成人高考教育理論練習(xí)題及答案教育學(xué)部分一、選擇題：1～12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。1.世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是（）A.《論語》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《孟子》答案：C解析：《學(xué)記》是世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作，大約成文于戰(zhàn)國末期。2.提出“泛智”教育思想的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.洛克D.盧梭答案：A解析：夸美紐斯提出了“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人。3.教育與政治經(jīng)濟制度的關(guān)系是（）A.政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.教育決定政治經(jīng)濟制度的發(fā)展方向C.二者相互決定D.二者沒有關(guān)系答案：A解析：政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的等，而教育對政治經(jīng)濟制度有反作用，但不能決定政治經(jīng)濟制度的發(fā)展方向。4.我國當(dāng)前教育方針強調(diào)教育必須（）A.為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)B.為社會穩(wěn)定服務(wù)C.為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)D.為文化傳承服務(wù)答案：A解析：我國當(dāng)前的教育方針是教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。5.我國近代第一個正式實施的學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：B解析：癸卯學(xué)制是我國近代第一個正式實施的學(xué)制。壬寅學(xué)制是我國首次頒布但未實施的學(xué)制。6.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對教育規(guī)律的創(chuàng)造性運用D.對未知領(lǐng)域的探索答案：C解析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、對教育規(guī)律的創(chuàng)造性運用等方面。7.德育過程的基本矛盾是（）A.學(xué)生知的深與知的淺的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾C.無產(chǎn)階級思想與非無產(chǎn)階級思想的矛盾D.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾。8.以美國學(xué)制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D解析：壬戌學(xué)制以美國學(xué)制為藍本，又稱“六三三學(xué)制”，一直沿用到全國解放初期。9.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班集體建設(shè)好了，能促進學(xué)生的全面發(fā)展。11.課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于它們都是（）A.受教學(xué)計劃和教學(xué)大綱規(guī)范的B.有目的、有計劃、有組織進行的C.師生共同參與的D.學(xué)生自愿選擇的答案：B解析：課外校外教育與課內(nèi)教育都是有目的、有計劃、有組織進行的教育活動，這是它們的共同之處。12.教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）A.教育學(xué)B.教育哲學(xué)C.教育社會學(xué)D.教育經(jīng)濟學(xué)答案：A解析：教育學(xué)是教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，它為其他教育學(xué)科提供理論基礎(chǔ)。二、辨析題：13～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。13.教育對社會發(fā)展有巨大作用，可以決定社會發(fā)展方向。答案：錯誤。理由：教育對社會生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟制度等方面的發(fā)展具有巨大的反作用，但不能決定社會發(fā)展方向。社會發(fā)展方向是由社會生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運動決定的，教育在這種矛盾運動中起加速或延緩作用，而不是決定作用。14.知識多了，智力自然就提高了。答案：錯誤。理由：知識和智力是兩個不同的概念。知識是人們對客觀世界的認識，智力是人們認識客觀事物的基本能力。知識的掌握和智力的發(fā)展是相互依存、相互促進的，但知識多了并不意味著智力自然就提高了。智力的發(fā)展還需要通過實踐活動、思維訓(xùn)練等多種途徑來實現(xiàn)。三、簡答題：15～17小題，每小題8分，共24分。15.簡述教育的文化功能。答案：（1）教育具有傳遞與保存文化的功能。教育通過教育者和受教育者的共同活動，將人類積累起來的文化傳遞給下一代，并使之得以保存。