《圍魏救趙》教案《圍魏救趙》教案「篇一」研讀課文，感悟文章內(nèi)涵新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、理解和體驗(yàn)。為此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序：(一)自讀課文1-2段，了解故事起因?qū)W生自讀自悟，批注。指名回答，重點(diǎn)引導(dǎo)句子：這一年，魏國(guó)將軍龐涓率領(lǐng)八萬精兵出征趙國(guó)，一路所向披靡，勢(shì)如破竹，很快就直抵趙國(guó)都城邯鄲，把一個(gè)小小的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。引導(dǎo)理解：魏國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)大。同時(shí)理解齊車想直接去邯鄲解救趙國(guó)并不是易事。這為下文“圍魏”埋下伏筆。小結(jié)過渡：趙國(guó)被圍，向齊求救。齊國(guó)出于自己安全的考慮，命田忌為主將、孫臏為軍師率大軍出征。他們是如何解救趙國(guó)的呢?讓我們深入學(xué)習(xí)課文。(二)品讀課文3-8段，感悟?qū)O臏計(jì)策的絕妙同學(xué)們，為救助趙國(guó)，軍師孫臏和主將田忌出于形勢(shì)的分析，他們準(zhǔn)備采取什么計(jì)策?自讀自悟、圈畫批注，教師巡回輔導(dǎo)。集體交流、重點(diǎn)引導(dǎo)孫臏分析交戰(zhàn)形勢(shì)的句子，出示句子：孫臏胸有成竹地說：“魏國(guó)集中全國(guó)的主力去打邯鄲，自己的都城大梁卻只剩下了一些老弱殘兵，這不正是個(gè)大好機(jī)會(huì)嗎?我們現(xiàn)在去救邯鄲，會(huì)跟魏國(guó)主力硬拼，傷亡一定很大。倒不如乘虛而入，直取大梁。魏國(guó)國(guó)都一旦危急，主力必定會(huì)回師自救。我們?cè)谒麄兎祷氐穆吠咀龊脺?zhǔn)備，以逸待勞，豈不是穩(wěn)操勝券。引導(dǎo)學(xué)生理解：“乘虛而入、直取大梁”既有形勢(shì)的分析，又有行動(dòng)的策略。引導(dǎo)學(xué)生研讀這段話，繼而深入探究：從孫臏的這番話中，你都了解了他的哪些作戰(zhàn)策略?從哪些句子看出來的?集體交流、引導(dǎo)明白：從這段話中能體會(huì)出孫臏的大致作戰(zhàn)策略：一是乘虛而入、直取大梁;二是中途設(shè)伏、以逸待勞。繼續(xù)探究，在這里，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的孫臏?引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，抓住重點(diǎn)詞語“胸有成竹、穩(wěn)操勝券”體會(huì)孫臏善于分析的品質(zhì)。(三)研讀課文9-14段，感悟?qū)O臏布局的周密同學(xué)們，作戰(zhàn)只有做到知己知彼，才有可能百戰(zhàn)百勝。孫臏作為軍師，他常常了解魏國(guó)將軍龐涓驕傲自大的脾性。為此，他在救助趙國(guó)的過程中，又進(jìn)行了周密的部署。1、請(qǐng)同學(xué)們小組合作、討論探究：了解圍魏救趙的具體實(shí)施步驟。學(xué)生合作學(xué)習(xí)、批注，教師巡回輔導(dǎo)。2、集體交流，引導(dǎo)明白：孫臏一方面安排主力軍隊(duì)繞道直奔大梁，另一方面故意設(shè)下圈套----佯攻襄陵，麻痹龐涓視線，為圍魏救趙提供時(shí)間。正如孫臏所料，當(dāng)齊軍直達(dá)大梁時(shí)，魏王火速傳令龐涓前來就駕，這也使孫臏在桂陵設(shè)伏的計(jì)劃得以實(shí)施。當(dāng)魏軍進(jìn)入伏擊圈時(shí)，齊軍一齊殺出。出示句子：魏軍措手不及，被殺得丟盔棄甲，潰不成軍。龐涓見大勢(shì)已去，知道無力回天，只得率殘兵敗將落荒而逃。齊軍大獲全勝。引導(dǎo)學(xué)生從中理解：桂陵設(shè)伏，齊軍大勝。圍魏救趙計(jì)劃成功。3、過渡探究：同學(xué)們，正是由于圍魏救趙計(jì)策的絕妙，孫臏實(shí)施計(jì)劃布局的周密，才得以使趙國(guó)獲救。那么從這里，你又認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的孫臏?引導(dǎo)學(xué)生明白：從孫臏因勢(shì)利導(dǎo)的布局中感悟?qū)O臏足智多謀的聰明才智。4、再讀課文，感悟圍魏救趙的成功及孫臏的品質(zhì)。葉圣陶先生曾說：教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。