墨梅優(yōu)質(zhì)課教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)準(zhǔn)確理解《墨梅》詩(shī)文內(nèi)容，掌握關(guān)鍵字詞的讀音和意義，了解作者王冕的生平與創(chuàng)作背景。能力目標(biāo)能夠有感情地朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美和意境美，初步學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌的表達(dá)技巧和藝術(shù)特色。情感目標(biāo)探尋墨梅象征意義及文化精神，感悟梅花品格，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、清正的品質(zhì)，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)通過(guò)詩(shī)文賞析、書(shū)畫(huà)欣賞等多種形式，體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)畫(huà)藝術(shù)的審美情趣，感受"詩(shī)畫(huà)合一"的藝術(shù)魅力。課前導(dǎo)入：梅花意象啟思課堂活動(dòng)安排1.展示多幅雪中梅花和墨梅國(guó)畫(huà)圖片，創(chuàng)設(shè)詩(shī)意氛圍2.播放中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)《梅花三弄》，渲染藝術(shù)情境3.提問(wèn)引導(dǎo)：當(dāng)你看到梅花，你會(huì)聯(lián)想到什么？4.小組討論：梅花在中國(guó)傳統(tǒng)文化中有哪些象征意義？5.學(xué)生自由發(fā)言，分享對(duì)梅花的感受和理解教學(xué)目的：通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)刺激和開(kāi)放式提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步感知梅花在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的意象和精神內(nèi)涵，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。走近課文：《墨梅》古詩(shī)賞讀墨梅元·王冕吾家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：教師范讀，展示標(biāo)準(zhǔn)朗誦配合朗誦視頻/音頻，感受詩(shī)歌韻律學(xué)生跟讀，掌握節(jié)奏與停頓分組朗讀，體會(huì)詩(shī)歌情感引導(dǎo)討論：詩(shī)歌傳達(dá)了怎樣的情感？朗讀要點(diǎn)指導(dǎo)："吾家"讀音強(qiáng)調(diào)，表達(dá)親切感"淡墨痕"讀音輕柔，突出梅花的清雅"不要人夸"語(yǔ)氣堅(jiān)定，表現(xiàn)詩(shī)人志向"只留清氣"重音加強(qiáng)，體現(xiàn)精神追求生字詞學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞解析寫(xiě)（xiě）本義是描繪、描畫(huà)，此處指畫(huà)墨梅硯（yàn）研墨的石器，古代文人必備文房四寶之一淡墨痕（dànmòhén）淡淡的墨跡，指梅花以淡墨畫(huà)出的痕跡不要（búyào）不需要，不希望夸（ku?。┓Q(chēng)贊，贊美清氣（qīngqì）清新之氣，比喻高尚的品格乾坤（qiánkūn）天地，指整個(gè)世界字形演變與書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)以"硯"為例：甲骨文→金文→篆書(shū)→隸書(shū)→楷書(shū)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意"石"旁的起筆和收筆練習(xí)活動(dòng)：組詞練習(xí)："硯"組詞：硯臺(tái)、硯池、研硯造句練習(xí)："清氣"造句：他做事光明磊落，一身清氣令人敬佩讀音辨別："朵"（duǒ）與"奪"（duó）的區(qū)分詩(shī)文整體感知自主閱讀與標(biāo)注1.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，勾畫(huà)不理解的字詞2.劃出詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ)：洗硯池頭樹(shù)、淡墨痕、不要人夸、清氣滿(mǎn)乾坤3.小組討論：詩(shī)人寫(xiě)了什么？表達(dá)了怎樣的情感？4.分享交流：初步理解詩(shī)歌大意整體感知問(wèn)題引導(dǎo)這首詩(shī)寫(xiě)的是誰(shuí)？