《長方形、正方形面積的計(jì)算》說課稿教科院11教本一班聶慧敏2011734140大家好。今天我要說課的題目是《長方形、正方形面積的計(jì)算》。下面我將由“說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計(jì)”這五個方面來進(jìn)行我的說課。說教材說課內(nèi)容人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第六單元《面積》的第三課時《長方形、正方形面積的計(jì)算》。教材分析《長方形、正方形面積的計(jì)算》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》三年級下冊第77至78頁。本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形、正方形的特征和周長，學(xué)習(xí)了面積并會用面積單位直接測量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在本課的教學(xué)中，學(xué)生通過動手操作，探索出長方形的面積與長和寬之間的關(guān)系，然后再進(jìn)一步得出長方形、正方形的面積公式。教材注重直觀性、可操作性。為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我把原教材靈活調(diào)整，將例題進(jìn)行修改，讓新知聯(lián)系舊知、利求讓新知更有層次。本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)平面圖形的面積計(jì)算，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決實(shí)際問題的能力，而且為以后學(xué)習(xí)平面圖形如平行四邊形、三角形的面積公式打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材編排的內(nèi)容，結(jié)合新課標(biāo)的三維目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、引導(dǎo)學(xué)生掌握長方形、正方形的面積公式，會應(yīng)用公式計(jì)算長方形、正方形的面積。2、結(jié)合生活實(shí)例，學(xué)生能估計(jì)給定的長方形、正方形的面積，提高解決實(shí)際問題的能力。3、滲透“實(shí)驗(yàn)—猜想—驗(yàn)證—概括”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過探究活動，獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握長方形、正方形的面積公式并會計(jì)算。難點(diǎn)：在操作、探究活動中，理解長方形、正方形面積公式的推導(dǎo)過程。說教法三年級的學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，具有一定的動手操作和自主探究的能力?！缎抡n標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！备鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生思維和年齡特點(diǎn)，我采用了情景教學(xué)法和探究發(fā)現(xiàn)法。這使得教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)有序，教學(xué)過程生動有趣，教學(xué)目標(biāo)突出有效，促進(jìn)學(xué)生對新知的理解和掌握?！厩榫敖虒W(xué)法】：通過創(chuàng)設(shè)故事情境，《爸爸去哪兒》中天天和石頭爭吵的故事來導(dǎo)入新課。讓學(xué)生充分地感受數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。【探究發(fā)現(xiàn)法】：學(xué)生通過親身動手操作和探索，發(fā)現(xiàn)長方形的面積與長和寬之間的關(guān)系，嘗試得出長方形的面積公式。并且與同學(xué)進(jìn)行合作交流，學(xué)會將知識系統(tǒng)連貫，用遷移的方法，能夠類推出正方形的面積公式。說學(xué)法陶行知說過“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！备鶕?jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，所以我精心設(shè)計(jì)了“探究→猜想→合作交流→驗(yàn)證→概括”的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在層層推進(jìn)（如“擺一擺”、“說一說”等）的教學(xué)活動中運(yùn)用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法，勇敢得嘗試、發(fā)現(xiàn)、深刻理解長方形面積計(jì)算公式。首先在導(dǎo)入中激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次讓學(xué)生動手操作、合作交流，得出長方形面積公式，并遷移得出正方形面積公式。最后，讓學(xué)生在趣味練習(xí)中運(yùn)用新知、解決問題。在整個過程中，使學(xué)生積極動手、動眼、動口和動腦，多種感官參與到知識形成的過程，深刻得體驗(yàn)和理解本課的教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。說教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)“三有”課堂根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及三年級學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，我將創(chuàng)設(shè)一個“有序”“有趣”“有效”的課堂。并將教學(xué)過程分為以下五個方面：情景教學(xué)法（一） 創(chuàng)設(shè)情境，孕伏鋪墊（二） 自主探究，動手操作情景教學(xué)法（一） 創(chuàng)設(shè)情境，孕伏鋪墊（二） 自主探究，動手操作（五） 歸納總結(jié)，升華新知（四） 趣味練習(xí)，運(yùn)用新知（三） 合作交流，總結(jié)概括探究發(fā)現(xiàn)法探究發(fā)現(xiàn)法[以境生情，有趣吸引]創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣在導(dǎo)入部分，我采用了情景故事的導(dǎo)入模式，根據(jù)電視節(jié)目《爸爸去哪兒》創(chuàng)設(shè)了情景故事，村長買了兩盒雪糕，可是他要石頭和天天先判斷到底哪盒雪糕比較大，并且要說明判斷理由。