（2）教育具有傳播與交流文化的功能。教育可以通過各種途徑，如學(xué)校教育、遠程教育等，將不同地區(qū)、不同民族的文化進行傳播和交流。（3）教育具有選擇與提升文化的功能。教育會根據(jù)社會的需要和教育目的，對文化進行篩選和整理，選擇優(yōu)秀的文化內(nèi)容進行教育，提升文化的質(zhì)量。（4）教育具有創(chuàng)造與更新文化的功能。教育可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的人才，他們能夠在文化領(lǐng)域進行創(chuàng)新和創(chuàng)造，推動文化的發(fā)展和更新。16.簡述班主任工作的主要內(nèi)容。答案：（1）了解和研究學(xué)生。這是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，包括了解學(xué)生個人、學(xué)生的群體關(guān)系以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境等。（2）組織和培養(yǎng)班集體。這是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，通過確定班集體的發(fā)展目標(biāo)、建立班集體的核心隊伍、建立班集體的正常秩序等工作來實現(xiàn)。（3）做好個別教育工作。包括對優(yōu)秀生的教育和對后進生的轉(zhuǎn)化工作，針對不同學(xué)生的特點進行因材施教。（4）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。班主任要協(xié)調(diào)任課教師的教育影響，爭取家庭和社會的支持與配合，形成教育合力。（5）做好班主任工作計劃和總結(jié)。計劃有助于合理安排工作，總結(jié)可以積累經(jīng)驗，不斷提高工作水平。17.簡述教學(xué)的基本任務(wù)。答案：（1）使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧。這是教學(xué)的首要任務(wù)，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。（2）發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力。智力的發(fā)展是學(xué)生全面發(fā)展的重要方面，創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要。（3）發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平。教學(xué)過程中要注意學(xué)生身體的發(fā)展，合理安排教學(xué)活動，促進學(xué)生身心健康。（4）培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)。教學(xué)不僅要傳授知識，還要注重學(xué)生的品德和心理發(fā)展。四、論述題：18小題，15分。18.結(jié)合教學(xué)實際論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）運用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，教師應(yīng)避免采用灌輸式的教學(xué)方法，而是通過提出問題、設(shè)置懸念等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，激發(fā)他們的求知欲和探索精神。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過有趣的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自己去思考和解決，培養(yǎng)他們的思維能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和集中性思維。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的核心，教師要鼓勵學(xué)生從不同的角度、不同的方向去思考問題，提出多種解決方案。集中性思維則是在發(fā)散性思維的基礎(chǔ)上，對各種方案進行篩選和整合。例如，在作文教學(xué)中，可以讓學(xué)生圍繞一個主題進行多角度的構(gòu)思，然后再引導(dǎo)他們選擇最合理的思路進行寫作。（3）發(fā)展學(xué)生的直覺思維。直覺思維是一種不經(jīng)過逐步分析而迅速對問題的答案做出合理猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。教師可以通過鼓勵學(xué)生大膽猜測、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力等方式，發(fā)展學(xué)生的直覺思維。例如，在科學(xué)實驗教學(xué)中，讓學(xué)生在觀察實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，大膽猜測實驗結(jié)果。（4）進行創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。教師可以組織學(xué)生開展各種創(chuàng)造性的活動，如科技小發(fā)明、文藝創(chuàng)作等，讓學(xué)生在實踐中鍛煉自己的創(chuàng)造性思維。同時，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格，如獨立、自信、勇于探索等品質(zhì)。