高中信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)策略

【摘要】：

在新型教育背景之下，高中信息技術(shù)課程總目標(biāo)是旨在提升全體高中學(xué)生的信息素養(yǎng)，課程標(biāo)準(zhǔn)明確了信息技術(shù)的學(xué)科核心素養(yǎng)是信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任。課堂教學(xué)活動(dòng)成為信息技術(shù)教師培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要基地。研究以信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的相關(guān)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合項(xiàng)目式教學(xué)的特點(diǎn)采取恰當(dāng)策略，從而使項(xiàng)目式教學(xué)在信息技術(shù)學(xué)科的育人價(jià)值和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)方面發(fā)揮更大作用。

【關(guān)鍵字】：信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，項(xiàng)目式教學(xué)

項(xiàng)目式教學(xué)，是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的，以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式。學(xué)生為了成功地完成項(xiàng)目，必須整合自己的各個(gè)學(xué)科的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)以及團(tuán)隊(duì)成員配合來解決各種問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生們進(jìn)行的探究、溝通、創(chuàng)新和協(xié)作等行為，是傳統(tǒng)教育模式無法觸及的，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)有全方位地提升。

一．項(xiàng)目式教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用意義

理論與實(shí)踐相結(jié)合

項(xiàng)目式教學(xué)以現(xiàn)實(shí)生活為背景，讓學(xué)生借助生活中的各種資源進(jìn)行問題探索。

區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是在事實(shí)基礎(chǔ)上建立一個(gè)立體的知識(shí)體系并引導(dǎo)學(xué)生解決問題的教學(xué)模式。

打破學(xué)科的界限

項(xiàng)目式教學(xué)，其中涉及了數(shù)學(xué)、物理、技術(shù)、工程、設(shè)計(jì)等等科目，所有教學(xué)內(nèi)容其實(shí)是圍繞各種問題所編制的綜合課程。這就要求學(xué)生需要通過跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)來解決問題。

傳統(tǒng)教學(xué)模式將各個(gè)學(xué)科割裂開來，形成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識(shí)，然而現(xiàn)實(shí)中許多問題錯(cuò)綜復(fù)雜，需要聯(lián)合多個(gè)學(xué)科的知識(shí)才能解決。因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)打破學(xué)科的界限，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

自發(fā)的學(xué)習(xí)

在整個(gè)項(xiàng)目過程中，學(xué)生們提出問題，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨后獨(dú)立進(jìn)行資料收集、整理、研究等工作，最后在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行討論。這些行為將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谔岢鰡栴}、解決問題以及尋找答案的過程中，獲取知識(shí)、有效運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是項(xiàng)目的參與者和責(zé)任人，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。只有更深刻的理解內(nèi)容，學(xué)生才能長久記住他們所學(xué)的東西。

學(xué)會(huì)運(yùn)用協(xié)作工具

在完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生將學(xué)會(huì)使用多種信息檢索工具或者方式去搜索資料、研究分析和溝通合作。

有價(jià)值的項(xiàng)目成果

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)會(huì)幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，因此具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)效益。

學(xué)生通過不同領(lǐng)域項(xiàng)目的研究，可以慢慢產(chǎn)生對(duì)自己日后職業(yè)發(fā)展方向的思考。這是題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背無法實(shí)現(xiàn)的。

二．項(xiàng)目式教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用策略

圍繞核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的目的是提高學(xué)生對(duì)信息的敏感度，在真實(shí)的情境下激發(fā)出學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，落實(shí)對(duì)學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要遵循如下原則：一是要蘊(yùn)含本節(jié)課需要解決的問題，二是最好來源于真實(shí)的生活，是學(xué)生熟悉且感興趣的真實(shí)情境。

在情境創(chuàng)設(shè)好后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考問題解決的方法，這也是學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展過程，項(xiàng)目中解決的問題是項(xiàng)目開展的目標(biāo)，也是后續(xù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)和探索的中心，好的項(xiàng)目能給予學(xué)生思考的空間，開拓學(xué)生思維，還可能得出很多種解決問題的方案。

合理分配任務(wù)，自主合作學(xué)習(xí)

問題提出后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的建立，項(xiàng)目一般是開放的問題，需由學(xué)生深入討論、分解，將較大的項(xiàng)目分解成若干個(gè)具體的小任務(wù)，由團(tuán)隊(duì)成員來完成。在分解項(xiàng)目的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用觀察力、發(fā)揮創(chuàng)造力，完成對(duì)信息意識(shí)的培養(yǎng)。項(xiàng)目的實(shí)施是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究來完成。在此過程中，教師需要進(jìn)行巡視，給與學(xué)生方法技巧的指導(dǎo)。

展示項(xiàng)目作品，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)需要從多維度對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，除了有總結(jié)性評(píng)價(jià)還應(yīng)有過程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包括設(shè)計(jì)思路、項(xiàng)目作品、小組合作情況，還可以學(xué)生自評(píng)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品存在的問題，考查知識(shí)的掌握程度，以此來完成計(jì)算思維的培養(yǎng)，并且提高思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

項(xiàng)目完成后，每個(gè)小組提交項(xiàng)目報(bào)告，并進(jìn)行闡述和程序的演示，其他小組的同學(xué)可以提出進(jìn)一步的改進(jìn)意見，然后學(xué)生在網(wǎng)上填寫《項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表》對(duì)自己和其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，并投票選出自己最喜歡的作品。

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是信息技術(shù)學(xué)科的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，項(xiàng)目式教學(xué)以實(shí)際問題的解決為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，增強(qiáng)他們合作