冀教版二年級上冊科學(xué)教學(xué)計劃教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述物體的位置，認(rèn)識常見的方向，如前后、左右、上下等，并能在實際場景中運用。理解推和拉是常見的力，能辨別生活中的推力和拉力現(xiàn)象，知道一些物體具有看不見的力，如磁力等，并了解力可以使物體發(fā)生變形。了解科技的發(fā)展對生活的影響，認(rèn)識多樣的筆以及手動和電動工具的特點和差異。2.過程與方法通過“描述位置”“尋找寶物”等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間感知能力和解決實際問題的能力。在“推和拉”“尋找推力和拉力”等探究活動中，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、分析等科學(xué)探究過程，提高學(xué)生的動手操作能力和邏輯思維能力。借助“多樣的筆”“手動與電動”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，對比不同物品的特點，培養(yǎng)學(xué)生的比較和歸納能力。3.情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲。通過小組合作完成各項活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和溝通交流能力。讓學(xué)生感受科技與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛科學(xué)的情感。教學(xué)重難點1.教學(xué)重點位置與方向的準(zhǔn)確描述和實際應(yīng)用。力的概念的建立，認(rèn)識推力、拉力以及其他看不見的力，理解力對物體形狀的影響。體會科技產(chǎn)品給生活帶來的便捷，了解手動和電動工具的不同。2.教學(xué)難點理解相對位置的概念，能在復(fù)雜場景中確定物體的位置和方向。感受一些抽象的力，如磁力、重力等，并理解其作用效果。從科技產(chǎn)品的發(fā)展中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和對科技進(jìn)步的積極態(tài)度。教學(xué)方法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，如尋寶游戲、校園沙盤模擬等，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識。實驗探究法：通過設(shè)計實驗，如研究推力和拉力的實驗、物體變形實驗等，讓學(xué)生親身體驗科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和科學(xué)思維。小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，如在“尋找寶物”“捏面人大賽”等活動中，讓學(xué)生相互協(xié)作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和溝通能力。多媒體輔助教學(xué)法：運用圖片、視頻等多媒體資源，展示多樣的筆的發(fā)展歷程、電動工具的工作原理等，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)進(jìn)度安排周次教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動第1周第一單元位置與方向1.描述位置1.課堂導(dǎo)入：通過展示校園平面圖，引導(dǎo)學(xué)生思考如何描述不同地點的位置。2.講解：介紹描述位置的基本方法，如前后、左右、上下等。3.活動：讓學(xué)生在教室里描述自己與其他同學(xué)或物品的位置關(guān)系。第2周第一單元位置與方向2.尋找寶物1.準(zhǔn)備：在教室或校園內(nèi)隱藏一些“寶物”，并給學(xué)生提供線索。2.活動：學(xué)生根據(jù)線索，運用所學(xué)的位置與方向知識，尋找寶物。3.總結(jié)：組織學(xué)生分享尋找寶物的過程和經(jīng)驗，強(qiáng)化對位置與方向知識的理解。第3周第一單元位置與方向3.校園沙盤1.展示：展示校園沙盤，讓學(xué)生觀察沙盤上的建筑、道路等布局。2.講解：介紹如何根據(jù)沙盤確定校園內(nèi)各個區(qū)域的位置和方向。3.小組活動：學(xué)生分組在沙盤上指出不同位置，并描述從一個位置到另一個位置的路線。第4周第一單元位置與方向本單元復(fù)習(xí)與測試1.復(fù)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元所學(xué)的位置與方向的知識，進(jìn)行知識梳理。2.測試：進(jìn)行單元測試，檢測學(xué)生對本單元知識的掌握情況。3.講解：對測試結(jié)果進(jìn)行分析和講解，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行輔導(dǎo)。第5周第二單元力與變化4.推和拉1.演示：通過推箱子、拉桌子等實際操作，讓學(xué)生觀察推和拉的動作，感受力的作用。2.講解：介紹推和拉是常見的力，以及力的作用效果。3.實驗：讓學(xué)生分組進(jìn)行推和拉物體的實驗，記錄實驗結(jié)果。第6周第二單元力與變化5.尋找推力和拉力1.討論：組織學(xué)生討論生活中常見的推力和拉力現(xiàn)象，如開門、拔河等。2.活動：讓學(xué)生在校園內(nèi)尋找推力和拉力的實例，并記錄下來。3.分享：學(xué)生分享自己找到的實例，共同交流對推力和拉力的認(rèn)識。第7周第二單元力與變化6.看不見的力1.實驗：進(jìn)行磁鐵吸引鐵釘、懸掛物體受重力作用等實驗，讓學(xué)生感受看不見的力。2.講解：介紹磁力、重力等看不見的力的概念和特點。3.拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考生活中還有哪些看不見的力的現(xiàn)象。第8周第二單元力與變化7.變形游戲1.材料準(zhǔn)備：為學(xué)生提供各種可以變形的材料，如橡皮筋、橡皮泥等。2.活動：學(xué)生進(jìn)行變形游戲，嘗試用不同的力使物體發(fā)生變形，并觀察變形的情況。3.總結(jié)：組織學(xué)生討論力與物體變形之間的關(guān)系。第9周第二單元力與變化本單元復(fù)習(xí)與測試1.復(fù)習(xí)：回顧本單元關(guān)于力的知識，包括力的種類、力的作用效果等。2.測試：進(jìn)行單元測試，檢驗學(xué)生對力的相關(guān)知識的掌握程度。3.講解：對測試結(jié)果進(jìn)行反饋和講解，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。第10周第三單元科技改變生活8.多樣的筆1.展示：展示不同種類的筆，如毛筆、鉛筆、鋼筆、圓珠筆等，讓學(xué)生觀察它們的外形和特點。2.講解：介紹筆的發(fā)展歷程，以及不同筆的書寫原理和適用場景。3.小組討論：組織學(xué)生討論筆的發(fā)明對人類生活的影響。第11周第三單元科技改變生活9.手動與電動1.對比展示：展示手動工具和電動工具，如手動螺絲刀和電動螺絲刀，讓學(xué)生觀察它們的不同之處。2.講解：介紹手動工具和電動工具的工作原理，以及科技發(fā)展對手動和電動工具的影響。3.討論：組織學(xué)生討論電動工具給生活帶來的便捷和變化。第12周第三單元科技改變生活本單元復(fù)習(xí)與測試1.復(fù)習(xí)：梳理本單元關(guān)于科技產(chǎn)品的知識，包括筆的發(fā)展、手動與電動工具的特點等。2.測試：進(jìn)行單元測試，評估學(xué)生對本單元知識的理解和掌握情況。3.講解：對測試結(jié)果進(jìn)行分析和講解，針對學(xué)生的問題進(jìn)行指導(dǎo)。第13周科技擂臺生涯鏈接泥人面塑傳承人1.介紹：向?qū)W生介紹科技擂臺的相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。2.講解：講解泥人面塑傳承人的故事，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化與藝術(shù)。3.討論：組織學(xué)生討論自己未來想從事的職業(yè)，以及科技在不同職業(yè)中的應(yīng)用。第14周10.捏面人大賽1.材料準(zhǔn)備：為學(xué)生準(zhǔn)備捏面人的材料和工具。2.指導(dǎo)：教師示范捏面人的基本技巧和方法。3.比賽：學(xué)生分組進(jìn)行捏面人大賽，評選出優(yōu)秀作品。第15-16周復(fù)習(xí)1.知識梳理：對全冊教材的知識點進(jìn)行系統(tǒng)梳理，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。2.重點復(fù)習(xí)：針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和重點知識進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。3.練習(xí)鞏固：通過練習(xí)題、模擬測試等方式，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。第17-18周期末測試與總結(jié)1.期末測試：進(jìn)行期末考試，全面檢測學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果。2.成績評定：對學(xué)生的成績進(jìn)行評定和分析。3.總結(jié)：對本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，反思教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，為下學(xué)期的教學(xué)提供參考。教學(xué)資源準(zhǔn)備教材：冀教版二年級上冊科學(xué)教材。教具：校園沙盤模型、各種可以用來演示力的作用的物品（如箱子、桌子、橡皮筋、彈簧、磁鐵、鐵釘?shù)龋?、不同種類的筆、手動和電動工具模型等。多媒體資源：相關(guān)的圖片、視頻、動畫等，用于輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。實驗材料：為學(xué)生準(zhǔn)備足夠的實驗材料，如在變形游戲中需要的橡皮泥、橡皮筋等，確保每個學(xué)生都能參與實驗操作。教學(xué)評價課堂表現(xiàn)評價：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、發(fā)言情況、小組合作表現(xiàn)等，及時給予鼓勵和指導(dǎo)。作業(yè)評價：認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，對作業(yè)完成情況進(jìn)行評價，及時反饋學(xué)生對知識的掌握情況和存在的問題。實驗評價：對學(xué)生在實驗中的操作技能、實驗記錄、實驗結(jié)果分析等方面進(jìn)行評價，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗素養(yǎng)。測試評價：通過單元測試和期末考試，對學(xué)生的知識掌握程度進(jìn)行量化評價，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和不足之處。2025秋冀人版（2024）科學(xué)二年級上冊教學(xué)設(shè)計二年級上冊（2024）第一單元位置與方向1描述位置2尋找寶物3校園沙盤本單元復(fù)習(xí)與測試第二單元力與變化4推和拉5尋找推力和拉力6看不見的力7變形游戲本單元復(fù)習(xí)與測試第三單元科技改變生活8多樣的筆9手動與電動本單元復(fù)習(xí)與測試科技擂臺生涯鏈接泥人面塑傳承人10捏面人大賽第一單元位置與方向1描述位置教材分析《描述位置》是冀人版（2024）科學(xué)二年級上冊第一單元《位置與方向》的起始課。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解生活中的位置與方向概念，培養(yǎng)空間感知能力。本課作為開篇，著重讓學(xué)生學(xué)會用“前、后、左、右、上、下”等方位詞描述物體位置，理解位置相對性。