2024-2025學(xué)年上海市楊浦區(qū)八年級(上)期末語文試卷

一、默寫：本大題共1小題，共8分。

1.默寫與運用。

⑴采菊東籬下，。(陶淵明《飲酒》)

(2),城春草木深。(杜甫《春望》)

(2)無可奈何花落去，o(晏殊《浣溪沙》)

(3)《生于憂患，死于安樂》中從內(nèi)外兩個方面說明亡國原因的句子是：“,。”

二、綜合性學(xué)習(xí)：本大題共1小題，共10分。

2.閱讀下面材料，完成問題。

初二某班擬共同閱讀《昆蟲記》，閱讀前小申在班級介紹《昆蟲記》的大致內(nèi)容、寫作特色及閱讀方法。

(1)下列說法有誤的兩項是

A.《昆蟲記》揭開了昆蟲世界諸多的奧秘，是科學(xué)與文學(xué)完美結(jié)合的典范，無愧于“昆蟲的史詩”之美

譽(yù)。

B.《昆蟲記》處處洋溢著對生命的尊重，對自然萬物的贊美，作者敬畏生命的情懷給這部科學(xué)著作注入了

靈魂和生氣，使之成為“一部有趣、有益的書”。

C.《昆蟲記》之所以引人入勝，與作者獨特的研究方法有關(guān)，他把昆蟲裝在木盒里，浸在酒精里，睜大眼

睛觀察昆蟲的觸角、上顆等，努力思考這些器官的功能。

D.閱讀《昆蟲記》，要先借助前言、后記或附錄中有關(guān)作家作品的介紹，了解作家的生平事跡、科學(xué)成就

和全書大致內(nèi)容。

E.閱讀《昆蟲記》時，遇到專業(yè)性較強(qiáng)的概念、術(shù)語要跳讀，以便快速抓住文章的核心，提高閱讀的效

率。

F.閱讀《昆蟲記》時遇到你感興趣的、熟悉的內(nèi)容，可以質(zhì)疑問難，思考法布爾對動物習(xí)性的觀察和分析

是否正確。

(2)小申讀到《荒石園》中一段文字，了解到法布爾的研究方法和當(dāng)時大多數(shù)昆蟲學(xué)家的研究方法不同，

請你和小申一起概括。

你們是把昆蟲開膛破肚，而我是在它們活蹦亂跳的情況下進(jìn)行研究；你們把昆蟲變成一堆既可怖又可憐的

東西，而我則使得人們喜歡它們；你們在酷刑室和碎尸場里工作，而我是在蔚藍(lán)的天空下，在鳴蟬的歌聲

中觀察；你們探索死亡，而我卻探究生命。

(選自人教版《昆蟲記》p.5)

所用標(biāo)本不同：法布爾是對①進(jìn)行研究，他們是對昆蟲尸體進(jìn)行研究。

實驗場地不同：法布爾的實驗場地是②,他們的實驗場地是實驗室。

研究方式不同：法布爾重視觀察昆蟲的本能和習(xí)性，他們會③。

（3）共同閱讀《昆蟲記》任務(wù)已完成。班級準(zhǔn)備在語文課上交流《昆蟲記》的讀書心得。課前幾天，老師

對小申說：“后天的語文課要交流《昆蟲記》讀書心得，這幾天小甲生病了沒來上課，請你抽時間轉(zhuǎn)告小

甲，如果后天他能來上課，告訴他別忘記把《昆蟲記》帶來?！毙∩甑诙焱砩匣氐郊揖痛螂娫捊o小甲，

他這樣說：“?！?/p>

（4）小申參加了“跟著法布爾學(xué)寫作”的專題讀書小組，要求從修辭角度對下面這段文字鑒賞點評。請你

用80字左右的字幫小申寫出來。

蝎寶寶現(xiàn)在一個個被收拾得干干凈凈，歡蹦亂跳的。它們通體雪白。從頭至尾，朗格多克蝎長九毫米，黑

蝎長四毫米。隨著產(chǎn)后清洗完畢，黑蝎寶寶們一個一個地往蝎媽媽背脊上爬去。它們沿著媽媽的雙鉗緩緩

地往上爬。蝎媽媽把雙鉗貼地，以利于寶寶們攀登。

（摘自《朗格多克蝎的家庭》）

鑒賞點評：

三、現(xiàn)代文閱讀：本大題共2小題，共25分。

3.閱讀下文，完成問題。

大腦在鼎力支持“刻意練習(xí)”

