...wd......wd......wd...一、單項選擇題，110題1、大五人格理論中人格包含五個方面的內(nèi)涵，以下哪一項不屬于該理論的內(nèi)容〔C〕Ａ開放性Ｂ情緒穩(wěn)定性Ｃ有恒性Ｄ隨和性2、“活潑好動，反響迅速，情緒發(fā)生快而多變，興趣容易轉(zhuǎn)移〞，這是以下哪種氣質(zhì)類型的主要特征〔D〕A膽汁質(zhì)B抑郁質(zhì)C粘液質(zhì)D多血質(zhì)3、“喜歡有系統(tǒng)、有條理的工作，具有安分守己、務(wù)實、友善和服從的特點〞，這是對哪種類型的人的描述〔C〕A研究型B現(xiàn)實型C常規(guī)型D企業(yè)型4、“伊索寓言中的狐貍吃不到葡萄就說葡萄酸〞，這屬于以下哪種心理防御機制〔D〕A逃避B投射C反向D文飾5、遭遇挫折后，最積極的行為反響是〔B〕Ａ幽默Ｂ升華Ｃ表同Ｄ補償6、人的氣質(zhì)類型不包括以下哪一種〔Ｂ〕Ａ膽汁質(zhì)Ｂ焦慮質(zhì)Ｃ粘液質(zhì)Ｄ抑郁質(zhì)7、“能力低而努力的人受到更高評價，而能力高而不努力的人應(yīng)受到最低評價〞，這是哪位心理學(xué)家提出的歸因理論的的基本結(jié)論之一〔B〕A、加涅B、韋納C、布盧姆D、沃爾伯特8、權(quán)威型教養(yǎng)方式，表現(xiàn)為父母在對子女的教育中，表現(xiàn)得過于支配，孩子的一切由父母來控制。成長在這種教育環(huán)境下的孩子不容易形成以下哪種的人格特征〔B〕A、消極、被動B、任性、幼稚C、做事缺乏主動性D、依賴、服從9、個體對周圍的環(huán)境充滿了好奇心，知道自己的性別，也知道動物是公是母，常常問問這，動動那。這是處于完成以下哪個任務(wù)的人生階段〔C〕A、獲得基本信任感而抑制基本不信任感B、獲得自主感而防止疑心感與羞恥感C、獲得主動感受而抑制內(nèi)疚感D、獲得勤奮感防止自卑感10、按照艾里克森提出的心理開展階段理論，青少年時期的主要開展任務(wù)是〔D〕A獲得基本信任感而抑制基本不信任感B獲得勤奮感防止自卑感C獲得主動感受而抑制內(nèi)疚感D自我意識確實立和自我角色的形成11、某大學(xué)男生小剛同時喜歡兩個女孩小麗和小美，小麗長得漂亮但脾氣不好，小美特別喜歡自己但不太漂亮，這使小剛特別矛盾不知道要如何取舍。這種情況屬于哪種動機沖突的類型〔B〕A雙趨沖突B雙趨避沖突C趨避沖突D雙避沖突12、屈原放逐賦?離騷?；左丘失明寫?左傳?；孫臏臏腳修?兵法?；司馬遷受辱著?史記?，這是挫折后的哪種行為反響。〔B〕A、表同B、升華C、補償D、投射13、家庭是人生的奠基石，父母是孩子的第一任教師，對學(xué)生的成長與成才的影響是長久而深遠的。大學(xué)生良好心理素質(zhì)形成的前提是〔A〕，它對個性逐漸成熟的大學(xué)生影響更具有特別的意義。A、家庭的情緒氣氛B、父母的教養(yǎng)態(tài)度C、家庭經(jīng)濟狀況D、家庭構(gòu)造14、個體對周圍的環(huán)境充滿了好奇心，知道自己的性別，也知道動物是公是母，常常問問這，動動那。這是處于〔C〕時期。A、獲得基本信任感而抑制基本不信任感B、獲得自主感而防止疑心感與羞恥感C、獲得主動感受而抑制內(nèi)疚感D、獲得勤奮感防止自卑感15、無論環(huán)境如何變化，都能基本保持心理平衡的大學(xué)生的氣質(zhì)類型是〔B〕。A、膽汁質(zhì)、B、粘液質(zhì)、C、多血質(zhì)、D、抑郁質(zhì)16、膽汁質(zhì)的性格特點可以描述為：〔A〕A、夏天里的一團火B(yǎng)、喜形于色，可塑性強C、冰冷耐寒D、秋風(fēng)落葉17、依據(jù)美國心理學(xué)家霍蘭德提出了性格類型——職業(yè)匹配理論，喜歡有規(guī)那么的具體勞動和需要基本技術(shù)的工作，擅長技能性職業(yè)、技術(shù)性職業(yè)的人屬于〔C〕。A、常規(guī)型B、社會型C、現(xiàn)實型D、研究型18、自己只有成功，不允許失敗，這是〔C〕A、以偏概全B、個人報復(fù)誰拼過高C、期望值絕對化D、悲觀引申19、個體的思想、情感及行為的特有整合，其中包含區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)是(D)。

