語(yǔ)文學(xué)科

高三大單元整體復(fù)習(xí)學(xué)程設(shè)計(jì)

構(gòu)建抒情體系，抒發(fā)生命詩(shī)意

——如何鑒賞高考中的古詩(shī)詞

【第一課時(shí)】構(gòu)建知識(shí)體系（1）

單元概述

【單元內(nèi)容】

在必修和選擇性必修階段，我們總共學(xué)習(xí)了兩個(gè)單元的詩(shī)詞內(nèi)容。這些優(yōu)美的古詩(shī)詞

是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，蘊(yùn)含著中華兒女代代相傳的文化基因。這兩個(gè)單元匯集了不同時(shí)

期、不同體式的詩(shī)詞名作，無論是《氓》中女子“亦已焉哉”的決絕，曹操對(duì)賢才的“憂

心若渴”，陶淵明人生態(tài)度的“質(zhì)性自然”，還是李白、杜甫的或豪放飄逸或沉郁頓挫，

蘇軾、辛棄疾的豁達(dá)壯懷，乃至姜夔的黍離之悲……都表現(xiàn)出各自的人生境遇和審美追求。

這兩個(gè)單元分屬于“文學(xué)閱讀與寫作”“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，主要內(nèi)

容是中國(guó)古典詩(shī)詞，學(xué)習(xí)這兩個(gè)單元，我們要學(xué)會(huì)在誦讀和想象中感受詩(shī)歌意境，欣賞每首

詩(shī)歌獨(dú)特的藝術(shù)魅力，會(huì)寫文學(xué)短評(píng)。除此之外，我們還要了解中國(guó)古典詩(shī)歌的發(fā)展脈絡(luò)，

比較不同體裁詩(shī)歌在節(jié)奏韻律、表現(xiàn)手法、藝術(shù)風(fēng)格方面的異同。讓我們?cè)谠?shī)歌中品味，

在古人精神世界中感受，把握詩(shī)歌蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精神，認(rèn)識(shí)古典詩(shī)歌的當(dāng)代價(jià)值。

【課標(biāo)要求】

1.精讀優(yōu)秀詩(shī)歌作品，感受藝術(shù)形象，理解詩(shī)歌語(yǔ)言，把握作品內(nèi)涵，理解作者創(chuàng)作意圖。

體會(huì)其精神內(nèi)涵、審美追求和文化價(jià)值。

2.根據(jù)詩(shī)歌的藝術(shù)表現(xiàn)方式，發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)到的藝術(shù)創(chuàng)造，從語(yǔ)言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)、情

感等多個(gè)角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)作品的美學(xué)價(jià)值，發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)作。

3.了解詩(shī)歌寫作的一般規(guī)律，捕捉創(chuàng)作靈感，寫作詩(shī)歌，與同學(xué)交流寫作體會(huì)。

4.養(yǎng)成寫讀書提要和筆記的習(xí)慣，選用評(píng)論的方式，寫出閱讀感受和見解，提升文學(xué)鑒賞

能力。

5.在特定的社會(huì)文化場(chǎng)景中考察傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，以客觀、科學(xué)、禮敬的態(tài)度，認(rèn)識(shí)作

品對(duì)中國(guó)文化發(fā)展的貢獻(xiàn)。

【高考評(píng)價(jià)體系】

古代詩(shī)文閱讀是富有中國(guó)特色的獨(dú)特內(nèi)容設(shè)置，顯示了積淀與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

的重要意義，發(fā)揮著涵養(yǎng)人文素質(zhì)、提升文化自信的積極作用。

L感受、想象、體驗(yàn)其社會(huì)生活和情感世界。

2.審美鑒賞和審美評(píng)價(jià)。

3.掌握作品基本特征、一般體例和主要表現(xiàn)手法，了解文學(xué)史常識(shí)和文學(xué)創(chuàng)作一般規(guī)律的

基礎(chǔ)上，對(duì)藝術(shù)創(chuàng)新方面有所領(lǐng)悟并展開聯(lián)想，合理分析與評(píng)價(jià)表達(dá)效果和思想藝術(shù)價(jià)值。

4.對(duì)文本建構(gòu)和文本理解的復(fù)雜因素具有一定的認(rèn)識(shí)，并能夠發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值和

時(shí)代精神

【學(xué)業(yè)質(zhì)量水平】

4-3在鑒賞活動(dòng)中，能結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵，

能對(duì)作品的表現(xiàn)手法做出自己的評(píng)論。能比較兩個(gè)以上的文學(xué)作品在主題、表現(xiàn)形式、作

品風(fēng)格上的異同，能對(duì)同一個(gè)文學(xué)作品的不同闡釋提出自己的看法或質(zhì)疑。喜歡嘗試用不

同的語(yǔ)言表現(xiàn)形式表達(dá)自己的思想和情感，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。在文學(xué)鑒賞和語(yǔ)言表達(dá)中，

追求正確的價(jià)值觀、高尚的審美情趣和審美品位。

【單元目標(biāo)】

1.整體認(rèn)知《短歌行》《歸園田居》《夢(mèng)游天姥吟留別》《登高》《琵琶行》《念奴嬌?赤壁懷

古》《永遇樂?京口北固亭懷古》《聲聲慢》《氓》《離騷》《孔雀東南飛》《蜀道難》《蜀相》

《望海潮》《揚(yáng)州慢》等15首詩(shī)歌，從時(shí)代、詩(shī)人、詩(shī)體、風(fēng)格流派、藝術(shù)技巧等多角度

梳理構(gòu)建必備知識(shí)體系，體察詩(shī)人對(duì)社會(huì)人生的思考，理解詩(shī)人的精神境界，加深對(duì)社會(huì)