王明宇

①日常生活中，我們經(jīng)常會聽到“熟能生巧”這句話。然而，在熟能生巧的背后，大腦究竟發(fā)生了怎樣的

變化？今天就讓我們一起探索刻意練習(xí)與大腦記憶通路之間的深刻聯(lián)系。

②美國加州大學(xué)洛杉磯分校和洛克菲勒大學(xué)的科學(xué)家們最近（）了一項引人注目的研究，他們的發(fā)現(xiàn)

不僅（）了“熟能生巧”的古老智慧，還（）了大腦在刻意練習(xí)過程中發(fā)生的神奇變化。這項研

究成果在最新一期國際科技期刊《自然》上發(fā)表，（）了腦科學(xué)界的關(guān)注。

③科學(xué)家們設(shè)計了一個實驗，讓小鼠在兩周時間里反復(fù)識別和回憶一系列氣味。在這個過程中，他們使用

了一種特制顯微鏡，對小鼠大腦皮層中多達(dá)7.3萬個神經(jīng)元的細(xì)胞活動進(jìn)行成像。通過這種方式，科學(xué)家

們可以觀察小鼠大腦在執(zhí)行記憶任務(wù)中的動態(tài)變化。實驗結(jié)果顯示，隨著小鼠不斷練習(xí)并掌握識別氣味的

技能后，它們的大腦記憶通路發(fā)生了深刻變化。

④那么，這種變化是如何發(fā)生的呢？美國加州大學(xué)舊金山分校邁克爾?梅策尼奇教授的大腦可塑性研究表

明，大腦能通過經(jīng)驗、學(xué)習(xí)改變其結(jié)構(gòu)和功能。這種現(xiàn)象被稱為神經(jīng)可塑性。美國斯坦福大學(xué)神經(jīng)科學(xué)

家、科普作家大衛(wèi)?伊格曼認(rèn)為，大腦是一個高度可塑性器官，可以根據(jù)環(huán)境和經(jīng)驗變化不斷調(diào)整自己的

結(jié)構(gòu)和功能。

⑤此外，美國佛羅里達(dá)州立大學(xué)心理學(xué)家安德斯?艾利克森曾提出一種名為“刻意練習(xí)理論”的一種學(xué)習(xí)

方法，強(qiáng)調(diào)通過專注、有目標(biāo)和結(jié)構(gòu)化練習(xí)來提高技能水平。其核心觀點是，專家級的技能并非只由天賦

決定，而是更多地依賴長期有目的的重復(fù)練習(xí)。在刻意練習(xí)過程中，大腦的可塑性能得到充分發(fā)揮，從而

提高了任務(wù)執(zhí)行的準(zhǔn)確性和速度。

⑥除了上述結(jié)構(gòu)和功能變化外，刻意練習(xí)還會對大腦中的化學(xué)物質(zhì)產(chǎn)生影響。一些研究表明，在重復(fù)練習(xí)

過程中，大腦會釋放出一些神經(jīng)遞質(zhì)和激素，如多巴胺、內(nèi)啡肽等。這些化學(xué)物質(zhì)不僅能提高大腦的學(xué)習(xí)

和記憶能力，還能增強(qiáng)個體的愉悅感和滿足感。因此，刻意練習(xí)不僅能提高技能水平，還能帶來心理上的

愉悅和滿足感。

⑦大腦可塑性變化告訴我們，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是提高大腦功能的有效途徑。大腦可塑性提醒我們，要充分利用

大腦的可塑性來應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)和變化。

(選自《科普時報》2024.6有刪改)

(1)依次填入第②段括號內(nèi)的選項，最恰當(dāng)?shù)氖且豁検?/p>

A.證實進(jìn)行揭示引起

B.進(jìn)行證實揭示引起

C.證實揭示進(jìn)行引起

D.進(jìn)行揭示證實引起

(2)閱讀第③一⑤段，完善科學(xué)探究過程。

通過②的方式觀察小鼠大腦

實驗報告

在執(zhí)行記憶任務(wù)中的動態(tài)變化。

顯示小鼠不斷練習(xí)并掌握識別氣味的技

能后大腦記憶通路發(fā)生了深刻變化。

神經(jīng)學(xué)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)了"③”現(xiàn)象。

