教學(xué)設(shè)計(jì)20252026學(xué)年八年級(jí)地理同步教學(xué)商務(wù)星球版（2024）課題素養(yǎng)提升展望豐收的中國(guó)（第一課時(shí)）課型新授課主備人備課時(shí)間課時(shí)第2課時(shí)教法演示講授啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法自學(xué)合作探究歸納總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要了解我國(guó)人口與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本狀況，理解其相互關(guān)系及對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。在“展望豐收的中國(guó)”這一主題下，要求學(xué)生能夠運(yùn)用資料，說(shuō)出我國(guó)人口的數(shù)量、分布特點(diǎn)，以及農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)等經(jīng)濟(jì)部門(mén)的發(fā)展?fàn)顩r和分布特征。通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力和人地協(xié)調(diào)觀等核心素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從地理視角分析和解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)我國(guó)國(guó)情的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生已具備一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)我國(guó)的疆域、地形、氣候等有了初步了解。在之前的學(xué)習(xí)中，他們也掌握了一些基本的地理學(xué)習(xí)方法，如閱讀地圖、分析圖表等。然而，對(duì)于人口與經(jīng)濟(jì)這樣較為復(fù)雜且抽象的內(nèi)容，理解起來(lái)仍有一定難度。學(xué)生在分析人口分布與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，以及各經(jīng)濟(jì)部門(mén)之間的相互聯(lián)系時(shí)，可能會(huì)存在思維局限。但該年齡段學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)生活中的地理現(xiàn)象充滿興趣，教師可充分利用這一點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，逐步提升他們的地理思維能力和綜合分析能力。素養(yǎng)目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知：學(xué)生能夠運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，準(zhǔn)確描述我國(guó)人口分布的區(qū)域差異，以及不同區(qū)域農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)和分布狀況，理解區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的獨(dú)特性和差異性。綜合思維：通過(guò)分析人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，能夠從多個(gè)角度思考我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并提出合理的建議。地理實(shí)踐力：組織學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查，如了解本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型、工業(yè)企業(yè)分布等，讓學(xué)生在實(shí)踐中收集、整理和分析地理信息，提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。人地協(xié)調(diào)觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人口與經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)與資源環(huán)境相協(xié)調(diào)，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的理念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)和資源合理利用的意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)我國(guó)人口分布特點(diǎn)及其成因。我國(guó)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)的主要特點(diǎn)和分布規(guī)律。人口與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的相互關(guān)系。教學(xué)流程環(huán)節(jié)師生互動(dòng)新課導(dǎo)入課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示直觀的圖片和視頻，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課要探討的“豐收的中國(guó)”有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。師生互動(dòng)：教師播放一段展現(xiàn)我國(guó)不同地區(qū)豐收景象的視頻，如東北平原的機(jī)械化收割小麥、南方水鄉(xiāng)的水稻豐收、新疆的棉花采摘等場(chǎng)景，視頻結(jié)束后提問(wèn)：“同學(xué)們，從剛才的視頻中，你們看到了我國(guó)哪些地方的豐收?qǐng)鼍?？這些地方的豐收和當(dāng)?shù)氐哪男┮蛩赜嘘P(guān)呢？”鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的觀察和想法。教學(xué)過(guò)程知識(shí)講解人口分布特點(diǎn)及成因設(shè)計(jì)意圖：利用地圖和數(shù)據(jù)，直觀呈現(xiàn)我國(guó)人口分布的狀況，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析，自主總結(jié)出人口分布特點(diǎn)，并深入探究其背后的成因，培養(yǎng)學(xué)生的地理信息獲取和分析能力。師生互動(dòng)：教師展示“中國(guó)人口密度分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，提問(wèn)：“同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察這張地圖，我國(guó)人口分布有什么明顯的特征？”讓學(xué)生指出人口密集區(qū)和稀疏區(qū)的大致位置。接著，教師進(jìn)一步提問(wèn)：“那為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的人口分布差異呢？請(qǐng)大家結(jié)合我們之前學(xué)過(guò)的地形、氣候等知識(shí)，小組討論一下?！睂W(xué)生分組討論后，每組派代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，講解地形平坦、氣候適宜、交通便利、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)等因素對(duì)人口分布的影響。經(jīng)濟(jì)部門(mén)發(fā)展特點(diǎn)和分布設(shè)計(jì)意圖：分別介紹農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)和分布情況，通過(guò)實(shí)例和地圖，幫助學(xué)生建立起各經(jīng)濟(jì)部門(mén)與地理環(huán)境之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)地理知識(shí)的理解。師生互動(dòng)：教師以農(nóng)業(yè)為例，展示不同地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的圖片，如東北的商品谷物農(nóng)業(yè)、南方的水稻種植業(yè)、西北的灌溉農(nóng)業(yè)等，提問(wèn)：“同學(xué)們，從這些圖片中，你們能看出我國(guó)不同地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么不同特點(diǎn)嗎？這和當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么關(guān)系呢？”引導(dǎo)學(xué)生分析討論。對(duì)于工業(yè)和交通運(yùn)輸業(yè)，同樣通過(guò)展示相關(guān)地圖和資料，讓學(xué)生觀察并總結(jié)其分布特點(diǎn)，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和講解，如工業(yè)分布受資源、交通、市場(chǎng)等因素影響，交通運(yùn)輸線路的布局考慮地形、人口、經(jīng)濟(jì)等因素。小組討論設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置具體的討論話題，讓學(xué)生在小組合作中深入思考人口與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和綜合思維能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流和碰撞。師生互動(dòng)：教師提出討論話題：“我國(guó)東部地區(qū)人口密集，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，這兩者之間有怎樣的相互促進(jìn)關(guān)系呢？”將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，教師巡視各小組，參與學(xué)生的討論過(guò)程，適時(shí)給予引導(dǎo)和啟發(fā)。討論結(jié)束后，每組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑，教師最后進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，梳理人口與經(jīng)濟(jì)相互促進(jìn)的具體表現(xiàn)，如人口密集為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供豐富勞動(dòng)力和廣闊市場(chǎng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)又吸引更多人口聚集等。案例分析設(shè)計(jì)意圖：選取典型的區(qū)域案例，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入分析，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)人口與經(jīng)濟(jì)發(fā)展知識(shí)的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。師生互動(dòng)：教師展示“長(zhǎng)江三角洲地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的案例資料，包括該地區(qū)的人口狀況、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、交通設(shè)施等信息，提問(wèn)：“同學(xué)們，請(qǐng)結(jié)合案例資料，分析長(zhǎng)江三角洲地區(qū)人口、經(jīng)濟(jì)與地理環(huán)境之間是如何相互作用的？該地區(qū)的發(fā)展模式對(duì)其他地區(qū)有哪些借鑒意義？”學(xué)生閱讀案例資料后，進(jìn)行獨(dú)立思考和分析，然后在小組內(nèi)交流討論。每個(gè)小組形成統(tǒng)一意見(jiàn)后，制作簡(jiǎn)單的匯報(bào)課件，派代表上臺(tái)進(jìn)行匯報(bào)展示。教師組織其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和提問(wèn)，最后教師對(duì)各小組的匯報(bào)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性和實(shí)現(xiàn)途徑。課堂總結(jié)課堂總結(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，強(qiáng)化記憶，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。師生互動(dòng)：教師提問(wèn)：“同學(xué)們，通