第第頁人教PEP版(一起)一年級上冊英語Unit1Hello!教案一．教學目標語言能力：學生能夠聽懂、會說、認讀核心詞匯“Hello,Hi,Goodbye,Bye”和句子“Hello!I’m.../Hi!I’m...”，并能在實際情境中運用這些語言進行簡單的自我介紹和問候，且發(fā)音準確、語調自然。文化意識：了解英語中常見的問候語和自我介紹的方式，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，使學生對英語文化有初步的認識和興趣，理解不同文化背景下問候方式的差異。思維品質：通過各種游戲和活動，培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力、注意力和思維敏捷性，發(fā)展學生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力，引導學生在活動中積極思考、主動探索。學習能力：引導學生積極參與課堂活動，鼓勵他們大膽開口說英語，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習能力，提高學生的學習興趣和學習積極性，幫助學生掌握一些基本的英語學習策略，如模仿、記憶、合作交流等。二．教學重難點重點：掌握核心詞匯和句型，能夠熟練運用“Hello!I’m.../Hi!I’m...”進行自我介紹和問候，以及在分別時使用“Goodbye!/Bye!”。難點：準確發(fā)音，如“I’m”的發(fā)音；并在不同的情境中自然、得體地運用所學語言進行交流，避免出現(xiàn)機械套用句型的現(xiàn)象。三．教學方法情境教學法、游戲教學法、任務驅動法、合作學習法、全身反應法（TPR）。四．教學準備多媒體課件，包括一些與本課主題相關的生動圖片、視頻和動畫，如人們見面互相問候的場景、卡通人物自我介紹的片段等。單詞卡片，用于展示和教授新詞匯，卡片上可以有單詞的圖片和拼寫。頭飾，用于角色扮演活動，頭飾上可以寫有不同的人物名稱，如Sarah、Mike等。獎品，如小貼紙、小紅花等，用于獎勵在課堂活動中表現(xiàn)積極的學生，激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識。一個小球，用于“傳球問候”游戲。五．教學過程（一）導入1.歌曲熱身：播放方式：在上課伊始，通過教室的多媒體設備播放節(jié)奏明快、旋律簡單且重復“Hello”“Hi”等問候語的英文歌曲“HelloSong”，音量適中，讓每個學生都能清晰聽到。學生參與：引導學生跟著音樂的節(jié)奏一起哼唱，同時可以加入簡單、有規(guī)律的動作，比如雙手打開再合上做出打招呼的姿勢，或者隨著節(jié)奏左右輕輕搖晃身體，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生快速進入英語學習狀態(tài)，初步感知本節(jié)課的核心詞匯。自由交談：教師提問：教師用中文親切地向全體學生提問：“小朋友們，你們會用英語打招呼嗎？”這個問題簡單易懂，能引起學生的興趣和思考。學生回答：鼓勵學生大膽舉手發(fā)言，說出自己已經知道的英語問候語，如“Hello”“Hi”等。對于能正確說出的學生，教師要及時給予表揚和肯定，比如豎起大拇指、說“Goodjob！”等，激發(fā)學生的積極性，同時自然地引出本節(jié)課將要學習的更多相關問候語和自我介紹表達方式。（二）呈現(xiàn)新課1.情境呈現(xiàn)：展示圖片或視頻：利用多媒體課件展示一系列精心挑選的、與學生生活緊密相關的圖片或一個簡短視頻。圖片或視頻內容包括：同學們背著書包走在上學路上，碰到同伴互相揮手說“Hello”；在教室里，新同學見面時微笑說“Hi，I’m...”進行自我介紹；放學時，大家在校園門口互相道別說“Goodbye”或“Bye”等生動場景。教師講解：教師指著圖片或視頻中的角色，用清晰、緩慢且富有感染力的語調依次說出“Hello!I’m...”“Hi!I’m...”