心理學(xué)領(lǐng)域提出了“刻意練習(xí)理論”。

?____

②

④______

(3)結(jié)合全文，分析第⑥段的作用。

4.閱讀下文，完成問題。

父親的三萬七千個贊

張軍霞

①同事小李的兒子很調(diào)皮，剛上小學(xué)二年級的他，時常會在課堂上搞點小動作，有時扯了同桌女生的小辮

子，有時又故意藏起哪個同學(xué)的作業(yè)本。老師多次向小李“告狀”，小李卻從不著急，說起兒子的調(diào)皮

時，他還總是樂呵呵的。有一天上課，兒子給后排男生寫紙條：“放學(xué)后去大樹下玩?！北焕蠋熥€正

著。小李接兒子放學(xué)時，從老師手里拿到了那張紙條，當(dāng)時他什么也沒說，回到家卻故意拿著紙條給愛人

看：“你瞧，咱兒子寫字大有進(jìn)步了，每一個字都這么工整！”又轉(zhuǎn)身對兒子說：“不如咱們今天來變個

魔術(shù)吧，你接著往下寫，放學(xué)后去大樹下干什么，發(fā)揮你的想象力，把它變成一個闖關(guān)故事……”兒子一

聽，立馬來了興趣，竟然認(rèn)真地把小紙條上的內(nèi)容擴(kuò)展成了一個小童話。

②能夠擁有幽默開明的爸爸的另類“點贊”，相較于那些動不動就被家長怒吼、責(zé)罵的孩子，小李的兒子

無疑是幸運的。

③我的父親不愛說話，在我的印象中，他就是個沉默寡言的人。而且他長期在外地工作，就算回家也總是

忙著干活，我也就習(xí)慣了所有的喜怒哀樂都和母親交流，仿佛父親對我而言不過是一個陌生人。

④那年，我上小學(xué)四年級，有一次在語文課上被老師表揚了，我的作文還被老師當(dāng)成范文貼到校門口的報

欄里。放學(xué)后，我飛跑著回家，把這個好消息告訴母親。母親正在和面，準(zhǔn)備蒸饅頭，她高興地說：“閨

女厲害呀，我給你蒸兩個糖包吃！”當(dāng)時，父親好像正在掃院子，他什么也沒說。

⑤第二天是周末，我起床后回想著前一天被老師表揚的情景，內(nèi)心還是按捺不住小小的得意。于是，在去

打豬草的路上，我又悄悄拐到學(xué)校門口，想再看看貼在那里的作文。沒想到，有一個人比我去得更早，他

手里拿著精糊，正低著頭，把報欄里我那篇粘得不太牢的作文認(rèn)真地一點點粘得更牢。襁糊抹上去，他還

用手指小心地去按平，每一個角都沒有漏掉，每一處都抹得平整妥帖。

⑥這時，有出來挑水的人路過，在報欄前停下腳步，那人就對挑水的人說：”這篇作文是我閨女寫的。字

寫得挺漂亮吧？看她多會用詞！這孩子從小就喜歡看故事書，老師總夸她文筆好！”挑水人說了什么，我

已經(jīng)記不清了。我只知道這是記憶當(dāng)中第一次聽到父親夸我，而且是用這樣一種背對著我的方式。我那天

割豬草時格外有力氣，心里有一種莫名的甜蜜。

⑦多年后的今天，我看到有位網(wǎng)友講自己的故事，說她10年前有一次跟父親說，同學(xué)們的QQ資料卡片的

贊都很多，她很羨慕，就讓父親也給自己的資料卡點贊。說過之后，她自己就忘記了這件事，后來也有很

多年不用QQ了。那天偶然登上去，收到無數(shù)條通知，才發(fā)現(xiàn)父親幾乎每天還在給她的資料卡點贊，而且

有時一次點10個贊。10年的時間累積下來，這位父親大約給女兒點了三萬七千多個贊，而這件事，他從

來也沒跟女兒提起過。

(《齊魯晚報》2024.01.有刪改)

(1)一句話概述三位父親的點贊。

①;

②;