誰說對了才有雪糕吃。天天和石頭的想法不一樣，在這時我會提出疑問，“到底誰說的對？”并讓學(xué)生做小裁判。學(xué)生在判斷的過程中，需要用上節(jié)課所學(xué)的用面積單位來擺一擺圖形的面積，從而判斷出大小。建立知識的橋梁，將新舊知識相聯(lián)系。著名的教育家布盧姆曾說過：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！彼栽趯?dǎo)入中，我創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，“以境生情”，用情境教學(xué)法來教學(xué)，既讓學(xué)生對舊知快速回顧、樹立學(xué)習(xí)的自信心，同時也可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感。數(shù)學(xué)知識變得生動形象。激起學(xué)生對新知的興趣。[操作探究，有序進(jìn)行]自主探究，動手操作根據(jù)《新課標(biāo)》的理念，“學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動過程。”因此我設(shè)計(jì)了“擺一擺”、“說一說”環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行各種動手實(shí)踐操作，激起學(xué)生學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。同時從感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識，初步了解、思考長方形、正方形面積公式的推導(dǎo)過程。實(shí)現(xiàn)在操作中學(xué)、在活動中學(xué)。1、擺一擺：我會注重從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系舊知，讓學(xué)生用學(xué)具16個單位平方分米的小格子擺一擺他們喜歡的長方形或正方形。并且提出操作要求：（1）要以小組的形式來進(jìn)行探究，學(xué)具不一定要全部用完。（2）一個同學(xué)擺，另一個同學(xué)在表格上記錄長、寬、面積、所用格子的數(shù)量。1dm2單位格子數(shù)量面積長寬2、說一說：我注重從具體素材出發(fā)，這時候請三名同學(xué)上臺展示他們擺好的圖形，并提出問題：“他們是怎么擺的？是先每行擺幾個，再擺幾行；還是先每列擺幾個，再擺幾列？”學(xué)生在回答的過程中可以更加清晰整個操作活動，同時引導(dǎo)學(xué)生的思維走向，吸引學(xué)生的注意力。并用課件來進(jìn)行展示：[討論交流，活力有序]合作交流，總結(jié)概括1、猜一猜：（層層推進(jìn)，突破重難點(diǎn)）學(xué)生在回答他們是如何擺長方形、正方形后，我大膽放手讓學(xué)生開展小組討論，其中先討論長方形。并給予學(xué)生充分的時間，讓他們對表格中的數(shù)據(jù)仔細(xì)觀察，大膽推測，嘗試從具體提升到抽象。學(xué)生會初步得出：（1）長方形的長=每行鋪的個數(shù)，長方形的寬=每列鋪的個數(shù)。（2）長×寬=所用面積單位的個數(shù)，面積=所用面積單位的個數(shù)。同時我會用多媒體課件展現(xiàn)，力求讓學(xué)生都能夠理解。2、驗(yàn)一驗(yàn)：（深入探究，總結(jié)概括）接著我會讓小組代表上臺來當(dāng)小老師，讓學(xué)生自己用尺子測量一下黑板上他們展示的長方形，看看是否符合他們的猜想。并讓學(xué)生當(dāng)一回小小數(shù)學(xué)家，小組之內(nèi)討論交流，嘗試得出長方形的面積=長×寬。3、推一推：（知識遷移，合情推理）我會對學(xué)生概括出長方形的面積公式給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心與熱情。同時我會再回到剛才擺的那個正方形上，提出疑問，“正方形的面積公式和長方形是否一樣呢？”學(xué)生已經(jīng)回顧了舊知，只是正方形是特殊的長方形，因?yàn)檎叫蔚拈L和寬是相等的。引導(dǎo)學(xué)生將知識遷移，合情的推導(dǎo)出正方形的面積=邊長×邊長。【設(shè)計(jì)依據(jù)】《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程?！彼栽诒菊n的重難點(diǎn)講解上，我改變了傳統(tǒng)的教師單一的教授的方法，采用探究發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生體驗(yàn)并理解長方形、正方形面積公式的推導(dǎo)過程，從而把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下理清思路，合理推測，思維能力和概括能力都得以提高。[有趣實(shí)用，教學(xué)有效]趣味練習(xí)，運(yùn)用新知———小組同競賽，闖關(guān)大比拼同學(xué)們學(xué)習(xí)完這課后，分小組競賽。每一名同學(xué)都要完成，看看哪個組完成的又快又好！第一關(guān)：基礎(chǔ)運(yùn)算我能行1、請利用公式又快又準(zhǔn)的算出兩盒雪糕的面積。第二關(guān)：實(shí)際問題我?guī)兔?、一張長方形的餐桌，桌面長14分米，寬9分米。要配上同樣大小的玻璃，這塊玻璃的面積應(yīng)該是多少平方分米？第三關(guān)：面積周長大不同3、下面兩塊稻田的周長是一樣的，那他們的面積也是一樣的嗎？請分別算出周長和面積。在本課練習(xí)的設(shè)計(jì)上我設(shè)計(jì)了小組闖關(guān)游戲，力求層次分明、結(jié)合實(shí)際，有趣實(shí)用。第一層次，學(xué)生會運(yùn)用長方形、正方形的面積公式進(jìn)行基礎(chǔ)運(yùn)算；第二層次，結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源生活；第三層次，聯(lián)系舊知，升華新知，區(qū)別開面積和周長之間的不同。有趣的課堂練習(xí)不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能學(xué)到有用的知識，鍛煉數(shù)學(xué)能力。做到了數(shù)學(xué)來源生活，又應(yīng)用于生活。歸納總結(jié)，升華新知：閉眼回想，牢記公式。在課堂的最后幾分