關(guān)鍵詞:高中體育與健康,分層,的實際情況,其具體內(nèi)容不單涉及本組學(xué)生平時的學(xué)習(xí)成績,同時內(nèi)容還需每個學(xué)生真正全面地了解和觀察，掌握各組學(xué)生個人的各項運(yùn)動的基礎(chǔ),才開始對學(xué)生進(jìn)行分類學(xué)習(xí)之前,教師一般可首先進(jìn)行短時間性的教學(xué),但不能在進(jìn)行教學(xué)時,就直接進(jìn)行分類。同時在還沒有具體劃分標(biāo)準(zhǔn)之前，教師就可以利用游戲、跑步等運(yùn)動項目對學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行摸底,從而對每位合分級,也就是說,可以針對學(xué)生本身的綜合素養(yǎng)對其進(jìn)行綜合分級,并用該來說,教育重點也可以針對每位學(xué)習(xí)者的各個方面應(yīng)該具有怎么樣的素質(zhì)能力去進(jìn)行一些具體地劃分,而在做綜合課程劃分的時候,需要能夠充分的考慮到各個多元素質(zhì)層次當(dāng)中各個學(xué)習(xí)者實際的能力狀況,才能使得整個課程實施能夠具有一個針對性。然后在作具體項目劃分時,教師仍需注意為讓每個學(xué)生自己進(jìn)行適當(dāng)心理狀態(tài)預(yù)設(shè),把科學(xué)劃分的具體目的告訴每個學(xué)生分鼓勵每一位學(xué)生能夠進(jìn)行良好地學(xué)習(xí)發(fā)揮,沒有任何的個人主觀評判色彩。此外當(dāng)分層教學(xué)課程正式實施了一段時間后,對比進(jìn)步快的學(xué)生和學(xué)習(xí)相對較為落后的個別學(xué)生,也需要做出適當(dāng)調(diào)整,以幫助學(xué)生在具體學(xué)習(xí)時更加積極主動。習(xí)者自身能力的遷移以及創(chuàng)新,通常需要對學(xué)習(xí)者應(yīng)用專業(yè)知識的廣度和深度加以不斷擴(kuò)充。所以對于教學(xué)目標(biāo)的合理劃分,不但能夠使課堂教學(xué)效果獲得提高,同時還能夠使學(xué)習(xí)者自我的素質(zhì)獲得提高,進(jìn)而使學(xué)習(xí)者的身心大膽運(yùn)用出了這種分層教學(xué)法,根據(jù)每個學(xué)習(xí)者自身的一些實際情況,做出對教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)定:第一層的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)和了解足球運(yùn)動的有關(guān)基礎(chǔ)知識,一般是體質(zhì)比較差的學(xué)習(xí)者共同完成;第二層的教學(xué)目標(biāo)是全面了解足球的有關(guān)基本動作技能及其簡單的戰(zhàn)術(shù)策略,由體質(zhì)比較一般的學(xué)習(xí)者共同完成;第三層的目標(biāo)讓學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和了解足球的基本運(yùn)動技能及其比賽技戰(zhàn)術(shù),并能夠以足球游戲和比賽等方法參加活動,且比賽一般是式,不但能夠讓學(xué)生的練習(xí)活動更加積極,同時還能夠讓學(xué)生所具備的基本運(yùn)動技術(shù)得以顯著提高。習(xí)方法、在哪些特定時段開展練習(xí),同時體育教師還可以從中指導(dǎo)學(xué)生去自主合理地組織完成其對合作訓(xùn)練人員類型的自主選擇,從而使這些學(xué)生也都對羽毛球運(yùn)動產(chǎn)生有了較為強(qiáng)烈濃厚的興趣,而教師則在組織具體課堂教學(xué)訓(xùn)練時,往往苦于無法完全解決一部分學(xué)生發(fā)展的具體實際問題需要,此時予學(xué)生的充分自主選擇權(quán),不但可以保證每位學(xué)