③網(wǎng)友的父親連續(xù)10年為女兒QQ資料卡點贊。

(2)對全文分析正確的一項

A.全文圍繞孩子的“成長”組織材料，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

B.文章三個材料敘述視角相同，都用第三人稱敘述，真實親切。

C.文中三個材料都寫了父親，刻畫了他們沉默寡言的共性。

D.文章語言質(zhì)樸平實，情景交融，增強(qiáng)了表現(xiàn)力和感染力。

(3)第④段和第⑥段中的劃線句都是對父親的描寫，簡析作者的寫作意圖。

(4)文章缺少一個結(jié)尾，請從下面兩個結(jié)尾中選擇一個你認(rèn)為合適的，并說明理由。

A.我忍不住想起自己的父親，想起當(dāng)年他只留給我一個背影的“點贊”……

B.來自父親的“點贊”，無論以何種形式出現(xiàn)，都是孩子成長路上最珍貴的陽光和雨露。

四、文言文閱讀：本大題共1小題，共17分。

5.閱讀下面的作品，完成問題。

【甲】

富貴不能淫

景春日：“公孫衍、張儀豈不誠大丈夫哉？一怒而諸侯懼，安居而天下熄。”

孟子曰：“是焉得為大丈夫乎？子未學(xué)禮乎？丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之門，戒

之日：'往之女家，必敬必戒，無違夫子！'以順為正者，妾婦之道也。居天下之廣居，立天下之正位，

行天下之大道。得志，與民由之；不得志，獨行其道。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大

丈夫。”

【乙】

開寶中，太祖皇帝?遣使召后主入朝，后主②連年拒命，皆喬為之謀也。及王師問罪，城將陷，后主自為降

款，俾喬與世子仲寓開城門納之，喬遽陽府，以款投于承溜?。后主促之愈急，喬入見曰：“自古豈有不

亡之國乎？降無益也。臣請城下一戰(zhàn)而死?！焙笾鲌?zhí)其手，泣曰：“盍與我北歸？”喬曰：“臣當(dāng)大政，

而致國家如此，非死無以報。臣死而歸之以逆命之罪，則陛下保無恙也?！背钙涫秩?，入視事廳內(nèi)自縊。

(節(jié)選自《南唐書?陳喬傳》)

【注】①太祖皇帝：宋太祖趙匡胤。②后主：南唐后主李煜。③承溜：屋檐下承接雨水的槽。

(1)【甲】文選自《》一書。

(2)理解加點字詞。

①是焉得為大丈夫乎

②臣當(dāng)大政

(3)用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。

富貴不能淫，貧賤不能移。

(4)下列對乙文理解不正確的一項是

A.乙文中加點的三個“歸”意思不同。

B.“王師”突出了力量懸殊。

C.“自為降款”表現(xiàn)了后主的懦弱無能。

D.陳喬“自縊”不只為“非死無以報”。

(5)甲文畫線句用了的論證方法來論證觀點。乙文陳喬的行為符合甲文中的“”的觀點。

(6)大丈夫：指有大志、有作為、有氣節(jié)的男子。你認(rèn)為乙文中陳喬的行為符合“大丈夫”的形象嗎？說

說理由。

五、作文：本大題共1小題，共40分。

6.閱讀下面材料，按要求作文。

如果無法改變風(fēng)的方向，也可以調(diào)整船的風(fēng)帆；如果無法改變外界的環(huán)境，也可以調(diào)整自己的認(rèn)知；如果

無法改變事情的結(jié)果，也可以調(diào)整自己的心態(tài)……轉(zhuǎn)變思維，樂觀積極，就能成長。

請以“我也曾調(diào)整過風(fēng)帆”為題，寫一篇不少于600字的文章。

要求：(1)不得透露個人相關(guān)信息。(2)不得抄襲。

答案和解析

1.【答案】【小題1】悠然見南山，國破山河在

【小題2】似曾相識燕歸來

【小題3】入則無法家拂士，出則無敵國外患者

【解析】答案：

（1）悠然見南山（注意“悠”的書寫）

（2）國破山河在

（3）似曾相識燕歸來（注意“燕”的書寫）

（4）入則無法家拂士出則無敵國外患者

本題考查學(xué)生對詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學(xué)習(xí)中做好積累，根據(jù)提示語句

寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯別字。

為了保證在默寫名句時不出錯，關(guān)鍵還是平時要加強(qiáng)背誦和記憶，準(zhǔn)確書寫。下面幾種方法可供借鑒：

1.保持良好心態(tài)，培養(yǎng)識記興趣。

2.多種方式結(jié)合，提高識記效果。

3.提倡使用名句，鞏固識記成果。

4.留心特別詞句，規(guī)避識記誤區(qū)。

2.【答案】【小題1】CE

【小題2】活體昆蟲,大自然（野外室外），解剖昆蟲尸體

【小題3】“小甲，你生病好些了嗎？（問候語）你這幾天生病沒來上課，語文老師讓我告訴你，明天的

語文課要開設(shè)一堂《昆蟲記》讀書交流會，你明天要是能去上課，別忘記把《昆蟲記》帶到學(xué)校

【小題4】作者用擬人的修辭手法，將許多人聞之色變小蝎子稱為‘寶寶們’，將母蝎子稱為‘蝎媽媽'