的思考。

2.以課內(nèi)15首詩(shī)歌為例，借助知人論世、以意逆志等方法把握詩(shī)歌內(nèi)涵，從形象、手法、

語(yǔ)言、情感等角度自主建構(gòu)古典詩(shī)歌的鑒賞體系，自由選擇其中一首命制高考試題。

3.學(xué)以致用，把自己構(gòu)建的方法技巧鏈接到高考題上,感悟生命的詩(shī)意，提升綜合審美能力。

【評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)】

評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

A精準(zhǔn)梳理詩(shī)歌發(fā)展脈絡(luò)，準(zhǔn)確說出不同詩(shī)歌的思想情感；能自己鑒賞分

析詩(shī)歌，結(jié)合自己的閱讀和生活體驗(yàn)，自主命制高考試題；能重構(gòu)古典

詩(shī)歌抒情藝術(shù)的鑒賞體系，并運(yùn)用鑒賞體系快速準(zhǔn)確讀懂詩(shī)歌。

B較準(zhǔn)確概括發(fā)展脈絡(luò)，能夠分享出一點(diǎn)古詩(shī)詞的抒情藝術(shù)；能初步鑒賞

詩(shī)歌；能重構(gòu)古典詩(shī)歌抒情藝術(shù)的鑒賞體系，并學(xué)有所獲。

整體感知、探究構(gòu)建、應(yīng)用遷移、重構(gòu)過關(guān)

【學(xué)時(shí)建議】

課型學(xué)時(shí)安排（13課時(shí)）

整體建構(gòu)5學(xué)時(shí)

應(yīng)用遷移5學(xué)時(shí)

拓展過關(guān)3學(xué)時(shí)

整體建構(gòu)-一一構(gòu)建知識(shí)體系

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.熟練背誦15首古詩(shī)詞，從時(shí)代、詩(shī)人、詩(shī)體、風(fēng)格流派、藝術(shù)技巧等方面梳理中

國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展源流。

2.品讀詩(shī)歌，多角度梳理構(gòu)建詩(shī)歌的必備知識(shí)體系。

3.結(jié)合時(shí)代背景和自己的生活體驗(yàn)，說出最能打動(dòng)自己的詩(shī)人及其生命態(tài)度，為鑒賞

手冊(cè)寫出前言。

【情境任務(wù)】

中國(guó)詩(shī)詞是浸潤(rùn)在每一個(gè)中國(guó)人血脈里的文化基因。詩(shī)詞喚醒了我們心底最親切

也是最溫暖的一份文化記憶。為了更好地完成《高中古詩(shī)詞鑒賞手冊(cè)》中“詩(shī)詞精粹”

板塊，請(qǐng)同學(xué)們重溫那些歷久彌新的經(jīng)典詩(shī)句，梳理古典詩(shī)歌發(fā)展流變，整體全面把

握詩(shī)歌的風(fēng)格樣式，借助以往的學(xué)習(xí)筆記，構(gòu)建這兩個(gè)單元的必備知識(shí)體系，明確古

典詩(shī)歌的當(dāng)代價(jià)值。相信這樣的溫故知新，可以拂去我們記憶的灰塵，讓我們勇于對(duì)

話人生，感悟生命詩(shī)意。

【學(xué)習(xí)活動(dòng)】

活動(dòng)1:追根溯源，思維提升

熟練背誦15首詩(shī)歌，梳理建構(gòu)中國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展源流。

梳理層級(jí)：1.在詩(shī)歌背誦的基礎(chǔ)上，知人論世，整體認(rèn)知詩(shī)歌的發(fā)展歷程。

2.個(gè)性化理解詩(shī)歌，整體認(rèn)知詩(shī)歌的發(fā)展歷程，品味詩(shī)中蘊(yùn)含的思想情感。

時(shí)代/朝詩(shī)歌/詩(shī)集/作者詩(shī)體、語(yǔ)言風(fēng)格、流教材選文備注

代詩(shī)歌類型派、藝術(shù)技巧

西周《詩(shī)經(jīng)》（中民間作者四言為主、______《氓》、《采中國(guó)詩(shī)歌

國(guó)第一部詩(shī)薇》

____________（詩(shī)經(jīng)_________主

歌總集）

“六藝”）義源頭

戰(zhàn)國(guó)（楚）《楚辭》屈原等楚地方言、香草美人、中國(guó)詩(shī)歌

“兮”等語(yǔ)氣詞

—

主義源頭

兩漢魏晉漢樂府民歌民間作者篇幅較長(zhǎng)，故事性強(qiáng)，《孔雀東中國(guó)文學(xué)史

南北朝民歌色彩，淺白的口南飛》上__________

語(yǔ)，復(fù)音詞比較多長(zhǎng)篇敘事

詩(shī)?！皹犯?/p>

雙璧”之一

《古詩(shī)十九無名文人樸素自然，描寫生動(dòng)《涉江采芙五言詩(shī)成熟

首》真切，天然渾成蓉》的標(biāo)志

“五言之冠

冕”

“二，，

—日“建安風(fēng)骨”：慷慨《》

“建安七悲涼（曹操）

子”“竹

林七賢”

田園詩(shī)陶淵明反映平和自然中國(guó)第一位

的—______,體現(xiàn)親田園詩(shī)人

《》

自參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的喜

悅和辛勞。

山水詩(shī)謝靈運(yùn)歌頌自然山水的美好中國(guó)第一位

山水詩(shī)人

唐初初唐四杰初唐四杰詩(shī)歌題材得以擴(kuò)大，《從軍行》重視抒發(fā)一

朝唐（王楊盧提倡剛健骨氣己情懷，做

駱）、陳不平之鳴。

五言八句的律詩(shī)形式

子昂

初步定型。

詩(shī)歌由靡靡之音變?yōu)?/p>

清新健康風(fēng)格。

盛古風(fēng)、格律李白《夢(mèng)游天姥中國(guó)詩(shī)歌發(fā)

唐詩(shī)吟留別》展的頂峰

風(fēng)格：__________

《》

杜甫《登高》

風(fēng)格：_________《》

山水田園詩(shī)王維、孟情、景、事、理渾融，《山居秋

人浩然筆法清新，語(yǔ)言質(zhì)樸，暝》《途次

描寫細(xì)膩望鄉(xiāng)》

邊塞詩(shī)人高適、岑奔放雄偉，慷慨激昂，《燕歌行》

參、王昌氣象雄渾《白雪歌送

齡、李頑、武判官歸

王之渙京》

中山水詩(shī)人劉長(zhǎng)卿、風(fēng)格沖淡閑遠(yuǎn)，語(yǔ)言《西塞山》繼承盛唐詩(shī)