教材通過豐富插圖，展示教室、校園等場景中物體位置關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考；安排實踐活動，如聽口令做動作等，讓學(xué)生在體驗中掌握知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)方向知識及解決生活中位置相關(guān)問題奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析二年級學(xué)生在日常生活中對“上下、前后、左右”等方位有一定接觸和初步感知，但理解不系統(tǒng)、不準(zhǔn)確，對位置相對性認(rèn)識模糊，描述物體位置時易表達(dá)不清或混淆方位。他們以具體形象思維為主，抽象思維逐步發(fā)展，對游戲、活動充滿熱情，個體間觀察和語言表達(dá)能力存在差異?；诖?，教學(xué)需創(chuàng)設(shè)生動情境，通過大量實踐和互動，讓學(xué)生親身體驗理解方位概念，關(guān)注個體差異，分層指導(dǎo)，助力學(xué)生提升。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：學(xué)生能認(rèn)識到可用“前、后、左、右、上、下”等方位詞描述物體位置，理解位置因參照物不同而變化，意識到準(zhǔn)確描述位置在生活和科學(xué)研究中的重要性。2.科學(xué)思維：通過觀察、比較、分析等活動，培養(yǎng)邏輯思維，學(xué)會在不同情境確定物體位置關(guān)系；運用空間想象構(gòu)建物體位置空間概念，提升思維靈活性與創(chuàng)造性。3.探究實踐：經(jīng)歷觀察、討論、實踐等探究過程，掌握描述位置方法，提高解決實際問題能力；培養(yǎng)合作探究精神，學(xué)會在小組活動中交流協(xié)作。4.態(tài)度責(zé)任：引導(dǎo)學(xué)生描述位置時準(zhǔn)確清晰，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真科學(xué)態(tài)度；激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，積極主動參與課堂活動。教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：學(xué)會用“前、后、左、右、上、下”等方位詞準(zhǔn)確描述物體位置。2.教學(xué)難點：體會位置相對性本質(zhì)，能在復(fù)雜情境靈活運用方位詞描述物體位置，從不同角度思考描述物體位置，培養(yǎng)空間觀念。教學(xué)法教法：講授法，清晰講解方位詞概念和位置相對性原理；直觀演示法，利用教室環(huán)境、教材圖片直觀展示物體位置關(guān)系；游戲教學(xué)法，組織聽口令做動作等游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)。學(xué)法：自主探究法，學(xué)生在活動中自主觀察、思考、探索物體位置描述方法；合作學(xué)習(xí)法，通過小組活動，相互交流、協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（3分鐘）教師活動：走進(jìn)教室，站在教室后面問學(xué)生“老師現(xiàn)在在教室的什么位置？”，然后慢慢走向講臺，再次提問。學(xué)生活動：觀察教師位置變化，積極回答問題。設(shè)計意圖：通過教師位置變化，引發(fā)學(xué)生對位置描述的興趣，自然引入主題，讓學(xué)生初步感受位置隨物體移動而變化。2.認(rèn)識方位詞（7分鐘）教師活動：教師站在講臺上，以自身為參照，先向前走一步，問學(xué)生自己相對講臺的位置，引出“前”；再向后退一步，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“后”。接著抬起左手，問學(xué)生是哪只手，引導(dǎo)認(rèn)識“左”，同理認(rèn)識“右”。最后指著教室天花板和地板，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“上”和“下”。結(jié)合教材圖片，讓學(xué)生觀察并說出圖中物體的位置關(guān)系，鞏固對方位詞的認(rèn)識。學(xué)生活動：認(rèn)真觀察教師動作，積極回答問題，跟隨教師引導(dǎo)，通過自身肢體和教室環(huán)境認(rèn)識方位詞。設(shè)計意圖：利用熟悉場景和學(xué)生身體部位，直觀讓學(xué)生認(rèn)識六個方位詞，為描述物體位置打基礎(chǔ)。3.描述教室中的物體位置（7分鐘）教師活動：引導(dǎo)學(xué)生以自己的座位為參照，描述自己周圍物體，如“黑板在我的前面”“窗戶在我的左邊”等。邀請幾位同學(xué)站起來向全班描述。學(xué)生活動：思考并描述自己周圍物體位置，積極發(fā)言。設(shè)計意圖：讓學(xué)生在熟悉環(huán)境中練習(xí)使用方位詞描述物體位置，鞏固認(rèn)識，增強(qiáng)觀察和語言表達(dá)能力。4.理解位置相對性（8分鐘）教師活動：請兩位同學(xué)A和B到講臺前，A站在B前面，問學(xué)生A在B的什么位置，B在A的什么位置；讓A和B交換位置，再次提問。引導(dǎo)學(xué)生思考方向相對性，如教師和學(xué)生面對面站立，教師的左手邊和學(xué)生的左手邊方向不同。學(xué)生活動：觀察同學(xué)位置變化，思考并回答問題，通過自身與他人互動，感受方向相對性。設(shè)計意圖：通過具體人物位置變換和學(xué)生自身體驗，直觀理解位置相對性，突破教學(xué)難點，培養(yǎng)科學(xué)思維。5.小組活動-我說你擺（10分鐘）教師活動：將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放若干文具。要求小組內(nèi)一名同學(xué)用方位詞描述文具擺放位置，如“鉛筆放在橡皮上面”“尺子放在書本右邊”等，其他同學(xué)按描述擺放。教師巡視各小組，給予指導(dǎo)和鼓勵。學(xué)生活動：小組內(nèi)成員積極參與，輪流描述和擺放文具，相互交流討論，確保擺放正確。設(shè)計意圖：增加學(xué)生實踐機(jī)會，讓學(xué)生在操作中熟練運用方位詞描述物體位置，培養(yǎng)合作探究和團(tuán)隊協(xié)作精神。6.教材內(nèi)容分析（5分鐘）教師活動：引導(dǎo)學(xué)生看教材中描述位置的相關(guān)內(nèi)容，分析圖中物體位置關(guān)系，解讀文字描述，強(qiáng)調(diào)描述位置時要明確參照物。學(xué)生活動：認(rèn)真看教材，跟隨教師思路分析，理解不同參照下物體位置描述的變化。設(shè)計意圖：緊密結(jié)合教材，通過講解分析，讓學(xué)生學(xué)會運用知識解讀教材信息，加深理解應(yīng)用，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和閱讀分析能力。7.生活中的應(yīng)用（5分鐘）教師活動：展示生活場景圖片，如公園景點分布、超市貨架商品擺放等，引導(dǎo)學(xué)生運用方位知識描述場景中物體位置。學(xué)生活動：觀察圖片，思考并運用方位詞描述物體位置，積極發(fā)言分享。設(shè)計意圖：讓學(xué)生認(rèn)識到描述位置知識在生活中的廣泛應(yīng)用，體會科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高運用知識解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。8.課堂總結(jié)（4分鐘）教師活動：與學(xué)生一起回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)描述位置的方位詞及位置相對性，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確描述位置在生活中的重要性。學(xué)生活動：跟隨教師總結(jié)，回顧學(xué)習(xí)過程，加深記憶。設(shè)計意圖：梳理知識，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，強(qiáng)化重點內(nèi)容記憶。9.鞏固練習(xí)（3分鐘）教師活動：提出問題，如“教室的門在你的什么位置？以黑板為參照呢？”讓學(xué)生思考回答。學(xué)生活動：思考問題，積極回答，鞏固所學(xué)知識。設(shè)計意圖：通過練習(xí)，檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決。板書設(shè)計描述位置1.方位詞：前、后、左、右、上、下2.位置相對性：參照物不同，位置描述不同3.生活應(yīng)用：教室、公園、超市等場景中物體位置描述教學(xué)反思本節(jié)課通過多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松氛圍中學(xué)習(xí)描述位置知識。利用教室環(huán)境和游戲活動，學(xué)生積極參與，較好掌握了方位詞及位置相對性。但教學(xué)中仍存在不足，如小組活動時，個別小組討論秩序欠佳，部分學(xué)生參與度不高；在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度描述物體位置時，深度不夠，學(xué)生空間觀念培養(yǎng)有待加強(qiáng)。后續(xù)教學(xué)中，要加強(qiáng)小組活動組織引導(dǎo)，關(guān)注每個學(xué)生參與情況；設(shè)計更多拓展活動，如讓學(xué)生繪制校園簡單地圖，標(biāo)注物體位置，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間思維和解決問題能力，提升教學(xué)效果。2尋找寶物一、教材分析《尋找寶物》是冀人版（2024）小學(xué)科學(xué)二年級上冊第一單元《位置與方向》中的重要一課。本單元主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解生活中的位置與方向概念，以培養(yǎng)學(xué)生的空間感知能力。在此課中，學(xué)生將通過生動有趣的尋寶過程，直觀地感知物體的位置與方向，學(xué)會運用“上下、前后、左右”等基本方位詞描述物體的相對位置，進(jìn)而培養(yǎng)觀察、空間想象及語言表達(dá)能力。同時，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，使其體會到科學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用。二、學(xué)情分析二年級學(xué)生已具備一定生活經(jīng)驗，在日常生活中常接觸“上下、前后、左右”等方位概念，對物體位置有初步感知。然而，他們對這些方位概念的理解并不系統(tǒng)準(zhǔn)確，尤其是對位置的相對性認(rèn)識模糊，描述物體位置時易表達(dá)不清或混淆方位。從思維發(fā)展看，二年級學(xué)生以具體形象思維為主，抽象思維能力逐步發(fā)展，對枯燥概念講解興趣不高，卻對游戲、活動等實踐形式充滿熱情。此外，學(xué)生的觀察和語言表達(dá)能力存在個體差異，部分學(xué)生能較準(zhǔn)確描述物體位置，而部分學(xué)生缺乏條理與準(zhǔn)確性。因此，教學(xué)中需創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境，通過大量實踐操作和互動交流，讓學(xué)生親身體驗理解方位概念，運用方位詞描述位置。同時，關(guān)注個體差異，采用分層指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能提升。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念：學(xué)生能夠理解“上下、前后、左右”等方位概念，形成物體位置與方向的空間觀念，明白方位具有相對性，可用于描述物體位置關(guān)系。科學(xué)思維：通過“尋找寶物”活動，提升空間推理能力，能依據(jù)方位信息解決實際問題。探究實踐：經(jīng)歷“問題提出-方案設(shè)計-實踐操作-總結(jié)反思”完整探究過程，通過實踐發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)探究能力。態(tài)度責(zé)任：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，在方位判斷中注重細(xì)節(jié)，實事求是，勇于修正錯誤。