（作者王冕）寫(xiě)了什么？（寫(xiě)自家池邊的梅花）怎么寫(xiě)的？（用墨畫(huà)梅）為什么要寫(xiě)？（表達(dá)自己的品格追求）教學(xué)策略：采用"自主閱讀—小組討論—全班交流"的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究精神。通過(guò)整體感知環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生建立對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的基本認(rèn)識(shí)，為下一步深入分析做好準(zhǔn)備。作者簡(jiǎn)介：王冕王冕（1287-1359），字元章，號(hào)竹齋，浙江諸暨楓橋人。元代著名詩(shī)人、畫(huà)家，被譽(yù)為"墨梅鼻祖"。生平簡(jiǎn)介出身貧寒，自幼失去父親，靠砍柴、放牛維生勤奮好學(xué)，常常利用放牛時(shí)間讀書(shū)習(xí)字曾為糊口在茶坊寫(xiě)對(duì)聯(lián)和畫(huà)墨梅謀生拒絕仕途，不愿為元朝統(tǒng)治者效力專(zhuān)心致志于詩(shī)文和繪畫(huà)創(chuàng)作以畫(huà)墨梅著稱(chēng)于世，被后世稱(chēng)為"墨梅始祖"藝術(shù)成就王冕在詩(shī)文創(chuàng)作和繪畫(huà)方面都有很高成就，尤其擅長(zhǎng)畫(huà)梅，其墨梅畫(huà)法獨(dú)樹(shù)一幟，深受后世推崇。他的詩(shī)作風(fēng)格清新樸實(shí)，往往通過(guò)借物抒懷的方式表達(dá)自己的情感和志向。時(shí)代背景解析1元朝建立（1271年）蒙古族建立元朝，統(tǒng)治者實(shí)行民族壓迫政策2王冕出生（1287年）出生于元朝統(tǒng)治時(shí)期，家境貧寒3元朝中期社會(huì)矛盾（14世紀(jì)初）統(tǒng)治者壓迫漢族士人，實(shí)行民族歧視政策漢族知識(shí)分子難以進(jìn)入仕途，多隱居山林或從事藝術(shù)創(chuàng)作4文人畫(huà)興起士大夫階層借詩(shī)文書(shū)畫(huà)表達(dá)情懷，"以物寓志"成為創(chuàng)作主流墨梅題材盛行，象征文人的高潔品格和不屈精神元代社會(huì)特點(diǎn)元朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族建立的統(tǒng)一全國(guó)的封建王朝，統(tǒng)治者對(duì)漢族士人實(shí)行嚴(yán)格的限制政策，很多知識(shí)分子無(wú)法通過(guò)科舉入仕，轉(zhuǎn)而寄情于山水、詩(shī)文、書(shū)畫(huà)等藝術(shù)形式，表達(dá)自己的情感和志向。墨梅題材盛行原因墨梅的歷史與文化梅花在中國(guó)文化中的地位梅花與蘭、竹、菊并稱(chēng)"四君子"，象征著中國(guó)文人的理想人格。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，梅花因其冬開(kāi)、傲雪、香遠(yuǎn)等特點(diǎn)，被賦予了堅(jiān)貞不屈、高潔自清、謙虛品格等象征意義。墨梅畫(huà)的藝術(shù)特色墨梅畫(huà)是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)中的重要題材，以水墨為主要表現(xiàn)手段，強(qiáng)調(diào)用墨的濃淡變化來(lái)表現(xiàn)梅花的質(zhì)感和神韻。王冕在墨梅畫(huà)法上獨(dú)樹(shù)一幟，創(chuàng)造了"破墨法"，使梅花形象更加生動(dòng)傳神。墨梅象征意義在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，墨梅具有豐富的象征意義：高潔：清新淡雅，不與世俗同流合污堅(jiān)貞：經(jīng)歷嚴(yán)寒而不改其志自強(qiáng)：在艱難環(huán)境中仍能綻放美麗謙遜：不炫耀色彩，只留清香詩(shī)文初步理解1"吾家洗硯池頭樹(shù)"這句詩(shī)直接點(diǎn)明了詩(shī)歌的主體——詩(shī)人家中洗硯池旁的梅樹(shù)。"洗硯池"是文人磨墨洗硯的地方，暗示詩(shī)人的文人身份。這里描寫(xiě)的梅樹(shù)確實(shí)存在于王冕家中，體現(xiàn)了詩(shī)歌源于生活的特點(diǎn)。2"朵朵花開(kāi)淡墨痕"這句詩(shī)巧妙地將真實(shí)的梅花與詩(shī)人創(chuàng)作的墨梅畫(huà)聯(lián)系起來(lái)。"淡墨痕"既可理解為詩(shī)人用淡墨畫(huà)出的梅花，也可理解為真實(shí)梅花給人的視覺(jué)印象。王冕創(chuàng)造性地使用淡墨畫(huà)梅，區(qū)別于傳統(tǒng)的濃墨重彩，體現(xiàn)了他獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。