第三單元綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

一、語文積累與運(yùn)用(35分)

學(xué)習(xí)之路，既需要自身努力，也需要獲得別人的幫助。為此班級(jí)舉辦了以“學(xué)

習(xí)之路，有你陪伴”為主題的交流分享活動(dòng)，請(qǐng)你參與。

【活動(dòng)一：學(xué)習(xí)之路，同學(xué)為伴】

1.下面是小組開展的有關(guān)“書”的討論活動(dòng)的部分對(duì)話，請(qǐng)你補(bǔ)全內(nèi)容。

(10分)

小語：我們可以用探究字源的方法來學(xué)習(xí)語文。甲骨文中的“書”是

，像一只手正握著筆寫字?？梢姡皶钡谋玖x是

(1)0后來，人們把寫的東西裝訂成冊(cè)，“書”

就引申為成冊(cè)的著作，比如《論語》，《論語》中的

“(2),”說的是幾個(gè)

人一起走路，其中必定有可以做我老師的人?！墩撜Z》中的

“(3),”則理清了學(xué)

習(xí)與思考的辯證關(guān)系。

小文：“書”還有其(蟾思呢，毆喈葛亮的《誡子書》，這里“書”的意思是

(4)。不僅如此，古代詩人還

常常借“書”來寄托情思，如王灣在《次北固山下》中用

“(5)”來表達(dá)思鄉(xiāng)

之情；李商隱《夜雨寄北》中的“(6)

”便是詩人由眼前的凄苦境況想到了未來

與親友團(tuán)聚的歡樂。

【活動(dòng)二：學(xué)習(xí)之路，良師為伴】

學(xué)習(xí)既需要激發(fā)興趣，也需要良師的陪伴，這些可以助力我們學(xué)習(xí)。

2.請(qǐng)運(yùn)用本學(xué)期你在“整本書閱讀”中積累的知識(shí)，完成下面的練習(xí)。（12

分）

選段一：但那是我最為心爰的寶書，看起來，確是人面的獸；九頭的

蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而“以乳為目，以臍為口”，還

要“執(zhí)干威而舞”的刑天。

選段二：哦！原來世界上竟還有一個(gè)赫胥黎坐在書房里那么想，而且

想得那么新鮮？一口氣讀下去，“物競(jìng)”“天擇”也出來了，蘇格拉第，

柏拉圖也出來了，斯多喝也出來了。

選段三：每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中piE見他黑瘦的

面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓cud的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且

增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子①”之流所深涉

痛疾的文字。

【注釋】①正人君子：這里是反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正

人君子”的文人。

（1）給加點(diǎn)的字注音，或根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。（4分）

干戚（）深涉痛疾（）pie（）見抑揚(yáng)頓

cuo（）

（2）選出下列詞語詞性不同的一項(xiàng)（）（2分）

A.寶書B.偷懶C.面貌D.勇氣

（3）魯迅先生非常喜歡選段一和選段二中提及的兩本書，請(qǐng)寫出這兩本

書的名稱。（2分）

（4）《朝花夕拾》中“為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”有許多，你

認(rèn)為“正人君子”最“深惡痛疾”的可能是書中的哪一篇？請(qǐng)簡(jiǎn)要說

明理由。（4分）

3.老師是我們成長(zhǎng)路上的引路人，七年級(jí)某班舉行“園丁頌”綜合性實(shí)

踐活動(dòng)。請(qǐng)你參與。（13分）

（1）下面是班長(zhǎng)寫的真情告白老師的片段，請(qǐng)你完成題目。（6分）

老師，我本想采擷一穗稻子，您卻給了我無邊的稻田；我本想親

吻一朵白云，您卻給了我遼遠(yuǎn)的天空;_

_____________________________________________老師，您無私地給

予，卻不求回報(bào)。記得那些迷惘的時(shí)刻，當(dāng)困惑與難題如同巨獸吞噬

我的信心時(shí)，您總是用溫暖而堅(jiān)定的目光將我從茫然無措中解救出

來?！炯住磕拿恳淮喂幕螅恳淮文托囊龑?dǎo)，都像一股清泉，滋潤(rùn)