四、教學(xué)重難點教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握“上下、前后、左右”等基本方位概念，能夠熟練運用這些方位詞描述物體的相對位置。指導(dǎo)學(xué)生在“尋找寶物”實踐活動中，學(xué)會通過觀察、交流和思考確定寶物位置，體驗運用方位知識解決實際問題的過程。教學(xué)難點：幫助學(xué)生理解物體位置的相對性，即同一物體相對于不同參照物，位置描述可能不同。引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜環(huán)境中準(zhǔn)確運用方位詞描述寶物位置，并能根據(jù)他人描述快速找到寶物，提高方位感知和語言表達(dá)準(zhǔn)確性。五、教學(xué)法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)尋寶情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。實踐操作法：讓學(xué)生通過實際尋找寶物的操作，親身體驗和理解方位知識。小組合作法：組織學(xué)生小組合作，共同完成尋寶任務(wù)，培養(yǎng)合作探究精神與交流能力。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（5分鐘）教師活動：老師走進(jìn)教室，先站在教室門口，提問：“同學(xué)們，老師現(xiàn)在在教室的什么位置呀？”然后慢慢走向講臺，再次提問：“現(xiàn)在老師又在教室的什么位置呢？”引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的方位詞回答。學(xué)生活動：觀察老師位置變化，積極回答問題，如“老師在教室門口，在教室的前面”“老師在講臺這里，在教室中間靠前的位置”等。設(shè)計意圖：通過老師位置的動態(tài)變化，讓學(xué)生直觀感受物體位置可用方位詞描述，復(fù)習(xí)上節(jié)課知識，自然導(dǎo)入本節(jié)課尋寶主題。2.知識回顧（3分鐘）教師活動：展示一些簡單的物體圖片，如桌子上有一本書、椅子在桌子后面等，提問學(xué)生物體的位置，引導(dǎo)學(xué)生用“上下、前后、左右”描述。學(xué)生活動：觀察圖片，舉手回答，如“書在桌子上面”“椅子在桌子后面”等。設(shè)計意圖：鞏固學(xué)生對基本方位詞的記憶與運用，為尋寶活動做知識鋪墊。3.尋寶活動講解（7分鐘）教師活動：介紹尋寶活動規(guī)則，在教室不同位置藏好“寶物”（可以是小貼紙、小卡片等），將學(xué)生分成若干小組，每組發(fā)放一張簡單的教室平面圖。告訴學(xué)生要根據(jù)老師給出的方位提示，在圖上標(biāo)注可能藏寶物的位置，然后在教室中尋找。例如，老師提示“寶物在黑板的左下方”，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在圖上標(biāo)注和在實際教室中尋找。學(xué)生活動：認(rèn)真聆聽活動規(guī)則，小組內(nèi)討論老師給出的方位提示，在平面圖上嘗試標(biāo)注位置。設(shè)計意圖：明確活動規(guī)則和方法，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)方位提示進(jìn)行思考和規(guī)劃的能力，讓學(xué)生初步將平面圖與實際空間建立聯(lián)系。4.小組尋寶（15分鐘）教師活動：給出一系列方位提示，如“寶物在窗戶的上面”“寶物在最后一排桌子的右邊”等，在學(xué)生尋寶過程中，巡視各小組，觀察學(xué)生表現(xiàn)，適時給予指導(dǎo)和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生在尋找過程中交流討論。學(xué)生活動：小組同學(xué)依據(jù)老師提示，在平面圖上進(jìn)一步確定位置，然后在教室中尋找寶物。找到寶物的小組向老師示意，并說明是如何根據(jù)方位提示找到的。例如，某小組找到寶物后說“我們看平面圖，窗戶在這，上面就是天花板，我們就在天花板附近的燈上找到了寶物”。設(shè)計意圖：讓學(xué)生在實踐中運用方位知識，通過小組合作提高學(xué)生的合作探究和交流能力，增強(qiáng)學(xué)生對方位的實際感知。5.分享與總結(jié)（8分鐘）教師活動：邀請各小組分享尋寶過程，重點讓學(xué)生說一說在尋找過程中遇到的問題及解決方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)如何準(zhǔn)確運用方位詞確定位置。例如，有的小組可能會說在描述位置時，一開始分不清左右，后來通過記住寫字的手是右手來確定左右方向。老師對各小組表現(xiàn)進(jìn)行評價，強(qiáng)調(diào)位置相對性。如以黑板為參照物，某寶物在黑板左邊，以窗戶為參照物，這個寶物可能就在窗戶右邊。學(xué)生活動：各小組積極分享尋寶經(jīng)歷，認(rèn)真傾聽其他小組經(jīng)驗，參與討論位置相對性。設(shè)計意圖：通過分享，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗，加深對方位知識的理解，理解位置相對性這一難點知識。6.拓展延伸（2分鐘）教師活動：提出問題“如果在校園里尋寶，你會怎么利用今天學(xué)的方位知識呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考校園中不同建筑和物體的位置關(guān)系。學(xué)生活動：思考問題，舉手發(fā)言，如“可以先確定一個大的參照物，比如教學(xué)樓，然后說寶物在教學(xué)樓的前面花壇里”等。設(shè)計意圖：將課堂知識延伸到校園生活，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，拓展學(xué)生思維。七、板書設(shè)計《尋找寶物》方位詞：上下、前后、左右位置相對性示例：書在桌子上面-桌子在書下面尋寶方法：根據(jù)提示在圖上標(biāo)注-在實際中尋找八、教學(xué)反思通過本節(jié)課教學(xué)，學(xué)生對“上下、前后、左右”方位概念理解和運用有明顯提升，在尋寶活動中積極參與，大部分學(xué)生能準(zhǔn)確運用方位詞描述物體位置并找到寶物，小組合作效果良好，培養(yǎng)了學(xué)生合作與交流能力。但在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)一些問題，部分學(xué)生對位置相對性理解仍有困難，在復(fù)雜環(huán)境中運用方位詞描述位置準(zhǔn)確性有待提高。后續(xù)教學(xué)中，可增加更多生活場景中位置相對性的實例練習(xí)，如不同同學(xué)站在不同位置描述同一物體位置，讓學(xué)生更深入理解。同時，針對理解困難學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，設(shè)計分層作業(yè)，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求，鞏固和提升學(xué)生對方位知識的掌握與運用能力。3校園沙盤一、教材分析《校園沙盤》是冀人版（2024）科學(xué)二年級上冊第一單元“位置與方向”中的重要一課。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識位置與方向，而本節(jié)課通過讓學(xué)生制作校園沙盤，將抽象的位置與方向知識具象化。教材先引導(dǎo)學(xué)生觀察校園，識別校園內(nèi)主要建筑物和設(shè)施的位置關(guān)系，再引入沙盤制作，讓學(xué)生運用合適材料和方法，將校園布局呈現(xiàn)在沙盤中。這不僅能加深學(xué)生對位置與方向概念的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手、合作等多方面能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)及生活中準(zhǔn)確判斷位置和方向奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析二年級學(xué)生對周圍世界充滿好奇，且經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，已對位置與方向有了初步認(rèn)識，能用簡單方位詞描述物體位置。但他們的觀察能力還不夠細(xì)致，空間想象和抽象思維能力較弱。在制作校園沙盤時，可能難以將校園實景的三維空間關(guān)系準(zhǔn)確轉(zhuǎn)化到二維沙盤中，且在小組合作中，可能會出現(xiàn)溝通不暢、分工不合理等問題。不過，學(xué)生對制作沙盤這類實踐活動積極性高，教師可充分利用這一點，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和成長。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念：學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)識校園中常見建筑物和設(shè)施的名稱及基本特征，形成對校園空間構(gòu)成的初步科學(xué)觀念；理解位置與方向的基本概念，知道物體位置可用前后、左右、上下、遠(yuǎn)近等詞語描述，建立空間方位的科學(xué)認(rèn)知?？茖W(xué)思維：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和分析的能力，通過觀察校園實景和沙盤模型，發(fā)現(xiàn)校園中不同建筑物和設(shè)施之間的位置關(guān)系，并用簡單語言描述和分析；在制作校園沙盤過程中，運用邏輯思維規(guī)劃建筑物和設(shè)施的擺放位置，提升初步的科學(xué)思維能力。探究實踐：讓學(xué)生經(jīng)歷從觀察校園實景到制作校園沙盤模型的完整探究過程，學(xué)會運用簡單工具和材料進(jìn)行測量、擺放、固定等操作，掌握基本探究實踐技能；在小組合作制作沙盤中，學(xué)會與同伴分工協(xié)作，共同解決遇到的問題，提高探究實踐能力。態(tài)度責(zé)任：激發(fā)學(xué)生對校園環(huán)境的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考、樂于動手實踐的科學(xué)態(tài)度；增強(qiáng)學(xué)生對校園的熱愛之情，讓學(xué)生在制作沙盤過程中，體會校園環(huán)境的美好，樹立愛護(hù)校園設(shè)施、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識。四、教學(xué)重難點教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確觀察校園，識別校園內(nèi)主要建筑物和設(shè)施的位置關(guān)系，并用前后、左右、遠(yuǎn)近等詞語描述它們的相對位置；指導(dǎo)學(xué)生運用合適的材料和方法制作校園沙盤模型，將校園內(nèi)的建筑物和設(shè)施按照實際位置關(guān)系合理地呈現(xiàn)出來。教學(xué)難點：幫助學(xué)生將校園實景中的三維空間關(guān)系準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化到二維的沙盤模型中，理解實景與模型之間的比例關(guān)系和位置對應(yīng)；引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中，有效溝通、合理分工，協(xié)調(diào)解決制作沙盤過程中出現(xiàn)的各種問題，確保沙盤模型能較真實地反映校園布局。五、教學(xué)法1.講授法：講解觀察方法、沙盤制作原理等知識，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和操作要點。2.觀察法：組織學(xué)生實地觀察校園，觀察校園實景和沙盤模型，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。3.小組合作法：讓學(xué)生分組合作制作校園沙盤，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和溝通能力。4.實踐法：學(xué)生通過親自動手制作沙盤，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作，加深對知識的理解和掌握。