小學(xué)經(jīng)典語(yǔ)文公開(kāi)課教案模板課題：《秋天的雨》（三年級(jí)上冊(cè)第二課時(shí)）課型：精讀課課時(shí)：1課時(shí)一、教學(xué)基本信息項(xiàng)目?jī)?nèi)容教材版本統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)授課年級(jí)三年級(jí)授課教師XXX授課時(shí)間XXX教學(xué)理念以“語(yǔ)文要素”為核心，落實(shí)“感受生動(dòng)語(yǔ)言、積累表達(dá)經(jīng)驗(yàn)”的學(xué)段目標(biāo)；以“學(xué)生為主體”，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、朗讀品味、語(yǔ)言實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”與“語(yǔ)用能力”的統(tǒng)一。二、教材分析（一）文本定位《秋天的雨》是統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)第二單元的精讀課文，屬于“秋天”主題單元。單元語(yǔ)文要素為“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句”，本課是單元的核心篇目，以“秋雨”為線索，用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪了秋天的繽紛色彩、豐收景象和動(dòng)植物的活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感知與表達(dá)的典型文本。（二）文本特點(diǎn)1.結(jié)構(gòu)清晰：采用“總分總”結(jié)構(gòu)，每段以“秋天的雨，是……”開(kāi)頭，形成反復(fù)詠嘆的節(jié)奏；2.語(yǔ)言生動(dòng)：大量運(yùn)用比喻（“像一把鑰匙”“像小扇子”）、擬人（“趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開(kāi)了”）、排比（“它把黃色給了銀杏樹(shù)，把紅色給了楓樹(shù)……”）等修辭手法，將秋天的景物寫得鮮活可感；3.情感真摯：通過(guò)對(duì)秋雨的贊美，傳遞出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，符合三年級(jí)學(xué)生“親近自然”的心理需求。三、學(xué)情分析（一）認(rèn)知基礎(chǔ)三年級(jí)學(xué)生已具備初步的朗讀能力和語(yǔ)言積累習(xí)慣，能識(shí)別比喻、擬人等修辭手法，但對(duì)“語(yǔ)言的生動(dòng)性”缺乏深度感知，需要教師引導(dǎo)其從“文字”到“畫(huà)面”的轉(zhuǎn)化。（二）心理特點(diǎn)三年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，喜歡情境化、互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)“秋天”的生活經(jīng)驗(yàn)豐富（如觀察過(guò)落葉、品嘗過(guò)秋果），但缺乏用“生動(dòng)語(yǔ)言”表達(dá)感受的經(jīng)驗(yàn)。（三）學(xué)習(xí)需求需要通過(guò)“具象化的情境”（如圖片、音頻）激活生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)“沉浸式的朗讀”（如配樂(lè)讀、角色扮演讀）感受語(yǔ)言的韻律，通過(guò)“針對(duì)性的仿寫”（如模仿比喻句、排比句）提升表達(dá)能力。四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2自然段；2.積累“五彩繽紛”“豐收的歌吟”等詞語(yǔ)，以及“秋天的雨，是……”的句式；3.能模仿課文中的比喻句，寫一句關(guān)于秋天景物的句子。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)“情境導(dǎo)入—朗讀品味—語(yǔ)言實(shí)踐”的流程，感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言；2.運(yùn)用“想象畫(huà)面”“聯(lián)系生活”“小組討論”等方法，理解課文內(nèi)容。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受秋天的美麗與豐收，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感；2.體會(huì)“用生動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)感受”的樂(lè)趣，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的興趣。五、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句（如第2自然段的排比句）。（二）教學(xué)難點(diǎn)模仿課文中的比喻句，寫出有畫(huà)面感的句子（如“它把____給了____，____像____，____”）。