第五單元集體備課本單元是本冊第二個集中識字單元，由《動物兒歌》《古對今》《操場上》《人之初》4篇課文組成，旨在通過集中識字的形式，完成識字任務。教材編排的識字形式豐富多樣，特色鮮明，貼近學生生活。其中，《動物兒歌》是活潑生動的童謠，運用學生熟悉的小動物的名稱和生活習性帶出生字；《操場上》以圖文并茂的形式表現(xiàn)學生的校園生活，引導學生看圖學詞學句；《古對今》和《人之初》則以通俗凝練的韻語帶出識字內容，滲透傳統(tǒng)文化的精華。單元語文要素在課文中的梯度序列內容課時教學要點動物兒歌21.認識49個生字和1個偏旁，會寫28個字。2.正確、流利地朗讀課文，學習用不同的節(jié)奏來朗讀形式不同的課文；背誦《古對今》和《人之初》。3.繼續(xù)了解形聲字的構字規(guī)律，并學習運用這一規(guī)律自主識字。4.了解身邊小動物的習性和四季氣候、景物的變化，保持探索自然的好奇心。古對今2操場上2人之初2口語交際1初步學會獨立打電話和接電話。語文園地五2“包”部字族文，認識8個生字。2.繼續(xù)了解形聲字的構字規(guī)律。3.能在語境中辨析形近字和同音字。4.運用音序查字法查生字；查字典有一定的速度。5.積累歇后語，了解歇后語的特點。6.和大人一起讀寓言故事《狐貍和烏鴉》，鞏固識字，明白“愛聽奉承話，容易上當”的道理。5動物兒歌?教學目標1.借助漢語拼音、課文插圖和生活經(jīng)驗，認識“蜻、蜓”等12個生字；會寫“間、迷”等7個字。2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。3.通過朗讀、表演，了解小動物的一些生活習性。4.產生觀察小動物、了解小動物的興趣。?教學重難點有節(jié)奏地朗讀兒歌。歸類認識帶有蟲字旁的生字。通過表演，了解小動物的一些生活習性，培養(yǎng)觀察小動物的興趣。?教學策略（1）識字。字音教學，要注意指導學生讀準平翹舌音和前后鼻音。字形教學，以整體識記為主，根據(jù)不同的字形滲透不同的識字方法，如歸類識字、字理識字、熟字加偏旁等。一些生字可以與熟字組成常用詞，讓學生在新的語境中鞏固識記。（2）寫字。指導書寫時要引導學生注意生字的結構及書寫規(guī)則，按照字的結構分類指導，教師要做好示范，提醒學生保持正確的寫字姿勢。為了讓學生更好地讀出兒歌的節(jié)奏和韻律，教師應帶領學生用多種形式朗讀：可以用問答的方式，我來問，你來答；可以用對讀的方式，生生合作，或師生合作，你讀一句，我讀一句；還可以兩兩合作，邊拍手邊讀，等等。本文比較難理解的是“蝴蝶花間捉迷藏”，可以引導學生做做動作，展開想象。另一句“蚯蚓土里造宮殿”，也可以展開想象，把蚯蚓想象成建筑師，感受兒歌的有趣。還可以補充別的動物活動的圖片，引導學生仿照“誰在哪里干什么”的句式來創(chuàng)編兒歌。?教學準備1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件。?教學課時2課時第1課時?課時目標“蜻、蜓”等12個生字，會寫“迷、造、運”3個字。2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌，初步了解課文內容。?教學過程板塊一看圖激趣，揭示課題1.圖片導入。教師導入：一年有四個季節(jié)——春、夏、秋、冬。春天過去了就是夏天。夏天就要到了，讓我們去看看在這美麗的季節(jié)里有哪些動物朋友。請你們仔細觀察，小動物在做什么呢？在生活中你們見過這些小動物嗎？課件出示：2.揭示課題。出示課題，齊讀課題。（課件出示：動物兒歌）【設計意圖】看圖導入符合兒童的心理。低年級的學生活潑好動，聲音、圖畫、顏色都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。板塊二初讀兒歌，隨文識字1.初讀課文，認識動物。（1）學生自由讀課文。（2）指名讀課文。（3）這首兒歌里講了哪些動物寶寶？你能在課文中畫出來嗎？（4）指名說并讀出這些小動物的名稱。課件出示：（5）去掉拼音和圖片讀，男女生比賽讀，小組比賽讀，記熟這些詞語。（6）請學生在課文中的插圖里按順序把這些小動物都找出來。2.運用方法，鞏固識字。（1）再指名認讀課文，認識形聲字。①運用形聲字的構字規(guī)律識記生字。課件出示：蜻蜓螞蟻蜘蛛引導學生發(fā)現(xiàn)形旁“蟲”。②教師小結：我們中國的漢字可有趣了，有的漢字一部分表示它的意思，一部分表示它的讀音，像這個“蜻”字，左邊的“蟲”表示它的意思，右邊的“青”表示它的讀音，這樣的字叫形聲字。（板書：形聲字）我們可以利用這個規(guī)律認識很多生字。（2）（過渡）師：除了蟲字旁的生字，本課還有6個生詞，同學們有什么好辦法記住它們嗎？課件出示：展翅飛捉迷藏造宮殿運食糧結網(wǎng)忙（3）教師舉例：蜘蛛結的網(wǎng)叫蜘蛛網(wǎng)，咱們班有小畫家嗎？誰能在黑板上簡單地為我們畫一張蜘蛛網(wǎng)？（一名學生上臺畫，其他學生評議）（4）教師總結：“網(wǎng)”字外面的框就像是蜘蛛的網(wǎng)，里面的小叉就像是小蜘蛛，我們可以用這樣的方法記住“網(wǎng)”字。