六、教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）教師活動：播放一段校園風(fēng)光視頻，視頻中依次展示校園的教學(xué)樓、操場、圖書館、花壇等場景，配上輕快的音樂。視頻播放結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，視頻里展示的是我們美麗的校園，大家都看到了哪些地方呀？”“你們最喜歡校園里的哪個地方呢？”學(xué)生活動：學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，積極舉手回答問題，說出自己看到的校園場景，如教學(xué)樓、操場等，并分享自己喜歡的地方及原因。設(shè)計意圖：通過播放校園風(fēng)光視頻，營造熟悉的校園氛圍，激發(fā)學(xué)生對校園的親切感和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍中自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時引導(dǎo)學(xué)生回憶校園中的主要建筑物和設(shè)施，為后續(xù)的觀察和制作沙盤做好鋪墊。2.觀察校園，認(rèn)知位置關(guān)系（15分鐘）講解觀察方法（5分鐘）教師活動：教師拿出一張校園簡易平面圖（教材中相關(guān)插圖），指著圖上的建筑物和設(shè)施向?qū)W生介紹：“同學(xué)們，這是我們校園的平面圖，大家看，圖上畫了我們校園里的很多地方。我們在觀察的時候，要仔細(xì)看看這些地方都在校園的哪個位置，它們之間有什么關(guān)系。比如，教學(xué)樓在操場的什么方向呢？”隨后，教師強(qiáng)調(diào)觀察時要按照一定的順序，如從校門口開始，依次觀察周圍的建筑物和設(shè)施。學(xué)生活動：學(xué)生們認(rèn)真看著教材中的校園平面圖，傾聽教師講解觀察方法，初步了解觀察校園位置關(guān)系的要點。設(shè)計意圖：結(jié)合教材中的平面圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的觀察方法，為后續(xù)實地觀察校園打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生知道觀察要有順序、有重點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。實地觀察校園（5分鐘）教師活動：組織學(xué)生到校園進(jìn)行實地觀察，出發(fā)前明確觀察任務(wù)：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們要去校園里實地看看，大家要仔細(xì)觀察教學(xué)樓、操場、圖書館、花壇等地方的位置，看看它們分別在什么地方，相互之間有什么位置關(guān)系，比如誰在誰的前面，誰在誰的旁邊。大家可以邊觀察邊和同伴小聲討論，也可以把自己看到的記在心里?！痹谟^察過程中，教師巡回指導(dǎo)，及時解答學(xué)生的疑問，如“同學(xué)們，看看操場和教學(xué)樓之間的距離遠(yuǎn)不遠(yuǎn)呀？”學(xué)生活動：學(xué)生們在教師的帶領(lǐng)下有序地觀察校園，認(rèn)真記錄各個建筑物和設(shè)施的位置關(guān)系，不時和同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，遇到不懂的問題向教師請教。設(shè)計意圖：通過實地觀察，讓學(xué)生直觀感受校園中建筑物和設(shè)施的位置關(guān)系，將抽象的位置概念與具體的實景相結(jié)合，加深學(xué)生對位置與方向的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和合作交流能力。交流觀察結(jié)果（5分鐘）教師活動：回到教室后，教師組織學(xué)生交流觀察結(jié)果，提問：“同學(xué)們，剛才我們在校園里觀察了很多地方，誰來說說教學(xué)樓在操場的什么位置呀？”“圖書館和花壇之間有什么位置關(guān)系呢？”鼓勵學(xué)生用自己的語言描述觀察到的位置關(guān)系，對于描述不準(zhǔn)確的地方，教師進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。學(xué)生活動：學(xué)生們積極舉手發(fā)言，分享自己的觀察結(jié)果，用前后、左右、遠(yuǎn)近等詞語描述校園建筑物和設(shè)施的位置關(guān)系，在教師的引導(dǎo)下不斷完善自己的表述。設(shè)計意圖：通過交流觀察結(jié)果，讓學(xué)生梳理自己的觀察所得，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時在教師的引導(dǎo)下，規(guī)范學(xué)生對位置關(guān)系的描述，加深對位置與方向概念的理解。3.認(rèn)識沙盤，了解制作原理（10分鐘）展示沙盤模型（5分鐘）教師活動：教師拿出一個簡單的沙盤模型（可以是其他校園的沙盤或玩具沙盤），向?qū)W生展示并介紹：“同學(xué)們，這是一個沙盤模型，它就像一個縮小的校園。大家看，這個模型里有像教學(xué)樓一樣的小房子，有像操場一樣的空地，它們的位置關(guān)系和我們校園里的很像。沙盤就是把我們看到的大的地方，按照一定的比例縮小后做出來的模型?！睂W(xué)生活動：學(xué)生們好奇地看著沙盤模型，認(rèn)真傾聽教師的介紹，對沙盤有初步的認(rèn)識，知道沙盤是校園的縮小模型。設(shè)計意圖：通過展示沙盤模型，讓學(xué)生直觀了解沙盤的樣子和基本概念，激發(fā)學(xué)生制作校園沙盤的興趣，為后續(xù)制作活動做好心理準(zhǔn)備。講解沙盤制作原理（5分鐘）教師活動：結(jié)合教材中關(guān)于沙盤制作的示意圖，教師講解：“制作校園沙盤，首先要確定沙盤的大小，然后按照校園的實際布局，把校園里的建筑物和設(shè)施用小模型或卡片等表示出來，擺放在沙盤中相應(yīng)的位置。擺放的時候，要注意它們的位置關(guān)系和實際校園里的一樣，比如教學(xué)樓在操場的左邊，在沙盤中也要擺放在左邊?！蓖瑫r，教師強(qiáng)調(diào)比例的簡單概念，告訴學(xué)生大的建筑物在沙盤中也要用大一點的模型表示，小的設(shè)施用小一點的模型表示。學(xué)生活動：學(xué)生們看著教材中的示意圖，理解沙盤制作的基本原理和步驟，知道要根據(jù)校園實際布局?jǐn)[放模型，注意位置關(guān)系和大小比例。設(shè)計意圖：結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生了解沙盤制作的基本原理和步驟，為學(xué)生后續(xù)制作校園沙盤提供理論指導(dǎo)，讓學(xué)生明白制作沙盤不是隨意擺放，而是有一定依據(jù)的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知。4.分組合作，制作校園沙盤（20分鐘）分組與分工（5分鐘）教師活動：將學(xué)生分成若干小組，每組4-5人。教師提出分組要求：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在要分組制作校園沙盤，每個小組要像一個小團(tuán)隊一樣合作完成。大家可以在小組里商量一下分工，比如有的同學(xué)負(fù)責(zé)準(zhǔn)備材料，有的同學(xué)負(fù)責(zé)確定建筑物的位置，有的同學(xué)負(fù)責(zé)擺放模型，有的同學(xué)負(fù)責(zé)固定模型?！苯處熝惨暩餍〗M，幫助協(xié)調(diào)分工，確保每個學(xué)生都有任務(wù)。學(xué)生活動：學(xué)生們在小組內(nèi)積極討論，進(jìn)行分工，明確自己的任務(wù)，如有的學(xué)生自告奮勇負(fù)責(zé)準(zhǔn)備材料，有的學(xué)生愿意負(fù)責(zé)擺放模型等。設(shè)計意圖：通過分組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和能力，讓學(xué)生在分工中學(xué)會溝通和協(xié)商，為制作沙盤的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。準(zhǔn)備材料（5分鐘）教師活動：提供制作沙盤所需的材料，如沙盤底座（可以用較大的紙箱或木板）、沙子、各種小模型（如小積木塊代表教學(xué)樓、小塑料片代表操場等）、彩色卡片、膠水、剪刀等。向?qū)W生介紹各種材料的用途，如沙子可以鋪成地面，小模型用來表示建筑物和設(shè)施，彩色卡片可以制作標(biāo)識等。學(xué)生活動：學(xué)生們根據(jù)分工，領(lǐng)取并整理制作沙盤所需的材料，為制作做好準(zhǔn)備。設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解并準(zhǔn)備制作沙盤的材料，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和對材料的認(rèn)知能力，為后續(xù)制作活動提供物質(zhì)保障。制作沙盤（10分鐘）教師活動：教師在各小組間巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意建筑物和設(shè)施的位置關(guān)系要與實際校園一致，幫助學(xué)生解決遇到的問題，如模型固定不牢、比例不協(xié)調(diào)等。鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，如可以用彩泥制作一些校園里的樹木、花朵等裝飾沙盤。學(xué)生活動：各小組成員按照分工，有條不紊地進(jìn)行沙盤制作。負(fù)責(zé)確定位置的同學(xué)在沙盤底座上規(guī)劃好各個區(qū)域，負(fù)責(zé)擺放模型的同學(xué)將小模型擺放在相應(yīng)位置，負(fù)責(zé)固定的同學(xué)用膠水等將模型固定好，負(fù)責(zé)裝飾的同學(xué)用彩泥等進(jìn)行裝飾。在制作過程中，小組成員不斷交流，調(diào)整模型的位置和裝飾細(xì)節(jié)。設(shè)計意圖：通過學(xué)生親自動手制作沙盤，將所學(xué)的位置與方向知識應(yīng)用到實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，讓學(xué)生在實踐中體驗科學(xué)探究的樂趣。5.展示評價，總結(jié)提升（10分鐘）展示作品（5分鐘）教師活動：邀請各小組依次上臺展示自己制作的校園沙盤，讓小組代表介紹沙盤中各個建筑物和設(shè)施的位置，以及小組在制作過程中的分工和遇到的問題及解決方法。學(xué)生活動：各小組代表上臺，自信地向全班同學(xué)展示小組制作的沙盤，并進(jìn)行介紹。其他小組的同學(xué)認(rèn)真傾聽，觀察展示的沙盤。設(shè)計意圖：為學(xué)生提供展示作品的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和自信心，同時讓學(xué)生從其他小組的作品中學(xué)習(xí)優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足。評價作品（3分鐘）教師活動：組織學(xué)生進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生從建筑物和設(shè)施位置的準(zhǔn)確性、沙盤的美觀度、小組合作的協(xié)調(diào)性等方面進(jìn)行評價。教師先示范評價，如“這個小組制作的沙盤，教學(xué)樓和操場的位置關(guān)系很準(zhǔn)確，而且用彩泥制作的樹木和花朵讓沙盤看起來很漂亮，小組分工也很明確，大家合作得很好?！比缓蠊膭顚W(xué)生發(fā)表自己的看法。學(xué)生活動：學(xué)生們積極參與評價，指出其他小組作品的優(yōu)點和不足，如“我覺得那個小組的沙盤里圖書館的位置不太對，在我們學(xué)校圖書館應(yīng)該在教學(xué)樓的后面?！蓖瑫r也虛心接受其他小組對自己小組作品的評價。設(shè)計意圖：通過評價活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和批判性思維，讓學(xué)生學(xué)會欣賞他人，反思自己，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。