教學(xué)設(shè)計(jì)20242025學(xué)年七年級(jí)地理同步教學(xué)中圖版（2024）課題眾多的人口（第二課時(shí)）課型新授課主備人備課時(shí)間課時(shí)第2課時(shí)教法演示講授啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法自學(xué)合作探究歸納總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)本節(jié)課的要求為：運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)人口的數(shù)量、增長(zhǎng)趨勢(shì)和分布特點(diǎn)，理解我國(guó)的人口政策。這要求學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)人口數(shù)據(jù)、圖表等資料的分析，掌握我國(guó)人口在數(shù)量、增長(zhǎng)及分布方面的特征，并深入領(lǐng)會(huì)人口政策制定的背景與意義，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生地理信息獲取、分析以及綜合思維能力的培養(yǎng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人口觀，認(rèn)識(shí)到人口與資源、環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的相互關(guān)系。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生正處于身心快速發(fā)展階段，對(duì)新鮮事物充滿好奇，具備一定的觀察和思考能力，但地理知識(shí)儲(chǔ)備有限，邏輯思維尚不完善。在本節(jié)課之前，學(xué)生對(duì)我國(guó)人口眾多這一基本國(guó)情有初步認(rèn)知，但對(duì)于人口增長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)變化、人口分布的成因以及人口政策背后的復(fù)雜考量理解較淺。在知識(shí)應(yīng)用和問(wèn)題分析能力上較為薄弱，難以將人口現(xiàn)象與自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素建立有效聯(lián)系。不過(guò)，他們樂(lè)于參與課堂活動(dòng)，在教師引導(dǎo)下能夠積極思考、討論，通過(guò)生動(dòng)直觀的教學(xué)方式，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)地理學(xué)科思維。素養(yǎng)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀：通過(guò)分析我國(guó)人口增長(zhǎng)與資源、環(huán)境的關(guān)系，理解人口眾多對(duì)資源消耗和環(huán)境承載帶來(lái)的壓力，樹(shù)立人口發(fā)展要與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)的觀念，認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要性。綜合思維：運(yùn)用地理、數(shù)學(xué)、社會(huì)等多學(xué)科知識(shí)，從自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)等多方面因素綜合分析我國(guó)人口分布特點(diǎn)的成因，以及人口問(wèn)題產(chǎn)生的影響，提升綜合分析問(wèn)題的能力。區(qū)域認(rèn)知：了解我國(guó)不同區(qū)域人口分布的差異，認(rèn)識(shí)到人口分布與區(qū)域自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等密切相關(guān)，增強(qiáng)對(duì)不同區(qū)域人口特征的認(rèn)知。地理實(shí)踐力：通過(guò)計(jì)算人口密度、收集分析本地人口相關(guān)資料等活動(dòng)，提升運(yùn)用地理方法和工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)實(shí)踐操作技能。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)人口分布的特點(diǎn)及原因；理解我國(guó)人口政策的演變及意義。教學(xué)難點(diǎn)：深入分析影響人口分布的自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的相互作用；讓學(xué)生理解人口政策調(diào)整背后復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景及長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。教學(xué)流程環(huán)節(jié)師生互動(dòng)新課導(dǎo)入（一）課程導(dǎo)入展示圖片：呈現(xiàn)兩幅圖片，一幅是東部沿海城市上海繁華街道上擁擠的人群，一幅是西部西藏阿里地區(qū)廣袤草原上稀疏的放牧場(chǎng)景。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀對(duì)比強(qiáng)烈的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)人口分布差異的好奇心，迅速吸引學(xué)生注意力，導(dǎo)入本節(jié)課人口分布的主題。師生互動(dòng)：教師提問(wèn)：“同學(xué)們，觀察這兩幅圖片，你們能發(fā)現(xiàn)我國(guó)不同地區(qū)人口數(shù)量有什么明顯不同嗎？”學(xué)生觀察圖片后回答，教師對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)出人口分布的話題。復(fù)習(xí)回顧：簡(jiǎn)單回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的我國(guó)人口數(shù)量及增長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)，提問(wèn)學(xué)生我國(guó)人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：鞏固上節(jié)課知識(shí)，為學(xué)習(xí)人口分布與增長(zhǎng)的關(guān)系做鋪墊，構(gòu)建知識(shí)體系。師生互動(dòng)：學(xué)生回答問(wèn)題后，教師進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，強(qiáng)調(diào)人口增長(zhǎng)對(duì)人口分布可能產(chǎn)生的影響。教學(xué)過(guò)程（二）人口分布特點(diǎn)地圖展示：展示“中國(guó)人口密度圖”，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同顏色和圖例代表的人口密度差異。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)地圖直觀感知我國(guó)人口分布不均衡的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。