3"不要人夸顏色好"這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人不求外在華麗、不追求世俗贊譽(yù)的態(tài)度。在元代社會(huì)背景下，這句詩(shī)暗含了詩(shī)人不趨炎附勢(shì)、不媚俗取寵的高尚品格，也反映了他對(duì)自己藝術(shù)追求的自信。4"只留清氣滿(mǎn)乾坤"這句詩(shī)是全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆，表達(dá)了詩(shī)人追求的精神境界——雖不求世俗名利和贊譽(yù)，但其高尚品格和藝術(shù)精神卻能流傳天地之間。"清氣"象征高潔人格和正直品質(zhì)，"滿(mǎn)乾坤"強(qiáng)調(diào)這種精神的廣泛影響力。逐句詳解①：首句含義吾家洗硯池頭樹(shù)字詞解析"吾家"：我家，表示親切感"洗硯池"：文人磨墨后洗硯臺(tái)的水池"池頭"：水池邊深層含義探究這句詩(shī)看似簡(jiǎn)單描述了一個(gè)場(chǎng)景，但蘊(yùn)含豐富內(nèi)涵：1.真實(shí)生活場(chǎng)景：王冕家中確實(shí)有這樣一棵梅樹(shù)，體現(xiàn)詩(shī)歌源于生活2.生活與藝術(shù)交融：洗硯池與梅樹(shù)的組合，暗示了詩(shī)人的日常創(chuàng)作環(huán)境3.身份象征：洗硯池是文人的標(biāo)志，表明詩(shī)人的文人身份和文化追求創(chuàng)作背景延伸據(jù)史料記載，王冕幼年家境貧寒，曾在茶坊畫(huà)墨梅謀生。他對(duì)梅花有特殊的感情，在自家院中種植梅花，常在洗硯池邊創(chuàng)作墨梅畫(huà)。這一首句既是對(duì)生活場(chǎng)景的真實(shí)描述，也是詩(shī)人與梅花之間特殊情感的體現(xiàn)。教學(xué)思考逐句詳解②：次句意象朵朵花開(kāi)淡墨痕字詞解析"朵朵"：形容梅花盛開(kāi)的樣子，數(shù)量眾多"淡墨痕"：淡淡的墨跡，指用淡墨畫(huà)出的梅花藝術(shù)手法分析這句詩(shī)采用了巧妙的雙關(guān)手法：1.直接含義：描述真實(shí)梅花開(kāi)放的樣子，如同淡墨畫(huà)出的痕跡2.隱含含義：暗指詩(shī)人用淡墨畫(huà)出的梅花圖畫(huà)3.詩(shī)畫(huà)交融：將自然景觀與藝術(shù)創(chuàng)作巧妙結(jié)合，體現(xiàn)"詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)"的藝術(shù)境界對(duì)比傳統(tǒng)畫(huà)法的創(chuàng)新傳統(tǒng)梅花畫(huà)法多用濃墨重彩，強(qiáng)調(diào)色彩對(duì)比。而王冕創(chuàng)造性地采用淡墨畫(huà)梅，形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格：淡墨表現(xiàn)：減少色彩干擾，突出梅花的形態(tài)和神韻寫(xiě)意特色：強(qiáng)調(diào)神似而非形似，表達(dá)內(nèi)在精神清雅脫俗：淡墨畫(huà)法與詩(shī)人淡泊名利的人生態(tài)度相呼應(yīng)教學(xué)引導(dǎo)逐句詳解③："不要人夸顏色好"創(chuàng)作背景聯(lián)系元代社會(huì)背景下，許多文人不愿與統(tǒng)治者同流合污，選擇隱逸生活。王冕拒絕做官，專(zhuān)心于藝術(shù)創(chuàng)作，這句詩(shī)反映了他不慕名利、不媚世俗的人生態(tài)度。藝術(shù)創(chuàng)作理念王冕的墨梅畫(huà)法不追求色彩華麗，而是通過(guò)簡(jiǎn)約的黑白對(duì)比表現(xiàn)梅花的精神氣質(zhì)。這句詩(shī)也體現(xiàn)了他在藝術(shù)上追求本質(zhì)而非表面的創(chuàng)作理念。不要人夸顏色好字詞解析"不要"：不需要，不希望"夸"：稱(chēng)贊，贊美"顏色好"：指外表的美麗、鮮艷深層含義探究這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人的多重追求：不求世俗功名：不需要他人的贊譽(yù)和認(rèn)可崇尚內(nèi)在品質(zhì)：重視本質(zhì)而非表面藝術(shù)理念宣言：強(qiáng)調(diào)神韻而非色彩人生態(tài)度表達(dá)：淡泊名利，自信獨(dú)立逐句詳解④："只留清氣滿(mǎn)乾坤"只留清氣滿(mǎn)乾坤字詞解析"只留"：僅僅留下，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)一的追求"清氣"：清新之氣，比喻高尚的品格和精神"乾坤"：天地，形容范圍廣大"滿(mǎn)乾坤"：遍布天地之間，強(qiáng)調(diào)影響深遠(yuǎn)深層含義探究這句詩(shī)是全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆，表達(dá)了詩(shī)人最核心的精神追求："清氣"象征高潔人格：不同于濃艷的色彩，梅花的清香淡雅卻能長(zhǎng)久流傳"滿(mǎn)乾坤"強(qiáng)調(diào)影響廣遠(yuǎn)：雖不求世俗贊譽(yù)，但其精神價(jià)值卻能影響廣泛詩(shī)人自喻：通過(guò)梅花表達(dá)自己雖淡泊名利但志向高遠(yuǎn)的精神境界民族精神象征梅花的"清氣"不僅代表詩(shī)人個(gè)人的品格，更象征著中華民族的精神氣節(jié)：正直不阿：不媚俗、不趨炎附勢(shì)堅(jiān)貞不渝：面對(duì)困境不改其志自強(qiáng)不息：在艱難環(huán)境中仍能奮發(fā)向上淡泊名利：看重精神追求而非物質(zhì)享受精神價(jià)值傳承詩(shī)歌語(yǔ)言與修辭藝術(shù)白描手法《墨梅》采用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言直接描繪對(duì)象，不加修飾，卻能傳神達(dá)意。詩(shī)中沒(méi)有華麗的辭藻，而是用樸素的語(yǔ)言表達(dá)深刻的思想，體現(xiàn)了"大道至簡(jiǎn)"的藝術(shù)境界。例如："吾家洗硯池頭樹(shù)"，簡(jiǎn)單幾個(gè)字就勾勒出一幅生活場(chǎng)景，既真實(shí)又生動(dòng)。借物抒懷詩(shī)人通過(guò)詠唱墨梅，實(shí)際上是表達(dá)自己的志向和情懷。墨梅成為詩(shī)人情感的載體和精神的象征，這是中國(guó)古典詩(shī)歌常用的"托物言志"手法。詩(shī)人將自己的品格與梅花相比：不求外表華麗（不要人夸顏色好），但求內(nèi)在高尚（只留清氣滿(mǎn)乾坤）。意象創(chuàng)新與傳統(tǒng)梅花詩(shī)相比，《墨梅》的獨(dú)特之處在于將真實(shí)梅花與墨梅畫(huà)作巧妙結(jié)合，創(chuàng)造了"淡墨痕"這一新穎意象，展現(xiàn)了詩(shī)人的創(chuàng)造性思維和藝術(shù)智慧。這種創(chuàng)新使詩(shī)歌既有具體可感的形象，又有抽象深遠(yuǎn)的意蘊(yùn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的藝術(shù)感染力。對(duì)比傳統(tǒng)梅花詩(shī)傳統(tǒng)梅花詩(shī)多強(qiáng)調(diào)梅花的外在形象和品質(zhì)，如"墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)"（王安石）強(qiáng)調(diào)梅花的傲雪精神；"暗香浮動(dòng)月黃昏"（林逋）強(qiáng)調(diào)梅花的幽香。而《墨梅》的獨(dú)特之處在于：將梅花與墨梅畫(huà)法結(jié)合，展現(xiàn)詩(shī)畫(huà)交融的藝術(shù)境界通過(guò)墨梅直接表達(dá)詩(shī)人的藝術(shù)追求和人生態(tài)度以"清氣滿(mǎn)乾坤"點(diǎn)明精神追求，意境更加開(kāi)闊墨梅題材與國(guó)畫(huà)鑒賞王冕《墨梅圖》，元代，紙本水墨，現(xiàn)藏于故宮博物院墨梅畫(huà)法特點(diǎn)用筆：枝干用側(cè)鋒曲折有力，花瓣用點(diǎn)染輕盈飄逸用墨："墨分五色"—濃、淡、干、濕、焦，體現(xiàn)豐富層次構(gòu)圖：疏密有致，虛實(shí)結(jié)合，富有韻律感風(fēng)格：簡(jiǎn)約清雅，不求形似而求神似墨梅與傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)的區(qū)別傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)多以工筆重彩為主，注重細(xì)節(jié)刻畫(huà)和色彩表現(xiàn)。而墨梅畫(huà)則以水墨為主要表現(xiàn)手段，強(qiáng)調(diào)筆墨情趣和意境營(yíng)造，更注重表現(xiàn)對(duì)象的精神氣質(zhì)而非外在形態(tài)。王冕墨梅的藝術(shù)成就王冕創(chuàng)造了獨(dú)特的墨梅畫(huà)法，被后世稱(chēng)為"墨梅鼻祖"。他的墨梅畫(huà)不僅技法嫻熟，更重要的是通過(guò)墨梅表達(dá)了自己的藝術(shù)理念和人生態(tài)度，使墨梅成為中國(guó)文人畫(huà)的重要題材。詩(shī)畫(huà)合一：視聽(tīng)體驗(yàn)課堂活動(dòng)安排欣賞墨梅國(guó)畫(huà)創(chuàng)作視頻（5分鐘）觀察創(chuàng)作過(guò)程中的用筆、用墨技巧聆聽(tīng)《墨梅》詩(shī)歌朗誦，配以古琴曲《梅花三弄》感受詩(shī)、畫(huà)、音樂(lè)的藝術(shù)融合小組討論：詩(shī)中的意境如何在畫(huà)中體現(xiàn)引導(dǎo)思考問(wèn)題畫(huà)家如何通過(guò)用墨表現(xiàn)梅花的品格？