著我的心田，讓我在困難面前不再退縮。［乙］老師，您不僅是我人

生路上的導(dǎo)師，更是知識(shí)的傳播者。

①請(qǐng)仿照畫波浪線的語句，在橫線上仿寫一個(gè)句子。

②【甲】處畫線句中有一個(gè)詞語使用不當(dāng)，請(qǐng)你提出修改意見。

③【乙】處畫線句有語病，請(qǐng)你寫出修改后的句子。

3

（2）下圖是“鄉(xiāng)村學(xué)校從教30年”徽標(biāo)，請(qǐng)寫出除下面的那行文字之外的

構(gòu)圖要素并說明其寓意。（3分）

鄉(xiāng)村學(xué)校從教30年

（3）活動(dòng)中，小安和小徽圍繞教師的雅稱展開了討論，請(qǐng)你結(jié)合語境，

補(bǔ)全對(duì)話。（4分）

小安：教師也被稱為“園丁”，“園丁”原指從事園藝工作的工人，后被用

來作為教師的稱呼。

小徽：教師也被稱為“人梯”，“人梯”比喻為別人的成功而做自我犧牲的

人，現(xiàn)在也用來稱呼老師。

小安：對(duì)了，人們還用“蠟燭”來稱呼老師。因?yàn)橄灎T

這和老師犧牲自己，奉獻(xiàn)他人的行為相

似。

小徽：我還想到了“"，這應(yīng)該是令老師們感到無比光榮的稱

謂。著名教育家朱光潛說：“只要我還在世一日，就要吐絲一日，

但愿我吐的絲，能替人間增一絲絲溫暖，使春意更濃?！?/p>

二、閱讀（55分）

（一）閱讀下面的文章，完成練習(xí)。（24分）

我的老師董秋芳先生

季羨林

①難道人到了晚年就只剩下回憶了嗎？我不甘心承認(rèn)這個(gè)事實(shí)，但又

不能不承認(rèn)。我現(xiàn)在就是回憶多于前瞻。過去六七十年不大容易想到的師

友，現(xiàn)在卻頻來入夢(mèng)。

②其中我想得最多的是董秋芳先生。

③董先生是我在濟(jì)南高中時(shí)的國(guó)文教員。他個(gè)子不高，相貌也沒有什

么驚人之處，一只手還似乎有點(diǎn)毛病，說話紹興口音頗重，不很容易懂。

在課堂上，他只是老老實(shí)實(shí)地講書，認(rèn)真小心地批改學(xué)生的作文。他出作

文題目很特別，往往只在黑板上大書“隨便寫來”四個(gè)字，意思自然是，我

們?cè)敢鈱懯裁?，就寫什么；愿意怎樣寫，就怎樣寫，絲毫不受約束，有絕

對(duì)的寫作自由。

④我就利用這個(gè)自由寫了一些自己愿意寫的東西。我從小學(xué)經(jīng)過初中

到高中，寫的都是文言文，現(xiàn)在一旦改作白話，并沒有感到有什么不適應(yīng)。

原因是我看了大量的白話舊小說，五四以來的新文學(xué)書籍也幾乎讀遍了，

自己動(dòng)手寫白話文，頗為得心應(yīng)手。我又在無意識(shí)中形成了自己對(duì)寫文章

的一套看法，大致可以歸為三點(diǎn)：第一，感情必須充沛真摯；第二，遣詞

造句必須簡(jiǎn)練、優(yōu)美、生動(dòng)；第三，整篇布局必須緊湊。三者缺一，就不

是一篇好文章。

⑤一次，在董先生的作文課堂上，我在“隨便寫來”的啟迪下，寫了一

篇表達(dá)我回故鄉(xiāng)奔母喪的悲痛心情的作文，感情真摯，自不待言，在謀篇

布局方面也沒有意識(shí)到有什么特殊之處。作文本發(fā)下來了，卻使我大吃一

驚。董先生在作文本每一頁上面的空白處都寫了一些批注，不少地方有這

5

樣的話：“一處節(jié)奏”“又一處節(jié)奏“，等等。我真是如撥云霧見青天：“這

真是我寫的作文嗎？”這真是我寫的作文，不容否認(rèn)?！拔覟槭裁礇]有感覺

出有什么節(jié)奏呢？”這也是事實(shí)，不容否認(rèn)。我的苦心孤詣甚至連自己也

沒有意識(shí)到的地方，卻被董先生和盤托出。知己之感，油然而生。這決定

了我一生的活動(dòng)。從那以后，六十年來我所研究的是一些稀奇古怪的東西，

與文章寫作風(fēng)馬牛不相及。但是我的感情一受到劇烈的震動(dòng)，所謂“心血

來潮”，則會(huì)立即拿起筆來，寫些什么。至今已到垂暮之年，我仍然是積

習(xí)難除，鍥而不舍。這同董先生的影響是絕對(duì)分不開的。我對(duì)董先生的知

己之感，將伴我終生。

⑥高中畢業(yè)以后長(zhǎng)達(dá)二十多年的時(shí)間里，我一直沒有同董秋芳先生通