A、性格

B、氣質(zhì)

C、能力

D、人格

20、個體在心理活動的強度、速度、靈活性和指向性方面的穩(wěn)定的動力特征是〔A〕。

A、氣質(zhì)

B、性格

C、人格

D、能力

個體對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式是〔B〕。

A、人格

B、性格

C、能力

D、氣質(zhì)

22、個體自出生至終身的整個生命全程中,人格特征表現(xiàn)隨著年齡和習(xí)得經(jīng)歷的增加而逐漸改變的過程稱〔C〕。

A、人格構(gòu)造

B、人格動力

C、人格開展

D、人格適應(yīng)

23、個體與其生活環(huán)境保持和諧狀態(tài)所表現(xiàn)出來的行為反響稱〔C〕。

A、人格構(gòu)造

B、人格開展

C、人格適應(yīng)

D、人格動力

人是一個能量系統(tǒng),整體上能量有限.假設(shè)以某種方式釋放能量.那么以另一種方式釋放的能量就會相對減少,這種觀點的提出者是〔C〕。

A、榮格

B、阿德勒

C、弗洛依德

D、埃里克森

25、個體感知到環(huán)境中真實的客觀的危險所引起的情緒反響是〔A〕。

A、現(xiàn)實性焦慮

B、神經(jīng)性焦慮

C、道德性焦慮

D、防御性焦慮

26、個體潛意識地阻止有關(guān)自己痛苦的事實進入意識,這種自我防御機制是〔B〕。

A、壓抑

B、否認

C、自居作用

D、投射作用

人格作為一個整體〔精神或心靈〕，包括思想、感情和行為，無論是意識或潛意識，它的作用是調(diào)節(jié)和控制個體使之與環(huán)境相適應(yīng)，這種觀點的提出者是〔A〕。

A、榮格

B、阿德勒

C、卡特爾

D、弗洛伊德

人是一個整體，是一個與他人和社會和睦相處，選擇和追求與社會理想相一致的人，而不是一個一切為“性〞的動物，這種觀點的提出者是〔C〕。

A、弗洛伊德

B、榮格

C、阿德勒

D、埃里克森強調(diào)自我對安康成長和環(huán)境適應(yīng)以及自我的自主性。人格開展包括了集體成熟、自我成長和社會關(guān)系三個不可分割的過程。這種觀點的提出者是〔A〕。A、埃里克森B、弗洛伊德C、榮格D、阿德勒30、把人格特質(zhì)分為個人特質(zhì)和共同特質(zhì)的心理學(xué)家是〔C〕。A、卡特爾B、艾森克C、奧爾波特D、馬斯洛31、把人格特質(zhì)分為外表特質(zhì)和根源特質(zhì)、體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)的心理學(xué)家是〔B〕。A、艾森克B、卡特爾C、奧爾波特D、羅杰斯32、把人格分為類型、特質(zhì)、習(xí)慣反響和特殊反響四級水平的心理學(xué)家是〔D〕。A、卡特爾B、奧爾波特C、羅杰斯D、艾森克通過感知、記憶、判斷、推理等心理活動來獲取信息和運用信息的操作過程稱為〔A〕。A、認知B、認知風(fēng)格C、認知方式D、認知類型34、個體所偏愛使用的信息加工方式及特性稱〔A〕。A、認知風(fēng)格B、認知類型C、認知過程D、認知活動35、在人格研究中，從大量相關(guān)變量中抽取最基本的維度或因素加以分析的統(tǒng)計方式稱〔D〕。A、Q分類法B、語義分析C、內(nèi)容分析D、因素分析36、安康的人是自我實現(xiàn)的人，而人的基本需要的滿足是在人際關(guān)系中實現(xiàn)的，這種觀點的提出者是〔B〕。A、羅杰斯B、馬斯洛C、奧爾波特D、班杜拉37、每個人都生活在自己的主觀世界之中，并決定人的行為，這種觀點的提出者是〔C〕。A、馬斯洛B、班杜拉C、羅杰斯D、斯騰伯格38、一個人與外界接觸或與他人交往而使行為和行為傾向產(chǎn)生比較持久改變的過程稱〔C〕。A、內(nèi)驅(qū)力B、獎賞C、學(xué)習(xí)D、懲罰39、提出個體是通過觀察、模仿而學(xué)到別人行為的心理學(xué)家是〔B〕。A、馬斯洛B、班杜拉C、羅杰斯D、米勒40、順利完成任務(wù)而必須具有的人格特征是〔A〕。A、能力B、氣質(zhì)C、性格D、智力41、提出多元智力理論的心理學(xué)家是〔C〕。A、斯皮爾曼B、瑟斯頓C、加德納D、吉爾福特42、把人類智力活動分為智力活動的內(nèi)容、操作和產(chǎn)物的心理學(xué)家是〔C〕。A、瑟斯頓B、斯騰伯格C、吉爾福特D、斯皮爾曼43、提出智力三元成分理論的心理學(xué)家是〔A〕。A、斯騰伯格B、加德納C、李爾福特D、斯皮爾曼弗洛伊德的“自我〞依據(jù)〔C〕活動。