總結(jié)提升（2分鐘）教師活動：教師對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)位置與方向知識在生活中的應(yīng)用，以及通過制作校園沙盤，大家對校園布局有了更深入的了解。表揚(yáng)學(xué)生在本節(jié)課中的積極表現(xiàn)和創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，繼續(xù)保持對科學(xué)的好奇心和探究精神。學(xué)生活動：學(xué)生們認(rèn)真傾聽教師的總結(jié)，回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，感受自己在知識和能力方面的收獲。設(shè)計意圖：對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度。七、板書設(shè)計校園沙盤1.觀察校園順序：校門口開始位置關(guān)系：前后、左右、遠(yuǎn)近2.沙盤制作原理：按比例縮小步驟：確定大小-擺放模型-固定裝飾3.小組合作分工：準(zhǔn)備材料、確定位置、擺放模型、固定裝飾八、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，通過多種教學(xué)方法的運用，學(xué)生對校園沙盤制作表現(xiàn)出了濃厚的興趣，積極參與各個教學(xué)環(huán)節(jié)。在觀察校園和制作沙盤過程中，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真觀察、思考，小組合作也較為順利，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。但在教學(xué)過程中也存在一些不足之處，如在引導(dǎo)學(xué)生將校園實景的三維空間關(guān)系轉(zhuǎn)化到二維沙盤中時，部分學(xué)生理解起來仍有困難，在今后的教學(xué)中應(yīng)多提供一些直觀的示例和引導(dǎo)；在小組合作評價環(huán)節(jié)，時間把控不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致部分學(xué)生的評價不夠深入。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。本單元復(fù)習(xí)與測試第二單元力與變化4推和拉教材分析《推和拉》是冀人版（2024）科學(xué)二年級上冊第二單元“力與變化”中的重要一課。本單元旨在引領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識力這一抽象概念，而推和拉作為生活中最為常見的力的表現(xiàn)形式，是學(xué)生開啟力的探索之旅的基石。教材通過豐富的生活實例和簡單易行的實驗活動，如推動玩具車、拉動抽屜等，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受推和拉的作用效果，進(jìn)而理解推和拉是力的具體體現(xiàn)，力能夠改變物體的運動狀態(tài)。同時，教材注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手實踐能力以及邏輯思維能力，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)力的相關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析二年級學(xué)生正處于對世界充滿好奇、探索欲望極為強(qiáng)烈的階段。他們已具備一定的觀察能力，能夠留意到生活中物體的一些運動變化現(xiàn)象，但尚未形成系統(tǒng)的科學(xué)知識體系。在之前的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生對輕重、長短等簡單物理概念有了初步接觸，然而對于力的概念和作用原理卻較為陌生。在動手操作能力方面，學(xué)生正處于快速發(fā)展期，能夠在教師指導(dǎo)下進(jìn)行簡單實驗操作，但在實驗過程中可能會出現(xiàn)操作不規(guī)范、觀察不細(xì)致等問題。二年級學(xué)生邏輯思維和問題解決能力尚在培養(yǎng)初期，他們偏好通過生動有趣的游戲、活動來獲取新知識，且在課堂上可能存在注意力不集中、耐心不足等情況，需要教師運用多樣化教學(xué)手段吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念：學(xué)生能夠清晰理解推和拉是常見的力的作用方式，認(rèn)識到推和拉可使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變，如讓靜止物體運動、改變物體運動快慢或方向等。明確力雖抽象，但推和拉是其直觀表現(xiàn)，且力在日常生活與科學(xué)研究中應(yīng)用廣泛?？茖W(xué)思維：借助觀察、實驗與分析活動，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。例如，在觀察物體受推或拉后的運動變化時，引導(dǎo)學(xué)生思考推和拉與物體運動狀態(tài)改變間的因果聯(lián)系。鼓勵學(xué)生運用比較、歸納方法，區(qū)分推和拉的特點與作用效果，如對比推、拉過程中物體運動方向、用力方向差異，總結(jié)不同之處。同時，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在思考如何利用推和拉解決實際問題時，大膽發(fā)揮想象力，提出獨特方法思路。探究實踐：組織學(xué)生親身經(jīng)歷觀察、實驗、討論等探究過程，使其親身體驗推和拉的作用效果，掌握探究力的基本方法。如設(shè)計并開展推動不同重量物體、拉動不同材質(zhì)繩子等實驗，讓學(xué)生觀察物體運動情況，記錄實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果并得出結(jié)論。通過小組合作形式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作與溝通能力，提升學(xué)生實踐能力與解決問題能力，如引導(dǎo)學(xué)生運用推和拉原理，設(shè)計簡單裝置移動重物。態(tài)度責(zé)任：通過展示有趣的推和拉現(xiàn)象，如小朋友滑滑梯時的推力、拔河比賽時的拉力等，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心與探索欲，促使學(xué)生積極主動參與課堂活動。在實驗操作中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，要求學(xué)生仔細(xì)觀察、準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)，尊重實驗結(jié)果，不隨意篡改數(shù)據(jù)。強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行推和拉實驗及活動時的安全注意事項，增強(qiáng)學(xué)生安全意識，避免因用力不當(dāng)造成身體傷害。教學(xué)重難點教學(xué)重點：讓學(xué)生切實理解推和拉是力的表現(xiàn)形式，力可改變物體運動狀態(tài)；學(xué)會辨別生活中推和拉的現(xiàn)象，能正確描述推和拉對物體運動產(chǎn)生的影響。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生從直觀的推和拉現(xiàn)象中，抽象概括出力的概念；幫助學(xué)生理解物體運動狀態(tài)的改變與推、拉力之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解釋生活中相關(guān)現(xiàn)象的能力。教學(xué)法直觀演示法：通過展示圖片、視頻以及實物演示，如用手推動木塊、拉動小車等，讓學(xué)生直觀看到推和拉對物體運動狀態(tài)的影響，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識。實驗探究法：組織學(xué)生進(jìn)行分組實驗，如“推和拉使物體運動”“不同力的大小對物體運動的影響”等實驗，讓學(xué)生在親自動手操作中探索推和拉的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考與實踐能力。小組合作法：將學(xué)生分成小組進(jìn)行實驗和討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神和溝通能力，讓學(xué)生在合作中共同進(jìn)步。情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)生活情境，如搬運家具、開門關(guān)門等場景，引導(dǎo)學(xué)生思考其中推和拉的應(yīng)用，使學(xué)生感受到科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）教師活動：同學(xué)們，今天老師帶來了一些有趣的小視頻，大家仔細(xì)觀察，看看視頻里的小朋友都在做什么。播放一段包含小朋友推車、拉玩具、拔河等場景的視頻。視頻播放結(jié)束后，提問：“視頻里的小朋友在干什么呀？誰能模仿一下他們的動作？”學(xué)生活動：認(rèn)真觀看視頻，積極舉手回答問題，并模仿視頻中的推和拉動作。設(shè)計意圖：通過播放生動有趣的視頻，迅速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生模仿動作，能使學(xué)生初步感受推和拉的動作特點，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2.認(rèn)識推和拉（10分鐘）教師活動：請幾位同學(xué)到講臺前，分別演示推和拉的動作，如推桌子、拉椅子。引導(dǎo)其他同學(xué)觀察，并提問：“同學(xué)們，觀察他們的動作，你們能發(fā)現(xiàn)推和拉有什么不同嗎？”在學(xué)生回答后，總結(jié)：“推是使物體向前移動的力，拉是使物體向自己方向移動的力?！苯又?，展示一些生活中推和拉的圖片，如推門、拉窗簾、推購物車、拉行李箱等，讓學(xué)生說一說這些場景中哪里用到了推，哪里用到了拉。學(xué)生活動：積極參與演示，認(rèn)真觀察并思考問題，踴躍回答推和拉動作的不同以及生活中推和拉的現(xiàn)象。設(shè)計意圖：通過實際演示和觀察圖片，讓學(xué)生更加直觀、清晰地認(rèn)識推和拉這兩種不同的力的作用方式，將抽象的概念形象化，便于學(xué)生理解。同時，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感受到推和拉在生活中無處不在，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)知識與生活聯(lián)系的認(rèn)知。3.實驗探究：推和拉使物體運動（15分鐘）教師活動：將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一輛玩具小車、一個小木塊。向?qū)W生說明實驗任務(wù)：“同學(xué)們，現(xiàn)在請大家用推和拉的方法，讓玩具小車和小木塊動起來，仔細(xì)觀察物體運動狀態(tài)的變化，并在小組內(nèi)說一說自己的發(fā)現(xiàn)。”在學(xué)生實驗過程中，教師巡視各小組，給予指導(dǎo)和幫助，提醒學(xué)生注意安全，不要用力過猛。實驗結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行匯報交流。學(xué)生活動：小組同學(xué)合作進(jìn)行實驗，嘗試用推和拉的方式讓物體運動，觀察并記錄物體運動狀態(tài)的變化，如從靜止到運動、運動方向改變等。在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，然后每個小組推選一名代表進(jìn)行全班匯報。設(shè)計意圖：通過親自動手實驗，讓學(xué)生親身體驗推和拉對物體運動狀態(tài)的影響，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和觀察能力。小組合作實驗與交流，能提高學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力，使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)、共同提高。