例如，在小組合作學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的獨特見解，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。（5）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要在教學(xué)中營造創(chuàng)新的氛圍，讓學(xué)生認識到創(chuàng)新的重要性?？梢酝ㄟ^介紹科學(xué)家的創(chuàng)新事跡、開展創(chuàng)新教育活動等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在課堂上介紹一些著名科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造過程，讓學(xué)生了解創(chuàng)新的方法和途徑。心理學(xué)部分一、選擇題：19～30小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。19.下列選項中，屬于第二信號系統(tǒng)條件反射的是（）A.見風(fēng)流淚B.談梅生津C.睹物思人D.望而生畏答案：B解析：第二信號系統(tǒng)是以語言為中介的條件反射，“談梅生津”是通過語言談?wù)撁纷佣鹜僖悍置冢瑢儆诘诙盘栂到y(tǒng)條件反射?！耙婏L(fēng)流淚”是無條件反射，“睹物思人”和“望而生畏”主要是第一信號系統(tǒng)條件反射。20.人的心理活動的內(nèi)容和源泉是（）A.認知B.需要C.客觀現(xiàn)實D.個性答案：C解析：客觀現(xiàn)實是人的心理活動的內(nèi)容和源泉，心理是對客觀現(xiàn)實的主觀能動反映。21.情緒與情感是以下列哪種選項為中介的反映形式（）A.需要B.動機C.態(tài)度D.認知答案：A解析：情緒與情感是以需要為中介的反映形式，當(dāng)客觀事物滿足人的需要時，會產(chǎn)生積極的情緒情感；反之，則產(chǎn)生消極的情緒情感。22.注意的兩個基本特點是（）A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.緊張性與集中性D.緊張性與選擇性答案：B解析：注意的兩個基本特點是指向性和集中性。指向性是指心理活動有選擇地反映一定的對象；集中性是指心理活動停留在被選擇對象上的強度或緊張度。23.下列哪種選項不屬于注意的品質(zhì)特征（）A.注意的范圍B.注意的敏捷C.注意的穩(wěn)定D.注意的分配答案：B解析：注意的品質(zhì)特征包括注意的范圍、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移。注意的敏捷不屬于注意的品質(zhì)特征。24.短時記憶的容量是（）A.7±2個組塊B.8±2個組塊C.9±2個組塊D.10±2個組塊答案：A解析：短時記憶的容量一般是7±2個組塊，組塊是指人們在過去經(jīng)驗中已變?yōu)橄喈?dāng)熟悉的一個刺激獨立體。25.艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘的進程不均衡，表現(xiàn)為（）A.先慢后快B.先快后慢C.時快時慢D.均勻遞減答案：B解析：艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進程是不均衡的，先快后慢，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，最初遺忘速度很快，以后逐漸減慢。26.智力技能形成的階段包括原型定向、原型操作和（）A.原型內(nèi)化B.原型強化C.原型控制D.原型調(diào)節(jié)答案：A解析：智力技能形成的階段包括原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。原型定向了解智力活動的實踐模式；原型操作是依據(jù)智力活動的實踐模式進行實際操作；原型內(nèi)化是智力活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化。27.操作技能形成的基本途徑是（）A.練習(xí)B.感知C.活動D.思維答案：A解析：練習(xí)是操作技能形成的基本途徑，通過不斷的練習(xí)，操作技能才能逐漸熟練和完善。28.人格結(jié)構(gòu)中的核心成分是（）A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.興趣答案：C解析：性格是人格結(jié)構(gòu)中的核心成分，它是一個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。29.馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）A.生理與安全需要B.社交與自尊需要C.求知與審美需要D.自我實現(xiàn)的需要答案：D解析：馬斯洛需要層次論將人的需要從低到高分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要，自我實現(xiàn)的需要是最高層次的需要。30.下列選項中，不屬于心理健康標(biāo)準(zhǔn)的是（）A.智力正常B.情緒適中C.意志品質(zhì)健全D.生長發(fā)育正常答案：D解析：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括智力正常、情緒適中、意志品質(zhì)健全、人格穩(wěn)定協(xié)調(diào)、自我意識正確、人際關(guān)系和諧、社會適應(yīng)良好、心理特點符合年齡特征等。生長發(fā)育正常屬于生理健康的范疇。