以人性關(guān)照蟲性，寫出了朗格多克蝎家庭中的黑母蝎產(chǎn)后對蝎寶寶們的精心呵護(hù)（養(yǎng)育）。從中讀者可以

感受到法布爾對生命的尊重?zé)釔?，對自然萬物的贊美（使枯燥的科普作品讀來情趣盎然）。

【解析】答案：

⑴CE

（2）①活體昆蟲②大自然（野外室外）③解剖昆蟲尸體

（3）“小甲，你生病好些了嗎？（問候語）你這幾天生病沒來上課，語文老師讓我告訴你，明天的語文

課要開設(shè)一堂《昆蟲記》讀書交流會，你明天要是能去上課，別忘記把《昆蟲記》帶到學(xué)校。

（4）作者用擬人的修辭手法，將許多人聞之色變小蝎子稱為‘寶寶們’，將母蝎子稱為‘蝎媽媽’以人

性關(guān)照蟲性，寫出了朗格多克蝎家庭中的黑母蝎產(chǎn)后對蝎寶寶們的精心呵護(hù)（養(yǎng)育）。從中讀者可以感受

到法布爾對生命的尊重?zé)釔?，對自然萬物的贊美（使枯燥的科普作品讀來情趣盎然）。

U）本題考查名字《昆蟲記》知識的把握。

ABDF.正確。

C.有誤，在法布爾那個時代，一般昆蟲學(xué)家的研究是把昆蟲裝在木盒里，浸在酒精里，睜大眼睛觀察昆蟲

的觸角、上顆、翅膀、足等，極少去思考這些器官的功能，不重視研究昆蟲的本能與習(xí)性。法布爾一反常

規(guī)，用野外觀察和實驗的方法來研究昆蟲的本能與習(xí)性；法布爾從不滿足于僅僅記錄昆蟲的生活，他關(guān)注

的是昆蟲活生生的生命過程。

E.有誤，遇到專業(yè)性強(qiáng)的概念和術(shù)語，要查找工具書或相關(guān)資料，把握其含義。

故選:CEo

（2）本題考查名著內(nèi)容。讀到《荒石園》中一段文字，了解到法布爾的研究方法和當(dāng)時大多數(shù)昆蟲學(xué)家

的研究方法不同。

（3）本題考查口頭表達(dá)能力。根據(jù)共同閱讀《昆蟲記》任務(wù)已完成，班級準(zhǔn)備在語文課上交流《昆蟲

記》的讀書心得的任務(wù)要求，提出問候語和任務(wù)要求。

（4）本題考查鑒賞點評能力。按照“跟著法布爾學(xué)寫作”的專題讀書小組，要求從修辭角度對下面這段

文字鑒賞點評的要求。提出鑒賞意見，注意字?jǐn)?shù)。

閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，還要

知道一些細(xì)節(jié)，并且及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。

3.【答案】【小題1】B

【小題2】讓小鼠在兩周時間里反復(fù)識別和回憶一系列氣味。，特制顯微鏡成像，神經(jīng)可塑性，原理（原因）

【小題3】略

【解析】（1）本題考查詞語的辨析與運用。

第一個空，“進(jìn)行”表示從事某項活動或工作，與“研究”搭配更為恰當(dāng)，因為研究是一個持續(xù)進(jìn)行的過

程。而“證實”通常用于已經(jīng)存在的觀點或事實，所以在這里“進(jìn)行”更合適。第二個空，“證實”表示

證明其確實如此，與后文的“古老智慧”相呼應(yīng)，表明研究驗證了這一智慧的真實性。第三個空，”揭

示”表示揭露或展現(xiàn)隱藏的事物或真相，與后文的“神奇變化”相搭配，表明研究展現(xiàn)了大腦在刻意練習(xí)