詩(shī)歌中的"淡墨痕"在繪畫(huà)中是如何體現(xiàn)的？詩(shī)歌和繪畫(huà)如何共同表達(dá)對(duì)梅花的贊美？音樂(lè)、詩(shī)歌和繪畫(huà)三者如何相互配合，創(chuàng)造藝術(shù)氛圍？"詩(shī)畫(huà)合一"的藝術(shù)傳統(tǒng)"詩(shī)畫(huà)合一"是中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的重要特色，強(qiáng)調(diào)詩(shī)與畫(huà)的相互融合和呼應(yīng)。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印被視為一體，共同構(gòu)成了完整的藝術(shù)表達(dá)。王冕的《墨梅》正是這種"詩(shī)畫(huà)合一"傳統(tǒng)的典范：詩(shī)中有畫(huà)——"朵朵花開(kāi)淡墨痕"直接描繪了墨梅畫(huà)的視覺(jué)效果；畫(huà)中有詩(shī)——王冕的墨梅畫(huà)作表達(dá)了與詩(shī)歌相同的精神追求。墨梅精神內(nèi)涵1堅(jiān)韌不拔梅花在嚴(yán)寒中開(kāi)放，不畏艱難，象征著堅(jiān)強(qiáng)的意志和不屈的精神。正如蘇軾所說(shuō)："零落成泥碾作塵，只有香如故"，即使面臨困境，也不改其志。這種堅(jiān)韌精神在王冕的生平中也有體現(xiàn)：他出身貧寒，自幼失去父親，但仍然勤奮好學(xué)，最終成為著名的詩(shī)人和畫(huà)家。2淡泊名利墨梅不以濃艷的色彩取悅世人，而是以淡雅的墨色和清新的香氣展現(xiàn)自己的價(jià)值。這象征著不媚俗、不趨炎附勢(shì)的高尚品格。王冕拒絕為元朝統(tǒng)治者效力，選擇隱居創(chuàng)作，正是這種淡泊名利、堅(jiān)守精神追求的生動(dòng)體現(xiàn)。"不要人夸顏色好"直接表達(dá)了這種淡泊名利的人生態(tài)度。3逆境成長(zhǎng)梅花在萬(wàn)物凋零的寒冬中綻放，展現(xiàn)了在逆境中生長(zhǎng)、在困難中奮發(fā)的精神。這種精神鼓勵(lì)人們不畏艱難，迎難而上，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。王冕在創(chuàng)作《墨梅》時(shí)，正處于元朝統(tǒng)治下漢族知識(shí)分子的困境中，但他通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作表達(dá)自己的志向，實(shí)現(xiàn)了精神上的自由和超越。墨梅精神與民族品格墨梅所象征的這些精神品質(zhì)——堅(jiān)韌不拔、淡泊名利、逆境成長(zhǎng)——正是中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。這些品質(zhì)幫助中華民族在歷史長(zhǎng)河中克服各種困難，保持文化的連續(xù)性和生命力。墨梅精神的現(xiàn)代意義歷史評(píng)價(jià)與文化影響歷代文人對(duì)墨梅的贊譽(yù)自王冕之后，墨梅成為文人雅士喜愛(ài)的題材，許多著名詩(shī)人畫(huà)家都有詠梅之作：明代詩(shī)人唐寅："疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏"清代畫(huà)家鄭板橋："咬定青山不放松，立根原在破巖中"現(xiàn)代文學(xué)家郁達(dá)夫："寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中"這些作品都以梅花為載體，表達(dá)了文人的高尚情懷和精神追求，形成了中國(guó)文化中獨(dú)特的"梅品"傳統(tǒng)。墨梅的現(xiàn)代傳承墨梅題材在當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作中依然具有重要地位：現(xiàn)代國(guó)畫(huà)大師如齊白石、潘天壽等都有優(yōu)秀的墨梅作品墨梅形象被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)中墨梅精神被納入學(xué)校美育和德育教育內(nèi)容每年臘梅盛開(kāi)季節(jié)，全國(guó)各地舉辦梅花展覽和文化活動(dòng)寫(xiě)作手法探究以小見(jiàn)大王冕通過(guò)描寫(xiě)自家洗硯池頭的梅樹(shù)，表達(dá)了個(gè)人的藝術(shù)追求和人生態(tài)度，進(jìn)而反映了整個(gè)時(shí)代的文人精神。這種"以小見(jiàn)大"的手法是中國(guó)古典詩(shī)歌的重要特色。