2025秋冀人版（2024）科學(xué)二年級上冊第一單元《1描述位置》教學(xué)設(shè)計教材分析《描述位置》是冀人版（2024）科學(xué)二年級上冊第一單元《位置與方向》的起始課。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生認識和理解生活中的位置與方向概念，培養(yǎng)空間感知能力。本課作為開篇，著重讓學(xué)生學(xué)會用“前、后、左、右、上、下”等方位詞描述物體位置，理解位置相對性。教材通過豐富插圖，展示教室、校園等場景中物體位置關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考；安排實踐活動，如聽口令做動作等，讓學(xué)生在體驗中掌握知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)方向知識及解決生活中位置相關(guān)問題奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析二年級學(xué)生在日常生活中對“上下、前后、左右”等方位有一定接觸和初步感知，但理解不系統(tǒng)、不準確，對位置相對性認識模糊，描述物體位置時易表達不清或混淆方位。他們以具體形象思維為主，抽象思維逐步發(fā)展，對游戲、活動充滿熱情，個體間觀察和語言表達能力存在差異?；诖耍虒W(xué)需創(chuàng)設(shè)生動情境，通過大量實踐和互動，讓學(xué)生親身體驗理解方位概念，關(guān)注個體差異，分層指導(dǎo)，助力學(xué)生提升。核心素養(yǎng)目標1.科學(xué)觀念：學(xué)生能認識到可用“前、后、左、右、上、下”等方位詞描述物體位置，理解位置因參照物不同而變化，意識到準確描述位置在生活和科學(xué)研究中的重要性。2.科學(xué)思維：通過觀察、比較、分析等活動，培養(yǎng)邏輯思維，學(xué)會在不同情境確定物體位置關(guān)系；運用空間想象構(gòu)建物體位置空間概念，提升思維靈活性與創(chuàng)造性。3.探究實踐：經(jīng)歷觀察、討論、實踐等探究過程，掌握描述位置方法，提高解決實際問題能力；培養(yǎng)合作探究精神，學(xué)會在小組活動中交流協(xié)作。4.態(tài)度責(zé)任：引導(dǎo)學(xué)生描述位置時準確清晰，培養(yǎng)嚴謹認真科學(xué)態(tài)度；激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，積極主動參與課堂活動。教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：學(xué)會用“前、后、左、右、上、下”等方位詞準確描述物體位置。2.教學(xué)難點：體會位置相對性本質(zhì)，能在復(fù)雜情境靈活運用方位詞描述物體位置，從不同角度思考描述物體位置，培養(yǎng)空間觀念。教學(xué)法教法：講授法，清晰講解方位詞概念和位置相對性原理；直觀演示法，利用教室環(huán)境、教材圖片直觀展示物體位置關(guān)系；游戲教學(xué)法，組織聽口令做動作等游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)。學(xué)法：自主探究法，學(xué)生在活動中自主觀察、思考、探索物體位置描述方法；合作學(xué)習(xí)法，通過小組活動，相互交流、協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（3分鐘）教師活動：走進教室，站在教室后面問學(xué)生“老師現(xiàn)在在教室的什么位置？”，然后慢慢走向講臺，再次提問。學(xué)生活動：觀察教師位置變化，積極回答問題。設(shè)計意圖：通過教師位置變化，引發(fā)學(xué)生對位置描述的興趣，自然引入主題，讓學(xué)生初步感受位置隨物體移動而變化。2.認識方位詞（7分鐘）教師活動：教師站在講臺上，以自身為參照，先向前走一步，問學(xué)生自己相對講臺的位置，引出“前”；再向后退一步，引導(dǎo)學(xué)生認識“后”。接著抬起左手，問學(xué)生是哪只手，引導(dǎo)認識“左”，同理認識“右”。最后指著教室天花板和地板，引導(dǎo)學(xué)生認識“上”和“下”。結(jié)合教材圖片，讓學(xué)生觀察并說出圖中物體的位置關(guān)系，鞏固對方位詞的認識。學(xué)生活動：認真觀察教師動作，積極回答問題，跟隨教師引導(dǎo)，通過自身肢體和教室環(huán)境認識方位詞。