A快樂原那么B理想原那么C現(xiàn)實原那么D社會原那么

提出人格由父母態(tài)、成人態(tài)、兒童態(tài)構(gòu)成的理論是〔C〕。A群體動力學(xué)理論B社會學(xué)習(xí)理論C交互作用分析理論D來訪者中心理論

人格流派不包括〔B〕。

A精神分析B認知失調(diào)C行為主義D人本主義

47、弗洛伊德認為本我〔A〕。

A根據(jù)快樂原那么行事B遵循現(xiàn)實原那么C按照道德原那么D無原那么活動

阿德勒認為〔D〕是人類個體的主要動機。

A生活風(fēng)格B保持自卑C社會熱情D尋求優(yōu)越

粘液質(zhì)的個體不適宜做〔C〕。

A需要細心及持久力的工作B穩(wěn)重細致的工作

C變化多端的工作D要求能當機立斷的工作

最早編制科學(xué)水平的人格測驗是〔C〕

A榮格B高爾頓C武德沃斯D克瑞普林

依據(jù)艾里克森的人生開展理論，青年期要解決的課題是〔D〕

A繁殖對停滯B同一性對角色混亂C信任對不信任D親密對孤獨

提出“觀察學(xué)習(xí)〞和“模仿〞的是“〔B〕

A群體動力學(xué)理論B社會學(xué)習(xí)理論

C交互作用分析理論D來訪者中心理論

不屬于投射測驗的有〔D〕A羅夏墨跡測驗BTAT測驗C句子完成測驗D16PF測驗

“仁者見仁，智者見智〞是〔B〕防御機制的表現(xiàn)。

A退化B投射C固著D反向作用

提出“分析心理學(xué)〞的人是〔A〕

A榮格B斯金納C阿德勒D班杜拉

弗洛伊德的力比多理論強調(diào)〔C〕

A自我決定一切

B性本能決定人格

C本我、自我與超我既對立又互相影響、相互作用而構(gòu)成人格整體

D超我決定一切

艾森克研究發(fā)現(xiàn)，〔A〕特質(zhì)與皮質(zhì)喚醒基率有關(guān)。

A內(nèi)外傾B神經(jīng)質(zhì)C宜人性D精神質(zhì)

58、主動為別人的過失或不幸承擔(dān)責(zé)任，這種自動想法屬于〔C〕

A以偏概全B過渡引申C個人化D非此即彼

因某事物而引起的強烈情緒和沖動由于不能直接發(fā)泄到這個對象上，會轉(zhuǎn)而向另一個對象發(fā)泄，這種心理防御方式被稱為〔A〕

A置換B投射C抵消D退行

青年對愛情的強烈渴望關(guān)鍵在于〔C〕。

A建立家庭B完成終身大事C通過愛情確立自我D滿足性饑渴

所謂中年人格危機其實主要是〔D〕。

A婚姻危機B事業(yè)危機C人格衰退D自身人格缺陷引發(fā)的困難積累而終至爆發(fā)