匯報環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，讓學(xué)生在分享中深化對知識的理解。4.實驗探究：不同力的大小對物體運動的影響（15分鐘）教師活動：給每個小組再發(fā)放幾個不同重量的小砝碼，提出新的實驗任務(wù)：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們在玩具小車上增加不同重量的砝碼，然后用同樣大小的力去推或拉小車，觀察小車運動有什么變化，記錄下來并思考為什么會這樣?！痹俅窝惨暩餍〗M實驗情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，思考力的大小與物體運動狀態(tài)改變之間的關(guān)系。實驗結(jié)束后，組織學(xué)生討論并總結(jié)實驗結(jié)果。學(xué)生活動：在小組內(nèi)繼續(xù)實驗，按照要求在小車上添加砝碼，用相同力度推或拉小車，認(rèn)真觀察小車運動速度、啟動難易程度等變化，并記錄實驗結(jié)果。小組內(nèi)討論分析實驗結(jié)果產(chǎn)生的原因，然后在全班交流分享。設(shè)計意圖：此實驗進(jìn)一步拓展學(xué)生對推和拉的認(rèn)識，讓學(xué)生了解到力的大小會影響物體的運動狀態(tài)。通過改變物體重量進(jìn)行實驗，培養(yǎng)學(xué)生控制變量的科學(xué)思維方法，提高學(xué)生實驗探究能力和分析問題能力。討論與交流環(huán)節(jié)促使學(xué)生深入思考，強(qiáng)化對知識的理解與掌握。5.生活中的應(yīng)用（10分鐘）教師活動：引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：“在我們的日常生活中，還有哪些地方用到了推和拉？這些推和拉的應(yīng)用給我們的生活帶來了哪些便利？”展示一些生活中推和拉應(yīng)用的拓展圖片或視頻，如起重機(jī)吊運貨物、電梯升降、拉鏈的使用等，進(jìn)一步豐富學(xué)生對推和拉在生活中應(yīng)用的認(rèn)識。然后提問：“同學(xué)們，你們能不能根據(jù)推和拉的原理，設(shè)計一個小發(fā)明來幫助我們解決生活中的某個問題呢？”鼓勵學(xué)生大膽想象，簡單畫出設(shè)計草圖。學(xué)生活動：積極思考并熱烈討論生活中推和拉的應(yīng)用實例，分享自己的想法。觀看拓展資料，拓寬視野。在設(shè)計小發(fā)明環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮想象力，構(gòu)思并畫出設(shè)計草圖，部分同學(xué)向全班介紹自己的設(shè)計思路。設(shè)計意圖：通過討論和展示，讓學(xué)生深入了解推和拉在生活中的廣泛應(yīng)用，體會科學(xué)知識對生活的重要影響，增強(qiáng)學(xué)生將科學(xué)知識應(yīng)用于生活的意識。設(shè)計小發(fā)明環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，使學(xué)生在實踐中感受到科學(xué)的魅力。6.課堂總結(jié)（5分鐘）教師活動：與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了推和拉，誰能說一說推和拉有什么特點？它們對物體的運動有什么影響？生活中還有哪些推和拉的例子？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)推和拉是力的常見表現(xiàn)形式，力能改變物體運動狀態(tài)，鼓勵學(xué)生在日常生活中繼續(xù)觀察和探索力的奧秘。學(xué)生活動：積極回答問題，回顧本節(jié)課重點知識，進(jìn)一步鞏固對推和拉的認(rèn)識。設(shè)計意圖：課堂總結(jié)幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，強(qiáng)化重點內(nèi)容，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與記憶，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力，使學(xué)生在總結(jié)中提升學(xué)習(xí)效果。板書設(shè)計推和拉推：使物體向前移動的力拉：使物體向自己方向移動的力推和拉的作用：改變物體運動狀態(tài)生活中的應(yīng)用：推車、拉門、拔河……教學(xué)反思在本次《推和拉》教學(xué)中，通過多種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極參與課堂活動，對推和拉這兩種力有了較為清晰的認(rèn)識，達(dá)成了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。成功之處在于利用直觀演示和實驗探究，讓抽象知識變得直觀易懂，小組合作學(xué)習(xí)有效培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作與溝通能力。但教學(xué)中也存在不足，部分學(xué)生在實驗操作時仍不夠規(guī)范，對實驗現(xiàn)象觀察不夠細(xì)致，在今后教學(xué)中需加強(qiáng)實驗指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好實驗習(xí)慣。此外，在引導(dǎo)學(xué)生將知識應(yīng)用于生活實際方面，可進(jìn)一步拓展深度與廣度，鼓勵學(xué)生更多地關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)以致用能力。5尋找推力和拉力教材分析《尋找推力和拉力》是冀人版（2024）科學(xué)二年級上冊第二單元“力與變化”中的重要一課。本單元旨在引領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識力這一抽象概念，而本課作為單元中的關(guān)鍵部分，著重幫助學(xué)生辨別推力和拉力這兩種常見的力。教材通過呈現(xiàn)大量貼近生活的實例，如推車、拉行李箱等，讓學(xué)生直觀感受推力和拉力的存在及作用效果。同時，教材安排了相應(yīng)的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)力的相關(guān)知識奠定基礎(chǔ)，具有承上啟下的重要作用。學(xué)情分析二年級學(xué)生年齡大多在7-8歲，正處于對周圍世界充滿好奇、積極探索的階段。他們在日常生活中已經(jīng)積累了一些與推、拉動作相關(guān)的感性經(jīng)驗，比如開關(guān)門、玩玩具時的推與拉。但這些經(jīng)驗較為零散，尚未形成系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知。從認(rèn)知特點來看，此階段學(xué)生以形象思維為主，對直觀、有趣的事物興趣濃厚，而對于抽象的力的概念理解存在一定難度。在學(xué)習(xí)能力方面，他們具備一定觀察能力，但觀察不夠細(xì)致全面；語言表達(dá)能力逐步發(fā)展，但描述現(xiàn)象和表達(dá)想法時可能不夠準(zhǔn)確完整。此外，學(xué)生好奇心強(qiáng)、樂于參與實踐活動，但自我約束能力較弱，課堂上需要教師及時引導(dǎo)與組織。核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念：學(xué)生能夠準(zhǔn)確辨別推力和拉力，理解它們是力的具體表現(xiàn)形式，并認(rèn)識到在日常生活和科學(xué)現(xiàn)象中廣泛存在。明確推力和拉力能改變物體的運動狀態(tài)，包括使物體從靜止變?yōu)檫\動、改變運動速度及方向等，知曉物體運動狀態(tài)變化常伴隨著推力或拉力的施加。初步形成將科學(xué)知識與實際應(yīng)用相聯(lián)系的觀念，意識到生活中諸多工具設(shè)備的工作原理與推力和拉力相關(guān)?？茖W(xué)思維：通過觀察、實驗及對生活現(xiàn)象的分析，鍛煉邏輯思維。例如，觀察物體在推力或拉力作用下的運動變化，思考力的作用與物體運動狀態(tài)改變之間的因果關(guān)系，培養(yǎng)從現(xiàn)象到本質(zhì)的推理能力。鼓勵運用比較、分類和歸納的方法，區(qū)分推力和拉力的特點及作用效果，如對比推動和拉動同一物體時用力方向、物體運動方向的差異，提升歸納總結(jié)能力。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生思考如何利用推力和拉力解決實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。探究實踐：組織學(xué)生參與觀察、實驗、討論等豐富多樣的探究活動，親身體驗推力和拉力的作用效果，掌握探究力的基本流程和方法。如設(shè)計并開展推動不同重量物體、拉動不同材質(zhì)繩子等實驗，讓學(xué)生觀察物體運動情況、記錄實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果并得出科學(xué)結(jié)論，提升實驗操作和數(shù)據(jù)處理能力。強(qiáng)化小組合作探究，在實驗和討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生相互協(xié)作完成實驗操作、數(shù)據(jù)記錄及分析討論等任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和溝通交流能力，學(xué)會在合作中共同進(jìn)步。引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，嘗試解決生活中的問題，如利用推力和拉力設(shè)計簡單裝置搬運重物等，提高實踐能力和解決實際問題的能力，實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化。態(tài)度責(zé)任：展示有趣的推力和拉力現(xiàn)象，如小朋友玩滑板車時的推力、放風(fēng)箏時的拉力等，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和探索欲望，使其積極主動參與課堂活動，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度。在實驗操作過程中，要求學(xué)生秉持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象、準(zhǔn)確記錄實驗數(shù)據(jù)，尊重實驗結(jié)果，不隨意篡改數(shù)據(jù)，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)精神。強(qiáng)調(diào)進(jìn)行推力和拉力相關(guān)實驗及活動時的安全注意事項，增強(qiáng)學(xué)生安全意識，讓學(xué)生明白在科學(xué)探究過程中保障自身安全的重要性，避免因用力不當(dāng)造成身體傷害。教學(xué)重難點教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過親身感受和觀察，準(zhǔn)確識別推力和拉力，清晰描述它們的動作特征和用力方向。讓學(xué)生深入理解推力和拉力能夠改變物體的運動狀態(tài)，包括啟動靜止物體、改變物體運動速度以及調(diào)整物體運動方向，并能通過實例加以說明。促使學(xué)生積極主動地尋找生活中的推力和拉力現(xiàn)象，分析這些現(xiàn)象中力的作用效果，體會科學(xué)知識與日常生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)難點：助力學(xué)生構(gòu)建力的抽象概念，理解推力和拉力只是力的具體表現(xiàn)形式。盡管力本身看不見摸不著，但可以通過物體的運動狀態(tài)變化、形狀改變等現(xiàn)象來感知其存在，培養(yǎng)學(xué)生從具體到抽象的思維能力。啟發(fā)學(xué)生從不同視角分析推力和拉力在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識解決實際問題的能力以及創(chuàng)新思維能力。例如，在面對一個實際問題時，學(xué)生能夠從多種角度思考，想出多種利用推力和拉力解決問題的方法。