課堂活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生找出詩(shī)中哪些詞句體現(xiàn)了"以小見(jiàn)大"的寫(xiě)作手法，并分析其效果。用畫(huà)法說(shuō)詩(shī)《墨梅》的獨(dú)特之處在于將繪畫(huà)技法融入詩(shī)歌創(chuàng)作，"淡墨痕"既是對(duì)墨梅畫(huà)的描述，也是對(duì)詩(shī)人藝術(shù)風(fēng)格的表達(dá)。這種跨界藝術(shù)表達(dá)方式豐富了詩(shī)歌的內(nèi)涵和表現(xiàn)力。課堂活動(dòng)：比較《墨梅》與其他梅花詩(shī)的不同表達(dá)方式，感受"詩(shī)中有畫(huà)"的藝術(shù)魅力。意象疊加詩(shī)中的"墨梅"既是實(shí)景中的梅花，又是詩(shī)人畫(huà)的墨梅，還是詩(shī)人精神的象征。這種意象的多層疊加使詩(shī)歌具有豐富的解讀空間和深刻的思想內(nèi)涵。課堂活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生探討詩(shī)中"墨梅"的多重含義，體會(huì)詩(shī)人的巧妙構(gòu)思。結(jié)構(gòu)分析《墨梅》的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而巧妙：首句：點(diǎn)明主體，設(shè)定場(chǎng)景次句：描繪形象，揭示特點(diǎn)三句：表明態(tài)度，抒發(fā)志向末句：升華主題，點(diǎn)明精神這種"起、承、轉(zhuǎn)、合"的結(jié)構(gòu)使詩(shī)歌內(nèi)容完整，層次分明，思想逐步深入。詩(shī)詞格律《墨梅》為七言絕句，格律嚴(yán)謹(jǐn)：平仄：符合"仄起平收"的格律要求韻腳：第二、四句押韻，用"痕"、"坤"（真韻）對(duì)仗：三、四句形成工整對(duì)仗對(duì)比鑒賞：古今梅花詩(shī)王安石《梅花》墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。特點(diǎn)：通過(guò)視覺(jué)與嗅覺(jué)的對(duì)比，突出梅花的傲雪精神。與《墨梅》比較：同樣贊美梅花的高潔品格，但《墨梅》更側(cè)重于梅花與人格的聯(lián)系。陸游《卜算子·詠梅》驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。特點(diǎn)：通過(guò)擬人化手法，表現(xiàn)梅花在逆境中的堅(jiān)貞不屈。與《墨梅》比較：《卜算子》更多情感色彩，《墨梅》則更富哲理性。共同點(diǎn)分析這些梅花詩(shī)作有以下共同點(diǎn)：都以梅花為詠唱對(duì)象，贊美其品格都采用借物抒懷的手法，表達(dá)作者情感都強(qiáng)調(diào)梅花的堅(jiān)貞不屈、高潔清雅不同點(diǎn)分析《墨梅》的獨(dú)特之處：將梅花與墨梅畫(huà)法結(jié)合，體現(xiàn)詩(shī)畫(huà)結(jié)合直接表達(dá)詩(shī)人的藝術(shù)主張和人生態(tài)度以"清氣滿(mǎn)乾坤"升華主題，視野更開(kāi)闊更強(qiáng)調(diào)精神的傳承和影響力課內(nèi)實(shí)踐：配圖寫(xiě)意活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)"淡墨描一枝梅"的藝術(shù)過(guò)程，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解?；顒?dòng)流程教師示范墨梅基本畫(huà)法（5分鐘）講解墨梅畫(huà)的要點(diǎn)：枝干用筆、花朵點(diǎn)染、墨色運(yùn)用等學(xué)生嘗試創(chuàng)作簡(jiǎn)單的墨梅畫(huà)（15分鐘）在畫(huà)作上題寫(xiě)《墨梅》詩(shī)句（5分鐘）作品展示與交流（5分鐘）材料準(zhǔn)備宣紙、毛筆、墨汁、墨碟范畫(huà)：王冕墨梅畫(huà)作復(fù)制品簡(jiǎn)易墨梅畫(huà)法步驟圖教學(xué)引導(dǎo)在實(shí)踐過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：墨梅畫(huà)法有哪些特點(diǎn)？為什么用"淡墨"表現(xiàn)梅花？在創(chuàng)作過(guò)程中，你有什么感受？體會(huì)到了什么？通過(guò)親身實(shí)踐，你對(duì)"朵朵花開(kāi)淡墨痕"有了怎樣的理解？詩(shī)句和畫(huà)作結(jié)合在一起，產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？活動(dòng)意義創(chuàng)意活動(dòng)：自作"墨梅"小詩(shī)活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)作以"梅"為題的小詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞和創(chuàng)作能力，提高審美素養(yǎng)?