唐韋應(yīng)物簡(jiǎn)潔樸素歌的發(fā)展風(fēng)

《滁州西

格，在此基

澗》

礎(chǔ)上有所創(chuàng)

邊塞詩(shī)人盧綸、李蒼涼《塞下曲》新。

、

命

新樂府運(yùn)動(dòng)白居易、“文章合為時(shí)而《琵琶行》往往選擇具有

元稹、張著，_____________“典型意義的社

籍、王建會(huì)現(xiàn)象，加以

集中概括，以

諷論諭當(dāng)時(shí)的

社會(huì)、政治現(xiàn)

象

韓孟詩(shī)派韓愈、孟選材廣泛，構(gòu)思與想《送夢(mèng)東野奇崛硬險(xiǎn)，

郊象奇特新穎，“以文序》《調(diào)張開后世宋詩(shī)

為詩(shī)籍》風(fēng)氣。

其他李賀、柳題材廣泛，想象奇特，《李憑箜篌中唐到晚唐

宗兀、劉語(yǔ)言瑰麗奇峭引》《陋室詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)折期

禹錫、賈銘》《烏衣

島巷》

晚小李杜李商隱、憂時(shí)憫亂，感嘆身世，《錦瑟》、為晚唐詩(shī)壇

唐杜牧流露出濃厚的感傷氛《馬嵬》（其增添了生氣

圍。二）

溫韋溫庭筠、狂放不羈，譏諷權(quán)貴《商山早“詞”開始

韋莊行》《菩薩出現(xiàn)

蠻?小山重

疊金明滅》

宋豪放派蘇軾、辛風(fēng)格：__________《念奴豪放詞的頂

朝棄疾嬌?赤壁懷峰階段，視

1.主題透出積極的

古》野廣闊，不

人生態(tài)度，濃烈奔放

拘格律，

的豪情。《永遇

樂?京口北

2.情懷表現(xiàn)出懷才不

固亭懷古》

遇和壯志難酬。

婉約派李清照風(fēng)格：_《聲聲慢》興起于晚

唐，發(fā)展于

1.筆調(diào)細(xì)膩纏綿《揚(yáng)州慢》五代，繁榮

于北宋，派

2.結(jié)構(gòu)深思縝密

生于南宋，

3.音律婉轉(zhuǎn)和諧衰落于元

初。

4.語(yǔ)言圓潤(rùn)清麗

【第二課時(shí)】構(gòu)建知識(shí)體系（2）

活動(dòng)2：以本為本，以文解文

以課內(nèi)15首詩(shī)歌為例，說出詩(shī)歌內(nèi)涵，自主梳理構(gòu)建詩(shī)歌單元的必備知識(shí)體系。

《短歌行》

《歸園田居》

《夢(mèng)游天姥吟留別》

《登高》

《琵琶行》

《念奴嬌?赤壁懷古》

《京口北固亭懷古》

《聲聲慢》

《氓》

《離騷》

《孔雀東南飛》

《蜀道難》

《蜀相》

《望海潮》

《揚(yáng)州慢》

賞析語(yǔ)言、構(gòu)思、意象、情感

活動(dòng)3：對(duì)話人生，感悟生命詩(shī)意

曹操、陶淵明同處天下紛爭(zhēng)的魏晉時(shí)期，卻展示了不同的生命狀態(tài)；李白、杜甫、

白居易經(jīng)歷了唐朝的不同階段，表現(xiàn)出各自的人生境遇和情感世界。蘇軾、辛棄疾詞的

豪放，李清照的婉約，展示出宋詞的不同審美追求。處于人生的低谷，他們都對(duì)生命有

了獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)與表達(dá)。生于我們所處的時(shí)代，他們的豐富的情感、深邃的思想、多樣的

人生對(duì)我們有什么樣的啟示呢？結(jié)合時(shí)代背景和自己的生活體驗(yàn)，說說哪位詩(shī)人的生命

態(tài)度最能打動(dòng)你？請(qǐng)凝練你的想法，為鑒賞手冊(cè)寫一篇不少于100字的前言。

【形成性評(píng)價(jià)1]

1.王同學(xué)最近因?yàn)楦改覆煌鈱W(xué)習(xí)美術(shù)而郁郁寡歡，請(qǐng)你利用學(xué)習(xí)這兩個(gè)單元所得,

勸慰他，讓他從不快樂中走出來。

評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

A能通過個(gè)性化朗讀，結(jié)合資源，用自己的話準(zhǔn)確說出詩(shī)歌大意，梳理詩(shī)

歌思想情感；借助精妙語(yǔ)句，分析詩(shī)歌是如何進(jìn)行抒情的；能用散文化

的筆法描繪出詩(shī)歌畫面，分享詩(shī)意人生。

B熟讀詩(shī)歌，可以說出詩(shī)歌大意和思想情感；能說出詩(shī)歌是如何抒情的；

可以寫一段文字，描繪詩(shī)歌，表達(dá)對(duì)詩(shī)意人生的理解。

【第三課時(shí)】構(gòu)建鑒賞體系（1）

結(jié)合課內(nèi)實(shí)例，寫出鑒賞寶典

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

L研讀《短歌行》《歸園田居》等詩(shī)詞，能用自己的話說出作品的詩(shī)意美，涵泳作品的

詩(shī)情。

2.深入品鑒詩(shī)歌，從形象、語(yǔ)言、技巧、情感等角度構(gòu)建出古詩(shī)的鑒賞體系，并能靈活

運(yùn)用，詩(shī)意表達(dá)。

3.自由選擇其中一首詩(shī)詞創(chuàng)造性地命制高考試題，分享命制收獲。

【情境任務(wù)】

每一首流傳下來的詩(shī)歌，都刻上了深深的時(shí)代烙印，也承載了我們民族綿延不絕的

血脈。這條綿延幾千年的如鉆石般串起來的文脈，與繁星相互輝映，照亮了中華民族的

歷史。

為了更好地完成《高中古詩(shī)鑒賞手冊(cè)》中“鑒賞寶典”板塊，請(qǐng)同學(xué)們自主沉浸在

古詩(shī)的閱讀中，在詩(shī)歌的賞析中概括出屬于自己的鑒賞古典詩(shī)歌的葵花寶典，為高三學(xué)

