往事依依

——于漪——昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。——《詩(shī)經(jīng)·小雅·采薇》往事依依“依依”指“縈繞胸懷，十分留戀”，表明作者對(duì)往事充滿著深深的留戀之情，奠定了全文的感情基調(diào)。形容樹(shù)枝柔弱，隨風(fēng)搖擺徜徉浩渺非凡雕鏤寂寞

諄諄搜索枯腸氣象萬(wàn)千鴉雀無(wú)聲歷歷在目

記憶猶新險(xiǎn)峻水泊狼狽逃竄

嬋娟絢麗眼花繚亂心曠神怡慷慨

角色鐫刻讀讀寫(xiě)寫(xiě)miǎolòuchánɡyánɡzhūnjùnpōbèicuànkānɡchánliáokǎijuéjuān十分清楚地出現(xiàn)在眼前。歷歷，（物體或景象）一個(gè)一個(gè)清清楚楚的。搜索枯腸：指所做的事情很有樂(lè)趣。多形容自得其樂(lè)。身歷其境：指某種思想感情自然而然地產(chǎn)生。歷歷在目：親身到了那個(gè)境地。也作“身臨其境”。油然而生：形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。樂(lè)在其中：形容竭力思索。津津有味：形容興味特別濃厚。津津，興趣濃厚的樣子。氣象萬(wàn)千：任務(wù)一：尋依依往事默讀課文，作者在課文中回憶了哪些依依往事？用筆在文中畫(huà)出來(lái)，完成表格。段落時(shí)間事件②小時(shí)候看書(shū)畫(huà)④學(xué)生時(shí)代⑤初中讀書(shū)時(shí)⑦學(xué)生時(shí)代小結(jié)段落時(shí)間事件②小時(shí)候看山水畫(huà)、讀《水滸傳》④學(xué)生時(shí)代品《千家詩(shī)》⑤初中讀書(shū)時(shí)聽(tīng)國(guó)文老師講課⑦學(xué)生時(shí)代聽(tīng)老師關(guān)于讀書(shū)的教導(dǎo)這幾件事是如何串聯(lián)起來(lái)的？

開(kāi)頭有感而發(fā)，引出對(duì)幾件往事的回憶。作者按照時(shí)間順序，圍繞“讀書(shū)”分別選取了看畫(huà)、讀詩(shī)、聽(tīng)課等事件進(jìn)行敘寫(xiě)，且各有側(cè)重?？芍^線索明晰，選材精當(dāng)。最后由事入理，抒發(fā)感悟。

梳理往事需要一個(gè)明確的主題，比如“學(xué)習(xí)生活”，事件的安排要有內(nèi)在的順序，包括時(shí)間順序，邏輯順序等。任務(wù)二：品“依依”之語(yǔ)往事是我們生命中無(wú)法割舍的一部分，于漪老師在回憶往事時(shí)，字里行間處處透著情。默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)：1.找出表達(dá)作者的“依依之情”的句子。2.說(shuō)說(shuō)這些句子表達(dá)了作者怎樣的感情，是如何表現(xiàn)的。友情提示：1.生動(dòng)傳神的動(dòng)詞、富有表現(xiàn)力的形容詞2.生動(dòng)形象的比喻、擬人等修辭手法年華似流水。幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新?！澳耆A似流水”以流水比喻年華，形象地點(diǎn)出了時(shí)間的流逝，歲月不駐，往事如煙。時(shí)間會(huì)帶走許多東西，讓記憶變得模糊，甚至“搜索枯腸而不得”，印象和情感體驗(yàn)足夠深刻才會(huì)讓于漪歷歷在目、記憶猶新，懷念思慕之情也隨之展現(xiàn)。往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)。這里直抒胸臆，點(diǎn)題，照應(yīng)，強(qiáng)調(diào)往事對(duì)我的激勵(lì)作用之大，表達(dá)了十分留戀之情。書(shū)，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》?！熬幙棥迸c“花環(huán)”相照應(yīng)，而“美麗的生活花環(huán)“又與下文《千家詩(shī)》中歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物、四季風(fēng)光的詩(shī)篇相照應(yīng)。閱讀這些詩(shī)篇，生活如同花環(huán)般色彩斑，而這一首首詩(shī)正是“編織“這一朵花環(huán)的花朵。往事是我們生命中無(wú)法割舍的一部分，于漪老師在回憶往事時(shí)，字里行間處處透著情。請(qǐng)大家在文中找找，作者回憶的這些往事帶給她怎樣的感受和影響？（1）看圖畫(huà)：看山水畫(huà)和《評(píng)注圖象水滸傳》感受：百看不厭，生動(dòng)的形象形成深刻的記憶。影響：形象思維（2）讀詩(shī)歌：讀《千家詩(shī)》感受：沉醉在詩(shī)的意境之中，沉浸在詩(shī)的享受中，生活情趣濃濃郁郁。