過信，也完全不知道他的情況。50年代初，在一次會(huì)議上，完全出乎我的

意料，我竟見到了董先生，看那樣子，他已垂垂老矣。我激動(dòng)得說不出話

來，他也非常激動(dòng)。但是我平生有一個(gè)弱點(diǎn)：不善于表露自己的感情。董

先生看來也是如此。我們每個(gè)人心里都揣著一把火，表面上卻頗淡漠，大

有君子之交淡如水之概了。

⑦我生平還有一個(gè)弱點(diǎn)，這就是，我不喜歡拜訪人。這兩個(gè)弱點(diǎn)加在

一起就產(chǎn)生了致命的后果：我同我平生感激最深、敬意最大的老師的關(guān)系，

看上去有點(diǎn)若即若離了。

⑧⑧⑧不記得是什么時(shí)候了，董先生退休了，離開北京回到了紹興老

家。我當(dāng)時(shí)也是自顧不暇，沒有多余的時(shí)間來想董先生了。

⑨⑨又過了一些時(shí)候，我聽說董先生已經(jīng)作古，乍聽之下，心里震動(dòng)

得非常劇烈。一霎時(shí)，我心中幾十年的回憶、內(nèi)疚、苦痛，驀地抖動(dòng)起來。

我深自怨艾，痛悔不已。“他生未卜此生休”。我悵望青天，眼睛里滿是淚

水。

(有刪改)

4.下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

()(3分)

A.董先生的國(guó)文課很樸實(shí)，但他出的作文題目很特別，能讓學(xué)生擁

有絕對(duì)的寫作自由。

B.作者能夠適應(yīng)白話文寫作，一方面源于他大量的閱讀積累，另一方

面在于他勤于思考、善于歸納。

C.第⑦⑦⑦⑦⑦⑦段寫作者與董先生的關(guān)系“看上去有點(diǎn)若即若離”，

這表現(xiàn)了作者對(duì)這段關(guān)系十分滿意。

D.本文以回憶董先生為主線，追憶了自己與董先生交往中的幾件事，

情感真摯動(dòng)人。

5.梳理師生交往的過程，揣摩作者對(duì)董先生的情感，將下圖補(bǔ)充完整。

(4分)

(1)_____________________________

(2)______________________________

(3)_____________________________

(4)______________________________

6.分析第③③③③③段描寫董秋芳先生的外貌特征的作用。(5分)

7

7.從修辭的角度，賞析下面句子的表達(dá)效果。（4分）

我們每個(gè)人心里都揣著一把火，表面上卻頗淡漠，大有君子之交淡

如水之概了。

8.為什么作者在得知董先生作古之后，深自怨艾，痛悔不已？（8分）

【活動(dòng)三：學(xué)習(xí)之路，方法為伴】

（二）閱讀下面的材料，完成練習(xí)。（15分）

【材料一】

喂魚……除了做作坐到書桌旁開始寫作

有壓力的時(shí)候我

業(yè),還有好多事要做業(yè)，接下來你會(huì)：

接下來你會(huì)7'才鈔出來。一J

寫作業(yè).我就怙寫不

寫完提綱,上好.于是先去看會(huì)兒

個(gè)網(wǎng),聽會(huì)兒小視頻或玩會(huì)兒電

歌,一個(gè)小時(shí)過腦游戲.

去了0

你是愛捻

你是'你是刺激的猴子”

△爪魚,我跑鴕鳥

【材料二】

人們明確知道自己的任務(wù)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)卻遲遲不愿行動(dòng)，在拖延的一小

段時(shí)間里仿佛得到了一種逃避懲罰的快樂，卻又有著必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)的痛

苦，從而導(dǎo)致在生活和學(xué)習(xí)中總是慢半拍。這樣的心理狀態(tài)就是“拖延心

理”。拖延心理不但降低了我們的學(xué)習(xí)效率，還使得我們?cè)跓o形中養(yǎng)成了

做事拖拉的壞習(xí)慣。

同學(xué)們，你們有沒有想過，為什么有些同學(xué)能夠按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)？