設(shè)計意圖：利用熟悉場景和學(xué)生身體部位，直觀讓學(xué)生認識六個方位詞，為描述物體位置打基礎(chǔ)。3.描述教室中的物體位置（7分鐘）教師活動：引導(dǎo)學(xué)生以自己的座位為參照，描述自己周圍物體，如“黑板在我的前面”“窗戶在我的左邊”等。邀請幾位同學(xué)站起來向全班描述。學(xué)生活動：思考并描述自己周圍物體位置，積極發(fā)言。設(shè)計意圖：讓學(xué)生在熟悉環(huán)境中練習(xí)使用方位詞描述物體位置，鞏固認識，增強觀察和語言表達能力。4.理解位置相對性（8分鐘）教師活動：請兩位同學(xué)A和B到講臺前，A站在B前面，問學(xué)生A在B的什么位置，B在A的什么位置；讓A和B交換位置，再次提問。引導(dǎo)學(xué)生思考方向相對性，如教師和學(xué)生面對面站立，教師的左手邊和學(xué)生的左手邊方向不同。學(xué)生活動：觀察同學(xué)位置變化，思考并回答問題，通過自身與他人互動，感受方向相對性。設(shè)計意圖：通過具體人物位置變換和學(xué)生自身體驗，直觀理解位置相對性，突破教學(xué)難點，培養(yǎng)科學(xué)思維。5.小組活動-我說你擺（10分鐘）教師活動：將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放若干文具。要求小組內(nèi)一名同學(xué)用方位詞描述文具擺放位置，如“鉛筆放在橡皮上面”“尺子放在書本右邊”等，其他同學(xué)按描述擺放。教師巡視各小組，給予指導(dǎo)和鼓勵。學(xué)生活動：小組內(nèi)成員積極參與，輪流描述和擺放文具，相互交流討論，確保擺放正確。設(shè)計意圖：增加學(xué)生實踐機會，讓學(xué)生在操作中熟練運用方位詞描述物體位置，培養(yǎng)合作探究和團隊協(xié)作精神。6.教材內(nèi)容分析（5分鐘）教師活動：引導(dǎo)學(xué)生看教材中描述位置的相關(guān)內(nèi)容，分析圖中物體位置關(guān)系，解讀文字描述，強調(diào)描述位置時要明確參照物。學(xué)生活動：認真看教材，跟隨教師思路分析，理解不同參照下物體位置描述的變化。設(shè)計意圖：緊密結(jié)合教材，通過講解分析，讓學(xué)生學(xué)會運用知識解讀教材信息，加深理解應(yīng)用，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和閱讀分析能力。7.生活中的應(yīng)用（5分鐘）教師活動：展示生活場景圖片，如公園景點分布、超市貨架商品擺放等，引導(dǎo)學(xué)生運用方位知識描述場景中物體位置。學(xué)生活動：觀察圖片，思考并運用方位詞描述物體位置，積極發(fā)言分享。設(shè)計意圖：讓學(xué)生認識到描述位置知識在生活中的廣泛應(yīng)用，體會科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高運用知識解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。8.課堂總結(jié)（4分鐘）教師活動：與學(xué)生一起回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)描述位置的方位詞及位置相對性，強調(diào)準確描述位置在生活中的重要性。學(xué)生活動：跟隨教師總結(jié)，回顧學(xué)習(xí)過程，加深記憶。設(shè)計意圖：梳理知識，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，強化重點內(nèi)容記憶。9.鞏固練習(xí)（3分鐘）教師活動：提出問題，如“教室的門在你的什么位置？以黑板為參照呢？”讓學(xué)生思考回答。學(xué)生活動：思考問題，積極回答，鞏固所學(xué)知識。設(shè)計意圖：通過練習(xí)，檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決。板書設(shè)計描述位置1.方位詞：前、后、左、右、上、下2.位置相對性：參照物不同，位置描述不同3.生活應(yīng)用：教室、公園、超市等場景中物體位置描述教學(xué)反思本節(jié)課通過多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松氛圍中學(xué)習(xí)描述位置知識。利用教室環(huán)境和游戲活動，學(xué)生積極參與，較好掌握了方位詞及位置相對性。但教學(xué)中仍存在不足，如小組活動時，個別