過程中的新發(fā)現(xiàn)。第四個空，“引起”表示引發(fā)或激起某種情況或反應(yīng)，與后文的“關(guān)注”相搭配，表明

研究成果引起了腦科學(xué)界的注意。

故選：Bo

（2）本題考查理解文中的內(nèi)容。①結(jié)合“科學(xué)家們設(shè)計了一個實驗，讓小鼠在兩周時間里反復(fù)識別和回

憶一系列氣味”可得：讓小鼠在兩周時間里反復(fù)識別和回憶一系列氣味。

②結(jié)合“在這個過程中，他們使用了一種特制顯微鏡，對小鼠大腦皮層中多達(dá)7.3萬個神經(jīng)元的細(xì)胞活動

進(jìn)行成像”可得：特制顯微鏡成像。

③結(jié)合“美國加州大學(xué)舊金山分校邁克爾?梅策尼奇教授的大腦可塑性研究表明，大腦能通過經(jīng)驗、學(xué)習(xí)

改變其結(jié)構(gòu)和功能。這種現(xiàn)象被稱為神經(jīng)可塑性”可得：神經(jīng)可塑性。

④結(jié)合“那么，這種變化是如何發(fā)生的呢”可得：原理（原因）。

（3）本題考查第⑥段的作用。第⑥段在全文中的作用主要是進(jìn)一步闡述刻意練習(xí)對大腦影響的深層次方

面，即除了大腦結(jié)構(gòu)和功能的變化外，還涉及大腦中化學(xué)物質(zhì)的變化。這一段落通過具體說明刻意練習(xí)過

程中大腦釋放的神經(jīng)遞質(zhì)和激素（如多巴胺、內(nèi)啡肽等）來提高學(xué)習(xí)和記憶能力，并增強(qiáng)個體的愉悅感和

滿足感，從而豐富了全文關(guān)于刻意練習(xí)與大腦關(guān)系的論述。具體來說，第⑥段的作用可以概括為以下幾

點：該段補(bǔ)充了刻意練習(xí)對大腦影響的另一個重要方面，即化學(xué)物質(zhì)的變化，這是對前文大腦結(jié)構(gòu)和功能

變化的進(jìn)一步拓展和深化。通過具體提及多巴胺、內(nèi)啡肽等神經(jīng)遞質(zhì)和激素，以及它們對大腦學(xué)習(xí)和記憶

能力以及個體心理狀態(tài)的積極影響，增強(qiáng)了全文關(guān)于刻意練習(xí)重要性的說服力。該段既承接了前文關(guān)于大

腦結(jié)構(gòu)和功能變化的論述，又為后文關(guān)于如何利用大腦可塑性進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的討論提供了科學(xué)依據(jù)。綜

上所述，第⑥段在全文中起到了補(bǔ)充說明、增強(qiáng)說服力和承上啟下的重要作用。

答案：

（1）B

（2）①讓小鼠在兩周時間里反復(fù)識別和回憶一系列氣味。

②特制顯微鏡成像

③神經(jīng)可塑性

④原理（原因）

（3）本文說明的主要內(nèi)容是大腦對“刻意練習(xí)”的鼎力支持。第⑥段承接上文補(bǔ)充說明了刻意練習(xí)會使

大腦釋放某些化學(xué)物質(zhì)，能提高大腦的學(xué)習(xí)能力并在心理上產(chǎn)生愉悅感，也屬于大腦對“刻意練習(xí)”鼎力

支持的表現(xiàn)。且第⑥段寫的是化學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)，與前文神經(jīng)學(xué)（或心理學(xué)）的研究屬不同研究領(lǐng)域，使說

明更充分。

文中簡單概括了關(guān)于大腦與刻意練習(xí)之間關(guān)系的研究?？茖W(xué)家們通過實驗發(fā)現(xiàn)，刻意練習(xí)能夠?qū)е麓竽X記

憶通路發(fā)生深刻變化，這種變化源于大腦的可塑性，即大腦能通過經(jīng)驗和學(xué)習(xí)改變其結(jié)構(gòu)和功能。止匕外，

刻意練習(xí)還能影響大腦中的化學(xué)物質(zhì)，提高學(xué)習(xí)和記憶能力，并帶來心理上的愉悅和滿足感。因此，學(xué)習(xí)

和訓(xùn)練是提高大腦功能的有效途徑，我們應(yīng)充分利用大腦的可塑性來應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)和變化。