教學(xué)法直觀演示法：通過展示圖片、視頻以及實物演示等方式，讓學(xué)生直觀地看到推力和拉力在生活中的應(yīng)用，如展示小朋友推車、拉玩具的視頻，使學(xué)生對推力和拉力有更清晰的認(rèn)識。體驗法：組織學(xué)生進(jìn)行親身體驗活動，如讓學(xué)生親自推一推箱子、拉一拉繩子，感受推力和拉力的作用效果以及用力方向，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。小組合作探究法：將學(xué)生分成小組進(jìn)行實驗和討論，如在探究推力和拉力如何改變物體運動狀態(tài)的實驗中，小組成員分工合作，共同完成實驗操作、觀察記錄和分析討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和探究能力。問題引導(dǎo)法：在教學(xué)過程中不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，如“在推箱子的過程中，箱子的運動方向和我們用力的方向有什么關(guān)系？”激發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動探索知識。教學(xué)過程1.趣味導(dǎo)入（5分鐘）教師活動：教師站在教室門口，先輕輕推開教室門，走進(jìn)教室，然后轉(zhuǎn)身輕輕拉上門。提問學(xué)生：“同學(xué)們，剛剛老師做了兩個動作，大家看清楚了嗎？誰能模仿一下老師的動作，并說一說老師是怎么讓門動起來的？”接著，教師拿出一個玩具小車，將其放在講桌上，用手推一下，讓小車在講桌上移動一段距離，再用一根繩子系在小車上，拉動繩子，使小車再次移動。提問：“在推動和拉動小車的過程中，小車的運動有什么變化呢？”學(xué)生活動：學(xué)生積極舉手，模仿老師的開門和關(guān)門動作，并回答是通過推和拉讓門動起來的。對于小車的運動，學(xué)生觀察后回答，推小車時小車向前走，拉小車時小車也跟著繩子移動。設(shè)計意圖：通過教師在教室門口進(jìn)行的簡單開門和關(guān)門動作，以及在講桌上對玩具小車的推和拉操作，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，引發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，讓學(xué)生直觀地感受到推和拉這兩種動作及其對物體運動的影響，自然地引入本節(jié)課的主題——尋找推力和拉力。同時，讓學(xué)生參與模仿和觀察回答，增加學(xué)生的課堂參與感，活躍課堂氣氛。2.認(rèn)識推力和拉力（8分鐘）教師活動：展示教材中與推力和拉力相關(guān)的圖片（教材相關(guān)頁面），如小朋友推車、拉行李箱、拔河比賽、工人用推車搬運重物、起重機(jī)吊運貨物等場景。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，提問：“在這些圖片里，小朋友們和工人們在做什么動作呀？大家仔細(xì)觀察他們的動作，能不能說一說推力和拉力有什么不同的特點呢？”同時，教師利用簡單的圖示，在黑板上畫出推力和拉力的方向示意圖，幫助學(xué)生理解。學(xué)生活動：學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，積極發(fā)言，描述圖片中人物的推和拉動作，比如推是向前用力，拉是往自己方向用力等。學(xué)生結(jié)合教師的圖示，進(jìn)一步理解推力和拉力的方向特點。設(shè)計意圖：利用教材中的豐富圖片資源，讓學(xué)生從多個角度觀察推力和拉力的實際應(yīng)用場景，通過觀察和描述，進(jìn)一步加深學(xué)生對推力和拉力動作特點的認(rèn)識。教師的圖示輔助，能更直觀地幫助學(xué)生理解推力和拉力的方向，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。3.體驗推力和拉力（10分鐘）教師活動：組織學(xué)生進(jìn)行簡單的體驗活動。將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一個小紙箱和一個小玩具車。教師說：“現(xiàn)在請同學(xué)們用推的方式，讓小紙箱在課桌上移動起來，感受一下推的時候手的用力方向和紙箱的運動方向。然后，再用拉的方式，讓小玩具車在地上移動，體會拉的時候手的用力方向和玩具車的運動方向。大家輪流進(jìn)行，互相說一說自己的感受?！痹趯W(xué)生活動過程中，教師巡視各小組，給予指導(dǎo)和鼓勵，提醒學(xué)生注意安全，避免碰撞。學(xué)生活動：學(xué)生們積極參與小組體驗活動，認(rèn)真感受推和拉時的用力方向和物體的運動方向，互相交流自己的感受，如“推紙箱的時候，手往前用力，紙箱也往前跑”“拉玩具車時，手往回拉，玩具車就跟著過來了”。有的學(xué)生還會嘗試不同的力度去推和拉，觀察物體運動速度的變化。設(shè)計意圖：通過親身體驗活動，讓學(xué)生更加直觀地感受推力和拉力的作用效果，以及用力方向與物體運動方向之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和觀察力。小組內(nèi)的交流互動，能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和交流能力，同時學(xué)生自主嘗試不同力度，也能初步感受力的大小對物體運動的影響。4.推力和拉力改變物體運動狀態(tài)（10分鐘）教師活動：再次回到教材中的圖片，結(jié)合學(xué)生剛剛的體驗活動，提問：“同學(xué)們，我們看到圖片里小朋友推車，車原來是靜止的，推了之后車就動起來了；拉行李箱，行李箱也從靜止開始運動了。那這說明了推力和拉力對物體的運動狀態(tài)有什么影響呢？”然后，教師進(jìn)一步舉例，如“如果我們推一個正在慢慢滾動的球，球會怎么樣？拉一個正在滑行的玩具，玩具又會怎樣？”教師拿出一個小球，在講桌上演示推動靜止小球使其運動，以及推動正在滾動小球使其加速或改變方向的過程，同時讓學(xué)生觀察并思考。學(xué)生活動：學(xué)生思考老師的問題，結(jié)合體驗和生活經(jīng)驗，回答推力和拉力可以使靜止的物體運動起來，推力或拉力還可以改變物體運動的快慢和方向等。學(xué)生觀察教師的小球演示，更加直觀地理解推力和拉力對物體運動狀態(tài)的改變作用。設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片、體驗活動以及教師的演示進(jìn)行思考和討論，讓學(xué)生深入理解推力和拉力能夠改變物體的運動狀態(tài)這一重要知識點，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和總結(jié)歸納的能力。5.尋找生活中的推力和拉力（8分鐘）教師活動：引導(dǎo)學(xué)生思考并分享生活中還見到過哪些推力和拉力的現(xiàn)象，提問：“除了我們剛剛看到的和體驗到的，在生活中還有哪些地方能找到推力和拉力呢？”鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，并對學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和點評。學(xué)生活動：學(xué)生踴躍發(fā)言，分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的推力和拉力現(xiàn)象，如拉開抽屜、推動購物車、踢足球時對球的推力等。設(shè)計意圖：讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，進(jìn)一步體會科學(xué)知識在日常生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。6.課堂總結(jié)（3分鐘）教師活動：與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)推力和拉力的特點、作用效果以及在生活中的應(yīng)用，提問：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了推力和拉力，誰能來說一說推力和拉力有什么不同？它們對物體的運動狀態(tài)有什么影響？生活中還有哪些地方用到了推力和拉力？”對學(xué)生的回答進(jìn)行梳理和完善。學(xué)生活動：學(xué)生積極回答老師的問題，回顧本節(jié)課的重點知識。設(shè)計意圖：通過課堂總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識體系，強(qiáng)化對重點內(nèi)容的記憶和理解，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。板書設(shè)計推力拉力定義：使物體遠(yuǎn)離施力者的力定義：使物體靠近施力者的力方向：遠(yuǎn)離施力者方向：指向施力者作用效果：使物體從靜止變?yōu)檫\動、改變物體運動速度、改變物體運動方向作用效果：使物體從靜止變?yōu)檫\動、改變物體運動速度、改變物體運動方向生活實例：推門、推車等生活實例：拉窗簾、拉行李箱等教學(xué)反思在本次教學(xué)中，通過趣味導(dǎo)入、親身體驗、小組合作等多種方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂活動中，對推力和拉力有了較為直觀和深入的理解。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確辨別推力和拉力，并能舉例說明其在生活中的應(yīng)用，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。但在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如，在小組體驗活動中，個別小組學(xué)生過于關(guān)注活動本身的趣味性，而對體驗過程中的觀察和思考不夠深入，教師應(yīng)加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，及時引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在科學(xué)探究上。此外，在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建力的抽象概念方面，雖然通過多種方式進(jìn)行了鋪墊，但對于二年級學(xué)生來說仍有一定難度，后續(xù)教學(xué)中可進(jìn)一步探索更適合學(xué)生認(rèn)知水平的方法，幫助學(xué)生更好地理解。6看不見的力教材分析《看不見的力》是冀人版（2024）小學(xué)科學(xué)二年級上冊第二單元《力與變化》中的重要一課。本單元圍繞力與物體變化展開，而本課聚焦生活中常見卻無法直接肉眼觀察的力，像磁力、摩擦力、浮力等。教材通過豐富多樣形式呈現(xiàn)內(nèi)容，實驗場景圖展示磁鐵吸引鐵釘、木塊斜面滑動、小船水面漂浮現(xiàn)象，直觀展現(xiàn)看不見的力產(chǎn)生的作用。現(xiàn)象示意圖用簡單符號、線條清晰解釋力的作用方式，如箭頭表示磁力吸引方向、波浪線表示浮力支撐作用。文字說明介紹力的基本特點及生活應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)實驗觀察、分析對認(rèn)識力的重要性。通過這些內(nèi)容，旨在讓學(xué)生實驗探究中感知看不見的力的存在、對物體的作用，初步了解磁力、摩擦力、浮力等基本特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗操作、分析思考能力，體會科學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)科學(xué)探究持續(xù)興趣。學(xué)情分析二年級學(xué)生對周圍世界充滿好奇，生活中接觸過一些與力相關(guān)現(xiàn)象，如磁鐵吸鐵釘、物體斜坡滑下，但對現(xiàn)象背后“力”的概念缺乏系統(tǒng)認(rèn)識，尤其對“看不見的力”的存在、作用理解困難。思維上，二年級學(xué)生以具體形象思維為主，抽象思維能力弱，更易理解直觀、可見事物，對看不見、摸不著的力的認(rèn)知需大量實驗、具體現(xiàn)象支撐。同時，學(xué)生動手操作能力有差異，部分學(xué)生實驗中能較好操作、觀察現(xiàn)象，有些學(xué)生則需更多指導(dǎo)?