子贏得2022級(jí)高考助力，延續(xù)千年的詩(shī)意芬芳，用經(jīng)典傳遞詩(shī)詞力量，用經(jīng)典照亮前

程！

【學(xué)習(xí)活動(dòng)】

活動(dòng)1:研讀詩(shī)歌涵泳詩(shī)情

筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神。詩(shī)人的生花妙筆總能帶給我們拍案驚奇的藝術(shù)審美。如

白居易的《琵琶行》中對(duì)音樂形象而又傳神的描寫，如李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》中對(duì)

浪漫而又雄奇的夢(mèng)境再現(xiàn)，如李清照《聲聲慢》中對(duì)細(xì)膩而又哀怨的愁苦婉約表達(dá)……

研讀詩(shī)歌，概括并分類梳理詩(shī)人的情感。

詩(shī)歌名稱詩(shī)人的情感

《短歌行》

《歸園田居》

《夢(mèng)游天姥吟留別》

《登高》

《琵琶行并序》

《念奴嬌?赤壁懷古》

《永遇樂?京口北固亭懷

古》

《聲聲慢》

《氓》

《離騷》

《孔雀東南飛》

《蜀道難》

《蜀相》

《望海潮》

《揚(yáng)州慢》

【第四課時(shí)】構(gòu)建鑒賞體系（2）

活動(dòng)2：以意逆志詩(shī)意品鑒

不同的時(shí)代、不同的人生命運(yùn)，每一位詩(shī)人都對(duì)生命有著獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和表達(dá)，都有

自己獨(dú)特的人生選擇和人生態(tài)度，分析他們的作品，可以讓人物形象更加飽滿和立體。

你發(fā)現(xiàn)詩(shī)人是如何表達(dá)自己的情感的？請(qǐng)自選詩(shī)歌，結(jié)合具體詩(shī)句，從形象、語(yǔ)言、技

巧、情感等角度梳理歸納你的學(xué)習(xí)成果,完成自己的鑒賞寶典，并選擇一句詩(shī)一個(gè)角度，

寫一則不少于60字的文學(xué)短評(píng)。班級(jí)層面推選詩(shī)歌品鑒達(dá)人。

一、篇內(nèi)鑒賞

1.形象篇（注：從高考命題形式來看，對(duì)古代詩(shī)歌形象的考察，主要包括概括形象的特點(diǎn)、

賞析詩(shī)歌中的形象、概括或描述詩(shī)歌中的畫面、賞析詩(shī)歌中的意境等。）

知人方論世，知史方解詩(shī)。鑒賞古代詩(shī)歌中的形象就是把握古代詩(shī)歌中藝術(shù)形象的特

征，品味其深刻的內(nèi)涵，進(jìn)而理解作者的思想感情，概括出該形象的象征意義或社會(huì)意義。

例1：從《歸園田居（其三）》《夢(mèng)游天姥吟留別》《登高》《聲聲慢》《離騷》五首詩(shī)歌

中任選兩首梳理詩(shī)歌中的人物形象。

例2：借助想象，置身詞境，以《揚(yáng)州慢》《望海潮》為例，梳理作品中意象的特

點(diǎn)，寫出塑造了怎樣獨(dú)特的意境。

2.語(yǔ)言篇（注：從歷年的高考題看，對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的鑒賞包括：品味關(guān)鍵詞（煉字）、賞析

詩(shī)眼、賞析關(guān)鍵句（煉句）和賞析語(yǔ)言風(fēng)格等。）

用心解字詞，不負(fù)吟安苦。鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言就是要了解詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)，通過想象、

聯(lián)想、比較等多種方法體會(huì)作者的思想情感，領(lǐng)悟詩(shī)歌的精妙之處。

例3：《蜀相》抒寫作者游覽武侯祠的所見所感，請(qǐng)賞析頷聯(lián)“映階碧草自春色，隔

葉黃鵬空好音”。

例4：唐代的李白與杜甫，宋代的蘇軾與李清照，詩(shī)詞創(chuàng)作各具特色，借助文本在對(duì)

比閱讀中請(qǐng)分析其各自不同的語(yǔ)言風(fēng)格。

3.表達(dá)技巧篇

形神情意境，表達(dá)有方法。表達(dá)技巧是指作者在塑造形象、創(chuàng)造意境、表達(dá)思想感情

時(shí)所采取的特殊的表現(xiàn)手法。他的含義廣泛，既包括各種修辭手法、表達(dá)方式的使用，也

包括各類表現(xiàn)手法和藝術(shù)構(gòu)思的巧妙使用。

注：高考試題的“鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧”是指準(zhǔn)確判斷詩(shī)詞所運(yùn)用的手法技巧，并賞析

其表達(dá)效果。

例5：《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》在我國(guó)文學(xué)史上地位崇高，影響深遠(yuǎn)。試比較《氓》和

《離騷》不同的藝術(shù)風(fēng)格，分別梳理作者獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造。

（溫馨提示：可以從敘事與抒情、比興、比喻、象征等角度梳理）

例6：《孔雀東南飛》是我國(guó)古代一篇優(yōu)秀的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，它有著極其深刻的思想

內(nèi)容，在對(duì)社會(huì)生活反映的廣度和深度上都達(dá)到了一個(gè)新的高度，請(qǐng)梳理其藝術(shù)特色。

4.情感篇（注：重點(diǎn)把握詩(shī)歌“寫了什么內(nèi)容”“表現(xiàn)了什么思想”“抒發(fā)了怎樣的情

感”“體現(xiàn)了怎樣的人生態(tài)度”等。）

喜怒與哀樂，遭際和家園。評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度，就是理解詩(shī)歌所表現(xiàn)