六、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：通過(guò)多媒體展示秋天的圖片、雨聲音頻，創(chuàng)設(shè)“秋雨來(lái)訪”的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；2.朗讀指導(dǎo)法：采用“自由讀—指名讀—配樂(lè)讀—齊讀”的梯度朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出秋雨的溫柔與秋天的生機(jī)；3.語(yǔ)言實(shí)踐法：通過(guò)“仿寫句子”“角色扮演”等活動(dòng)，將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生的表達(dá)經(jīng)驗(yàn)；4.合作學(xué)習(xí)法：小組討論“秋天的雨還會(huì)把顏色給哪些景物”，培養(yǎng)合作探究能力。七、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資源：秋天的景物圖片（銀杏葉、楓葉、菊花）、雨聲音頻、課文朗讀視頻；2.實(shí)物道具：銀杏葉、楓葉、菊花標(biāo)本；3.學(xué)習(xí)單：“秋天的雨的禮物”仿寫卡（印有“它把____給了____，____像____，____”的句式）。八、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘亚锾斓挠洃洠?分鐘）1.感官激發(fā)：播放雨聲音頻（輕快的秋雨聲），引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象：“聽(tīng)，這是什么聲音？你仿佛看到了什么？聞到了什么？”（預(yù)設(shè)：“是秋雨的聲音，我仿佛看到樹(shù)葉飄落，聞到了桂花香?！保?.回顧舊知：出示上節(jié)課的板書(shū)（秋天的雨：鑰匙、顏料、氣味、聲音），提問(wèn)：“上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了秋天的雨，它是一把——（鑰匙），打開(kāi)了秋天的大門。這節(jié)課，我們要跟著秋雨一起，去看看它給大地帶來(lái)了哪些禮物?！?.揭示課題：齊讀課題《秋天的雨》，強(qiáng)調(diào)“雨”的輕聲讀法，讀出秋雨的溫柔。（二）整體感知：梳理秋雨的“禮物清單”（10分鐘）1.齊讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“五彩繽紛”“豐收的歌吟”等詞語(yǔ)的節(jié)奏。2.梳理脈絡(luò)：提問(wèn)：“秋天的雨給大地帶來(lái)了哪些禮物？請(qǐng)用課文中的句子回答?！保A(yù)設(shè)：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料；秋天的雨，藏著非常好聞的氣味；秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”）3.板書(shū)梳理：在黑板上畫(huà)出“秋雨的禮物樹(shù)”，將“顏料”“氣味”“聲音”寫在“樹(shù)枝”上，引導(dǎo)學(xué)生直觀感知課文結(jié)構(gòu)。（三）深入研讀：品味語(yǔ)言的“生動(dòng)密碼”（15分鐘）聚焦重點(diǎn)段：第2自然段（“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”）1.找“顏色”：指名讀第2自然段，要求學(xué)生圈出表示顏色的詞語(yǔ)（“黃色”“紅色”“金黃色”“橙紅色”“紫紅色”“淡黃色”“雪白色”）。2.品“比喻”：出示句子“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”，引導(dǎo)學(xué)生思考：“小扇子”指的是什么？（銀杏葉）“扇哪扇哪”寫出了葉子的什么特點(diǎn)？（動(dòng)態(tài)美）這個(gè)比喻句讓你感受到了什么？（秋天的涼爽）（指導(dǎo)朗讀：用輕快的語(yǔ)氣讀“扇哪扇哪”，讀出葉子飄落的輕盈。）3.悟“排比”：出示句子“它把黃色給了銀杏樹(shù)，把紅色給了楓樹(shù)，把金黃色給了田野，把橙紅色給了果樹(shù)……”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“把____給了____”的排比句式，體會(huì)秋天景物的豐富多樣。（互動(dòng)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生扮演“秋天的雨”，用“我把____給了____”的句式說(shuō)話，如“我把紫色給了葡萄”“我把橙色給了橘子”。）4.想象畫(huà)面：播放秋天的景物圖片（銀杏葉、楓葉、田野、果樹(shù)），引導(dǎo)學(xué)生用“我仿佛看到了____”說(shuō)話（預(yù)設(shè)：“我仿佛看到了黃黃的銀杏葉像小扇子一樣飄落下來(lái)?！薄拔曳路鹂吹搅思t紅的楓葉像火焰一樣掛在樹(shù)上?！保?。（四）語(yǔ)言實(shí)踐：仿寫“秋天的禮物”（8分鐘）1.出示范例：展示教師仿寫的句子（“它把紫色給了葡萄，紫紫的葡萄像一串串珍珠，掛呀掛呀，掛出了秋天的甜蜜”），引導(dǎo)學(xué)生分析“顏色—景物—比喻—效果”的結(jié)構(gòu)。2.