人們往往通過〔D〕來降低焦慮，這個現(xiàn)象是由弗洛伊德最先提出來的。

A游戲勞動B人格分裂C睡眠做夢D防衛(wèi)機制

首先提出“同一性〞問題的人是〔C〕。

A榮格B斯金納C埃里克森D阿德勒

64、弗洛伊德提到可以通過〔

A

〕，了解無意識過程。

A.夢的解析

B.談話

C.量表

D.繪畫

65、艾森克把〔

B〕看做是神經(jīng)質(zhì)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)。。

A、外周神經(jīng)系統(tǒng)

B.自主神經(jīng)系統(tǒng)

C.激素

D.神經(jīng)遞質(zhì)

66、能力特質(zhì)在卡特爾的特質(zhì)理論中屬于〔

D

〕

A.一般特質(zhì)

B.

共同特質(zhì)

C.外表特質(zhì)

D.

根源特質(zhì)

艾森克的人格構(gòu)造中包括內(nèi)外傾.精神質(zhì)和〔

A

〕三個人格維度

。

A.神經(jīng)質(zhì)

B.宜人性

C.聰明性

D.開放性

對自己暗戀的人，也覺得對方也喜歡自己，在防御機制上屬于(

C

)。

A.壓抑

B.合理化

C.投射

D.反向形成

69、人格成分中不包括〔A

〕。A.情緒過程

B.氣質(zhì)

C.性格

D.能力

70、在斯金納的操作性條件反射中，強化的出現(xiàn)〔

D

〕。

A.與刺激有關(guān)

B.與刺激無關(guān)

C.在反響之前

D.在反響之后

71、主題統(tǒng)覺測驗是可以了解

〔

B

〕動機的測驗。

A.意識

B.潛意識

C.行為

D.都不是。

72、人格構(gòu)造包括能力、氣質(zhì)、性格、自我和〔A〕。

A.需要動機及價值觀

B.

情緒

C.外傾D.內(nèi)傾

73、人格中遺傳占主導(dǎo)局部的是〔

A

〕。

A.氣質(zhì)

B.

自我

C.

性格

D.

能力74、人格傾向性的基礎(chǔ)是〔C〕。A．動機B．興趣C．需要D．信念75、馬斯洛認為需要的最低層次是〔D〕。A．安全需要B．歸屬和愛的需要C．尊重需要D．生理需要76、為了獲得他人的贊許、認可和親近而努力學(xué)習(xí)的動機是〔A〕。A．交往動機B．成就動機C．求知動機D．自我提高動機77、以獲得知識為目的的學(xué)習(xí)動機是〔C〕。A．交往動機B．成就動機C．求知動機D．自我提高動機78、小學(xué)低年級兒童的學(xué)習(xí)動機主要是〔A〕。A．交往動機B．成就動機C．求知動機D．自我提高動機79、氣質(zhì)概念的最早提出者是〔B〕。A．亞里斯多德B．希波克拉底C．柏拉圖D．克瑞奇米爾80、某人安靜沉穩(wěn)、寡言少語、反響緩慢、情緒不外露、注意穩(wěn)定不易轉(zhuǎn)移，他是屬于哪種氣質(zhì)類型〔C〕A．膽汁質(zhì)B．多血質(zhì)C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì)81、膽汁質(zhì)的人的神經(jīng)類型是〔A〕。A．強而不平衡型B．強、平衡、靈活型C．強、平衡、不靈活型D．弱型82、抑郁質(zhì)的人的神經(jīng)類型是〔D〕。A．強而不平衡型B．強、平衡、靈活型C．強、平衡、不靈活型D．弱型83、用圖片或墨跡，讓被試自由答復(fù)反響而測量性格的方法是〔B〕。A．自然實驗法B．投射法C．問卷法D．個案法84、心理自我開場形成和開展的時期為(D)。A．幼兒期B．童年期C．少年期D．青年初期85、使人格各局部整合和統(tǒng)一起來的核心力量是(A)。A．自我意識B．自我認知C．性格特征D．能力86、對客觀事物作判斷時，常常利用內(nèi)部的參照，自己對事物做出判斷的認知方式屬于(C)。A．沖動型B．沉思型C．場獨立型D．場依存型87、個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為(C)。A．場獨立型B．場依存型C．輻合型D．發(fā)散型88、人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為(D)。A．自我期待感B．自我歸因感C．自我預(yù)期感D．自我效能感89、根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的(B)。A．自我預(yù)期B．成敗經(jīng)歷C．自我歸因D．期待90、在學(xué)習(xí)較容易的內(nèi)容時，動機水平為(C)，最有利于學(xué)習(xí)。A．較低B．中等C．較高D．以上都不對91、學(xué)生在學(xué)習(xí)上爭取得好成績的主觀愿望在心理學(xué)上稱作(B)。A．學(xué)習(xí)動機B．學(xué)業(yè)動機C．成功期待D．成就需要92、根據(jù)成就動機理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為(B)。A．25％B．50％C．75％D．100％93、〔B〕是指否認自己的各個方面，無視自己的優(yōu)點。