的生活內(nèi)容，把握詩(shī)人融入其中的思想感情，分析其社會(huì)意義及深層內(nèi)涵，并對(duì)主觀和

客觀兩方面的元素加以評(píng)價(jià)。

例7：感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。請(qǐng)從《短歌行》《歸

園田居》《登高》《念奴嬌?赤壁懷古》《聲聲慢》等五首古詩(shī)詞中任選其二，分析作

者的思想情感。

二、對(duì)比鑒賞

例1:《望海潮》和《揚(yáng)州慢》同為文學(xué)史上以城市為寫作對(duì)象的詞，但是城市特

點(diǎn)不一，感情基調(diào)也截然不同。一為繁華，一為空城；一為喜，一為悲。這種不同是由

什么造成的？

例2：陳子昂《登幽州臺(tái)歌》唱道“前不見古人，后不見來者；念天地之悠悠，獨(dú)

愴然而涕下”，可見懷古實(shí)在是一種深刻的人生體驗(yàn)。而詠史懷古詩(shī)一般以古代歷史事

件或古代人物為題材，或贊揚(yáng)古人，或借古傷己傷世，或寄寓個(gè)人懷才不遇的感傷?！赌?/p>

奴嬌?赤壁懷古》《永遇樂?京口北固亭懷古》同為懷古名篇，請(qǐng)結(jié)合詞句鑒賞其情感

的異同。

三、賞析闡釋

有人說《聲聲慢》一開頭，就“創(chuàng)意出奇”地運(yùn)用七組疊字，這疊字層層加濃渲染

了愁婦的心理發(fā)展過程，請(qǐng)結(jié)合原詞賞析。

【第五課時(shí)】構(gòu)建鑒賞體系（3）

四、試題再現(xiàn)

例1：（2018年北京卷）閱讀下面這首詞，完成下面3個(gè)小題。

滿江紅?送李正之提刑入蜀【1】

辛棄疾

蜀道登天，一杯送繡衣【2】行客。還自嘆中年多病，不堪離別。東北看驚諸葛表，

西南更草相如檄【3］。把功名收拾付君侯，如椽筆。

兒女淚，君休滴。荊楚路，吾能說。要新詩(shī)準(zhǔn)備，廬山山色。赤壁磯頭千古浪，銅

提陌【4】上三更月。正梅花萬里雪深時(shí)，須相憶。

注釋：【1】這首詞作于宋孝宗淳熙十一年（1184）,當(dāng)時(shí)辛棄疾閑居江西上饒。提刑，

官名，主管地方司法、監(jiān)察等事務(wù)?！?】繡衣：官服?！?】相如檄：指司馬相如所作

《喻巴蜀檄》，主旨是安撫巴蜀百姓。【4】銅鞋（di）陌：代指襄陽(yáng)。

1.下列對(duì)本詞的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.詞的開頭四句，先寫對(duì)方行程，再寫自己的多病與離愁，暗含蹉跖失志的惆悵。

B.李正之即將遠(yuǎn)赴蜀地?fù)?dān)任要職，作者滿含深情地稱許友人才華出眾，巨筆如椽。

C.作者認(rèn)為荊楚路上的江山美景都是作詩(shī)的好素材，如廬山景、赤壁浪、襄陽(yáng)月。

D.詞的結(jié)尾兩句，懷念過去與李正之雪中賞梅的情景，表達(dá)對(duì)友誼的珍惜與贊美。

2.辛棄疾詞善于借用典故和化用前人佳句來抒情達(dá)意。下列分析，正確的一項(xiàng)是（）

A.“東北看驚諸葛表"，借用諸葛亮上表出師的典故，勉勵(lì)友人報(bào)國(guó)立功。

B.“赤壁磯頭千古浪”，借用蘇軾游覽赤壁的典故，抒發(fā)人生短暫的感慨。

C.“蜀道登天”，化用李白“蜀道之難，難于上青天”，表達(dá)對(duì)友人的擔(dān)憂，望其早

歸。

D.“兒女淚，君休滴”，化用王勃“無為在歧路，兒女共沾巾”，表現(xiàn)宦游漂泊的凄

苦。

3.清人陳廷焯《白雨齋詞話》評(píng)論本詞的藝術(shù)特色說：“龍吟虎嘯之中，卻有多少和緩?！?/p>

請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)上述評(píng)論的理解，結(jié)合具體詞句作簡(jiǎn)要闡釋。

五、整體構(gòu)建

1.請(qǐng)結(jié)合自己鑒賞形象、語(yǔ)言、技巧、情感等角度的體會(huì)，構(gòu)建出自己準(zhǔn)確鑒賞詩(shī)

歌的經(jīng)驗(yàn)。

意圖：從具體的賞析中抽象出規(guī)律，利于學(xué)生掌握。

文本意識(shí)、讀者意識(shí)、考場(chǎng)意識(shí)，認(rèn)知方式、思想框架，一千個(gè)讀者不能有一千個(gè)哈姆萊特。

2.自選鑒賞角度和詩(shī)句，寫一則不少于60字的詩(shī)歌短評(píng)。

活動(dòng)3：自主命題，成就你我

借助梳理構(gòu)建的古詩(shī)詞鑒賞體系，自由選擇其中的一首自選角度，仿照2021年高考詩(shī)

歌鑒賞的試題形式創(chuàng)造性的命制2022年高考試題（一定是題目和答案俱備，而且具有典型

性）。答案：略。

【形成性評(píng)價(jià)2】

復(fù)習(xí)完這兩個(gè)單元，班里的李同學(xué)和秦同學(xué)對(duì)《蜀相》詩(shī)的第二聯(lián)的理解有了不同

的看法，李同學(xué)認(rèn)為描寫的是武侯祠的寂寥冷清，秦同學(xué)認(rèn)為武侯祠春光大好，但“熱

鬧是他們的"，詩(shī)人心中只有對(duì)諸葛亮深深的崇敬與追懷，你同意哪一種看法？說說你

的理由。

評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

A借助不同詩(shī)歌形式展現(xiàn)的的抒情藝術(shù)，通過熟練知曉并能拓展高考必考

的四大類型，熟練掌握其規(guī)律與方法，展示古典詩(shī)歌的流變特色及詩(shī)意

情懷的體現(xiàn)。

B能明確不同詩(shī)歌形式展現(xiàn)的不同的抒情藝術(shù)，明白古典詩(shī)歌的流變特色，

基本掌握高考古詩(shī)詞四大類型與考點(diǎn)。

【第六課時(shí)】能力應(yīng)用遷移(1)(唐詩(shī)宋詞元曲部分)