影響：生活情趣往事是我們生命中無(wú)法割舍的一部分，于漪老師在回憶往事時(shí)，字里行間處處透著情。請(qǐng)大家在文中找找，作者回憶的這些往事帶給她怎樣的感受和影響？（3）聽(tīng)講課：聽(tīng)兩位國(guó)文老師誦讀宋詞和詩(shī)歌

感受：被深深感動(dòng)，至今難忘，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。影響：文學(xué)興趣（4）聆教誨：老師教導(dǎo)我們要多讀書(shū)

感受：諄諄教導(dǎo)銘刻在心，使我一生受用不盡。

影響：志趣高尚

小結(jié)：作者回憶少年時(shí)代的“依依”往事，無(wú)論是看一幅畫(huà)，讀一本書(shū)，還是聽(tīng)一堂課都可以探尋她成長(zhǎng)的源頭。這些往事讓她當(dāng)時(shí)感受深刻，同時(shí)也影響著她之后的人生。正如最后一段中寫(xiě)道：“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)?！笨瓷剿?huà)、讀《千家詩(shī)》、聽(tīng)國(guó)文老師講課，顛倒次序可以嗎?文章是總分總結(jié)構(gòu)，但是“分”的部分不是簡(jiǎn)單并列，而是有其內(nèi)在邏輯聯(lián)系。從欣賞圖畫(huà)，到閱讀詩(shī)歌，再到在老師的引導(dǎo)下從課內(nèi)學(xué)習(xí)走向廣泛的課外閱讀，欣賞的內(nèi)容、方式和情感體驗(yàn)都由淺顯到深邃、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，體現(xiàn)了“成長(zhǎng)”的主題。課文第5段寫(xiě)了兩位國(guó)文老師入情入理講課的情形。試結(jié)合文章內(nèi)容，梳理這兩位老師上課的異同點(diǎn)。這樣安排是否重復(fù)?有何作用?人物國(guó)文老師代國(guó)文老師授課內(nèi)容宋詞現(xiàn)代詩(shī)授課方式喜歡大聲朗誦喜歡深情朗誦描寫(xiě)方法動(dòng)作，“老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著”，突出老師的慷慨。神態(tài)，突出老師讀現(xiàn)代詩(shī)進(jìn)入角色的深情影響從此喜歡辛棄疾的詞，激起了“我們”的愛(ài)國(guó)情懷“我”對(duì)新文學(xué)更有興趣和對(duì)時(shí)代的關(guān)注任務(wù)三：悟“依依”之情1.一篇文章的作用在于把自己的思想、情感傳達(dá)給別人。縱觀全文，作者最想說(shuō)的話是什么?能不能齊讀出來(lái)?你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計(jì)劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書(shū);多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人。2.文章結(jié)尾“金色的回憶”一語(yǔ)包含著作者怎樣的情感？

①“金色的回憶”一語(yǔ)包含著“我”對(duì)這些往事深深的留戀之情；

②這些往事對(duì)“我”的成長(zhǎng)意義重大，也將在今后不斷催“我”奮進(jìn)，是“我”十分珍貴的記憶，因而，“金色的回憶”一語(yǔ)也包含著“我”對(duì)這些往事的珍視之情。少年時(shí)代所受的文學(xué)的熏陶，是于漪成為一代名師不可或缺的原因?；仡欁约旱某砷L(zhǎng)經(jīng)歷，動(dòng)筆寫(xiě)下你自己被文學(xué)感染的經(jīng)歷與體驗(yàn)吧。格式：那本/那首/那節(jié)課/那·