4.1農(nóng)業(yè)教學設計20252026學年八年級地理上學期人教版（2024）課題4.1農(nóng)業(yè)課型新授課主備人授課時間課時1課時課標要求《義務教育地理課程標準（2022年版）》要求學生能夠舉例說明農(nóng)業(yè)在生活中的重要性，描述我國農(nóng)業(yè)分布的特點，說明科學技術對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的作用。本課時通過對中國農(nóng)業(yè)的學習，落實“區(qū)域認知”“綜合思維”“地理實踐力”等核心素養(yǎng)，讓學生學會認識農(nóng)業(yè)地理特征的方法。教材分析本課時是人教版（2024）八年級上冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容，主要介紹中國的農(nóng)業(yè)，包括因地制宜的農(nóng)業(yè)分布和科技助力農(nóng)業(yè)發(fā)展等方面。教材從農(nóng)業(yè)的部門、區(qū)域差異、科技作用等多個角度對中國農(nóng)業(yè)進行了闡述，為學生全面認識中國農(nóng)業(yè)提供了豐富的素材。教材編排注重圖文結(jié)合，包含多幅地圖和圖片，以及多個活動設計，有利于培養(yǎng)學生的讀圖分析能力和實踐探究能力。教學方法1.情境教學法：通過展示中國不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)景觀圖片、播放相關視頻等，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。2.問題鏈驅(qū)動法：設計一系列問題，如“我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)域差異主要表現(xiàn)在哪些方面？”“科學技術對我國農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么作用？”等，引導學生逐步深入思考。3.地圖分析法：指導學生閱讀中國農(nóng)業(yè)分布圖、經(jīng)濟作物分布圖等，提取地理信息，分析地理特征。4.小組合作探究法：組織學生圍繞“我國農(nóng)業(yè)分布的特點及形成原因”“科學技術在農(nóng)業(yè)發(fā)展中的應用”等主題開展小組討論，通過分工協(xié)作完成探究任務。5.案例教學法：以中國的某一地區(qū)或某一農(nóng)業(yè)現(xiàn)象為例，進行深入分析，幫助學生理解抽象的地理概念和原理。素養(yǎng)目標1.區(qū)域認知：能夠準確描述我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)域差異，說出我國主要糧食作物和經(jīng)濟作物的分布地區(qū)，了解我國高標準農(nóng)田的分布特點。2.綜合思維：通過分析我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)域差異與自然環(huán)境的關系，理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性；能夠分析科學技術對我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，綜合考慮各種因素，提出促進農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的建議。3.地理實踐力：學會運用地圖和相關資料，分析和解決農(nóng)業(yè)地理問題；能夠通過實地調(diào)查、查閱資料等方式，了解家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展情況，并提出合理的發(fā)展建議。4.人地協(xié)調(diào)觀：認識到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然環(huán)境的相互關系，樹立因地制宜、科學發(fā)展農(nóng)業(yè)的觀念，促進人地協(xié)調(diào)發(fā)展。教學重難點1.教學重點：（1）我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)域差異及形成原因。（2）科學技術對我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的作用。（3）我國主要糧食作物和經(jīng)濟作物的分布特點。2.教學難點：（1）理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性。（2）分析科學技術在農(nóng)業(yè)發(fā)展中的應用及影響。（3）綜合考慮各種因素，提出促進農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的建議。教學流程新課引入教師活動：1.展示一些日常生活中與農(nóng)業(yè)相關的圖片，如糧食、蔬菜、水果、棉麻衣物、木質(zhì)家具等，提問學生：“這些物品都與什么產(chǎn)業(yè)密切相關？”引導學生回答出農(nóng)業(yè)。2.播放一段介紹中國農(nóng)業(yè)發(fā)展成就的視頻，讓學生感受農(nóng)業(yè)在我國經(jīng)濟發(fā)展中的重要地位。