拖延的原因一般有：

1.因?yàn)楹ε逻_(dá)不到完美的標(biāo)準(zhǔn)或者認(rèn)為自己沒有做好充分的準(zhǔn)備，所

以不敢輕易開始，以至于變成拖延。

2.因?yàn)楹ε挛粗娜蝿?wù)可能會(huì)得到負(fù)面的結(jié)果，所以遲遲不敢面對(duì)。

3.在沒有充分考慮自己的能力和任務(wù)難度的前提下，隨便答應(yīng)別人的

請(qǐng)求，或者因?yàn)樾愿耠S和、來者不拒，著手后才發(fā)現(xiàn)任務(wù)沒有那么容易完

9

成。

4.感覺沒有動(dòng)力。認(rèn)為完成任務(wù)的收獲不大，不值得付出，便抱著無

所謂的態(tài)度。

【材料三】

①中學(xué)生如何在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行時(shí)間管理，可以試試“四象限法則”和

“番茄學(xué)習(xí)法”。

②美國(guó)管理學(xué)家史蒂芬?柯維在《要事第一》一書中提出時(shí)間管理的“四

象限法則”，把事情按照“重要”和“緊急”兩個(gè)維度進(jìn)行劃分，分為四個(gè)象

限：重要且緊急、重要但不緊急、不緊急也不重要、緊急但不重要。

③“四象限法則”是讓我們對(duì)任務(wù)的重要性和緊迫性做預(yù)判，從而更合

理地安排完成的順序和時(shí)間，這種辦法能夠有效地防止同學(xué)們拖延。

④德國(guó)某心理學(xué)家做過一項(xiàng)1小時(shí)內(nèi)連續(xù)做加法運(yùn)算的作業(yè)實(shí)驗(yàn)。通過

作業(yè)曲線的規(guī)律發(fā)現(xiàn)：孩子的專注力只能保持在相對(duì)較小的單位時(shí)間內(nèi)，

每段作業(yè)時(shí)間15分鐘，中間適當(dāng)?shù)匦菹ⅰ?/p>

⑤“番茄學(xué)習(xí)法”要求我們將大任務(wù)拆解成小任務(wù)，25分鐘倒計(jì)時(shí)可以

增加我們的緊迫感，迫使我們更加專注于眼前的任務(wù)。

i

9.認(rèn)真觀察材料一中的圖片，結(jié)合上面的材料，為圖中“逃跑鴕鳥”和

“爰找刺激的猴子”的拖延找到原因及對(duì)策。（8分）

表現(xiàn)原因?qū)Σ?/p>

(1)(2)

逃跑

鴕鳥

(3)(4)

愛找刺

激的猴子

—

V______X

10.請(qǐng)根據(jù)材料二的內(nèi)容，概括拖延癥的四個(gè)原因。（每點(diǎn)用四個(gè)字概括）（4

分）

11.小峰身材肥胖，影響到了身體健康。為此，媽媽想讓他適當(dāng)減肥，

但小峰遲遲未能行動(dòng)。請(qǐng)你結(jié)合材料內(nèi)容，給小峰提三條建議。（3

分）

11

（三）［2025安徽淮北五校聯(lián)考］閱讀下面的文言文，完成練習(xí)。（16分）

【甲】子日：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知

而不慍，不亦君子乎？”（《學(xué)而》）

曾子日：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不

習(xí)乎？”（《學(xué)而》）

子日：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不

改其樂。賢哉,回也！”（《雍也》）

子日：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，

于我如浮云。”（《述而》）

［乙］子日：“君子工食無求飽居無求安敏于事而慎于言,就有道而正焉，可

謂好學(xué)也已?！保ā秾W(xué)而》）

司馬牛問君子。子日：“君子不憂不懼。”

日：“不憂不懼，斯謂之君子已乎？”子日:“內(nèi)省不疚②，夫何憂何

懼？”（《顏淵》）

【注釋】①君子：指有才德的人。②疚：內(nèi)心慚愧痛苦。

12.解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思。（4分）

⑴人不知而不慍慍：

（2）于我如浮云于：

（3）可謂好學(xué)也已好：

（4）內(nèi)省不疚省：

13.【乙】文中畫波浪線的部分有兩處需要斷句，請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)的位置用“/”

標(biāo)出。（2分）

君子食無求飽居無求安敏于事而慎于言

14.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（6分）

（1）人不堪其憂，回也不改其樂。

（2）不憂不懼，斯謂之君子已乎？

15.根據(jù)【甲】【乙】?jī)晌膬?nèi)容，簡(jiǎn)要概括君子的美好品質(zhì)。（答出四點(diǎn)