【專題考點(diǎn)】

(1)鑒賞作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。

(2)評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

【復(fù)習(xí)篇目一】

1.《夢(mèng)游天姥吟留別》2.《登高》3.《琵琶行》

【復(fù)習(xí)考點(diǎn)】

賞析詩(shī)歌情感的多重性，不同詩(shī)體的抒情特點(diǎn)，鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言特色。

【復(fù)習(xí)內(nèi)容】

1.詩(shī)人的情感是復(fù)雜而多變的。請(qǐng)根據(jù)《夢(mèng)游天姥吟留別》中神奇瑰麗的

詩(shī)境，分析其情感的變化，根據(jù)《登高》中“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登

臺(tái)”分析詩(shī)人情感的多重性。

2.李白《夢(mèng)游天姥吟留別》和白居易《琵琶行》是古體詩(shī)、杜甫《登高》

是近體詩(shī)，詩(shī)體不同，抒情的方式也不同，結(jié)合這三首詩(shī)簡(jiǎn)要分析其抒情特點(diǎn)。

3.《琵笆行》和《李憑箜篌引》對(duì)音樂有非常生動(dòng)傳神的描寫，音樂是無

形的，而兩位詩(shī)人都能夠借助豐富的想象將抽象的音樂轉(zhuǎn)化為具體的語(yǔ)言，讓

我們?nèi)缏勂渎?，如臨其境。請(qǐng)對(duì)這兩首作品進(jìn)行比較閱讀，分析其在語(yǔ)言表達(dá)

方面分別有哪些特色。

【拓展訓(xùn)練】

一、（2020年全國(guó)一卷）閱讀下面這首詩(shī)歌，完成下面小題。

和襲美抱疾杜門見寄次韻①

陸龜蒙

雖失春城醉上期，下帷裁遍未裁詩(shī)②。

因吟郢岸百畝蕙③，欲采商崖三秀枝④。

棲野鶴籠寬使織，施山僧飯別教炊。

但醫(yī)沈約重瞳?、?，不怕江花不滿枝。

［注］①襲美，即陸龜蒙的好友皮日休。②下?。悍畔率覂?nèi)懸掛的帷幕。指教

書。裁詩(shī)：作詩(shī)。③《楚辭?離騷》：“余既滋蘭之九腕兮，又樹蕙之百畝?！?/p>

比喻培養(yǎng)人才。④商崖：這里泛指山崖。⑤沈樂，南朝詩(shī)人，史載其眼中有兩

個(gè)瞳孔。這里以沈樂代指皮日休。

14.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.作者寫作此詩(shī)之時(shí)，皮日修正患病居家，閉門謝客，與外界不通音訊。

B.由于友人患病，原有的約會(huì)被暫時(shí)擱置，作者游春的詩(shī)篇也未能寫出。

C.作者雖然身在書齋從事教學(xué)，但心中盼望能走進(jìn)自然，領(lǐng)略美好春光。

D.尾聯(lián)使用了關(guān)于沈約的典故，可以由此推測(cè)皮日休所患的疾病是目疾o

15.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括本詩(shī)所表達(dá)的思想感情。（6分）

二、（2021年全國(guó)二卷）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。

鵲橋仙?贈(zèng)鷺鷺

辛棄疾

溪邊白鷺，來吾告汝：“溪里魚兒堪數(shù)。

主人憐汝汝憐魚，要物我欣然一處。

白沙遠(yuǎn)浦，青泥別渚，剩有蝦跳縱舞。

聽君飛去飽時(shí)來，看頭上風(fēng)吹一縷。

1.下列對(duì)這首詞的理解與賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.上闋結(jié)尾句“要物我欣然一處”，表達(dá)了人與自然和諧共處的美好愿望。

B.因“溪里魚兒堪數(shù)”，故作者建議鷺鷺去蝦縱較多的“遠(yuǎn)浦”“別渚”。

C.本詞將鷺鷺作為題贈(zèng)對(duì)象，以“汝”“君”相稱，營(yíng)造出輕松親切的氛

圍。

D.詞末從聽覺和視覺上分別書寫了鷺鷺飽食后心滿意足的狀態(tài)，活靈活現(xiàn)。

2.這首詞的語(yǔ)言特色鮮明，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

【第七課時(shí)】能力應(yīng)用遷移（2）

【復(fù)習(xí)篇目二】

1.《念奴嬌?赤壁懷古》2.《永遇樂?京口北固亭懷古》3.《聲聲慢》

【復(fù)習(xí)考點(diǎn)】

梳理詠史懷古詩(shī)詞內(nèi)容及常用手法，知人論世解讀詩(shī)歌內(nèi)容，鑒賞豪放與

婉約詩(shī)歌在各個(gè)角度表現(xiàn)出的風(fēng)格差異。

【復(fù)習(xí)內(nèi)容】

1.《念奴嬌?赤壁懷古》和《永遇樂?京口北固亭懷古》都是詠史懷古詩(shī),

請(qǐng)比較兩篇作品的思想感情和藝術(shù)手法有何異同。

2.南宋詞人辛棄疾和李清照合稱為“濟(jì)南二安”，請(qǐng)根據(jù)《永遇樂?京口

北固亭懷古》和《聲聲慢》分析其不同的抒情特點(diǎn)。

3.請(qǐng)從意境、語(yǔ)言、手法、人物形象等方面任選一個(gè)角度，分別對(duì)《念奴嬌?赤

壁懷古》《永遇樂?京口北固亭懷古》《聲聲慢》“豪放與婉約”不同風(fēng)格進(jìn)

行比較賞析。

【拓展訓(xùn)練】

一、閱讀下面這首明詞，完成下列小題。（9分）

臨江仙

楊慎

滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕

陽(yáng)紅。

白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑

談中。

（1）下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.這是一首詠史詞，開篇便與蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》“大江東去,