師生互動(dòng)：教師提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察地圖，看看我國(guó)哪些地區(qū)人口密度大，哪些地區(qū)人口密度??？”學(xué)生指出人口密度大的東部地區(qū)和人口密度小的西部地區(qū)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察人口密度分界線附近的人口分布情況。數(shù)據(jù)對(duì)比：給出我國(guó)東部江蘇省和西部青海省的面積、人口數(shù)量數(shù)據(jù)，讓學(xué)生計(jì)算人口密度并對(duì)比。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體數(shù)據(jù)計(jì)算，加深學(xué)生對(duì)人口分布差異的量化理解。師生互動(dòng)：學(xué)生計(jì)算后回答兩個(gè)省份的人口密度，教師引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)差異原因，提問(wèn)：“為什么江蘇人口密度遠(yuǎn)大于青海呢？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)。（三）人口分布原因分析小組討論：將學(xué)生分成小組，討論影響我國(guó)人口分布東多西少的原因，從自然環(huán)境（地形、氣候、水源等）和社會(huì)經(jīng)濟(jì)（農(nóng)業(yè)發(fā)展、工業(yè)交通、城市發(fā)展等）兩方面分析。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力和綜合分析問(wèn)題能力，讓學(xué)生從多角度思考人口分布成因。師生互動(dòng)：教師巡視各小組討論情況，適時(shí)給予指導(dǎo)和提示，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活常識(shí)和已學(xué)地理知識(shí)思考。小組討論結(jié)束后，各小組代表發(fā)言，闡述本小組討論結(jié)果?？偨Y(jié)歸納：教師根據(jù)各小組發(fā)言，進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。自然環(huán)境方面，東部地區(qū)地形以平原、丘陵為主，地勢(shì)平坦；氣候溫暖濕潤(rùn)，適宜人類(lèi)居住和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；河流眾多，水源充足。西部地區(qū)多高山、高原和荒漠，地形崎嶇，氣候干旱，水源短缺，自然條件惡劣。社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面，東部農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，工業(yè)基礎(chǔ)雄厚，交通便利，城市密集，就業(yè)機(jī)會(huì)多，吸引大量人口遷入；西部經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，交通不便，城市發(fā)展水平低，人口相對(duì)較少。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理知識(shí)，形成完整的知識(shí)框架，理解自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)人口分布的綜合影響。師生互動(dòng)：教師講解過(guò)程中，適時(shí)提問(wèn)學(xué)生，如“為什么平原地區(qū)更有利于人口聚集？”“交通便利對(duì)人口分布有什么影響？”讓學(xué)生鞏固理解知識(shí)點(diǎn)。（四）我國(guó)人口政策政策演變講解：通過(guò)時(shí)間軸展示我國(guó)從計(jì)劃生育政策到全面二孩政策，再到三孩生育政策及配套支持措施的演變歷程。詳細(xì)講解不同時(shí)期政策出臺(tái)的背景，如計(jì)劃生育政策是在我國(guó)人口增長(zhǎng)過(guò)快，對(duì)資源、環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成巨大壓力的背景下實(shí)施的；全面二孩和三孩政策是為了應(yīng)對(duì)人口老齡化加劇、勞動(dòng)力減少等新的人口問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解我國(guó)人口政策是根據(jù)不同時(shí)期人口形勢(shì)動(dòng)態(tài)調(diào)整的，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。師生互動(dòng)：教師講解過(guò)程中，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們想一想，為什么計(jì)劃生育政策實(shí)施幾十年后，我國(guó)又調(diào)整為二孩、三孩政策了呢？”鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活中聽(tīng)到的長(zhǎng)輩講述的人口變化情況進(jìn)行思考回答。政策影響討論：組織學(xué)生分組討論不同人口政策對(duì)我國(guó)人口結(jié)構(gòu)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的影響。如計(jì)劃生育政策有效控制了人口過(guò)快增長(zhǎng)，緩解了資源環(huán)境壓力，為經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，但也導(dǎo)致了人口老齡化加速；二孩、三孩政策有利于優(yōu)化人口結(jié)構(gòu)，增加勞動(dòng)力供給，緩解養(yǎng)老壓力，促進(jìn)人口長(zhǎng)期均衡發(fā)展。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和辯證思維能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人口政策對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要意義。師生互動(dòng)：各小組討論結(jié)束后，選派代表發(fā)言，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地分析人口政策影響，對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。課堂總結(jié)（五）課堂總結(jié)知識(shí)梳理：教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，包括我國(guó)人口分布的特點(diǎn)是東多西少，影響因素有自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素；我國(guó)人口政策根據(jù)不同時(shí)期人口形勢(shì)不斷調(diào)整，目的是促進(jìn)人口與資源、環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化記憶，構(gòu)建完整知識(shí)體系。師生互動(dòng)：教師提問(wèn)學(xué)生關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，如“我國(guó)人口分布特點(diǎn)是什么？”“影響人口分布的自然因素有哪些？”學(xué)生回答，教師補(bǔ)充完善。情感升華：強(qiáng)調(diào)人口問(wèn)題是我國(guó)可