學生交流其他生字的識記方法?！驹O計意圖】借助拼音和圖片識字，利用形聲字的構字規(guī)律歸類識字，運用象形字的外形幫助識字，達到了運用多種形式靈活識字的目的，落實了課文教學的重點。板塊三再讀兒歌，了解內容1.發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導朗讀。（1）把生字寶寶送回課文中讀一讀，要求讀準確、讀流利。（2）看圖說話?？凑n文插圖，說說這些小動物在哪里干什么。（3）明白兒歌的句式特點：誰（兩個字）在哪里（兩個字）干什么（三個字）。這樣的句式特點使整首兒歌讀起來朗朗上口，充滿童趣。（4）根據(jù)兒歌的特點劃分節(jié)奏，再讀一讀。（5）指名讀，男女生比賽讀，全班齊讀。2.圖文結合，想象畫面。（1）課件出示：①“捉迷藏”是什么意思？你能演一演蝴蝶如何捉迷藏嗎？②加上動作讀一讀。（2）課件出示：①想象一下蚯蚓在土里造出了一座怎樣的宮殿。②這么勤勞的蚯蚓多惹人喜愛啊，讓我們帶著自己的感受再讀一讀。【設計意圖】圖文結合，理解課文描寫的畫面。通過動作表演、展開想象的方法重點理解學生有困難的地方，在不斷地朗讀中感受兒歌的節(jié)奏、韻律和趣味。板塊四認真觀察，指導書寫1.出示生字，仔細觀察。（1）通過前面的學習，我們認識了一些形聲字，現(xiàn)在讓我們一起來寫寫其中的幾個吧。（課件出示：用田字格展示“迷、造、運”）（2）這三個字都是半包圍結構，寫的時候都是先內后外。①“迷”里面的“米”寫在中心偏右上一些，走之的筆順是：點、橫折折撇、平捺。②“造”里面的“告”的第二橫寫在橫中線上，走之的平捺要舒展，托住里面的字。③“運”里面的“云”的撇折寫在中心點往上一些，走之的平捺要舒展。2.提出要求，練習提高。（1）提示寫字的要求：寫字時提醒學生一定要保持正確的寫字姿勢，爭取把字寫正確、寫漂亮。（2）播放古箏輕音樂，學生在音樂聲中描紅仿寫，教師巡視指導。【設計意圖】把相同偏旁的字放在一起指導書寫，便于學生記憶，整合教學資源。第2課時?課時目標1.鞏固上節(jié)課學的生字，學會書寫“間、池、歡、網(wǎng)”4個字。2.背誦課文，感知兒歌的韻律美，培養(yǎng)語感。?教學過程板塊一復習字詞，嘗試背誦1.出示字詞，練習鞏固。（1）課件出示短語：蜻蜓展翅蝴蝶飛舞蚯蚓松土螞蟻搬家蝌蚪游水蜘蛛結網(wǎng)（2）指名讀，開火車讀。（3）加上動作讀一讀。2.方法指導，比賽背誦。（1）以一問一答的方式引導朗讀與背誦。如：什么半空展翅飛？蜻蜓半空展翅飛。（2）全班朗讀兒歌并背誦。（3）指名背誦并點評。（4）師生合作背誦，小組比賽背誦。（5）全班拍手一起背誦?！驹O計意圖】在復習的基礎上嘗試背誦，為后文的學習打下基礎。板塊二發(fā)揮想象，拓展延伸1.圖文結合，想象畫面。（1）引導學生說出自己喜歡的其他小動物以及它們的活動地點，想象它們的活動像在干什么，引導學生用兒歌的句式來表達。課件出示：（2）結合圖片，觸發(fā)靈感。課件出示：預設：生1：白兔地上蹦蹦跳。生2：小貓房前喵喵叫。2.自由表達，創(chuàng)編兒歌。（1）結合幾個學生的發(fā)言，引導學生調整、修改，編成一首與課文類似的兒歌，寫在幻燈片上或黑板上，并署名。（2）激發(fā)學生的成就感、自豪感，齊讀自創(chuàng)兒歌?！驹O計意圖】通過說、仿訓練，為學生提供語言學習的實踐機會，鼓勵他們自主學習，從仿到創(chuàng)，發(fā)展思維，發(fā)展語言。板塊三書寫生字，評價指導1.出示生字，發(fā)現(xiàn)結構。（1）課件出示生字。（課件出示：用田字格展示“間、池、歡、網(wǎng)”）（2）教師示范要點：①間:先外后內，門字框要大、要正，豎、橫折鉤都要寫直，不能歪，里面的“日”要寫得稍小些，放在田字格的中心位置。②池：左窄右寬，三點水呈弧形，第二點寫在橫中線上，右邊“也”的一豎寫在豎中線上，豎彎鉤要寫舒展，比橫折鉤要寬。③歡：左小右大，右邊“欠”的第一筆撇從豎中線往右些起筆，第二個撇從中心點往右些起筆，穿插到又字旁下面，人字的撇和捺要寫舒展。④網(wǎng)：先外后內，同字框要寫得大而正，里面的兩個“撇、點”要分布均勻。2.教師指導，練習提高。（1）學生描紅，板書。（2）教師評價。?板書設計?作業(yè)設計見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。?教學反思本節(jié)課的設計著力體現(xiàn)“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導，真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。1.靈活識字。本課的生字根據(jù)文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的構字規(guī)律，并以此為出發(fā)點習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類