2.5羅馬城邦和羅馬帝國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)（智慧課堂新教案）課程標(biāo)準(zhǔn)通過了解羅馬城邦和羅馬共和國(guó)的歷史，認(rèn)識(shí)羅馬帝國(guó)對(duì)文化傳播和交流的作用。教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)1.時(shí)空觀念：通過觀看歷史地圖、時(shí)間軸等多媒體資料，了解羅馬城邦興起的地理位置、羅馬共和國(guó)和羅馬帝國(guó)的發(fā)展歷程，準(zhǔn)確說出重要?dú)v史事件發(fā)生的時(shí)間和空間范圍，構(gòu)建清晰的歷史時(shí)空框架。2.史料實(shí)證：分析文字、圖片、視頻等多種史料，如《十二銅表法》原文片段、羅馬元老院議事場(chǎng)景圖片等，獲取有效歷史信息，論證羅馬共和國(guó)和羅馬帝國(guó)不同時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等狀況，培養(yǎng)論從史出的意識(shí)和能力。3.歷史解釋：在教師引導(dǎo)下，結(jié)合史料對(duì)羅馬從共和國(guó)到帝國(guó)的轉(zhuǎn)變、羅馬帝國(guó)興衰的原因等歷史現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋，理解歷史發(fā)展的必然性和復(fù)雜性，提高歷史解釋能力。4.唯物史觀：認(rèn)識(shí)到古羅馬的發(fā)展是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑相互作用的結(jié)果，理解奴隸起義、外族入侵等因素對(duì)羅馬歷史發(fā)展的影響，學(xué)會(huì)用唯物史觀分析歷史問題。5.家國(guó)情懷：通過對(duì)古羅馬歷史的學(xué)習(xí)，感受人類文明的多元性和歷史發(fā)展的規(guī)律性，培養(yǎng)對(duì)世界歷史的興趣和尊重，同時(shí)反思?xì)v史對(duì)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的啟示。教學(xué)方法教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)具準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1.打開智慧課堂交互平臺(tái)，展示動(dòng)態(tài)對(duì)比地圖：左側(cè)為“亞歷山大帝國(guó)鼎盛版圖”（標(biāo)注時(shí)間：公元前334年），右側(cè)為“羅馬帝國(guó)鼎盛版圖”（標(biāo)注時(shí)間：公元2世紀(jì)），點(diǎn)擊地圖觸發(fā)動(dòng)畫，突出兩大帝國(guó)在地中海區(qū)域的版圖重疊與羅馬帝國(guó)的擴(kuò)張范圍。2.提問：“同學(xué)們觀察這兩張地圖，發(fā)現(xiàn)了什么共同點(diǎn)？又有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)均地跨歐亞非、羅馬版圖更大）亞歷山大帝國(guó)曇花一現(xiàn)，而羅馬卻延續(xù)數(shù)百年。這個(gè)從意大利半島臺(tái)伯河畔興起的小城邦，如何成長(zhǎng)為‘永恒之城’？今天我們通過第5課揭曉答案?！?.在平臺(tái)“互動(dòng)區(qū)”發(fā)起投票：“你認(rèn)為羅馬崛起的關(guān)鍵因素可能是？A.地理環(huán)境B.軍事力量C.政治制度D.其他”實(shí)時(shí)展示投票結(jié)果并簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。利用動(dòng)態(tài)地圖強(qiáng)化時(shí)空觀念，通過投票激活學(xué)生前認(rèn)知，為后續(xù)分析羅馬崛起的多重因素鋪墊，同時(shí)體現(xiàn)智慧課堂即時(shí)互動(dòng)優(yōu)勢(shì)。新課講授一、羅馬城邦的興起1.展示“意大利半島地形圖”（智慧課堂“地圖工具”可放大臺(tái)伯河、亞平寧山脈、地中海等要素），提問：“請(qǐng)用30秒在圖中找到羅馬城的位置（提示：臺(tái)伯河畔），并標(biāo)注出周邊的地理要素（海洋、山脈、河流）?！?.隨機(jī)抽取2名學(xué)生的標(biāo)注結(jié)果投屏展示，引導(dǎo)全班補(bǔ)充：“意大利半島三面臨海（地中海、亞得里亞海），中部有亞平寧山脈，臺(tái)伯河提供水源——這樣的地理環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)、航海有什么優(yōu)勢(shì)？”（學(xué)生回答后總結(jié)：便于農(nóng)業(yè)發(fā)展和對(duì)外交往）。