把閱讀、理解、品味、感悟，留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)語文的主人，把點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)留給教師，讓教師真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。本環(huán)節(jié)正是以質(zhì)疑明確學(xué)習(xí)方向，以自讀自悟體會(huì)課文內(nèi)涵，以合作交流加深內(nèi)容理解來體現(xiàn)這種理念的。同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。質(zhì)疑解疑，領(lǐng)悟中心1、質(zhì)疑問難學(xué)習(xí)完課文后，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出不理解的問題，并作出相應(yīng)的回答和適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)?！盀閷W(xué)患無疑，疑則進(jìn)也。”沒有疑問的教學(xué)是不完美的，教給學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。2、總結(jié)感悟：同學(xué)們，孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)，講究天時(shí)、地利、人和，使得圍魏救趙獲得成功。從這個(gè)故事中，你獲得了哪些啟示呢?暢所欲言。3、升華主題：是的，同學(xué)們，在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中，我們要學(xué)會(huì)遇事主動(dòng)合作，要沉著冷靜，要開動(dòng)腦筋。新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。創(chuàng)設(shè)情境，滲透教育，是學(xué)習(xí)文章的最終目的。即利用文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生領(lǐng)悟了課文內(nèi)涵，更幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀，價(jià)值觀。附：板書設(shè)計(jì)30、圍魏救趙孫臏趙國(guó)被圍向齊求救善于分析乘虛而入直取大梁因勢(shì)利導(dǎo)佯攻襄陵圍魏救趙足智多謀孫臏設(shè)伏齊軍大勝《圍魏救趙》教案「篇二」一、感知課題讀課題，從課題中你知道寫了一件什么事。二、讀通課文，初步感知1.課文究竟寫了一件什么事？請(qǐng)大家通讀課文，注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。3.出示全文的生字新詞，開火車誦讀，并把生詞所在的句子讀一讀。4.分小組分讀課文。注意在評(píng)價(jià)中正音。5.讀完全文，結(jié)合課后2題理清脈絡(luò)。6.指導(dǎo)生字書寫。三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容第1部分1.讀一讀，事情的起因是什么？2.魏國(guó)軍隊(duì)怎么樣？在文中勾畫出相關(guān)句子，說說自己的理解。3.為什么在這種狀況下，齊王還要去救趙國(guó)？（適當(dāng)?shù)匾氪酵鳊X寒的故事）4.讀課文。第2部分1.分角色讀田忌、孫臏的對(duì)話。從對(duì)話中你知道了什么？2.出示課后句子，理解孫臏計(jì)謀的絕妙之處。3.讀孫臏的話，從中你看出孫臏?zhǔn)莻€(gè)怎樣的人？第3部分1.孫臏?zhǔn)窃鯓影才诺?？讀課文，用自己的話說一說。2.讀文，魏軍的心里有哪些變化？3.從孫臏的安排中你體會(huì)到什么？第4部分1.事情的結(jié)果怎樣？讀最后一部分。2.為什么孫臏要選擇桂陵這個(gè)地方與魏軍交戰(zhàn)？3.魏軍當(dāng)時(shí)是什么狀況？4.讀最后一部分，你想對(duì)孫臏說什么？四、講述故事，拓展升華1.讀全文，再次梳理課文脈絡(luò)。2.小組內(nèi)講故事。3.指名在全班講故事，交流評(píng)議。4.拓展推薦：充滿智慧的歷史故事有很多，如《弦高犒師》《宰相甘羅》等?！钴娛录覍O臏他是孫武的后人，生于齊國(guó)阿、鄄之間（今山東省陽谷縣阿城鎮(zhèn)、鄄城縣北一帶）。因其受過臏刑（剔去膝蓋骨），故名孫臏。孫臏?zhǔn)侵袊?guó)歷史上卓越的軍事家、軍事理論家。孫臏在戰(zhàn)術(shù)上因勢(shì)利導(dǎo)，制造假象，用圍魏救趙、避實(shí)就虛、減灶示敵等謀略使敵產(chǎn)生錯(cuò)誤判斷而自動(dòng)就范，在中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史上寫下了光輝的篇章。特別是其創(chuàng)造的圍魏救趙的戰(zhàn)法，為歷代兵家所借鑒。