(xí)的自信、毅力、習(xí)慣等方面均存在不足。所以，平

時(shí)教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)就顯得尤為重要。其中包括

表達(dá)方法、記憶方法、解題方法、復(fù)習(xí)方法等多方面,

不是一朝一夕的事，故應(yīng)將學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)滲入平時(shí)

的日常教學(xué)過(guò)程中，反復(fù)不斷地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.課堂教學(xué)中注重創(chuàng)新

高三第一輪復(fù)習(xí)，對(duì)書本知識(shí)的復(fù)習(xí)與回顧是必

須的，這些基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的基石，處理

不好這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)，就會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響。所

以第一輪復(fù)習(xí)必須非常扎實(shí)。但是，復(fù)習(xí)可往往讓學(xué)

生感受到僅是課本知識(shí)的重新再現(xiàn)，出現(xiàn)厭學(xué)或不學(xué)

的情緒，以致基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和掌握不牢，到進(jìn)行綜

合復(fù)習(xí)時(shí)，這些基礎(chǔ)知識(shí)又運(yùn)用不起來(lái)。另一方面，

老師也感到復(fù)習(xí)難度較大，上課沒(méi)有什么新意，全是

陳舊知識(shí)的累積。因此，我們備課組一直在探索課堂

教學(xué)的創(chuàng)新。如何創(chuàng)新？創(chuàng)新決不是趕時(shí)髦，更不是

脫離課本的代名詞，立足課本的創(chuàng)新，是課本知識(shí)的

升華，給學(xué)生一個(gè)全新的知識(shí)平