浪淘盡，千古風(fēng)流人物”一樣，氣勢(shì)恢宏，詞境壯闊，有豪放之風(fēng)。

B.在上片之中，作者采用了觸景生情、借景抒情的手法，“長(zhǎng)江”“青山”

“夕陽(yáng)”“秋月”“春風(fēng)”等意象都寄托了作者深深的情感。

c.下片的“慣”字讓讀者感到作者的孤獨(dú)：他似乎習(xí)慣了這里的秋去春來，

就連與偶爾來訪的好友喝壺濁酒、交談就已經(jīng)很滿足了。

D.從全詞看，基調(diào)慷慨悲壯，意味無窮，讀者感受到蒼涼悲壯的同時(shí)，也

能在一種淡泊寧?kù)o的氣氛中品悟到詞中高遠(yuǎn)的意境和深邃的人生哲理。

（2）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析作者抒發(fā)的情感以及闡述的哲理。（6分）

【第八課時(shí)】能力應(yīng)用遷移（3）

【復(fù)習(xí)篇目三】

1.李白《蜀道難》2.杜甫《蜀相》

【復(fù)習(xí)考點(diǎn)】

鑒賞詩(shī)歌的虛實(shí)結(jié)合藝術(shù)手法和李杜詩(shī)歌獨(dú)具特色的語(yǔ)言風(fēng)格。

【復(fù)習(xí)內(nèi)容】

1.分析李白《蜀道難》和《蜀相》是如何運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合藝術(shù)手法的。

2.南宋嚴(yán)羽《滄浪詩(shī)話》：“子美不能為太白之飄逸，太白不能為子美之

沉郁?！鼻宕榱良侗苯?shī)話》：“李青蓮之詩(shī)，佳處在不著紙；杜浣花之

詩(shī)，佳處在力透紙背?！苯Y(jié)合李白《蜀道難》和杜甫《蜀相》，談?wù)勀銓?duì)這兩

句話的理解。

【拓展訓(xùn)練】

一、閱讀下面這首詩(shī)歌，完成下面小題。

歸夢(mèng)杜甫

道路時(shí)通塞，江山日寂寥。

偷生唯一老，伐叛已三朝。

雨急青楓暮，云深黑水遙。

夢(mèng)歸歸未得，不用楚辭招。

【注】伐叛：討伐亂臣賊子，指安祿山、史思明等。“雨急青楓暮”和“不用

楚辭招”均化用自《楚辭?招魂》。

1.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.詩(shī)的前兩聯(lián)寫歷史嘆身世，后兩聯(lián)述夢(mèng)境發(fā)感嘆，全詩(shī)以虛襯實(shí)，感人至深。

B.詩(shī)人通過對(duì)道路時(shí)通時(shí)阻，以及江山日見冷寂蕭條的描寫，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)帶來

的災(zāi)難。

C.詩(shī)的頸聯(lián)寫夢(mèng)魂在急雨中難辨方向，難以飛越遙遠(yuǎn)的路途，隱喻著現(xiàn)實(shí)的艱

難。

D.最后兩聯(lián)運(yùn)用典故，暗示了詩(shī)人和屈原有相似的處境、命運(yùn)和相同的憂國(guó)憂

民情懷。

二、閱讀下面這首詞，完成小題。

江南柳.隋堤遠(yuǎn)張先

隋堤遠(yuǎn)，波急路塵輕。今古柳橋多送別，見人分袂亦愁生，何況自關(guān)情。

斜照后，新月上西城。城上樓高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。

1.本詞在情感表達(dá)上有何特點(diǎn)，請(qǐng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【第九課時(shí)】能力應(yīng)用遷移（4）

【復(fù)習(xí)篇目四】

1.《望海潮》2.《揚(yáng)州慢》

【復(fù)習(xí)考點(diǎn)】

賞析詩(shī)歌的意象、意境和語(yǔ)言特點(diǎn)。

【復(fù)習(xí)內(nèi)容】

1.比較柳永《望海潮（東南形勝）》、姜夔《揚(yáng)州慢（淮左名都）》兩首

詞在意象的選取組合和意境營(yíng)造上的不同。

2.柳永和姜夔都是詞賦高手，語(yǔ)言凝練精妙，請(qǐng)結(jié)合《望海潮》和《揚(yáng)州

慢》中的詩(shī)句分析。

例：①重湖疊崛清嘉，有三秋桂子，十里荷花?！锻３薄?/p>

②波心蕩冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生。

3.詩(shī)之有眼，猶人之有目也?！锻３薄泛汀稉P(yáng)州慢》最能體現(xiàn)情感主旨

的詞眼是什么？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌簡(jiǎn)要分析。

【拓展訓(xùn)練】

（2012?山東卷）閱讀下面這首宋詩(shī)，回答問題。

吳松［注］道中二首（其二）

晁補(bǔ)之

曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。

天寒雁聲急，歲晚客程遙。

鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。

孤舟宿何許？霜月系楓橋。

【注】吳松：即吳淞，江名。

⑴開頭兩句描寫了怎樣的景色?營(yíng)造了怎樣的氛圍？

（2）請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)分析“孤舟”這一意象的作用。

二、閱讀下面這首詞，完成下面小題。（8分）

意難忘?山家［清］吳偉業(yè)