著有《孫臏兵法》傳世?！顚O臏與龐涓孫臏與龐涓本是要好的師兄弟，都跟隨鬼谷先生學(xué)習(xí)兵法。龐涓求取功名富貴心切，學(xué)業(yè)未成，就投靠到魏國(guó)當(dāng)了將軍。孫臏繼續(xù)求學(xué)，深得孫子兵法的精要，后被龐涓邀請(qǐng)到了魏國(guó)。龐涓嫉妒孫臏的才能，設(shè)計(jì)陷害孫臏，還假意關(guān)心他。孫臏遭陷被剔除了膝蓋骨變成了殘廢，還為龐涓背寫孫子兵法以答謝龐涓救命之恩。后來孫臏得知真相，后悔莫及，焚燒了兵書，并裝瘋麻痹龐涓。后來，孫臏被人救到齊國(guó)受到齊威王的重用。在馬陵之戰(zhàn)中，孫臏以逐日減灶之法迷惑龐涓，迫使龐涓大敗，自殺身亡，從而報(bào)仇雪恨?！秶壕融w》教案「篇三」教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。2、抓住重點(diǎn)，復(fù)述故事梗概。3、積累課文中的成語。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語。2、把握課文內(nèi)容，弄清文章線索教學(xué)難點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，弄清文章線索。教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、引出課題：孩子們，還記得《田忌》的故事嗎？里面的主人公是誰呀？（孫臏）（簡(jiǎn)介孫臏）今天就讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)與孫臏有關(guān)的故事，去進(jìn)一步領(lǐng)路孫臏卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受驚心動(dòng)魄的圍魏救趙這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。2、讀題質(zhì)疑：讓我們齊讀課題兩遍，“圍魏救趙”是三十六計(jì)中的第二計(jì)。看著題目，你有什么疑問？（根據(jù)質(zhì)疑梳理問題：為什么圍魏救趙？誰圍魏救趙？怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結(jié)果如何？）二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)1、孩子們讓我們帶著這些問題走進(jìn)這個(gè)精彩的故事，請(qǐng)孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。2、孩子們，為了更好的讀懂課文，我們先來認(rèn)識(shí)一下本課的生字詞語。詞語：課前我已經(jīng)檢查了孩子們的預(yù)習(xí)情況，完成的很棒，讓我們把生字送回詞語中，用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語吧，每個(gè)詞兩遍。你們的聲音真的很美。三、再讀釋疑，理清脈絡(luò)1、再讀課文，用自己的話釋疑：（“學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！弊屛覀儙е鴦偛诺囊蓡栕约涸俅巫x一讀課文。）（1）故事起因：（邊問邊板書）想一想，故事中有那幾個(gè)國(guó)家？誰攻打誰？找到的孩子請(qǐng)舉手。魏國(guó)派的是誰去攻打趙國(guó)呢？（龐涓）帶領(lǐng)的魏軍一路（所向披靡，勢(shì)如破竹），把趙國(guó)的都城（邯鄲）圍了個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，所以，趙國(guó)（危在旦夕）。于是趙國(guó)就向他的鄰國(guó)（齊國(guó)）求救。齊國(guó)會(huì)幫助趙國(guó)嗎？為什么？文中哪里告訴了我們答案。我們一起讀一讀這個(gè)句子吧！我們?cè)賮砜纯吹匦螆D，或許你就會(huì)更加理解為什么齊國(guó)會(huì)出兵幫助趙國(guó)了。請(qǐng)看這是趙國(guó)與齊國(guó)相鄰，如果魏國(guó)占領(lǐng)了趙國(guó)，那魏國(guó)下一個(gè)攻打的目標(biāo)可能就是（齊國(guó)），所以可以說齊國(guó)既是為了幫助齊國(guó)，更是為了自保，而不得不出兵。趙國(guó)和齊國(guó)的關(guān)系可以說是唇齒相依，唇亡齒寒的關(guān)系。（課件出示）孩子們，剛才我們說的這部分內(nèi)容其實(shí)就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因。（1——2）這是文章的第一部分，請(qǐng)用雙豎線做好標(biāo)記。