3.板書課題“4.1農(nóng)業(yè)”，并在黑板右側(cè)繪制簡易思維導圖框架（含“農(nóng)業(yè)分布”“科技助力”等分支）。學生活動：1.觀看圖片，思考并回答教師提出的問題，認識到農(nóng)業(yè)與我們的生活息息相關。2.觀看視頻，感受中國農(nóng)業(yè)的發(fā)展成就，激發(fā)學習興趣。3.明確本節(jié)課的學習目標，在筆記本上記錄核心問題。設計意圖：通過圖片和視頻創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣和對農(nóng)業(yè)的關注；問題引導讓學生初步認識農(nóng)業(yè)的重要性；思維導圖框架幫助學生建立知識體系認知。新課講解知識點一：因地制宜的農(nóng)業(yè)分布（約20分鐘）教師活動：1.介紹農(nóng)業(yè)的部門：講解農(nóng)業(yè)主要包括種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)等部門，我們的衣食住行都直接或間接來源于農(nóng)業(yè)。2.分析我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)域差異：（1）展示圖4.1“中國農(nóng)業(yè)分布差異”，引導學生觀察并思考：“我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)域差異主要表現(xiàn)為哪些方面？”組織學生進行小組討論。（2）總結(jié)我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)域差異：我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)域差異主要表現(xiàn)為東西之間、南北之間的差異。400毫米年降水量線是我國東部農(nóng)區(qū)與西部牧區(qū)的重要分界線，該線兩側(cè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)差異顯著。東部農(nóng)區(qū)水熱條件優(yōu)越，是種植業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)等的主要分布區(qū)，其中平原地區(qū)以種植業(yè)為主；西部牧區(qū)降水較少，草原、荒漠廣布，畜牧業(yè)地位重要，種植業(yè)一般分布在有灌溉條件的綠洲。秦嶺—淮河一線是我國東部農(nóng)區(qū)最重要的南北分界線。該線以北耕地多旱地，主要種植小麥、玉米、大豆等作物，具備灌溉條件的地方也可以種植水稻；該線以南地區(qū)多水田，主要種植水稻等作物，海南島、西雙版納等熱帶地區(qū)可種植天然橡膠等熱帶經(jīng)濟作物。3.講解我國主要糧食作物的分布：展示圖4.3“我國出產(chǎn)水稻、小麥、玉米的主要省級行政區(qū)（2020年）”，引導學生觀察并說出水稻主要產(chǎn)自長江中下游平原和東北平原，小麥在華北平原產(chǎn)量最大，玉米主要產(chǎn)自東北平原和華北平原。我國超過3/4的耕地用來種植糧食作物，其中東部農(nóng)區(qū)的糧食種植面積和產(chǎn)量均占全國90%以上。近年來，東部農(nóng)區(qū)的黑龍江等北方省級行政區(qū)糧食產(chǎn)量增加最為顯著，成為我國糧食的主要產(chǎn)地。4.介紹我國經(jīng)濟作物的分布：展示圖4.4“我國經(jīng)濟作物的生產(chǎn)”，講解我國為棉花、油菜籽、糖料、天然橡膠等經(jīng)濟作物設立了生產(chǎn)保護區(qū)。我國超過80%的棉花產(chǎn)自新疆，約90%的油菜籽分布在長江流域，超過85%的糖料來自云南、廣東、廣西。各地區(qū)根據(jù)自身環(huán)境特點和市場需求，規(guī)模種植某一種或幾種經(jīng)濟作物，形成本地區(qū)經(jīng)濟作物的區(qū)域優(yōu)勢，促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展。5.引導學生思考：“哪些農(nóng)產(chǎn)品能成為地理標志產(chǎn)品？”組織學生進行小組討論，然后請小組代表發(fā)言。學生活動：1.聆聽教師講解農(nóng)業(yè)的部門，理解農(nóng)業(yè)的多樣性。2.觀察圖4.1，參與小組討論，分析我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)域差異，并記錄在筆記本上。3.觀看圖4.3，明確我國主要糧食作物的分布地區(qū)。4.觀察圖4.4，了解我國經(jīng)濟作物的分布特點。5.參與小組討論，思考地理標志產(chǎn)品的形成原因，小組代表發(fā)言分享討論結(jié)果。設計意圖：通過講解和地圖分析，讓學生了解我國農(nóng)業(yè)的部門和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)域差異；明確我國主要糧食作物和經(jīng)濟作物的分布特點，培養(yǎng)學生的區(qū)域認知能力；小組討論培養(yǎng)學生的綜合思維和表達能力。知識點二：科技助力農(nóng)業(yè)發(fā)展（約15分鐘）教師活動：1.