A、自我提升

B、自我否認

C、自我貶抑

D、自我接納94、青年期人格的變化表現(xiàn)為〔C〕。

A、情感波動越來越大

B、越來越外向

C、越來越成熟

D、和以前相比沒有什么變化95、個體在與社會環(huán)境相互作用中掌握社會行為標準、價值觀念、社會行為技能，以適應(yīng)社會生活，成為獨立的社會成員的開展過程，叫〔C〕。

A、個性化

B、外化

C、社會化

D、內(nèi)化96、童年期的年齡范圍是〔D〕。

A、13歲～15歲

B、16歲～18歲

C、3歲～6歲

D、7歲～12歲97、思維的年老變化特點表現(xiàn)為〔〕。

A、所有老年人的恩維能力普遍下降

B、老年人比青年人表現(xiàn)出更多的智慧

C、表現(xiàn)出去自我中心的特點

D、多數(shù)老年人仍具有很強的思維能力98、艾里克森認為嬰兒前期(0歲～2歲)的主要開展任務(wù)是〔D〕。

A、獲得主動感，抑制內(nèi)疚感

B、獲得親密感，防止孤獨感

C、獲得自主感，抑制羞恥感

D、獲得信任感，抑制疑心感99、泛靈論是指〔〕。

A、兒童認為外界的一切事物都是有生命的

B、兒童認為所有動物都是有生命的

C、兒童認為所有生物都是有生命的

D、兒童的思維還沒有掌握守恒的概念100、第一對抗期發(fā)生的時間大約是〔A〕。

A、3歲～4歲

B、2歲

C、13歲～14歲

D、7歲～8歲101、〔A〕是指人們對于人生目的和意義的基本看法和態(tài)度。

A、人生觀

B、信仰

C、世界觀

D、價值觀102、延遲滿足是指〔B〕

A、抑制某些行動

B、抑制欲望的即時滿足，學(xué)會等待

C、能夠按問題的難易程度做出適宜的反響

D、能夠控制自己的情緒103、霍蘭德把職業(yè)興趣分為〔B〕類。

A、7

B、6

C、8

D、5104、中年期記憶的變化表現(xiàn)為〔A〕。

A、對外表細節(jié)的記憶下降，而對意義或主題的記憶并沒有下降

B、和青年期相比沒有什么變化

C、對意義或主題的記憶下降，而對外表細節(jié)的記憶并沒有下降

D、大幅度下降105、艾里克森認為成年中期良好的人格特征是〔C〕。

A、愛的品質(zhì)

B、智慧、賢明品質(zhì)

C、關(guān)心品質(zhì)

D、老實品質(zhì)106、主體將環(huán)境刺激信息納入并整合到已有的圖式之中，以加強和豐富原有的認知構(gòu)造。這個過程叫〔〕。

A、整合

B、同化

C、順應(yīng)