；谶@些特點，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)豐富實驗情境，大量動手操作、直觀演示，讓學(xué)生親身體驗感知看不見的力。采用小組合作，促進(jìn)學(xué)生交流互助，關(guān)注個體差異，確保每個學(xué)生在探究中有收獲。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：學(xué)生認(rèn)識生活中存在看不見的力，如磁力、摩擦力、浮力等，知道這些力雖不可見，但能作用于物體，改變物體運動狀態(tài)或形狀，初步建立力的基本認(rèn)知。2.科學(xué)思維：探究看不見的力過程中，運用觀察、比較、分析、推理等思維方法，根據(jù)實驗現(xiàn)象推斷力的存在、作用方式，學(xué)會從現(xiàn)象到本質(zhì)思考問題，提高邏輯思維能力。3.探究實踐：積極參與看不見的力的實驗探究活動，學(xué)會正確操作簡單實驗器材，如磁鐵、斜面、水盆等，觀察、記錄實驗現(xiàn)象，通過合作交流完成探究任務(wù)，培養(yǎng)動手操作、合作探究精神。4.態(tài)度責(zé)任：保持對看不見的力的好奇心、探究欲望，樂于動手實驗、積極思考，實驗中養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會科學(xué)探究樂趣，認(rèn)識科學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)運用科學(xué)知識解決實際問題的意識。教學(xué)重難點教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生實驗觀察，感知磁力、摩擦力、浮力等看不見的力的存在，認(rèn)識這些力對物體的作用；指導(dǎo)學(xué)生用簡單方式描述實驗現(xiàn)象，初步理解這些看不見的力的基本特征。教學(xué)難點：幫助學(xué)生將實驗現(xiàn)象與看不見的力聯(lián)系起來，理解力雖看不見，但確實存在且能產(chǎn)生作用，突破學(xué)生“力必須可見”的固有認(rèn)知；引導(dǎo)學(xué)生實驗中準(zhǔn)確觀察、記錄現(xiàn)象，并根據(jù)現(xiàn)象初步分析不同看不見的力的作用特點、差異。教學(xué)法實驗探究法：安排多個實驗，如磁力實驗、摩擦力實驗、浮力實驗等，讓學(xué)生親自動手操作，在實驗過程中觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實踐操作能力。例如在探究磁力能穿過哪些物體的實驗中，學(xué)生通過自己動手將不同物體放置在磁鐵和鐵釘之間，觀察鐵釘是否被吸引，從而得出結(jié)論。直觀演示法：運用多媒體課件展示圖片、視頻、動畫，直觀呈現(xiàn)看不見的力的作用過程和應(yīng)用實例。比如播放磁力起重機(jī)吊運鋼鐵的視頻，讓學(xué)生更直觀地感受磁力在生活中的應(yīng)用。同時，教師在課堂上進(jìn)行實驗演示，如演示木塊在不同粗糙程度平面上的滑動，讓學(xué)生清晰地看到摩擦力對物體運動的影響。小組合作法：組織學(xué)生小組合作完成實驗和討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。在探究浮力的實驗中，小組成員分工合作，有的負(fù)責(zé)將物體放入水中，有的負(fù)責(zé)觀察物體的沉浮情況，有的負(fù)責(zé)記錄實驗結(jié)果，最后共同討論得出結(jié)論。通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和溝通能力。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）教師活動：播放一段有趣的視頻，視頻中展示磁鐵隔著薄紙吸引鐵釘、木塊在光滑的桌面上滑得很遠(yuǎn)而在粗糙的布上很快停下、泡沫塊漂浮在水面上而鐵塊沉入水底的現(xiàn)象。視頻結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，視頻中出現(xiàn)了一些奇怪的現(xiàn)象，磁鐵沒有碰到鐵釘，鐵釘卻被吸過去了；木塊在不同的地方滑動，距離不一樣；有的東西能浮在水上，有的卻沉下去了。你們知道是什么讓這些現(xiàn)象發(fā)生的嗎？”待學(xué)生自由猜測后，教師神秘地說：“這些現(xiàn)象都是由一種我們看不見的力引起的，這節(jié)課我們就一起來探究《看不見的力》?！卑鍟n題《看不見的力》。學(xué)生活動：認(rèn)真觀看視頻，對視頻中的現(xiàn)象充滿好奇，積極參與討論，紛紛猜測原因，有的說“是磁鐵有魔力”，有的說“桌子不一樣”，有的說“水有力量”。聽到教師的講解后，對“看不見的力”產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。設(shè)計意圖：通過有趣的視頻展示生活中與看不見的力相關(guān)的現(xiàn)象，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣。以問題引發(fā)學(xué)生思考，自然引出本節(jié)課的主題，為后續(xù)的實驗探究做好鋪墊。（二）探究磁力（10分鐘）1.認(rèn)識磁力教師活動：拿出一塊條形磁鐵和一些鐵釘，將磁鐵慢慢靠近鐵釘，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。提問：“同學(xué)們，你們看到了什么？磁鐵碰到鐵釘了嗎？是什么讓鐵釘跟著磁鐵動呢？”待學(xué)生回答后，教師介紹：“這種能吸引鐵制品，而且不需要接觸就能產(chǎn)生的力，叫做磁力，它是一種看不見的力?！苯又?，用多媒體課件展示不同形狀的磁鐵（馬蹄形、圓形等）吸引物體的圖片，說：“不管是哪種形狀的磁鐵，都能產(chǎn)生磁力?！睂W(xué)生活動：專注地觀察磁鐵吸引鐵釘?shù)倪^程，看到鐵釘被磁鐵吸起來時發(fā)出驚嘆。積極回答教師的問題，在教師的講解下，初步認(rèn)識磁力。設(shè)計意圖：通過直觀的實驗演示，讓學(xué)生親眼看到磁力的作用，使抽象的“看不見的力”變得具體可感，幫助學(xué)生理解磁力的存在和基本特征。展示不同形狀磁鐵的圖片，拓寬學(xué)生的認(rèn)知。2.實驗：磁力能穿過物體嗎教師活動：引導(dǎo)學(xué)生思考：“磁力能不能穿過一些物體呢？比如紙、薄塑料板?！比缓笞寣W(xué)生分組進(jìn)行實驗，每組發(fā)放磁鐵、鐵釘、薄紙、薄塑料板，指導(dǎo)學(xué)生將紙或塑料板放在磁鐵和鐵釘之間，觀察磁鐵是否還能吸引鐵釘。實驗過程中，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生正確操作和仔細(xì)觀察。實驗結(jié)束后，組織學(xué)生分享實驗結(jié)果。學(xué)生活動：小組內(nèi)分工合作，按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行實驗，認(rèn)真觀察磁鐵在隔著紙或塑料板時是否還能吸引鐵釘，并記錄實驗現(xiàn)象。積極參與分享，有的小組說“隔著紙也能吸住”，有的小組說“塑料板擋著也能吸”。設(shè)計意圖：通過小組實驗，讓學(xué)生親自動手探究磁力的特點，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和觀察能力。實驗結(jié)果的分享促進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在合作中得出結(jié)論，加深對磁力能穿過某些物體這一特征的認(rèn)識。（三）探究摩擦力（10分鐘）1.認(rèn)識摩擦力教師活動：拿出一個斜面和一個小木塊，將木塊放在斜面頂端，讓其自由滑下，引導(dǎo)學(xué)生觀察。然后提問：“如果在斜面上鋪一層砂紙，木塊下滑的速度會有什么變化呢？為什么會這樣呢？”接著在斜面上鋪上砂紙，再次讓木塊下滑，引導(dǎo)學(xué)生對比兩次現(xiàn)象。待學(xué)生思考、回答后，教師講解：“當(dāng)一個物體在另一個物體表面滑動時，會受到一個阻礙它運動的力，這個力就是摩擦力。在光滑的表面上，摩擦力小，木塊滑得快；在粗糙的表面上，摩擦力大，木塊滑得慢。摩擦力也是一種看不見的力。”學(xué)生活動：認(rèn)真觀察木塊在斜面上下滑的過程，思考教師提出的問題。看到木塊在砂紙上下滑速度變慢，積極回答教師的問題，在教師講解下，初步理解摩擦力的概念。設(shè)計意圖：通過對比實驗，讓學(xué)生直觀地感受到摩擦力對物體運動的影響，從而理解摩擦力的存在和作用，將抽象的摩擦力概念具體化，便于學(xué)生理解。2.實驗：摩擦力的大小與什么有關(guān)教師活動：提出問題：“摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測，如物體表面的粗糙程度、物體的重量等。然后將學(xué)生分成小組，為每組提供不同粗糙程度的平面（玻璃、木板、砂紙）、小木塊、鉤碼等實驗器材，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗驗證自己的猜測。實驗過程中，教師巡視，幫助學(xué)生解決遇到的問題。實驗結(jié)束后，組織學(xué)生匯報實驗結(jié)果。學(xué)生活動：小組內(nèi)討論，提出關(guān)于摩擦力大小影響因素的猜測，并根據(jù)提供的器材設(shè)計實驗方案。在實驗過程中，認(rèn)真操作，觀察并記錄實驗數(shù)據(jù)。積極匯報實驗結(jié)果，如“我們發(fā)現(xiàn)物體表面越粗糙，摩擦力越大”“物體越重，摩擦力也越大”。設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生自主猜測、設(shè)計實驗、驗證結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和思維能力。在實驗過程中，學(xué)生學(xué)會控制變量進(jìn)行實驗，提高實驗操作技能，同時也加深了對摩擦力的理解。（四）探究浮力（10分鐘）1.認(rèn)識浮力教師活動：將一個水盆放在講臺上，里面裝適量的水。把木塊、塑料塊、鐵塊等不同材質(zhì)的小物體依次放入水中，引導(dǎo)學(xué)生觀察物體在水中的狀態(tài)。提問：“為什么木塊和塑料塊能浮在水面上，而鐵塊卻沉下去了呢？”待學(xué)生回答后，教師講解：“當(dāng)物體放入水中時，會受到水向上托起的力，這個力叫做浮力。木塊和塑料塊受到的浮力大于它們自身的重量，所以能浮起來；鐵塊受到的浮力小于它自身的重量，所以會下沉。浮力也是一種看不見的力?！睂W(xué)生活動：觀察物體在水中的沉浮現(xiàn)象，思考教師提出的問題，積極回答。在教師講解下，初步認(rèn)識浮力。設(shè)計意圖：通過簡單的實驗演示，讓學(xué)生直觀地看到浮力的作用效果，引出浮力的概念，使學(xué)生對浮力有初步的感性認(rèn)識。2.實驗：改變物體的沉浮教師活動：引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們能不能通過一些方法改變物體的沉浮呢？”然后為每組學(xué)生提供一些橡皮泥、鋁箔紙等材料，讓學(xué)生嘗試用這些材料制作小船，觀察小船在水中的沉浮情況。接著，讓學(xué)生在小船上添加重物，如回形針、小石子等，觀察小船的沉浮變化。實驗結(jié)束后，組織學(xué)生交流實驗發(fā)現(xiàn)。學(xué)生活動：小組合作，用提供的材料制作小船，并進(jìn)行實驗。在實驗過程中，觀察小船在添加重物前后的沉浮變化，記錄實驗現(xiàn)象。積極交流實驗發(fā)現(xiàn)，如“把橡皮泥捏成小船形狀就能浮起來”“小船上放的重物越多，越容易下沉”。設(shè)計意圖：通過這個實驗，讓學(xué)生親身體驗改變物體形狀、增加物體重量對物體沉浮的影響，進(jìn)一步理解浮力的概念，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維。（五）生活中的應(yīng)用（5分鐘）教師活動：用多媒體課件展示生活中應(yīng)用看不見的力的實例，如磁性門吸、鞋底的花紋、輪船等實物或圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考這些物體是如何利用磁力、摩擦力、浮力的。然后組織學(xué)生小組討論，說一說生活中還見過哪些應(yīng)用這些看不見的力的例子。討論結(jié)束后，邀請部分小組代表發(fā)言。學(xué)生活動：認(rèn)真觀看課件展示的實例，積極參與小組討論，回憶生活中的場景，分享自己的發(fā)現(xiàn)。小組代表發(fā)言，如“冰箱門能關(guān)緊是因為有磁性門