發(fā)放仿寫卡：讓學(xué)生用“它把____給了____，____像____，____”的句式仿寫，可參考實(shí)物道具（銀杏葉、楓葉、菊花）或生活經(jīng)驗(yàn)（如“桂花”“柿子”）。3.分享交流：指名讀仿寫句子，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)（如“他用了‘像星星’的比喻，很生動(dòng)”“他寫了‘飄呀飄呀’，有動(dòng)態(tài)美”），教師及時(shí)表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的表達(dá)（如“它把粉色給了桂花，香香的桂花像小喇叭，吹呀吹呀，吹來(lái)了秋天的味道”）。（五）總結(jié)拓展：升華對(duì)秋天的熱愛(ài)（5分鐘）1.回顧收獲：提問(wèn)：“這節(jié)課你學(xué)到了什么？”（預(yù)設(shè)：“我學(xué)會(huì)了用比喻句寫景物”“我知道了秋天有很多顏色”“我感受到了秋天的美麗”）。2.升華情感：播放課文朗讀視頻（配秋天的景物畫(huà)面），引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一段（“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌”），體會(huì)秋雨的“無(wú)私”與“可愛(ài)”。3.拓展閱讀：推薦繪本《秋天的信》（金波），引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀，尋找“秋天的信”里的生動(dòng)語(yǔ)言。（六）作業(yè)布置：分層落實(shí)語(yǔ)用目標(biāo)（2分鐘）1.基礎(chǔ)作業(yè)：背誦第2自然段，積累“五彩繽紛”“豐收的歌吟”等詞語(yǔ)（寫2遍）。2.提升作業(yè)：完成仿寫卡（“它把____給了____，____像____，____”），至少寫1句。3.實(shí)踐作業(yè)：和父母一起去小區(qū)或公園尋找秋天的景物，拍1張照片，用1句話寫一寫“秋天的____像____”（如“秋天的桂花像星星，閃呀閃呀，閃來(lái)了秋天的香氣”）。九、教學(xué)評(píng)價(jià)（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)1.朗讀評(píng)價(jià)：對(duì)讀得有感情的學(xué)生給予即時(shí)表?yè)P(yáng)（如“你讀‘扇哪扇哪’的時(shí)候，我仿佛真的看到了銀杏葉在飄落”）；2.發(fā)言評(píng)價(jià)：對(duì)表達(dá)有創(chuàng)意的學(xué)生給予肯定（如“你的比喻句寫得像詩(shī)人一樣，把葡萄比作珍珠，很生動(dòng)”）；3.合作評(píng)價(jià)：對(duì)小組討論積極的學(xué)生給予鼓勵(lì)（如“你們小組的想法很豐富，找到了很多秋天的顏色”）。（二）總結(jié)性評(píng)價(jià)1.自我評(píng)價(jià)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單上勾選“我學(xué)會(huì)了____”（如“背誦第2自然段”“仿寫比喻句”“感受秋天的美麗”）；2.同伴評(píng)價(jià)：讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)仿寫句子（如“我喜歡他寫的‘桂花像小喇叭’，很有創(chuàng)意”）；3.教師評(píng)價(jià)：在作業(yè)上寫鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)（如“你的仿寫句子很生動(dòng)，繼續(xù)加油！”“背誦得很熟練，聲音很好聽(tīng)！”）。（三）多元評(píng)價(jià)1.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：讓家長(zhǎng)在實(shí)踐作業(yè)上寫評(píng)語(yǔ)（如“孩子拍的銀杏葉照片很漂亮，句子寫得很生動(dòng)”）；2.展示評(píng)價(jià)：將優(yōu)秀仿寫句子和實(shí)踐作業(yè)貼在教室“秋天的雨”主題墻上，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。十、板書(shū)設(shè)計(jì)秋天的雨（鑰匙）→打開(kāi)秋天的大門（顏料）→五彩繽紛：銀杏葉（黃）、楓葉（紅）、田野（金黃）……（氣味）→香甜：梨、菠蘿、蘋果……（聲音）→催促：小松鼠、小青蛙、松柏……熱愛(ài)大自然十一、教學(xué)反思（一）成功之處1.情境導(dǎo)入有效：雨聲音頻和圖片激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生很快進(jìn)入“秋天的雨”的情境；2.朗讀指導(dǎo)到位：通過(guò)“輕快的語(yǔ)氣”“動(dòng)態(tài)的想象”等指導(dǎo)，學(xué)生讀得有感情，體會(huì)到了語(yǔ)言的生動(dòng)性；3.仿寫訓(xùn)練落實(shí)：通過(guò)“范例引導(dǎo)—自主仿寫—同伴互評(píng)”的流程，學(xué)生寫出了有創(chuàng)意的比喻句，落實(shí)了“語(yǔ)用”目標(biāo)。（二）不足與改進(jìn)1.小組討論時(shí)間不夠：部分學(xué)生還沒(méi)充分發(fā)言就結(jié)束了，下次要增加