詞義辨析主要是指實詞中的同義詞、近義詞辨析，其中以近義詞為主。辨析需要了解常見近義實詞的詞

義、詞性、詞義的色彩、詞義的輕重、詞義的范圍、用法的差別、語體的差別等。止匕外，還需要能根據(jù)語

境，準(zhǔn)確理解詞語的特定意義和臨時意義。

4.【答案】【小題1】同事小李故意當(dāng)著兒子面夸獎他寫字工整

【小題2】“我”的父親背著“我”夸我很會寫作文

【小題3】A

【小題4】

【解析】（1）本題考查文章內(nèi)容概括。結(jié)合“回到家卻故意拿著紙條給愛人看：'你瞧，咱兒子寫字大

有進(jìn)步了，每一個字都這么工整'”，①概括為：同事小李故意當(dāng)著兒子面夸獎他寫字工整。結(jié)合“我只

知道這是記憶當(dāng)中第一次聽到父親夸我，而且是用這樣一種背對著我的方式”，②概括為：“我”的父親

背著“我”夸“我”很會寫作文。

（2）本題考查材料理解分析。

A.正確；

B.有誤，文章三個材料敘述視角不相同，第二個故事采用第三人稱敘述；

C.有誤，文中三個材料都寫了父親，刻畫了他們愛孩子的共性；

D.有誤，文章沒有運用情景交融的方法。

故選：A?

（3）本題考查文章內(nèi)容分析。結(jié)合“那年，我上小學(xué)四年級，有一次在語文課上被老師表揚了，我的作

文還被老師當(dāng)成范文貼到校門口的報欄里……父親好像正在掃院子，他什么也沒說”分析，第④段寫

“我”受到表揚，父當(dāng)親著“我”的面“什么也沒說”。結(jié)合“那人就對挑水的人說：'這篇作文是我閨

女寫的。字寫得挺漂亮吧？看她多會用詞！這孩子從小就喜歡看故事書，老師總夸她文筆好！‘挑水人說

了什么，我已經(jīng)記不清了。我只知道這是記憶當(dāng)中第一次聽到父親夸我，而且是用這樣一種背對著我的方

式”分析，第⑥寫父親對挑水的人主動說了很多夸獎我的話，形成對比和反差，既照應(yīng)了后文“背對著

我”背對著“我”的方式夸“我”，又突出了父親對“我”深沉的愛。

（4）本題考查結(jié)尾分析。此題答案不唯一。言之成理即可。示例：我選B結(jié)尾。B結(jié)尾概括了三位父親

雖然用不同的形式為自己的孩子點贊，都是孩子的成長道路上的動力和契機(jī)。形象化（比喻）的議論，含

蓄點明中心：無論是正面鼓勵還是在背后默默支持，博大無私的父愛都會為孩子的成長帶來溫暖、力量和

希望。表達(dá)了作者對父愛的贊美。結(jié)構(gòu)上，收束全文，“點贊”作為線索貫穿全文，照應(yīng)題目，首尾呼

應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

答案：

（1）①同事小李故意當(dāng)著兒子面夸獎他寫字工整。②“我”的父親背著“我”夸我很會寫作文。

(2)A

(3)示例：第④段寫“我”受到表揚，父當(dāng)親著“我”的面“什么也沒說"，第⑥寫父親對挑水的人主

動說了很多夸獎“我”的話，形成對比，既照應(yīng)了后文“背對著我”背對著“我”的方式夸“我”，又突

出了父親對“我”深沉的愛。

(4)示例：我選A結(jié)尾。A結(jié)尾承接上文，敘述了“我”想起父親的緣由：網(wǎng)友父親對女兒的愛的方式

和“我”父親愛我的方式類似，使我忍不住想起自己的父親。表達(dá)了作者對父親的感激、懷念之情。省略

號結(jié)尾語意未盡，含蓄點明中心：無論是正面鼓勵還是在背后默默支持，博大無私的父愛都會為孩子的成

長帶來溫暖、力量和希望。結(jié)構(gòu)上，“點贊”作為線索，貫穿全文；照應(yīng)“我只知道這是記憶當(dāng)中第一次

聽到父親夸我，而且是用這樣一種背對著我的方式”和題目。

本文記敘了同事小李故意當(dāng)著兒子面夸獎他寫字工整；“我”的父親背著“我”夸我很會寫作文；網(wǎng)友的

父親連續(xù)10年為女兒QQ資料卡點贊。文章表現(xiàn)了三位父親對孩子深深的愛。

理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀

懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容，并概括中心思

想。概括文章的主要內(nèi)容，就是要搞清楚全文主要講的是什么。只有掌握了文章的主要內(nèi)容，才能正確領(lǐng)