村塢云遮，有蒼藤老干，翠竹明沙。溪堂連石穩(wěn)，苔徑逐籬斜。文木幾，

小窗紗，是好事人家。啟北扉，移床待客，百樹梅花。

衰翁健飯堪夸。把瘦尊①茗碗，高話桑麻。穿池還種柳，汲水自澆瓜。霜

后橘，雨前茶，這風(fēng)味清佳。喜去年，山田大熟，爛慢生涯。

（注）①瘦尊，即瘦樽用瘦瘤狀木根所制的酒杯。

1.詞中“衰翁”的身份是。下片中“”一詞點(diǎn)出山家的

生活狀態(tài)，可謂詞眼。（2分）

2.分別賞析上片的寫景藝術(shù)和下片的敘事藝術(shù)。（6分）

【第十課時(shí)】能力應(yīng)用遷移（5）

【復(fù)習(xí)篇目五】

1.《登高》2.《登岳陽(yáng)樓》3.《登快閣》

【復(fù)習(xí)考點(diǎn)】

分析登高詩(shī)常用意象及其情感內(nèi)容。

【復(fù)習(xí)內(nèi)容】

1.《登高》和《登岳陽(yáng)樓》同為杜甫晚年作品，兩首詩(shī)歌在意境塑造上卻

給人截然不同的感受，試分析兩首詩(shī)歌是怎樣運(yùn)用不同意象來表情達(dá)意的。

2.《登高》、《登岳陽(yáng)樓》、《登快閣》三首詩(shī)歌皆為登高詩(shī)的典范之作,

但在情感態(tài)度抒發(fā)的著重點(diǎn)上各有不同，試比較分析。

【拓展訓(xùn)練】

（2020年新高考一卷）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。

贈(zèng)別鄭煉赴襄陽(yáng)杜甫

戎馬交馳際，柴門老病身。

把君詩(shī)過日①，念此別驚神。

地闊峨眉晚，天高覘首春②。

為于耆舊內(nèi)③，試覓姓龐人久

［注］①把：握，執(zhí)。②帆首山，在襄陽(yáng)。③耆舊：年高望重的人。④姓龐人:

指龐德公，漢末襄陽(yáng)高士。

1.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.詩(shī)的首聯(lián)簡(jiǎn)單交代了兵荒馬亂的時(shí)代背景和詩(shī)人年老多病的艱難境況。

B.雖然日后仍有朋友的詩(shī)篇陪伴，但面對(duì)離別，詩(shī)人還是感到心驚神傷。

C.詩(shī)人請(qǐng)鄭煉在襄陽(yáng)尋訪龐德公那樣的高士，表達(dá)了對(duì)先賢的仰慕之意。

D.全詩(shī)情感表達(dá)含蓄蘊(yùn)藉，格律謹(jǐn)嚴(yán)，比較典型地體現(xiàn)了杜甫詩(shī)的風(fēng)格。

2.詩(shī)的頸聯(lián)寫到峨眉、嘰首兩座山，對(duì)表達(dá)離情有何作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

【第十一課時(shí)】重構(gòu)拓展過關(guān)（1）

拓展過關(guān)一一鑒賞生命的詩(shī)意

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.圍繞“詩(shī)歌的抒情特色”，重構(gòu)古典詩(shī)歌抒情藝術(shù)的鑒賞體系。

2.結(jié)合新情境學(xué)以致用，表達(dá)對(duì)古典詩(shī)歌當(dāng)代意義的看法，通過一題多解來深刻理解詩(shī)詞

鑒賞題型題路，進(jìn)而更好地描繪詩(shī)意人生。

3.積極參與過關(guān)，總結(jié)自己在新時(shí)代如何汲取文化營(yíng)養(yǎng)，生成生命智慧，成就詩(shī)意人生。

【情境任務(wù)】

讀詩(shī)、品詩(shī)、愛詩(shī)，傳承中華民族優(yōu)秀的文化，這是我們生命的詩(shī)意。高三學(xué)子的

鑒賞手冊(cè)還差最后一部分“利劍出鞘”，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶\(yùn)用中總結(jié)鑒賞經(jīng)驗(yàn)，在品味中感

受古人生命的詩(shī)意，在書寫中傳達(dá)自己生活的感悟。

【學(xué)習(xí)資源】

1.眾里尋他千百度一一中國(guó)古代詩(shī)詞鑒賞教學(xué)方法探究(李雪嬌，中學(xué)語(yǔ)文.2012,(33)2.

2.讓文字“活”起來一一淺談中國(guó)古典詩(shī)歌的鑒賞(王懷章，成功(教育).2009,(07)

【單元拓展】

結(jié)合新情境學(xué)以致用，表達(dá)對(duì)古典詩(shī)歌當(dāng)代意義的看法，通過一題多解來深刻理解詩(shī)

詞鑒賞題型題路，進(jìn)而更好地描繪詩(shī)意人生。

《送李端》盧綸

故關(guān)衰草遍，離別正堪悲。路出寒云外，人歸暮雪時(shí)。

少孤為客早，多難識(shí)君遲。掩淚空相向，風(fēng)塵何處期。

1.這首詩(shī)的語(yǔ)言有何特色？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

2.這首詩(shī)前兩聯(lián)描寫了哪些意象，描繪了怎樣的意境？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。

4.該詩(shī)塑造了一位怎樣的詩(shī)人形象？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。

4.這首詩(shī)是怎樣抒發(fā)作者情感的？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。

5.請(qǐng)從情景關(guān)系的角度賞析這首詩(shī)。

【單元過關(guān)】

中華詩(shī)詞博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。一代代中華兒女在詩(shī)詞的陶冶下，怡情悅性，奮發(fā)向

上。高三年級(jí)語(yǔ)文組特組織同學(xué)編寫一本《高中古詩(shī)詞鑒賞手冊(cè)》，接下來是第三板塊一

一“利劍出鞘”，希望同學(xué)們精心研讀、認(rèn)真書寫，積極參與，展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

一、必備知識(shí)過關(guān)：

1.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

⑴在《蜀道難》中，運(yùn)用夸張、襯托手法表現(xiàn)蜀道之高險(xiǎn)的句子“

(2)屈原的《離騷》中，表明自己出身高貴的句子是“

⑶在《望海潮(東南形勝)》中，通過寫達(dá)官貴人，打算在臨別時(shí)將杭州美景繪成圖畫

帶回朝廷，接受眾人夸賞，從側(cè)面襯托出杭州之美的句子是“，

(4)《蜀道難》中，表明蜀道歷史悠久、和外界交通不便的句子“

(5)屈原《離騷》中強(qiáng)調(diào)時(shí)光迅速逝去不能久留、四季更相代謝變化有常的兩句是

(6)《蜀相》中高度概括、評(píng)價(jià)諸葛亮一生偉大功業(yè)的句子是“

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