3.展示“羅慕路斯建城傳說”插圖（狼孩喂養(yǎng)場(chǎng)景），播放1分鐘動(dòng)畫片段，提問：“傳說是否等于歷史？我們?yōu)槭裁匆私膺@個(gè)傳說？”（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：傳說反映早期居民對(duì)起源的記憶，而非信史）。二、羅馬共和國(guó)的政治制度與《十二銅表法》1.展示“羅馬共和國(guó)政治機(jī)構(gòu)示意圖”（元老院、執(zhí)政官、公民大會(huì)），點(diǎn)擊各機(jī)構(gòu)彈出職能說明：“元老院由貴族組成，掌握決策權(quán)；執(zhí)政官2人，任期1年，主持政務(wù)；公民大會(huì)由成年男性公民組成，投票選舉官員?！?.組織“模擬元老院議事”活動(dòng)：分組：每組5人，1人扮演“執(zhí)政官”，2人扮演“元老院元老”，2人扮演“公民大會(huì)代表”。任務(wù)：屏幕展示情境“公元前450年，平民與貴族因債務(wù)糾紛爆發(fā)沖突，平民要求制定成文法”，各組討論“是否同意制定成文法？理由是什么？”5分鐘后，每組“執(zhí)政官”陳述結(jié)論，教師點(diǎn)評(píng)：“貴族為何反對(duì)？（怕失去特權(quán)）平民為何堅(jiān)持？（成文法可避免貴族隨意解釋法律）”3.展示《十二銅表法》條文片段（投影+平臺(tái)推送原文圖片）：“第8表：凡故意傷人肢體而又未能取得調(diào)解時(shí)，則傷人者也應(yīng)受到同樣的傷害?！薄暗?1表：禁止貴族與平民通婚?！碧釂枺骸斑@些條文體現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（既有公平性——明確處罰標(biāo)準(zhǔn)；也有局限性——維護(hù)等級(jí)制度）與之前的‘習(xí)慣法’相比，進(jìn)步在哪里？”（學(xué)生回答后總結(jié)：成文法使量刑有依據(jù)，限制貴族濫用權(quán)力）。三、羅馬共和國(guó)的擴(kuò)張與羅馬帝國(guó)的建立1.播放“羅馬擴(kuò)張動(dòng)態(tài)地圖”（智慧課堂“時(shí)間軸+地圖”功能）：標(biāo)注關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)：公元前509年羅馬共和國(guó)建立→公元前3世紀(jì)征服意大利半島→公元前264前146年布匿戰(zhàn)爭(zhēng)擊敗迦太基→公元前2世紀(jì)稱霸地中海。提問：“擴(kuò)張帶來了什么？（學(xué)生回答：土地、奴隸、財(cái)富）但同時(shí)會(huì)引發(fā)什么問題？”2.展示史料（平臺(tái)推送）：材料1：“羅馬城的奴隸數(shù)量激增，到公元前1世紀(jì)，奴隸占總?cè)丝诘?/3，大莊園主用奴隸種地，導(dǎo)致小農(nóng)破產(chǎn)。”材料2：“公元前73年，斯巴達(dá)克率領(lǐng)7萬(wàn)奴隸起義，橫掃意大利半島，最終被鎮(zhèn)壓?！币龑?dǎo)分析：“奴隸起義和小農(nóng)破產(chǎn)說明什么？（共和國(guó)體制難以適應(yīng)龐大領(lǐng)土和復(fù)雜社會(huì)矛盾）”3.過渡到帝國(guó)建立：展示凱撒、屋大維畫像，簡(jiǎn)述：“凱撒奪權(quán)后被刺殺，屋大維于公元前27年確立‘元首制’，成為實(shí)際上的皇帝，羅馬進(jìn)入帝國(guó)時(shí)代?！碧釂枺骸盀槭裁垂埠蛧?guó)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榈蹏?guó)？（學(xué)生結(jié)合前面的矛盾回答：需要強(qiáng)有力的統(tǒng)治穩(wěn)定秩序）”四、羅馬帝國(guó)的繁榮與衰亡1.展示“羅馬帝國(guó)繁榮景象”圖集（平臺(tái)滑動(dòng)瀏覽）：羅馬大競(jìng)技場(chǎng)、萬(wàn)神殿、公路網(wǎng)、海外貿(mào)易商品（香料、絲綢），提問：“這些圖片反映了帝國(guó)的哪些成就？（建筑、交通、貿(mào)易）”2.轉(zhuǎn)折到衰亡：展示4世紀(jì)羅馬帝國(guó)分裂地圖（東羅馬、西羅馬），播放30秒視頻“蠻族入侵與西羅馬滅亡”（公元476年）。分組討論“衰亡原因”，提供提示角度（政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外部）：政治：皇帝頻繁更換，統(tǒng)治腐??；經(jīng)濟(jì)：奴隸起義破壞生產(chǎn)，賦稅沉重；軍事：軍隊(duì)蠻族化，戰(zhàn)斗力下降；外部：日耳曼人入侵。每組用平板提交1條核心原因，教師匯總展示并總結(jié)：“衰亡是多種因素長(zhǎng)期作用的結(jié)果，體現(xiàn)了歷史發(fā)展的復(fù)雜性。”課堂小結(jié)1.