“Goodbye!”“Bye!”等句子進行自我介紹和對話示例，同時用肢體語言輔助，如打招呼時揮手、自我介紹時指著自己等，幫助學生理解句子含義，讓學生直觀地感受在不同情境下這些語言的運用。2.師生互動：集體打招呼：教師分別用“Hello，boysandgirls.”“Hi，class.”等句子向全班學生打招呼，語速稍慢，面帶微笑地看著學生們，引導學生全體回應“Hello.”“Hi.”，讓學生初步嘗試運用所學詞匯回應教師。個別對話練習：教師走到學生中間，隨意挑選幾位學生進行一對一的簡短對話。比如，教師蹲下身子，與學生面對面，伸出手指著自己說“Hi!I’mMiss/Mr...”，然后用手指著學生，引導學生回應“Hi!I’m...”。在這個過程中，教師要注意用夸張的表情和動作鼓勵學生開口，并及時肯定學生的發(fā)音和表現(xiàn)，讓學生體會到成功的喜悅，同時其他學生也能認真觀察和學習這種真實的交流互動模式。（三）趣味操練1.游戲：大小聲：規(guī)則講解：教師先向學生們清晰地講解游戲規(guī)則，告訴他們這個游戲就是自己說出“Hello”或“Hi”等詞匯時，會用不同的音量大小，而學生們需要跟著做出相反的音量回應。比如教師大聲說“Hello”，學生們就要小聲說“Hello”；教師小聲說“Hi”，學生們就要大聲說“Hi”。游戲開始：教師作為游戲發(fā)起者，先示范幾次，讓學生們熟悉游戲節(jié)奏和要求。然后正式開始游戲，教師可以快速切換音量大小說出詞匯，觀察學生的反應速度和發(fā)音準確性，游戲過程中要保持節(jié)奏緊湊，讓學生們的大腦和嘴巴都高度集中，積極地參與到游戲中，在輕松愉快的氛圍中反復練習詞匯的發(fā)音，強化對詞匯的記憶和運用能力。2.游戲：火眼金睛：規(guī)則說明：教師先向學生展示這個游戲的玩法，即教師不出聲地只擺出說“Hello”“Hi”“Goodbye”“Bye”或一些人物姓名等單詞的口型，學生們要仔細觀察，快速猜出教師想要表達的單詞并大聲說出來。游戲實施：教師可以先從簡單的詞匯開始，如“Hello”，慢慢地做出口型，給學生一定的反應時間。隨著游戲的進行，逐漸加快速度和增加難度，比如連貫地說出一個句子的口型“Hello，I’mSarah.”，讓學生們猜出整個句子，鍛煉學生的觀察力、專注力和對詞匯、句子的快速反應能力，進一步鞏固學生對所學語言知識的認讀和理解。3.游戲：找朋友：前期準備：教師提前準備好一些小禮物，如可愛的貼紙等，放在一個易于拿取的地方。確保教室空間足夠學生們自由走動，沒有桌椅等障礙物絆倒學生。游戲過程：播放歡快的音樂，學生們隨著音樂在教室里自由地走來走去，教師可以引導學生在走動時隨著音樂節(jié)奏輕輕擺動身體，營造輕松愉悅的氛圍。當音樂戛然而止時，學生們要迅速找到一個離自己最近的同學，面對面站好。接著，兩位學生互相用“Hello!I’m...”或“Hi!I’m...”進行自我介紹和問候，完成介紹后，教師示意其中一位學生從準備好的小禮物中選取一個送給對方，然后兩位學生互換禮物。之后，教師再次播放音樂，繼續(xù)進行下一輪游戲，讓學生們能和不同的同學進行交流互動，練習所學句型的同時，還能增進彼此之間的友誼。（四）任務實踐1.制作姓名卡片：卡片制作指導：教師先給每個學生發(fā)一張卡紙，然后在黑板上示范如何制作姓名卡片，引導學生在卡片的一面用清晰、工整的字跡寫上自己的名字，在另一面畫上自己喜歡的圖案，比如小動物、花草、卡通人物等，同時可以用彩色筆涂上鮮艷的顏色，讓卡片更加美觀個性化。交流活動開展：學生們完成卡片制作后，教師組織學生在小組內先進行交流，每個學生拿著自己的卡片，走到小組成員面前，用“Hello!I’m...”或“Hi!I’m...”進行自我介紹，同時展示自己的卡片，小組可以成員互相欣賞卡片上的圖案，加深對彼此名字和愛好的了解。之后，教師可以讓部分學生在全班范圍內展示自己的卡片，并分享自己在小組內交到的朋友以及朋友卡片上的有趣內容，進一步鞏固所學語言知識，培養(yǎng)學生的人際交往能力和團隊合作精神。2.