讓我們一起讀一讀故事的起因吧，想一想能不能用簡(jiǎn)單的話歸納故事的起因，（趙國(guó)被圍，向齊國(guó)求救）并記在文中相應(yīng)的空白處。（5分鐘）（2）故事經(jīng)過：齊國(guó)是怎樣救趙國(guó)的呢？這是故事的（經(jīng)過）孩子們我們都知道，在寫作的時(shí)候這部分內(nèi)容要怎樣描寫？（詳細(xì)）現(xiàn)在請(qǐng)孩子們小組合作學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，想一想課文是根據(jù)（事情發(fā)展）順序?qū)懙?，完成課后第二題，并按照提示用雙豎線把課文劃分為四部分。（田忌和孫臏先根據(jù)戰(zhàn)勢(shì)商議好乘虛而入，直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌，主力卻直奔大梁，逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲，回護(hù)大梁。（交流）（田、孫商議，直取大梁3———8）（9————12佯攻襄凌、圍魏救趙）（10分鐘）A、第二部分，齊國(guó)派誰出兵幫助趙國(guó)呢？起初他們各自是怎樣打算的？他們最終商議，直接攻打哪里？孫臏?zhǔn)窃鯓诱f服田忌的？哪些段落在講這部分內(nèi)容。（3———8）你們小組合作完成得不錯(cuò)，我想再請(qǐng)一個(gè)小組為我們快速的介紹一下這一過程，其他的孩子想一想能不能用簡(jiǎn)單的話歸納這部分內(nèi)容。（田、孫商議，直取大梁）B、第三部分，這部分的主要內(nèi)容是什么？（為了麻痹龐涓，孫臏怎樣做的？（佯攻襄陵）佯攻是什么意思？虛張聲勢(shì)的進(jìn)攻。而齊軍主力卻直奔大梁去了。）哪些段落在講這部分內(nèi)容？（9———12）如果我們用簡(jiǎn)單的話來概括這部分的內(nèi)容就是（佯攻襄陵，圍魏救趙）（3）故事結(jié)果：圍魏救趙的結(jié)果如何？請(qǐng)快速瀏覽故事的最后一部分，并歸納它的主要內(nèi)容。（魏軍感到桂凌時(shí)，進(jìn)入齊軍埋伏圈，龐涓只能率兵落荒而逃。）用簡(jiǎn)單的話就概括為：孫臏設(shè)伏，齊軍大勝。根據(jù)事情發(fā)展的順序，我們把本篇課文分為四個(gè)部分。2、孩子們讓我們一起再次回顧一下圍魏救趙這個(gè)故事。有哪幾個(gè)國(guó)家，（魏、趙、齊），誰攻打誰（魏國(guó)攻打趙國(guó)），魏國(guó)派出的是誰去攻打（魏國(guó)將軍龐涓），趙國(guó)的都城邯鄲被圍得個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，趙國(guó)危在旦夕，向（齊國(guó)）求救。于是，齊威王就命田忌為主將，孫臏為軍師，率大軍出征。田、孫商議，在佯攻襄凌的同時(shí)直奔魏國(guó)都城大梁，在魏軍日夜兼程趕回魏國(guó)救援時(shí)，在桂凌設(shè)伏，齊軍大勝。四、抓住重點(diǎn)，復(fù)述故事：（剛才我們一起回顧了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，你能不能用你自己的話復(fù)述這個(gè)故事）1、回憶復(fù)述故事的方法。（1）分清故事主次。（2）抓住每一部分的重點(diǎn)詞語。（3）主要內(nèi)容復(fù)述略詳，次要內(nèi)容簡(jiǎn)單帶過。2、請(qǐng)生復(fù)述。五、積累詞語，結(jié)束新課（孩子們：通過復(fù)述故事我們知道起初魏軍是一支所向披靡、勢(shì)如破竹、攻無不克的強(qiáng)大軍隊(duì)，可最后怎么就成了丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃的殘兵敗將了呢？讓我們下次課再來合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功的原因吧！）作業(yè)（4分鐘）摘抄本課的四字語。（完成課后選做題）《圍魏救趙》教案「篇四」教學(xué)目標(biāo)：1、能聯(lián)系上下文體會(huì)成語意思，感受關(guān)鍵成語在表情達(dá)意上的作用。2、理清文章結(jié)構(gòu)，概括故事的主要內(nèi)容。3、通過學(xué)生復(fù)述故事的方式，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。4、通過老師的設(shè)疑和學(xué)生的相互討論來了解文章內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理。5、了解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)、足智多謀的聰明才智。領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的道理：遇事要沉著冷靜，并要開動(dòng)腦筋，才能更好地解決問題。