；顒?dòng)流程教師簡(jiǎn)要講解詩(shī)歌創(chuàng)作要點(diǎn)（5分鐘）提供創(chuàng)作引導(dǎo)：可以圍繞梅花的外形、品格、象征意義等方面展開(kāi)學(xué)生自由創(chuàng)作（10分鐘）分組交流，互相點(diǎn)評(píng)（5分鐘）推選優(yōu)秀作品進(jìn)行全班分享（5分鐘）創(chuàng)作要求可采用現(xiàn)代詩(shī)或古體詩(shī)形式字?jǐn)?shù)不限，但要圍繞"梅"的主題鼓勵(lì)在詩(shī)中表達(dá)自己的志向和感悟可以借鑒《墨梅》的表達(dá)方式，但要有創(chuàng)新示例引導(dǎo)教師可以提供一些創(chuàng)作示例，激發(fā)學(xué)生靈感：雪中一點(diǎn)紅，風(fēng)霜不肯讓。我學(xué)梅花志，堅(jiān)強(qiáng)做棟梁。活動(dòng)意義通過(guò)創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生能夠：深化對(duì)梅花象征意義的理解將自己的情感和思想融入創(chuàng)作培養(yǎng)文學(xué)創(chuàng)作能力和表達(dá)能力增強(qiáng)文化自信和民族自豪感朗誦比賽與情感體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)：通過(guò)朗誦比賽，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)文學(xué)感受力，加深對(duì)詩(shī)歌情感的理解和體驗(yàn)?；顒?dòng)流程全班分成4-6個(gè)小組各小組練習(xí)朗誦《墨梅》（10分鐘）可以嘗試不同的朗誦方式：齊誦、領(lǐng)誦、輪誦等各小組展示朗誦（每組2分鐘）全班投票評(píng)選最具感染力的朗誦表演評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音準(zhǔn)確：發(fā)音清晰，節(jié)奏合理情感真摯：能夠表達(dá)詩(shī)歌的情感和意境表現(xiàn)力強(qiáng)：聲情并茂，富有感染力團(tuán)隊(duì)配合：小組成員配合默契朗誦技巧指導(dǎo)為了幫助學(xué)生更好地朗誦，教師可以提供以下技巧指導(dǎo)：注意停頓：七言詩(shī)一般在第二字和第四字后有輕微停頓強(qiáng)調(diào)重音：重點(diǎn)詞語(yǔ)如"吾家"、"淡墨痕"、"不要"、"清氣"等需要加強(qiáng)語(yǔ)氣把握情感：前兩句平和敘述，后兩句情感漸強(qiáng)表情配合：可以通過(guò)表情和簡(jiǎn)單的手勢(shì)增強(qiáng)表現(xiàn)力活動(dòng)意義朗誦是體驗(yàn)古典詩(shī)歌美感的重要方式。通過(guò)朗誦比賽，學(xué)生能夠：更深入地理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感提高語(yǔ)言表達(dá)能力和藝術(shù)感染力培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感拓展閱讀：相關(guān)詩(shī)文推薦元明梅花詩(shī)選元代商挺《詠梅》："不受塵埃半點(diǎn)侵，竹籬茅舍自甘心。只因誤識(shí)林和靖，惹得詩(shī)人說(shuō)到今。"明代唐寅《落梅》："飄飄送香去，著地?zé)o人收。欲傍寒枝聽(tīng)，無(wú)奈有晴愁。"《畫(huà)梅》書(shū)畫(huà)作品除王冕外，歷代畫(huà)家如元代吳鎮(zhèn)、明代徐渭、清代鄭板橋等都有著名的墨梅作品。推薦欣賞：吳鎮(zhèn)《墨梅圖》：以淡墨寫(xiě)梅，意境幽遠(yuǎn)徐渭《墨梅》：筆法狂放，風(fēng)格獨(dú)特鄭板橋《墨梅》：枝干勁健，特具個(gè)性推薦閱讀書(shū)目適合小學(xué)生的梅花詩(shī)文選集《中國(guó)古代詠梅詩(shī)選》（少年兒童出版社）《墨梅的故事》（兒童文學(xué)讀本）《王冕的故事》（名人傳記系列）《四季詩(shī)詞·冬》（小學(xué)生古詩(shī)文讀本）延伸閱讀建議查閱更多關(guān)于梅花象征意義的資料了解元代其他文人的生平和創(chuàng)作收集整理以梅花為題的詩(shī)歌、散文觀察真實(shí)梅花，記錄自己的感受品格引導(dǎo)：做人如梅堅(jiān)韌不拔面對(duì)困難和挫折時(shí)，要像梅花一樣堅(jiān)強(qiáng)勇敢，不輕言放棄?，F(xiàn)實(shí)例證：著名物理學(xué)家霍金雖身患絕癥，仍堅(jiān)持科學(xué)研究，取得卓越成就。正直誠(chéng)信做人要正直誠(chéng)實(shí)，不隨波逐流，保持自己的獨(dú)立人格?