D、平衡107、〔D〕是指個體對自身以及自身所具有的特征持積極的態(tài)度，正確對待自己的長處和短處，以平常心面對自我現(xiàn)實。

A、自我貶抑

B、自我提升

C、自我否認

D、自我接納108、艾里克森認為童年期(7歲～12歲)的主要開展任務(wù)是〔A〕。

A、獲得勤奮感，抑制自卑感

B、獲得自主感，抑制羞恥感

C、獲得親密感，防止孤獨感

D、獲得完善感，防止失望或厭反感109、對抗期中矛盾的焦點表現(xiàn)在〔A〕。

A、成長者對自己開展的認識超前，父母對他們開展的認識滯后

B、父母能夠?qū)⒆拥拈_展有正確認識，但孩子自己卻不能

C、成長者能夠?qū)ψ约旱拈_展有正確認識，但父母卻不能

D、成長者對自己開展的認識滯后，父母對他們開展的認識超前110、晶體智力〔C〕。

A、更能反映人的聰明程度

B、的核心是空間想象力

C、通過掌握社會文化經(jīng)歷而獲得

D、隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高多項選擇題，30題1、成長在權(quán)威型家庭教養(yǎng)方式的教育環(huán)境下的孩子容易形成的人格特征，有哪一些〔ACD〕A、消極、被動B、幼稚、自私C、依賴、服從D、不老實2、成長在放縱型家庭教養(yǎng)方式的教育環(huán)境下的孩子容易形成的人格特征，有哪一些〔BD〕A、思想活潑B、幼稚、自私C、依賴、服從D、野蠻、無禮3、在大五人格理論中，屬于對“情緒穩(wěn)定性〞這一維度的描述包括〔BCD〕A、感情豐富或含蓄B、煩惱或平靜C、不安全感或安全感D、自卑或自我滿意4、在大五人格理論中，屬于對“開放性〞這一維度的描述包括〔ABC〕A、富于想象或務(wù)實B、尋求變化或遵守慣例C、自主或順從D、好交際或不好交際5、在大五人格理論中，屬于對“隨和性〞這一維度的描述包括〔ABD〕A、熱心或無情B、信賴或疑心C、自主或順從D、樂于助人或不合作6、在大五人格理論中，屬于對“盡責(zé)性〞這一維度的描述包括〔ABC〕A、有序或無序B、慎重細心或粗心大意C、自律或意志薄弱D、樂于助人或不合作7、膽汁質(zhì)的人的主要心理特點包括〔ACD〕A、不愿受人指揮，而喜歡指揮別人B、求穩(wěn)不求快C、心境變換劇烈D、情緒易于沖動8、粘液質(zhì)的人的主要心理特點包括〔BCD〕A、興趣廣泛B、情緒不易外露C、善于保持心理平衡D、反響緩慢9、多血質(zhì)的人的主要心理特點包括〔ABC〕A、情緒發(fā)生快而多變B、可塑性強C、善于交際D、情感體驗深刻10、抑郁質(zhì)的人的主要心理特點包括〔ABD〕A、感情細膩而脆弱B、喜歡獨處C、善于保持心理平衡D、厭惡強烈的刺激11、關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)的描述正確的選項是〔AC〕A、學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生B、主要是學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造C、知識的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)并重D、主要是通識教育、專業(yè)性不強12、確定具體的學(xué)習(xí)目的時，應(yīng)掌握的原那么包括〔CD〕A、建立在社會需要基礎(chǔ)上B、挑戰(zhàn)性一定要大C、具體明確而非籠統(tǒng)模糊D、求近不求遠艾森克個性問卷有哪些分量表組成〔ACDE〕

A性格B焦慮C神經(jīng)質(zhì)D測謊

E精神質(zhì)F自控G有恒H適應(yīng)

以下哪二種能力被加德納歸入他的多元智能中〔CD〕

A繪圖智能B情緒智能C音樂智能D人際智能E操作

智力的二因素理論中的二個因素分別指〔CD〕

A流體因素B晶體因素C一般因素D特殊因素E次級因素

老年人的〔ABC〕心理為其在孫輩的教育中提供了時機和條件。

A慈祥B補償C返老還童D結(jié)伴E消退期

社會學(xué)習(xí)理論的基本觀點有〔BC〕

A本能B觀察學(xué)習(xí)C模仿D暗示E溝通

弗洛伊德認為，可以通過〔ABCE〕了解無意識。

A自由聯(lián)想B口誤C夢D集體無意識E催眠

老年人在孫輩教育中的弱勢主要表現(xiàn)在〔ABD〕

A溺愛孫輩B性格固執(zhí)、自尊心強C思想保守

D與孫輩缺乏共同語言E角色發(fā)生轉(zhuǎn)換

20、行為主義研究提醒〔ACD〕

A刺激反響聯(lián)結(jié)形成行為B個體選擇環(huán)境

C強化程序形成行為D條件反射會泛化

父母角色的現(xiàn)代標準首先要求〔AB〕

A民主平等的親子關(guān)系B兩代人共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型家庭

C父母教子女怎樣學(xué)習(xí)D父母遵從子女的要求E子女服從父母的教誨

22、阿德勒提出了以下著名概念〔ABCE〕

A抑制自卑B生活風(fēng)格C尋求優(yōu)越D人格意象E自卑情緒

23、退休后，老年人的社會角色轉(zhuǎn)換主要有〔ABD〕。

A主體角色變?yōu)橐蕾嚱巧獴工作角色變?yōu)殚e暇角色C配偶角色變?yōu)閱紊斫巧獶單位角色變?yōu)榧彝ド罱巧獷多人相處角色變?yōu)閭€體獨處角色