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、把握故事內(nèi)容，弄清文章線索。2、領(lǐng)悟其中的道理，弄清故事引人入勝的原因。教法學(xué)法：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)準(zhǔn)備：1、搜集相關(guān)視頻2、多媒體課件教學(xué)過程：一、自學(xué)導(dǎo)綱1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你們喜歡中國(guó)的歷史故事嗎？讓我們乘坐歷史的列車，穿越時(shí)光的隧道，飛回歷史的天空。猜一猜，下面這幾個(gè)歷史故事的主人公分別是誰？課件出示：完璧歸趙-（藺相如）負(fù)荊請(qǐng)罪-（廉頗）破釜沉舟-（項(xiàng)羽）毛遂自薦-（毛遂）紙上談兵-（趙括）臥薪嘗膽-（勾踐）背水一戰(zhàn)-（韓信）田忌賽馬-（孫臏）師：在《田忌賽馬》中，我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了孫臏的才能。今天讓我們隨著歷史的車輪，走進(jìn)《圍魏救趙》這篇課文，去進(jìn)一步領(lǐng)略孫臏卓越的才能、超凡的智慧和驚人的毅力。（板書課題）2、出示導(dǎo)綱，生依照提示了解背景，自主閱讀課文。3、生匯報(bào)交流初讀課文的收獲，師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。過渡：看來，同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很好?！皩W(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)”。在自學(xué)中你發(fā)現(xiàn)了哪些有探究?jī)r(jià)值的問題？（是誰為什么圍魏救趙？他們又是怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結(jié)果如何？）讓我們帶著這些問題開始今天的閱讀之旅。二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)1、出示導(dǎo)綱探究性問題。2、生帶著問題精讀課文。3、小組合作，討論探究。4、交流匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。出示導(dǎo)綱探究（一）：故事起因1、故事發(fā)生的時(shí)代背景怎樣？2、魏國(guó)軍隊(duì)怎么樣？在文中勾畫相關(guān)的句子，說說自己的理解，并有感情地朗讀。（出示重點(diǎn)語句：這一年，魏國(guó)將軍龐涓率領(lǐng)八萬精兵出征趙國(guó)，一路所向披靡，勢(shì)如破竹，很快就直抵趙國(guó)都城邯鄲，把一個(gè)小小的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。）（抓住“所向披靡”、“勢(shì)如破竹”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”這幾個(gè)詞，一方面說明魏國(guó)的強(qiáng)大，龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國(guó)時(shí)戰(zhàn)無不勝，攻無不克；另一方面說明面對(duì)強(qiáng)大的敵人，齊國(guó)救趙國(guó)是不容易的。）3、為什么在這種情況下，齊王還要去救趙國(guó)？（引入“唇亡齒寒”的故事。齊、趙兩國(guó)之間互相依靠，有著唇亡齒寒的利害關(guān)系。）過渡：在強(qiáng)大的魏國(guó)軍隊(duì)面前，齊國(guó)最終決定出兵，到底戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣呢？讓我們迅速瀏覽最后一段，說一說。出示導(dǎo)綱探究（二）：故事結(jié)果1、文中哪幾個(gè)成語寫出了魏軍的失敗，同時(shí)也反映了圍魏救趙的成功？理解后有感情地朗讀。（出示重點(diǎn)句：魏軍措手不及，被殺得丟盔棄甲，潰不成軍）。（措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃等寫出了魏軍來不及應(yīng)付的狼狽和大敗時(shí)的慘狀，反襯了圍魏救趙的成功。）2、對(duì)比閱讀前后語段。過渡：起初魏軍是多么強(qiáng)大的一支軍隊(duì)，可現(xiàn)在怎么就成了這樣的狀況呢？首先讓我們來觀看一段視頻。接下來合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功的原因有哪些？出示導(dǎo)綱探究（三）：分析圍魏救趙成