即可）（4分）

【活動(dòng)四：學(xué)習(xí)之路，有情為伴】

三、寫作（55分）

16.請(qǐng)閱讀下面的文字，按要求作文。（55分）

與父母相伴的日子，我們承歡膝下，享受親情；與摯友相伴的日子,

我們互勵(lì)互助，共同成長(zhǎng)；與書籍相伴的日子，我們博覽古今，通曉

世事；與愛相伴的日子，我們學(xué)會(huì)關(guān)心，懂得感恩……

請(qǐng)以《與相伴的日子》為題，寫一篇記敘文。

要求：（1）先將題目補(bǔ)充完整；（2）文中不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、人名、校

名；（3）內(nèi)容具體，有真情實(shí)感；（4）不少于500字。

13

答案

一、語文積累與運(yùn)用

1.(1)書寫(2)三人行必有我?guī)熝?3)學(xué)而不思則罔思而不學(xué)則殆(4)書

信(5)鄉(xiāng)書何處達(dá)歸雁洛陽邊(6)何當(dāng)共剪西窗燭卻話巴山夜雨時(shí)

2.(l)qTwil瞥挫

⑵B

(3)《山海經(jīng)》《天演論》。

(4)示例：《狗?貓?鼠》。理由：這篇文章表面上是寫討厭貓，實(shí)際上是鞭撻具有

與貓類似習(xí)性的一類人，如當(dāng)時(shí)社會(huì)上的一些“正人君子”、軍閥統(tǒng)治者的幫兇

等。

3.(1)①示例：我本想摘下一片楓葉，您卻給了我火紅的楓林。

②把“鼓惑”改為“鼓勵(lì)二

③老師，您不僅是知識(shí)的傳播者，更是我人生路上的導(dǎo)師。

(2)示例：徽標(biāo)由數(shù)字“30”、藝術(shù)化的漢字“鄉(xiāng)”和蠟燭組成了一個(gè)“師”字?；諛?biāo)展

示了鄉(xiāng)村教師長(zhǎng)年堅(jiān)守鄉(xiāng)村學(xué)校，像蠟燭一樣燃燒了自己，照亮了別人的無私

奉獻(xiàn)的精神。

⑶燃燒了自己，照亮了別人春蠶

二、閱讀

(-)4.C(3分)【點(diǎn)撥】C項(xiàng)中的“這表現(xiàn)了作者對(duì)這段關(guān)系十分滿意”有誤。第

⑦段中提到作者與董先生的關(guān)系“看上去有點(diǎn)若即若離”，實(shí)際上表現(xiàn)了作

者對(duì)這段關(guān)系的不滿和遺憾。作者反思自己性格上的缺陷——不善于表露

感情和不喜歡拜訪他人，導(dǎo)致他與最敬重的老師關(guān)系疏遠(yuǎn)，作者對(duì)此感到

愧疚。

5.（1）不太佩服（2）感激、敬重（3）與董先生重逢（4）激動(dòng)、驚喜（每空1分）

6.作者采用欲揚(yáng)先抑的手法，先描寫董秋芳先生“個(gè)子不高……一只手還似乎有

點(diǎn)毛病”，突出董先生其貌不揚(yáng)、平凡普通的特點(diǎn)，與后文董先生布置“隨便寫

來”的作文題，幫“我”找出作文中謀篇布局的“節(jié)奏”形成對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)了董

先生對(duì)“我”的影響之大。（5分）

7.句子采用比喻和對(duì)比的手法，將師生二人內(nèi)心的熱情比作“一把火”，生動(dòng)形

象地寫出了師生重逢后兩人驚喜和激動(dòng)的心理;將師生二人內(nèi)心的熱情與表面

的淡漠進(jìn)行對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)了師生二人不善言辭、冷靜克制的個(gè)性特點(diǎn)，既加

深了前文所述“知己之感”，又表達(dá)了作者對(duì)自己沒能和董先生多一些交流的遺

憾。（4分）

8.①董先生是“我”文學(xué)創(chuàng)作上的引路人，他善于激發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)作的熱情，布

置“隨便寫來”的作文題目，讓“我”得以無拘束地創(chuàng)作感情真摯的作品；他對(duì)

“我”的作文的批注，一語中的，提升了“我”對(duì)文章謀篇布局的認(rèn)識(shí)；因?yàn)槎?/p>

生的培養(yǎng)，“我”才能在文學(xué)創(chuàng)作的道路上