展示圖4.6“中國糧食年產(chǎn)量的變化”，引導學生觀察并說出中華人民共和國成立后，尤其是改革開放以來，我國糧食產(chǎn)量穩(wěn)步提升，人均糧食占有量顯著增加，飲食結(jié)構明顯改善，實現(xiàn)了從溫飽不足到吃飽吃好的歷史性轉(zhuǎn)變。2.分析科技助力農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)：（1）展示圖4.7“雜交水稻研究推廣對水稻產(chǎn)量提升的貢獻”、圖4.8“農(nóng)業(yè)灌溉”、圖4.9“農(nóng)業(yè)機械化”等圖片，講解我國農(nóng)業(yè)科技的快速發(fā)展，如優(yōu)良品種的培育和推廣、農(nóng)藥和化肥的使用、農(nóng)田水利設施的完善、病蟲害防御措施的提升、農(nóng)業(yè)機械和自動化技術的發(fā)展等，都對我國農(nóng)業(yè)發(fā)展起到了重要的推動作用。（2）以袁隆平院士的雜交水稻為例，介紹他致力于雜交水稻的研究與推廣，使水稻產(chǎn)量大幅提升，極大地緩解了我國的糧食壓力，袁隆平院士被譽為我國“雜交水稻之父”。3.指出我國農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨的問題：講解我國人均耕地少，還面臨著耕地退化、水資源短缺，以及化肥、農(nóng)藥使用量大等問題。因此，我國需要進一步依靠科學技術，走高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、低耗的發(fā)展路徑，確?！爸袊胫饕b中國糧”。4.引導學生思考：“科技助力農(nóng)業(yè)發(fā)展給我們帶來了哪些啟示？”組織學生進行小組討論，然后請小組代表發(fā)言。學生活動：1.觀察圖4.6，了解我國糧食產(chǎn)量的變化趨勢，感受科技對農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要作用。2.觀看圖片，聆聽教師講解科技助力農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)，深入理解科技在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用。3.認識到我國農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨的問題，思考依靠科學技術促進農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要性。4.參與小組討論，思考科技助力農(nóng)業(yè)發(fā)展的啟示，小組代表發(fā)言分享討論結(jié)果。設計意圖：通過圖片和講解，讓學生了解我國農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展成就和對農(nóng)業(yè)的推動作用；介紹我國農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨的問題，培養(yǎng)學生的憂患意識和責任感；小組討論培養(yǎng)學生的綜合思維和創(chuàng)新能力?；顒又黝}：認識我國高標準農(nóng)田的分布（約10分鐘）教師活動：1.展示圖4.5“我國高標準農(nóng)田主要分布范圍示意”，布置任務：“結(jié)合圖2.5（中國主要地形區(qū)）、圖4.1（中國農(nóng)業(yè)分布差異）、圖4.2（我國各省級行政區(qū)糧食產(chǎn)量的全國占比），從區(qū)域地形、氣候、糧食產(chǎn)量等方面，認識我國的高標準農(nóng)田建設?！?.提出問題：“我國高標準農(nóng)田分布的主要地形類型有哪些？”“高標準農(nóng)田分布與400毫米年降水量線有什么關系？”“糧食產(chǎn)量占全國總產(chǎn)量5%以上的省級行政區(qū)與高標準農(nóng)田分布有什么對應關系？”3.巡回指導：在學生完成任務的過程中，進行巡回指導，幫助學生解決遇到的問題。學生活動：1.閱讀圖4.5，結(jié)合相關地圖，按照要求完成任務，在筆記本上記錄我國高標準農(nóng)田的分布特點。2.思考并回答教師提出的問題，分析高標準農(nóng)田建設的合理性和重要性。設計意圖：通過活動讓學生學會運用地圖分析和解決農(nóng)業(yè)地理問題，培養(yǎng)學生的地理思維和實踐能力；問題引導讓學生深入理解高標準農(nóng)田建設與自然環(huán)境、糧食產(chǎn)量的關系?；顒又黝}：了解設施農(nóng)業(yè)的作用（約10分鐘）教師活動：1.展示圖4.10“智能溫室系統(tǒng)示意”，講解設施農(nóng)業(yè)是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中利用新型的生產(chǎn)設備和現(xiàn)代化技術，調(diào)控溫室、塑料大棚等保護設施內(nèi)的溫度、濕度、光照、水肥、空氣等環(huán)境條件，改善動植物生長發(fā)育環(huán)境，實現(xiàn)“食不分四季，地不分南北”地生產(chǎn)農(nóng)產(chǎn)品。2.提出問題：“從自然環(huán)境的角度，我國不同氣候類型區(qū)發(fā)展設施農(nóng)業(yè)需要調(diào)控的主要氣候條件有哪些？”“從土地資源利用的角度，我國發(fā)展設施農(nóng)業(yè)有什么意義？”3.組織