二、辨析題：31～32小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。31.心理咨詢與心理治療的工作對象是不同的。答案：正確。理由：心理咨詢的工作對象主要是正常人，他們在日常生活中遇到了一些心理困擾，如人際關(guān)系問題、職業(yè)選擇問題等，通過心理咨詢可以幫助他們解決這些問題，提高心理健康水平。心理治療的工作對象主要是有心理障礙或心理疾病的人，如抑郁癥、焦慮癥等，需要通過專業(yè)的心理治療方法來幫助他們恢復(fù)健康。32.遺忘是對識記過的材料不能再認與回憶。信息加工觀點認為，遺忘是信息提取不出來。答案：錯誤。理由：遺忘是對識記過的材料不能再認與回憶，或者錯誤地再認與回憶。信息加工觀點認為，遺忘不僅是信息提取不出來，還可能是信息編碼不準(zhǔn)確、存儲不牢固等原因?qū)е碌摹＠?，?dāng)信息在編碼時沒有進行深入的加工，就容易導(dǎo)致遺忘。三、簡答題：33～35小題，每小題8分，共24分。33.簡述引起和保持無意注意的原因。答案：（1）刺激物本身的特點：①刺激物的強度。一般來說，強烈的刺激容易引起無意注意，如強烈的光線、巨大的聲響等。②刺激物的新異性。新穎獨特的刺激物容易引起人們的注意，如奇裝異服、新的廣告等。③刺激物的運動變化。運動的物體比靜止的物體更容易引起注意，如閃爍的霓虹燈、奔跑的動物等。④刺激物之間的對比關(guān)系。當(dāng)刺激物之間在形狀、大小、顏色、聲音等方面存在明顯對比時，容易引起無意注意，如萬綠叢中一點紅。（2）人本身的狀態(tài)：①需要和興趣。凡是符合人的需要和興趣的事物，容易引起無意注意，如球迷會對足球比賽的信息格外關(guān)注。②情緒狀態(tài)。人在情緒愉快、興奮時，更容易注意周圍的事物；而在情緒低落時，可能對很多事物都視而不見。③知識經(jīng)驗。與個人知識經(jīng)驗相關(guān)的事物，容易引起注意，例如專家在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)更容易發(fā)現(xiàn)相關(guān)的信息。34.簡述能力與知識、技能的關(guān)系。答案：（1）能力與知識、技能的聯(lián)系：①知識、技能是能力形成的基礎(chǔ)。能力是在掌握知識和技能的過程中逐漸發(fā)展起來的，沒有一定的知識和技能的積累，能力就無法得到發(fā)展。例如，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和掌握解題技能，有助于培養(yǎng)邏輯思維能力。②能力是掌握知識、技能的前提。能力的高低會影響知識、技能掌握的速度、深度和廣度。能力強的人，在學(xué)習(xí)知識和技能時往往會更快、更深入。（2）能力與知識、技能的區(qū)別：①概念不同。知識是人類社會歷史經(jīng)驗的總結(jié)和概括；技能是通過練習(xí)而獲得的動作方式和動作系統(tǒng)；能力是直接影響活動效率，使活動得以順利完成的個性心理特征。②發(fā)展速度不同。知識和技能的掌握相對較快，可以在較短時間內(nèi)通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練獲得；而能力的發(fā)展則相對較慢，是一個長期的過程。③遷移范圍不同。知識和技能的遷移范圍相對較窄，往往只適用于特定的情境；而能力的遷移范圍較廣，能夠在不同的活動中發(fā)揮作用。35.簡述氣質(zhì)與性格的關(guān)系。答案：（1）氣質(zhì)與性格的聯(lián)系：①氣質(zhì)影響性格的形成和發(fā)展。氣質(zhì)可以影響性格形成的速度和難易程度，例如，膽汁質(zhì)的人更容易形成勇敢、果斷的性格特征，而抑郁質(zhì)的人可能更容易形成細膩、敏感的性格特征。②性格可以在一定程度上掩蓋和改造氣質(zhì)。性格是在社會生活中形成的，具有較強的可塑性，它可以在一定程度上調(diào)節(jié)和控制氣質(zhì)的表現(xiàn)。例如，一個膽汁質(zhì)的人，通過自我修養(yǎng)和鍛煉，可以使自己的暴躁脾氣得到一定的改善。（2）氣質(zhì)與性格的區(qū)別：①氣質(zhì)受先天因素影響較大，主要是由神經(jīng)活動類型決定的，具有先天性和穩(wěn)定性；性格主要是在后天的社會環(huán)境中形成的，具有較大的可塑性。②氣質(zhì)沒有好壞之分，它只是人的心理活動的動力特征；性格有好壞之分，它反映了一個人的社會道德評價意義。例如，善良、正直的性格是好的，而自私、虛偽的性格是不好的。四、論述題：36小題，15分。36.結(jié)合實際談?wù)勅绾胃鶕?jù)注意的規(guī)律組織教學(xué)。答案：（1）運用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)：①創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。教室的布置要簡潔、整齊，避免過多的裝飾和干擾因素，保持安靜的教學(xué)環(huán)境，減少外界噪音和其他無關(guān)刺激的干擾，這樣可以使學(xué)生將注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上。例如，教室的墻壁顏色不要過于鮮艷，以免分散學(xué)生的注意力。②注重教學(xué)內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容要豐富多樣、生動有趣，具有新穎性和吸引力。教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，如故事導(dǎo)入、多媒體展示等，來激發(fā)學(xué)生的無意注意。例如，在講解歷史知識時，可以通過播放一段相關(guān)的歷史視頻，引起學(xué)生的興趣。③講究教學(xué)方法的運用。教師的語言要生動形象、富有感染力，聲音的高低、強弱、快慢