所謂中年危機碰撞主要是指〔BC〕。

A子女對抗父母權(quán)威B中年父母人生轉(zhuǎn)折期與子女青春期的沖撞

C自身人格缺陷引發(fā)的困難積累而終至爆發(fā)D事業(yè)受挫E婚姻危機

馬斯洛提出的著名概念有〔ABCD〕。

A匱乏性需要B成長性需要C頂峰體驗D自我實現(xiàn)E無條件關(guān)注26、性格特征的構(gòu)成要素主要有〔B、C、D、E〕。A．性格的社會特征B．性格的態(tài)度特征C．性格的意志特征D．性格的理智特征E．性格的情緒特征27、性格與氣質(zhì)的關(guān)系是〔A、B、D〕。A．氣質(zhì)可以使同一性格的人有不同的表現(xiàn)。B．氣質(zhì)可以影響性格形成和開展的速度。C．性格沒有好壞之分，氣質(zhì)有好壞之分。D．性格可以制約氣質(zhì)的表現(xiàn)。E．性格是氣質(zhì)形成的前提。28、下面哪些特征屬于氣質(zhì)特征〔B、D〕A．認真負責(zé)B．活潑好動C．自私自利D．反響迅速E．真誠善良29、威特金把人的性格分為〔A、B〕。A．場依存型B．場獨立型C．理智型D．情緒型E．意志型30、正強化的方法包括(ABCDE)。A．獎學(xué)金B(yǎng)．對成績的認可C．表揚D．改善學(xué)習(xí)E．給予學(xué)習(xí)和成長的時機三、判斷題，50題1、對自己的生活、幸福、成長以及自由的肯定是以愛的能力為基礎(chǔ)的〔√〕2、性格是一個人身上不定期、不穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點〔×〕3、一個人的才能與他被人喜歡的程度成正比〔×〕4、自我價值否認是非常痛苦的，因此當面臨自我價值威脅時的優(yōu)先反響不是否認自身，而是盡可能保護自己?！病獭?、有成功傾向的人常常把目標定得偏高，防止失敗傾向的人常常把目標定得偏低〔×〕6、人在任何時期的自我價值感，都是既有的一切自我支持信息的總和〔√〕7、自卑的同學(xué)往往表現(xiàn)出傲慢自大，對異性充滿向往，卻裝出不屑一顧的樣子等，這是逃避的表現(xiàn)〔×〕8、“魚和熊掌不可得兼〞屬于雙趨型動機沖突〔√〕9、從整體上看，從大一到大四，大學(xué)生的情緒越來越穩(wěn)定〔×〕10、報負水平高的人比報負水平低的人易產(chǎn)生挫折感〔√〕11、氣質(zhì)是指個體表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性的一種穩(wěn)定的心理特征。內(nèi)外傾指的是一個人的氣質(zhì)特點〔×〕12、氣質(zhì)本身無優(yōu)劣之分，性格有好壞之分〔√〕13、失敗不能降低高成就動機的學(xué)生的自信心與對成功的期待水平，反而促使他們更加努力〔√〕14、大學(xué)生能夠確切化分理想自我與現(xiàn)實自我兩局部，正是這種分化，形成了大學(xué)生思維與行為上的主體〔√〕15、遺傳是人格開展的決定因素。〔×〕16、大學(xué)生就業(yè)是一個被選擇的過程，隨時都有可能被應(yīng)聘單位拒絕，學(xué)生的自我定位越低越好〔×〕17、美國心理學(xué)家阿特金森于1980年全面探討了有關(guān)動機研究，得出了“完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的時間與對這項任務(wù)的動機水平為負相關(guān)〞的結(jié)論?！病痢?8、性格是人在實踐活動中，在與客觀世界相互作用的過程中形成和開展起來的?！病獭?9、青年時期是人生價值觀形成的主要時期?！病獭?0、無論成功或失敗，歸因于努力比歸因