會文章的中心思想。

5.【答案】【小題1】孟子

【小題2】能夠

【小題3】掌管，主持

【小題4】C

【小題5】對比論證

【小題6】威武不能屈

【解析】(1)本題考查文學(xué)常識。

【甲】文出自課文《〈孟子〉三章》，選自戰(zhàn)國時期思想家孟子的書《孟子》。

(2)本題考查文言詞義。

①句意：這哪能算是有大志有作為有氣節(jié)的男子呢？得，能夠。

②句意：臣長期擔(dān)任重臣。當(dāng)，掌管，主持。

(3)本題考查句子翻譯。

重點詞：淫，迷惑；移，改變，動搖。句意：富貴不能使他思想迷惑，貧賤不能使他操守動搖(或：志向

改變)。

(4)本題考查內(nèi)容理解與評析。

ABD.正確；

C.有誤，根據(jù)“及王師問罪，城將陷”可知，后主“自為降款”是形勢所逼的無奈之舉，而不是懦弱無能

的表現(xiàn)。

故選：Co

(5)本題考查論證方法、人物形象。

第一問：該句把“得志”與“不得志”作對比，運用的是對比論證的方法，有力地論證了“富貴不能淫，

貧賤不能移，威武不能屈”的觀點。

第二問：根據(jù)“臣請城下一戰(zhàn)而死”可知，他在城將被攻破的危險面前，決定戰(zhàn)死沙場，體現(xiàn)了威武不能

屈的大丈夫氣概。

(6)本題考查人物形象評析。

概括陳喬行為，緊扣“大丈夫”有大志、有作為、有氣節(jié)”任何一條分析作答即可：根據(jù)“開寶中，太祖

皇帝遣使召后主入朝，后主連年拒命，皆喬為之謀也”可知，陳喬為保住南唐政權(quán)出謀讓后主連年拒命，

可謂“有作為”；根據(jù)“后主自為降款，俾喬與世子仲寓開城門納之，喬遽歸府，以款投于承溜”可知，

后主準(zhǔn)備投降，他把投降書扔到水槽，堅決不降，可謂有志氣；根據(jù)“自古豈有不亡之國乎？降無益也。

臣請城下一戰(zhàn)而死”可知，當(dāng)感到南唐覆亡的命運不可逆轉(zhuǎn)時，決定戰(zhàn)死沙場，可謂有志氣；根據(jù)“臣當(dāng)

大政，而致國家如此，非死無以報。臣死而歸之以逆命之罪，則陛下保無恙也”可知，誠懇勸阻后主投降

無效后，入視事廳內(nèi)自縊，以死殉國，可見其有“氣節(jié)”。

答案：

(1)孟子

(2)①能夠②掌管，主持

(3)富貴不能使他思想迷惑，貧賤不能使他操守動搖(志向改變)。

(4)C

(5)對比論證威武不能屈

(6)示例：陳喬的行為符合“大丈夫”的形象。①陳喬為保住南唐政權(quán)出謀讓后主連年拒命，可謂“有

作為"；②后主準(zhǔn)備投降，他把投降書扔到水槽，堅決不降，可謂有志氣；③誠懇勸阻后主投降無效后，

入視事廳內(nèi)自縊，以死殉國，可見其有“氣節(jié)”。

參考譯文：

【甲】

景春說：“公孫衍、張儀難道不是真正的有大志、作為、氣節(jié)的男子嗎？他們一發(fā)怒諸侯就害怕，他們安

靜下來天下就太平無事?！泵献诱f：“這哪能算是有大志有作為有氣節(jié)的男子呢？你沒有學(xué)過禮嗎？男子

行加冠禮時，父親給以訓(xùn)導(dǎo)；女子出嫁時，母親給以訓(xùn)導(dǎo)，送她到門口，告誡她說：“到了你的丈夫的家

里，一定要恭敬，一定要謹(jǐn)慎，不要違背你的丈夫的意愿！”把順從作為準(zhǔn)則，這是婦女之道。大丈夫應(yīng)

該住進(jìn)天下最寬廣的住宅一一仁，站在天下最正確的位置一一禮，走著天下最正確的道路一一義。能夠?qū)?/p>

現(xiàn)自己的志向時，與百姓一同遵循正道而行；不能夠?qū)崿F(xiàn)自己的志向時，就獨自行走自己的道路。富貴不

能使他的思想迷惑，貧賤不能使他的操守動搖，威武不能使他的意志屈服，這樣的人才稱得上大丈夫?！?/p>

【乙】

開寶年間，太祖皇帝派遣使者召后主入