，F(xiàn)實(shí)例證：錢(qián)學(xué)森面對(duì)優(yōu)厚條件誘惑，堅(jiān)持回國(guó)為祖國(guó)科學(xué)事業(yè)奮斗。獨(dú)立自信像墨梅一樣，不需要"人夸顏色好"，擁有自己的價(jià)值判斷和自信?，F(xiàn)實(shí)例證：張桂梅堅(jiān)持辦學(xué)，幫助山區(qū)女孩走出大山，不計(jì)回報(bào)，默默奉獻(xiàn)。謙虛低調(diào)如梅花般不張揚(yáng)，內(nèi)斂謙遜，但有自己的堅(jiān)持和原則?，F(xiàn)實(shí)例證：屠呦呦默默研究幾十年，發(fā)現(xiàn)青蒿素挽救了全球數(shù)百萬(wàn)人的生命。品格培養(yǎng)活動(dòng)講述身邊的"梅花精神"故事：邀請(qǐng)學(xué)生分享身邊具有梅花品格的人和事自我反思活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生思考自己在哪些方面具有或缺乏"梅花品格"立志活動(dòng)：寫(xiě)一段"做人如梅"的宣言，表達(dá)自己的志向和追求家庭教育建議家長(zhǎng)可以：與孩子一起欣賞梅花，感受其品格講述具有梅花精神的人物故事在孩子遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)他們像梅花一樣堅(jiān)強(qiáng)培養(yǎng)孩子淡泊名利、追求精神價(jià)值的品質(zhì)總結(jié)復(fù)習(xí)詩(shī)句復(fù)習(xí)《墨梅》全詩(shī)回顧：吾家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤。重點(diǎn)理解："淡墨痕"的雙關(guān)含義"不要人夸顏色好"的思想內(nèi)涵"清氣滿(mǎn)乾坤"的精神象征作者與背景王冕：元代著名詩(shī)人、畫(huà)家，號(hào)"竹齋"，以畫(huà)墨梅著稱(chēng)創(chuàng)作背景：元朝統(tǒng)治時(shí)期，漢族知識(shí)分子處境艱難墨梅創(chuàng)作：王冕創(chuàng)造獨(dú)特墨梅畫(huà)法，被譽(yù)為"墨梅鼻祖"梅花意象梅花在中國(guó)文化中的象征：堅(jiān)韌不拔：傲雪凌霜，不畏嚴(yán)寒高潔品格：不與百花爭(zhēng)春，獨(dú)立綻放謙虛低調(diào)：不炫耀色彩，只留清香墨梅特點(diǎn)：以淡墨表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)精神而非形式寫(xiě)作藝術(shù)《墨梅》的藝術(shù)特色：語(yǔ)言樸素，意境深遠(yuǎn)借物抒懷，托物言志詩(shī)畫(huà)結(jié)合，藝術(shù)創(chuàng)新結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明課堂提問(wèn)與互動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)《墨梅》的作者是誰(shuí)？他生活在哪個(gè)朝代？詩(shī)中"洗硯池頭"指的是什么地方？"淡墨痕"在詩(shī)中有什么含義？"清氣滿(mǎn)乾坤"表達(dá)了詩(shī)人怎樣的追求？深度思考問(wèn)題為什么說(shuō)《墨梅》是一首"托物言志"的詩(shī)？詩(shī)中的梅花與王冕本人有哪些相似之處？《墨梅》與其他梅花詩(shī)相比有什么獨(dú)特之處？課外延伸參觀美術(shù)館建議學(xué)生在課余時(shí)間參觀當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館或博物館，欣賞墨梅相關(guān)作品。如果條件有限，也可以通過(guò)線(xiàn)上虛擬展覽或云博物館的形式，欣賞故宮博物院、上海博物館等收藏的王冕及歷代名家墨梅作品。參觀注意事項(xiàng)：關(guān)注墨梅畫(huà)的筆法、墨色變化比較不同畫(huà)家的墨梅風(fēng)格思考畫(huà)作如何表現(xiàn)梅花的精神品質(zhì)查閱墨梅相關(guān)歷史故事鼓勵(lì)學(xué)生在圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)上查閱關(guān)于墨梅的歷史故事和文化內(nèi)涵，了解更多相關(guān)知識(shí)，如：王冕畫(huà)梅的歷史傳說(shuō)歷代文人與梅花的交往故事梅花在中國(guó)文化中的地位演變墨梅畫(huà)法的發(fā)展與流變學(xué)生可以選擇自己感興趣的方面進(jìn)行探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和研究精神。寫(xiě)作延伸活動(dòng)寫(xiě)觀后感參觀美術(shù)館或欣賞墨梅作品后，寫(xiě)一篇300字左右的觀后感，內(nèi)容可包括：描述所見(jiàn)的