打開智慧課堂“思維導(dǎo)圖編輯器”，與學(xué)生共同填充：中心主題：羅馬城邦和羅馬帝國(guó)分支1：羅馬城邦（地理、起源）分支2：羅馬共和國(guó)（政治制度、《十二銅表法》、擴(kuò)張）分支3：羅馬帝國(guó)（建立、繁榮、衰亡）2.本節(jié)課你印象最深的歷史現(xiàn)象是什么？（如《十二銅表法》的進(jìn)步性、羅馬從城邦到帝國(guó)的轉(zhuǎn)變）”集體回答思維導(dǎo)圖分支內(nèi)容，12名學(xué)生分享感受（“我覺得法律很重要，能解決矛盾”）。用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)脈絡(luò)，強(qiáng)化時(shí)空觀念和邏輯聯(lián)系，通過分享感受深化家國(guó)情懷（認(rèn)識(shí)法律與國(guó)家治理的關(guān)系）。課堂檢測(cè)1.在智慧課堂平臺(tái)發(fā)布檢測(cè)題（限時(shí)5分鐘），題型如下：（1）選擇題：羅馬共和國(guó)的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)是（）A.執(zhí)政官B.元老院C.公民大會(huì)（考查政治制度）（2）材料分析題：“如果債務(wù)人不能清償?shù)狡趥鶆?wù)，債權(quán)人有權(quán)將其賣為奴隸?！薄妒~表法》問題：該條文反映了什么？（考查史料解讀）（3）簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述羅馬從共和國(guó)發(fā)展為帝國(guó)的原因（考查歷史解釋）2.提交后，平臺(tái)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)正確率，教師針對(duì)錯(cuò)誤率超30%的題目（如第3題）即時(shí)講解：“核心原因是共和國(guó)后期的社會(huì)矛盾（奴隸起義、小農(nóng)破產(chǎn)）需要集權(quán)統(tǒng)治?！痹诰€答題，提交后查看錯(cuò)題解析，標(biāo)記疑問并提問（如“為什么元老院是最高權(quán)力機(jī)構(gòu)而不是公民大會(huì)？”）。即時(shí)檢測(cè)核心素養(yǎng)達(dá)成情況（史料實(shí)證、歷史解釋），利用平臺(tái)數(shù)據(jù)快速定位薄弱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)反饋。課后作業(yè)在平臺(tái)發(fā)布分層作業(yè)：1.基礎(chǔ)作業(yè)：完成教材“課后活動(dòng)”第1題（繪制羅馬擴(kuò)張時(shí)間軸），拍照上傳。2.拓展作業(yè)：搜集資料，撰寫短文《羅馬的法治對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示》（300字，提示：可結(jié)合《十二銅表法》與現(xiàn)代法律的共性）。3.實(shí)踐作業(yè)：用智慧課堂“AR功能”掃描教材插圖，生成3D羅馬建筑模型，截圖分享到班級(jí)群。明確作業(yè)要求，根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇完成相應(yīng)作業(yè)。基礎(chǔ)作業(yè)鞏固時(shí)空觀念，拓展作業(yè)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)家國(guó)情懷，實(shí)踐作業(yè)利用AR技術(shù)提升學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)智慧課堂的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。教學(xué)評(píng)價(jià)1.過程性評(píng)價(jià)：通過智慧課堂平臺(tái)記錄學(xué)生在課堂中的參與度，如彈幕發(fā)言情況、小組討論表現(xiàn)、搶答問題次數(shù)及回答質(zhì)量等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。2.總結(jié)性評(píng)價(jià)：結(jié)合學(xué)生的課堂練習(xí)成績(jī)和課后作業(yè)完成情況，對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力，為后續(xù)教學(xué)提供參考依據(jù)。教學(xué)反思在本次智慧課堂教學(xué)中，利用多媒體資源和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資料，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂參與度。通過互動(dòng)環(huán)節(jié)和小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究和歷史思維能力，取得了