角色扮演：場景布置與角色分配：教師提前在教室的不同區(qū)域創(chuàng)設幾個常見的生活場景，如利用桌椅和道具布置出公園、超市、生日派對等場景，并準備好相應的頭飾，頭飾上寫有不同的人物名稱，如在公園場景中準備有“Sarah”“Mike”等名稱的頭飾。將學生分成若干小組，每組分配到一個場景中，每個學生選擇一個自己喜歡的頭飾戴上，確定自己的角色身份。角色扮演實施：學生們根據(jù)自己所在的場景和角色，運用所學的“Hello!I’m...”“Hi!I’m...”“Goodbye!”“Bye!”等問候語和自我介紹句型進行交流互動。例如，在公園場景中，扮演“Sarah”的學生可以先向“Mike”打招呼說“Hello!I’mSarah.”，“Mike”回應“Hi!I’mMike.Nicetomeetyou.”然后兩人可以繼續(xù)進行如“Let’splaytogether.”“Okay.”等簡單對話，模擬在公園一起玩耍的情景。教師在這個過程中要巡視各小組，適時給予指導和幫助，鼓勵學生大膽運用所學語言，充分發(fā)揮想象力，完整地呈現(xiàn)出不同場景下的交流互動，培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力和創(chuàng)造力。（五)課堂總結1.回顧知識：教師引導：教師站在黑板前，指著之前板書的核心詞匯“Hello，Hi，Goodbye，Bye”和句子“Hello!I’m.../Hi!I’m...”，用親切的語調引導學生一起回顧這節(jié)課所學的內容：“小朋友們，今天我們學習了很多有用的英語問候語和自我介紹的句子，大家一起來讀一讀這些單詞和句子吧?！睂W生參與：學生們看著黑板上的內容，齊聲朗讀單詞和句子，在朗讀過程中，教師可以要求學生一邊讀一邊做出相應的打招呼動作，加深對知識的記憶。接著，教師可以利用單詞卡片，快速閃現(xiàn)每個單詞或句子，讓學生們進行快速認讀，進一步強化記憶效果，確保學生們對所學語言知識有清晰、準確的認知。2.評價反饋：教師評價：教師對學生們在課堂上的整體表現(xiàn)進行總結性評價，可以提到在游戲和活動中積極參與、表現(xiàn)突出的學生名字，比如：“今天XX同學在‘大小聲’游戲中反應特別快，發(fā)音也很準確，大家要向他學習?！蓖瑫r，對于那些可能比較shy、參與度稍低的學生，也要給予鼓勵，比如：“XX同學今天第一次舉手回答問題了，老師看到了你的進步，繼續(xù)加油哦！”讓每個學生都能感受到教師的關注和鼓勵。學生自評與互評：教師引導學生先進行自我評價，比如問學生：“小朋友們，你覺得你今天在課堂上表現(xiàn)怎么樣？有沒有積極參與游戲和活動呢？你學會說這些英語問候語了嗎？”讓學生在心里對自己本節(jié)課的表現(xiàn)有個評估。接著組織學生進行互評，比如：“你覺得你同桌今天表現(xiàn)怎么樣？有沒有很棒的地方？”引導學生發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點，培養(yǎng)學生的合作意識和積極向上的學習態(tài)度。（六)布置作業(yè)1.口頭作業(yè)：具體要求：教師明確告訴學生：“小朋友們，今天回家后，要把我們今天學的英語問候語和自我介紹的方法說給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽，比如進門時用‘Hello’打招呼，向他們介紹自己的名字‘I’m...’，在睡覺前用‘Goodbye’和家人道別哦。”鼓勵學生在真實的家庭場景中大膽運用所學語言，與家人進行簡單的英語交流互動，將英語學習融入到日常生活中，提高學生的語言實際運用能力和學習興趣。2.書面作業(yè)：作業(yè)布置：教師在黑板上清楚地寫下書面作業(yè)要求：“請在練習本上抄寫我們今天學的單詞Hello、Hi、Goodbye、Bye，每個抄寫5遍，還有句子Hello!I’m...和Hi!I’m...，每個抄寫3遍。”同時，教師可以簡單示范一下抄寫的格式和規(guī)范，比如字母的大小寫、單詞之間的間距、句子的首字母大寫和標點符號等，